Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Иркутска детский сад №161

.                                                                  

Программа дополнительного дошкольного образования «Топотушки»

                                                                   Адресат программы: дети 5-7 лет

                                                    Срок реализации: 2 года

                                          Автор программы:

                                                        Полищук Елена Валерьевна,

                                                         Музыкальный руководитель.

г. Иркутск, 2021г

Пояснительная записка

Программа дополнительного образования “Топотушки” имеет художественную направленность. Программа предоставляет широкие возможности обучения основам танцевального искусства, дает возможность ввести детей 5–7  лет в мир хореографии, с помощью игровых технологий познакомить с некоторыми хореографическими жанрами, видами и стилями. Программа поможет обучающимся творчески  самовыразиться, и проявить себя посредством пластики, ритмики и импровизации.

Любая хореография  связана с определенной тренировкой тела. Поэтому обучение предполагает специальные тренировочные упражнения, которые дают значительную спортивно-физическую нагрузку. Особенностью хореографии, современной в частности,  является гармоническое развитие всего организма. Вырабатываются навыки в сознательном  управлении мышцами тела, устраняются зажимы, развивается музыкальный слух, что дает возможность подчинять свое тело определенному музыкальному ритму. Систематические занятия  развивают пластику тела, способствуют  устранению ряда физических недостатков, вырабатывают правильную и красивую осанку, придают внешнему облику человека собранность, элегантность, что является важным для  ребенка. Хореография учит логическому, целесообразно организованному и грациозному движению, умению выражать чувства и эмоции с помощью тела.

Занятия  танцами позволяют детям научиться красиво двигаться, дать волю фантазии, возможность самореализоваться, научиться раскрепощаться. Атмосфера  на занятиях   непринужденная, не навязчивая, педагог лишь сопровождает детей, незаметно подсказывая и корректируя ошибки и недоработки, что дает возможность ребенку максимально проявить себя, свои способности.

Хореография оказывает также большое влияние и на формирование внутренней культуры человека, занятия помогают воспитывать характер человека.Занятия хореографией развивают чувство ответственности перед товарищами, умение считаться с их интересами.

У детей формируется умение передавать услышанный музыкальный образ в рисунке, пластике. Дети впервые могут  одеть сценический костюм, подготовленный специально к танцевальному номеру. С непосредственным участием родителей дети выступят на своих первых концертах и конкурсах. Все это, несомненно,  содействует усилению воспитательного эффекта, проводимого в комплексе семьи и образовательного учреждения.

Сотрудничество, мобильность, динамизм, конструктивность, ответственность – это именно те личностные качества, которые формируются у детей в результате систематических занятий хореографией.

В образовательном процессе главная роль отводится эстетическому воспитанию.

Программа направлена:

• на приобщение детей 5–7 лет к основам хореографического искусства
• выявление одаренных детей с целью развития их творческих способностей;
• формирование гармонично и всесторонне развитой личности в процессе овладения искусством танца,
• развитие художественной одаренности в области танцевально-исполнительского мастерства;
• развитие и совершенствование специальных музыкальных способностей.

Актуальность данной образовательнойпрограммы обусловлена тем, что в настоящее время интерес к искусству хореографии неуклонно возрастает. Появляются новые современные танцевальные стили, которые очень привлекают подростков.Данная программа направлена не только на разучивание хореографических композиций, но и на интеграцию танцевального и театрального искусства, для чего в программу включены занятия по вырабатыванию пластики тела, знакомству с основами актёрского мастерства, развитию способности к импровизации и сочинению танцевальных движений, комбинаций, используемых в танце.

Занятие хореографией не только учит понимать и создавать прекрасное, но и развивает образное мышление, фантазию, творческое воображение. Хореографическая деятельность в то же время способствует физическому развитию и здоровью детей; воспитывает красоту движений, пластичность тела, правильность осанки, жестов, культуру поведения. В настоящее время  велик социальный заказ на образовательные услуги  в области хореографии со стороны родителей и детей.

Педагогическая целесообразность образовательной программы направленана создание условий для развития детей основам хореографии, формированиекультуры творческой личности, на приобщение детей к общечеловеческим ценностям через собственное творчество, создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации. Содержание программы расширяет представления обучающихся о танцевальных стилях и направлениях,формирует чувство гармонии, способствует укреплению физического здоровья.

Отличительной особенностьюданной программы является её направленность на формирование у детей  широкого спектра умений и навыков в области  танцевального искусства. В основе формирования исполнительских способностей лежат два главных вида деятельности обучающихся:  изучение теории и творческая практика Ценность необходимых для творчества знаний определяется, прежде всего, их системностью, ведущим, структурообразующим элементом который является классическая хореографическая подготовка. Другими значимыми элементами являются пластика тела и чувство ритма.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы  5–7 лет.

Сроки реализации образовательной программы – 2 года.

Форма обучения –очно.

Режим занятий:

Дети первого года обучения (5-6 лет) занимаются  2 раза в неделю по 25 минут

Дети второго года обучения (6-7 лет) занимаются 2 раза в неделю по 30минут.

Цель программы– гармоничное развитие детей посредством танцевального искусства, черезприобретение  базовых знаний, творческих качеств, навыков исполнительства.

Задачи:

Образовательные:

• обучить основам партерной гимнастики;
• поэтапно овладеть основами классического экзерсиса на середине зала;
• обучить простейшим элементам классического, народного и эстрадного танца;
• обучить элементам музыкальной грамоты.

Развивающие:

• развить физические способности, выносливость;
• развить музыкальность, выразительность и осмысленность исполнения танцевальных движений;
• развить воображение, фантазию, умение выражать характер музыки;
• развить познавательный интерес, любознательность и умение творчески мыслить;
• развивать художественно-эстетический вкус.

Воспитательные:

• воспитать интерес к танцевальному искусству;
• воспитать умение ребенка работать в коллективе;
• воспитывать чувство ответственности, трудолюбия, конструктивности.
• Воспитать стремление к достижению высоких результатов и повышению исполнительской культуры.

1-й год обучения (5-6 лет)

предполагает освоение азов ритмики, изучение простейших элементов партерной гимнастики, изучение танцевальных элементов, применяя игровые технологии, исполнение простых танцевальных композиций и танцев.

2-й год обучения (6-7 лет)

закрепление азов ритмики и партерной гимнастики,  классический экзерсис (постановка корпуса, изучение позиций рук и ног, опоры, выворотности, эластичности и крепости голеностопного и тазобедренного суставов), постановочная деятельность на основе изученных танцевальных движений.

Содержание 1года обучения

1. Вводное занятие, танцевальные игры на знакомство

Знакомство учащихся с танцевальными играми на знакомство, тренинг.

2. Азбука музыкального движения

Курс ориентирован на детей 1 год обучения.

Теория:Мелодия и движение. Темп (быстро, медленно, умеренно). Музыкальные размеры. Контрастная музыка: быстрая – медленная, весёлая – грустная. Правила и логика перестроений из одних рисунков в другие, логика поворота вправо и влево. Такт и затакт.

Практика.Музыкальная структура движения: маршировка в темпе и ритме музыки; шаг на месте, вокруг себя, вправо, влево. Пространственные упражнения: повороты на месте (строевые), продвижение на углах, с прыжком (вправо, влево). Фигурная маршировка с перестроениями: из колонны в шеренгу и обратно; из одного круга в два и обратно; продвижения по кругу (внешнему и внутреннему), звездочка, конверт (по 5-6 человек на углах и в центре круга в шеренгу). Танцевальные шаги (с носка на пятку) с фигурной маршировкой. Танцевальные шаги в образах, например: лисы, кошки, мышки, медведя, птички и др. Дирижерский жест на 2/4, 4/4, 3/4. Выделение сильной доли.

3. Партерная гимнастика

Курс «Партерная гимнастика» проводится на протяжении всей программы с постепенным усложнением программного материала.

Техника исполнения упражнений для развития подвижности стоп, для развития тазобедренного сустава, эластичности мышц бедра, выворотности.

Техника исполнения упражнений для развития гибкости плечевого и поясного суставов, подвижности позвоночника, мышц брюшного пресса.

Упражнения для развития подвижности стоп (натяжение и сокращение стоп; круговые движения; работа стопами по позициям); упражнения для развития тазобедренного сустава, эластичности мышц бедра, выворотности (упражнение «бабочка», упражнение «лягушка»; наклоны в положении «разножка»; упражнение для стоп по 1, 2 позиции).

Упражнения  для  развития  гибкости  плечевого  и  поясного  суставов, подвижности позвоночника («качалка»; «лодочка»; «коробочка»; «кошечка»; «змейка»; наклоны назад в положении лежа и сидя).

Упражнения на укрепление мышц брюшного пресса (медленный подъем ног вверх в положении лежа; «складочка»; «уголок»; упражнение на верхний пресс; упражнение на нижний пресс).

        Упражнения на развитие танцевального шага.

4. Играя, танцуем

Курс предполагает обучение основам актерского мастерства, методом тренингов и игр. Тренинги  и  упражнения  для  расслабления  мышц  (лицо  –средоточие «психической мускулатуры»). Этюды на развитие внимания (процесс перерождения внимания из интеллектуального в чувственное), воображение (виды, особенности, сценическое и образное воображение), памяти. Сюжетно-ролевые игры.

5. Основные танцевальные движения

Танцевальные шаги, бег, прыжки, подскоки. Изучение различного вида шагов с руками, находящимися в положении «ладони на талии» (танцевальный шаг с носка; маршевый шаг на месте; шаги на полупальцах; легкий бег с поджатыми ногами; прыжки, подскоки на месте и с продвижением). Изучение одноплановых рисунков и фигур: линейных – плоскостных (шеренга, колонна), объёмных (круг, «цепочка»). Танцевальные этюды.

6. Концертная деятельность. Дети знакомятся с культурой поведения на сцене. На итоговом занятии, дети демонстрируют навыки и умения, освоенные за учебный год. Принимают участие в праздничных программах, посвященных новому году, 8 марта и выпускных.

Содержание 2 года обучения

1. Вводное занятие. Техника безопасности

- Инструктаж по технике безопасности:

- Правила поведения на уроке.

2. Азбука хореографии и музыкального движения

Теория. Включается весь материал, указанный в программе для первого года обучения. Дополнительно: особенности метроритма, чередование сильной и слабой долей такта. Танцевальная музыка: марши (спортивные, военные), вальсы (быстрые и медленные). Медленные хороводные и быстрые плясовые.

Практика.Изучается и исполняется весь материал, указанный для первого года обучения, затем новый. Акцентировка на сильную долю такта в шагах и дирижерском жесте. Музыкальная структура движения: половинный каданс – полный каданс. Вступительные аккорды. Заключительные аккорды. Прослушивание народных мелодий в исполнении оркестров народных инструментов.

3. Элементы классического танца

Теория. Повторяются в более, ускоренном темпе упражнения, пройденные за первый год обучения. Подготовительное движение руки. Координация ног, рук и головы в движении. Прыжки – с двух ног на две. Разные этапы прыжка (тан леве соте): подготовка к взлету, толчок, взлет, фиксация положения ног, приземление, положение ног после прыжка.

Экзерсис насередине зала. Постановка корпуса.

Практика Позиции ног Позиции рук. Разучивание элементов классического танца в разных положениях  и в разных темпах.

4. Элементы народного танца

Теория. Сказки, былины, игры русского народа. Правила народных движений выразительности и танцевальности.

Практика.Русский танец. Подготовительные движения рук. Полуприседания и полное приседание

Плавные и резкие приседания. Знакомство с элементами русского танца. Положение рук, положение ног. Подготовка к началу движения. Элементарные ходы, подскоки, галоп, дробные выстукивания, присядки, «разножка», «Гармошка», «Ковырялочка».

Партерная гимнастика

Усложнение техники исполнения упражнений для развития подвижности стоп, развитие гибкости, укрепление позвоночника, развитие и укрепление брюшного пресса, косых мышц. Развитие и укрепление силы ног и рук.

Упражнения, укрепляющие мышцы спины («День — ночь», «Змейка», «Рыбка»); упражнения, развивающие подъем стопы (вытягивание и сокращение стопы; круговые движения стопой; «Резиночка»);  упражнения, развивающие гибкость позвоночника («лодочка»;  «складочка»; «колечко»); упражнения, укрепляющие мышцы брюшного пресса («ступеньки»; «ножницы»; «Плуг»; «Уголок»);  упражнения, развивающие подвижность тазобедренного сустава («Неваляшка»; «Passe' с разворотом колена»); упражнения на растягивание мышц и связок («Боковая растяжка»;«Растяжка с наклоном вперед»; «Часы»), упражнения, укрепляющие мышцы спины («Группировка» «Карандаш»);  упражнения, развивающие подъем стопы (разворот стопы из VI позиции в I позицию); упражнения,   развивающие   гибкость   позвоночника («Корзиночка»; «Полумостик»; «Мостик»).

5. Ансамбль.Постановочная и репетиционная работа

Разучивание танцевального репертуара. Повторение и закрепление пройденного.

6. Участие в фестивалях, конкурсах и культурно массовых мероприятиях

Теория. Знакомство с правилами сценической культуры. Правила поведения на сценической площадке, за кулисами и в зрительном зале.

Практика. Получение сценического опыта через знакомство с различными сценическими площадками. Совершенствование исполнительского мастерства. Исполнение концертно-конкурсных номеров.

7. Итоговое занятие.

На итоговом занятии, дети демонстрируют навыки и умения, освоенные за учебный год.

Учебный план

Программа без учебных модулей

1. год обучения

2год обучения

Формы занятий:

• традиционное занятие;
• комбинированное занятие;
• практическое занятие;
• игра, праздник, конкурс, фестиваль;
• творческая встреча;
• репетиция;
• концерт, открытый урок.

Формы организации деятельности детей на занятии:

• фронтальная;
• в парах;
• групповая;
• индивидуально–групповая;

Занятия носят индивидуальный и коллективный характер.

Коллективная форма работы – основополагающая, представляет собой творческий процесс, в котором избираются разнообразные варианты решения исполнительских задач, связанных с выявлением идейно-художественного содержания изучаемого  хореографического произведения,  его  творческим воплощением, а также способствует достижению исполнительского мастерства ансамбля в целом.

Танцевальные  произведения  из репертуарного плана могут меняться в зависимости  от способностей детей, их интересов, творческого видения педагога и детей.

Успешное решение поставленных задач на занятиях хореографией

возможно только при использовании педагогических принципов и методов обучения.

Принципы:

• индивидуализации (определение посильных заданий с учетом возможностей ребенка);
• систематичности (непрерывность и регулярность занятий);
• наглядности (показ движений педагогом);
• повторяемости материала (повторение вырабатываемых двигательных

навыков);

• сознательности и активности (обучение, опирающееся на сознательное и

заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям).

Методы:

Игровой  метод. Основным методом обучения хореографии детей дошкольного

возраста является игра, так как игра – это основная деятельность, естественное состояние детей дошкольного возраста.

Каждая ритмическая игра имеет в своей основе определенную цель,

какое-либо задание. В процессе игры дети знакомятся с окружающей жизнью,

уточняют и осмысливают свои представления о мире.

Наглядный метод – выразительный показ под счет, с музыкой.

Метод аналогий. В программе широко используется метод аналогий

с животным и растительным миром (образ, поза, двигательная имитация). Развивается пространственно-образное мышление, способствуя высвобождению скрытых творческих возможностей подсознания.

Словесный метод. Это беседа о характере музыки, средствах ее

выразительности, объяснение методики исполнения движений, оценка.

Практический метод заключается в многократном выполнении конкретного

музыкально-ритмического движения.

В процессе обучения хореографии применяются специфические приемы.

 Приемы обучения:

• повтор на принципах подражания;

• сравнение;

• комментирование;

• инструктирование;

• корректирование;

• выявление лучшего исполнителя в данном танцевальном ансамбле;

• исправление ошибок и закрепление материала;

• совершенствование разученного танцевального материала и проверка знаний;

• объяснения, комментарии, указания в процессе разучивания и исполнения;

• индивидуальный и фронтальный опрос;

• обращение к образу;

• деление ансамбля на группы;

• разучивание танцевальной лексики в умеренном (более медленном) темпе.

• смена видов деятельности;

• обобщение.

Планируемые результаты

Дети 5-6 лет

По завершении первого года программы дети умеют красиво ходить по кругу на всей стопе, на полупальцах, на пятках, высоко поднимая колени. Исполняют бег, галоп, держат прямо спину, правильно руки на поясе. Дети умеют делать упражнения головой, плечами, корпусом на середине зала под различную музыку, могут выполнять простейшие ритмические упражнения и элементарные танцевальные композиции. Справляются с упражнениями партерной гимнастики, помнят порядок упражнений, различают характер музыкальных произведений, темп, ритм. Дети умеют создавать под музыку образ, участвуя в развивающих играх.

Дети 6-7 лет

По завершении второго года программы детизнают порядок занятия, правильно и четко исполняют выученные комбинации, прыгают под музыку, координируют движения рук и ног. Знают понятия: «круг», «линия», «колонна». Умеют легко перестраиваться, различают «марш», «вальс», «польку». Справляются с нагрузкой партерной гимнастики, исполняют «березку», «коробочку», «лягушку».

Дети умеют анализировать свое исполнение, эмоционально передают образные задания.Принимают участие в танцевальных номерах, умеют вести себя за кулисами и на сцене.

Оценочные материалы

Знания, умения и навыки, полученные на занятиях, необходимо

подвергать педагогическому контролю с целью выявления

усвоенных детьми знаний в рамках программы. Формами

педагогического контроля реализации программы выступают:

1. Открытые занятия в конце 1 и 2 годов программы (май) с

приглашением родителей детей;

2. Концертные выступления на праздничных мероприятиях, посвященных  Новому году, 8 марта и выпускным.

3. Участие в хореографических фестивалях и конкурсах городского,

областного, всероссийского и международного уровня

Литература

Литература для педагогов

1. Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца- Л.: Искусство, 1983.
2. Ваганова А. Я. В 12 Основы классического танца. Издание 6. Серия «Учебники для вузов. Специальная литература» — СПб.: Издательство «Лань», 2000.
3. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца: Упражнения у станка: Учеб.пособие для вузов искусств и культуры.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002
4. Захаров Р. В. Сочинение танца. Страницы педагогического опыта- М: Искусство, 1989.
5. Золотарева А. В., Криницкая Г. М., Пикина, А. Л. З 80 Методика дополнительного образования детей: учебное пособие/ под. ред. А.В. Золотаревой. - Ярославль: РИО ЯГПУ, 2014.
6. Е.В.Конорова  Методическое пособие по ритмике, М.: Музыка, 1972
7. Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. Учебно-методическое пособие для воспитателей и педагогов – М.: Издательство «Гном-Пресс», 1997
8. Лифиц И.В. Ритмика: учеб.пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999А.Луговская Ритмические упражнения, игры и пляски – М.: Советский композитор, 1991
9. Программа  для  начальной  средней  школы.   Ритмика  и   бальные  танцы- М.: Просвещение, 1997.
10. И.Феофанова Актерский тренинг для детей: АСТ, Астрель; Москва, 2012
11. Филирёва Ж.Е., Сайкина Е.Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ» Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. – СПб.: «Детство-пресс», 2001

Литература для детей

1. Барышникова Т. Азбука хореографии. - М.: Айрис-пресс, 1999- (Внимание дети).
2. Зарецкая Н.В., Роот З.Я. Танцы в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2003
3. Майстрова Л.Ф. Хореография, ребёнок и природа. Воспитание

Эмоционально-нравственного отношения к природе детей 6-10 лет по программе «»Экотанцпластика» / Л.Ф.Майстрова. – М.: Издательство ГНОМ.2011

4. Слуцкая СЛ. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду. - М.: Линка-пресс, 2006.