Картотеки игр
картотека
Цель: развитие способности концентрировать внимание; развитие умения наблюдать; развитие слуховой памяти; развитие сотрудничества в группе.
Скачать:
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
1. Загадочные ноты цель: развитие способности концентрировать внимание; развитие умения наблюдать; развитие слуховой памяти; развитие сотрудничества в группе. 2. Биг Бен цель: развитие выдержки; формирование контроля за движениями; формирование зрительного контроля за движениями рук; побуждение слушать; развитие сотрудничества в группе. 3. Поймай ритм цель: развитие умения слушать; повышение способности концентрировать внимание; развитие кратковременной памяти. 4. Найди сладости цель: развитие способности концентрировать внимание; побуждение к сотрудничеству в группе; 5. Слушай и вспоминай! цель: развитие способности вспоминать прошедшие события; развитие способности чувствовать партнеров по игре; развитие воображения и умения слушать. 6. Слушай, танцуй и рисуй! цель: развитие умения слушать и способности различать характер музыки; развитие способности концентрировать внимание; развитие способности соотносить движения со звуками; формирование контроля за движениями. 7. В каком направлении цель: развитие умения слушать и концентрировать внимание; развитие осознания своей принадлежности к группе; формирование представлений о направлении; развитие выдержки. |
8. Волшебная дудочка цель: развитие умения слушать и концентрировать внимание; развитие доверия. 9. Мотоциклист цель: развитие умения слушать; формирование контроля за движениями и повышение скорости реакции; предоставление возможности высвободить энергию; формирование пространственных представлений; стимулирование творческой вокализации. 10. Звуковые эффекты цель: развитие умения слушать; развитие выдержки; развитие воображения; развитие способности к сотрудничеству в группе; подготовка группы к совместным прогулкам или развитие способности вспоминать общие впечатления. 11. Дирижер цель: формирование способности к лидерству; стимулирование невербального общения; развитие уверенности в себе. 12. Обойди барабан! цель: развитие уверенности в себе; развитие сотрудничества в группе; развитие инициативы; развитие способности концентрировать внимание; развитие умения слушать. 13. Имена цель: стимулирование вокализации; формирование способности к лидерству; развитие умения слушать; побуждение к сотрудничеству в группе. 14. Растущие цветы цель: развитие способности к лидерству и укрепление уверенности в себе; повышение заинтересованности участников быть активными в игре; развитие умения наблюдать. 15. Пугало цель: развитие сотрудничества в группе; развитие выдержки; совершенствование контроля за движениями; повышение уверенности в себе. 16. Где я буду играть? цель: развитие инициативы; развитие умения слушать; побуждение к сотрудничеству в группе. | 17. Мышка цель: развитие тактильных ощущений; развитие терпимого отношения к физическому контакту с другими людьми; осознание различных частей своего тела; развитие умения слушать и концентрировать внимание. 18. Вертящийся бубен цель: побуждение участников проявлять инициативу; развитие выдержки; развитие самоконтроля. 19. Время соло цель: развитие уверенности в себе; развитие выдержки; побуждение к сотрудничеству и взаимопониманию в группе. 20. Слушай и выбирай! цель: развитие инициативы и умения распределять роли и предметы; развитие способности различать звуки; развитие способности уверенно делать выбор, находясь в группе; развитие умения быть терпимым. 21. Инструмент - из коробки цель: побуждение делать выбор; развитие выдержки; совершенствование способности концентрировать внимание. 22. Следи за тарелкой! цель: Побуждение к социальным контактам; поощрение инициативы; побуждение слушать; развитие умения дожидаться своей очереди. 23. Танец шляпы цель. Развитие сотрудничества в группе; развитие способности концентрировать внимание; осознавать себя в группе; ответственности и заботливости. 24. Что теперь? цель. Развитие сотрудничества в группе; развитие способности делать выбор и принимать решения; вспоминать прошедшие события. 25. Кати или кидай! цель. Развитие способности к сотрудничеству в группе; способности различать звуки; зрительного контакта; соотносить движения со звуками. |
26. Прощальная симфония цель. Развитие самоконтроля; побуждение к сотрудничеству в группе; развитие выдержки. 27. Все меняется! цель. Развитие сотрудничества в группе; повышение скорости реакции; развитие умения слушать. 28. Короли и королевы цель: развитие сотрудничества в группе; поощрение слушания; развитие уверенности в себе; формирование контроля за движениями. 29. Падение Хампти-Дампти цель. Развитие способности прогнозировать, умения слушать; высвобождение энергии. 30.Обмен сообщениями цель. Развитие умения дожидаться своей очереди; побуждение к зрительному контакту; развитие умения слушать и концентрировать внимание. 31. Помоги мне танцевать! цель. Развитие умения осознавать себя в группе, способности прогнозировать, умения наблюдать, уверенности в себе. 32. Качающиеся обручи цель. Развитие умения распределять роли и предметы; совершенствование контроля за движениями и умения удерживать равновесие в сидячем положении; развитие умения слушать. 33. Красная рука цель: развитие выдержки и навыков сотрудничества; развитие осознанного отношения к другим людям, умения слушать; формирование способности к лидерству; упражнение в распознавании цветов. | 34. Поймай мой взгляд! цель: развитие зрительного контакта; побуждение к сотрудничеству в группе; развитие способности концентрировать внимание и слушать. 35. Группа в обручах цель: развитие сотрудничества и группе; формирование контроля за движениями; поощрение инициативы. 36. Мне нравится... цель: побуждение участников игры к общению друг с другом; развитие умения слушать, осознавать себя в группе; побуждение к самоутверждению. 37. Слушай и иди! цель: побуждение к сотрудничеству в группе; развитие способности концентрироваться на слушании; совершенствование способности различать звуки; развитие уверенности в себе. 38. Тяжелый или липкий? цель: побуждение к сотрудничеству в группе; развитие воображения; повышение уверенности в себе. |
Главная цель: развитие способности концентрировать внимание. Дополнительные умения: • развитие умения наблюдать; • развитие слуховой памяти; • развитие сотрудничества в группе. Что понадобится: металлофон. Количество участников: от З до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. Один участник играет на металлофоне две ноты и передает инструмент следующему, который повторяет эти же две ноты. Повторив за первым, второй участнице присоединяет еще две ноты от себя и тоже передает инструмент и т. д. Если кто-то забывает, какие ноты были сыграны до него, их можно повторить мял попросить группу помочь. Замечания. Взрослые могут облегчить задачу тем, кому труд- но запоминать, сыграв две «простые» ноты (верхнюю и нижнюю) на инструменте. Можно упростить игру, вынув из клавиатуры металлофона несколько клавиш. Другие варианты. Вместо двух можно играть одну или три ноты. В середине круга можно поставить три инструмента, и участники будут каждый раз играть на каких-то двух из них. Можно повторять ноты не по высоте, а по количеству: сыграть до пяти нот и повторить ровно столько же. Возможны вариации на мемеводических инструментах, таких как бонгос или бубны с тарелочками |
Главная цель: развитие выдержки. Дополнительные умения: • формирование контроля за движениями; • формирование зрительного контроля за движениями рук. • побуждение слушать; • развитие сотрудничества в группе. Что понадобится: пластинчатые колокольчики строя ре, соль, ля и си. Количество участников: от 5 до 10. Основной вариант. Четверо участников, каждый с колокольчиком в руке, стоят лицом к остальной части группы. Колокольчики должны быть расположены соответственно высоте звука в такой последовательности: ре, соль, ля и си справа налево. Ведущий берет на себя роль дирижера и показывает играющим, когда их очередь вступить, чтобы исполнить мелодию «Биг Бен». Замечание. Ведущий должен хорошо знать мелодию, особенно вторую и четвертую фразы, чтобы правильно направлять группу. Другие варианты. Будет полезно вначале всей группой пропеть мелодию «Биг Бен», чтобы лучше ее запомнить. Когда мелодия сыграна, один из участников может изобразить бой часов. Когда участники с колокольчиками хорошо запомнят мелодию, они могут играть без помощи ведущего. Вместо пластинчатых колокольчиков можно использовать колотушку. Четыре участника могут экспериментировать с музыкальными фразами из четырех звуков. Один из участников может играть на пластинчатых колокольчиках, которые держат четверо других участников. В этом случае они откладывают палочки в сторону. |
3. Поймай ритм Главная цель: развитие умения слушать Дополнительные умения: • повышение способности концентрировать внимание; • развитие кратковременной памяти. Количество участников: от 3 до 8. Основной вариант. Группа садится в круг. Ведущий хлопает в ладоши, используя несложный ритм, который легко повторить. По мере возможности участники присоединяются к ведущему и в конце концов хлопают все вместе. Затем ведущий может остановиться и задать другой ритм. Замечания. Возможно, ведущему нужно будет побуждать участников внимательно слушать и не хлопать беспорядочно в ладоши. Другие варианты. Можно отстукивать ритм на разных частях тела. Ритм можно сопровождать словами. Каждому участнику поочередно можно предлагать стать ведущим. Для сопровождения можно использовать музыкальную аудиозапись. Можно использовать такие инструменты, как бубны. Простые ритмы группа может повторять немедленно (как эхо). Участники могут повторять заданный ритм один за другим, по очереди. Когда первый ритм будет освоен всей группой, ведущий может переходить к следующему без перерыва. Он может произнести: «Все меняется», чтобы подать группе сигнал перехода к новому ритму. |
Главная цель: развитие способности концентрировать внимание. Дополнительные умения: • побуждение к сотрудничеству в группе; Количество участников: от 4 до 6. Основной вариант. Один из участников (водящий) выходит из комнаты, а ведущий прячет конфеты. Затем водящего зовут обратно и просят найти спрятанное. Группа помогает ему, хлопая в ладоши тихо или громко. Чем ближе водящий к цели, тем тише становятся хлопки. Они окончательно стихают, когда конфеты найдены. Замечания. Следует побуждать водящего обращать внимание на то, как его местонахождение в комнате влияет на громкость хлопков. Группу нужно побуждать следить за тем, на каком расстоянии от сладостей находится водящий, и соответственно хлопать в ладоши тише или громче. Другие варианты. Хлопки можно заменить распеванием звука «о». Заменить хлопки могут также музыкальные инструменты. Можно использовать музыкальную аудиозапись и попросить одного из играющих репетировать громкость воспроизведения. Вместо группы водящего может направлять ведущий — играя на каком-то музыкальном инструменте или хлопая в ладоши. Вместо сладостей можно прятать небольшой музыкальный инструмент. |
5. Слушай и вспоминай! Главная цель: развитие способности вспоминать прошедшие события. Дополнительные умения: • развитие способности чувствовать партнеров по игре; • развитие воображения и умения слушать. Что понадобится: барабаны, бонгос. Количество участников: от З до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. Ведущий просит играющих вспомнить какой-то эпизод совместно проведенного времени — скажем, пребывание в гостях или на празднике. Один участник, думая об этом событии, играет на бонгос. При этом он старается своей игрой напомнить слушателям конкретный момент запоминаемого события. Закончив игру, он возвращает бонгос на место, и группе предлагается угадать, какой именно ситуации было посвящено соло. После этого солистом становится другой участник, и игра продолжается. Участникам может понадобиться поддержка ведущего, чтобы дождаться, когда закончится соло, бонгос окажутся на своем месте, и станет возможным делать предположения относительно воспоминаний солиста. Вероятно, участникам нужно будет напоминать о том, что им следует слушать и стараться соотносить звуки с определенными ситуациями, а не просто хаотично перебирать всевозможные эпизоды, пытаясь найти правильный. Замечания. Для того чтобы участники не высказывали свои предположения одновременно, солист может опрашивать всех по очереди. Другие варианты. Можно использовать другие музыкальные инструменты Каждый участник выбирает себе инструмент, а некоторые могут выбрать сразу несколько. Группа может поговорить о каком-то событии и записать на небольших листах бумаги заметки о разных ситуациях, возникающих во время этого события. Листы с записями раздают участникам, и каждый из них «проигрывает» свои эпизод на бонгос. Можно вспоминать и другие совместные события, такие как приготовление еды или игры на свежем воздухе. | 6. Слушай, танцуй и рисуй! Главная цель: развитие умения слушать и способности различать характер музыки. Дополни тельные умения: • развитие способности концентрировать внимание; • развитие способности соотносить движения со звуками. • формирование контроля за движениями. Что понадобится: • несколько больших листов бумаги, прикрепленных к стене или к мольбертам; • баночки с краской и большие кисти для рисования; • портативный синтезатор или аудиозапись с контрастными по характеру музыкальными фрагментами: один — в быстром темпе, ритмичный, другой — спокойный и плавный. Количество участников: от 3 до 4. Основной вариант. Группа танцует под музыку двух контрастных характеров. Ведущий поощряет танцующих хлопать в ладоши, топать ногами, маршировать и делать любые резкие движения под быструю, ритмичную музыку — и медленно кружиться, плавно двигаться под спокойную музыку. После танцев участники прослушивают музыку еще раз, рисуя при этом красками на бумаге. Затем обсуждают картины, обращая внимание на то, отразился ли на них контрастный характер музыкальных фрагментов. Замечания. Каждый участник может двигаться и рисовать в своей индивидуальной манере: не должно быть «правильного» способа выразить характер музыка. Ведущему следует в большей степени поощрять творческий поиск, непросто учить танцевать или рисовать. Другие варианты. Можно использовать контрастные краски (яркие и тусклые) или ткани (плотные и тонкие). Вместо красок можно использовать толстые фломастеры. Во время рисования ведущий может остановить музыку и попросить участников поменяться местами, а когда музыка зазвучит вновь, продолжить рисовать на соседнем листе. По желанию, краски можно переносить или оставлять возле своего листа. |
7. В каком направлении Главная цель: развитие умения слушать и концентрировать внимание. Дополнительные умения: • развитие осознания своей принадлежности к группе; • формирование представлений о направлении; • развитие выдержки. Что понадобится: бубенцы и портативный синтезатор. Количество участников: от 4 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. Когда зазвучит музыка (в среднем регистре синтезатора), играющие начинают передавать бубенцы по часовой стрелке. Внезапно ведущий берет на синтезаторе две самые высокие ноты, и группа изменяет направление движения бубенцов, передавая их против часовой стрелки. Музыка продолжает звучать, и каждый раз, когда слышны две высокие ноты, направление движения бубенцов изменяется. Замечания. Нет необходимости в том, чтобы играющий на синтезаторе хорошо владел инструментом. Однако он должен суметь убедиться в том, что направление движения бубенцов изменяется вовремя и остается неизменным до тех пор, пока не прозвучат две высокие ноты. Другие варианты. Можно передавать и другие небольшие инструменты. Портативный синтезатор можно заменить другими мелодическими инструментами, например ксилофоном. Сигнал для изменения направления движения бубенцов можно подавать, ударяя палочками по тарелке или барабану. В этом случае вместо синтезатора используют аудиозапись. | 8. Волшебная дудочка Главная цель: развитие умения слушать и концентрировать внимание. Дополнительные умения: развитие доверия. Что понадобится: блок-флейта, платок. Количество участников: от 3 до 6. Основной вариант. Два участника стоят лицом друг к другу. Одному из них (желающему) завязывают глаза платком и просят внимательно слушать, как его партнер играет на блок-флейте. Играющий на инструменте все время медленно движется назад. Водящий с завязанными глазами идет на звук, следуя за играющим по всей комнате, но до него не дотрагиваясь. Когда музыка смолкает, оба участника останавливаются. Замечания. Играющему на блок-флейте нужно напоминать о том, что ему следует двигаться медленно и уходить не слишком далеко от партнера. Полезно один раз сыграть в эту игру, не завязывая глаза водящему. Помогающий взрослый может показать, как надо играть, первым выполнив роль водящего. Другие варианты. В комнате можно расставить стулья или другие небольшие предметы мебели, создающие препятствия. Оставшиеся участники также могут являться препятствиями, сидя, стоя или лежа в разных местах комнаты. Можно использовать другие подходящие инструменты. Одновременно могут играть две пары, используя контрастные по звучанию инструменты. Водить могут два участника, взявшись за руки. |
9. Мотоциклист Главная цель: развитие умения слушать. Дополнительные умения: • формирование контроля за движениями и повышение скорости реакции; • предоставление возможности высвободить энергию; • формирование пространственных представлений; • стимулирование творческой вокализации. Что понадобится: один казу. Количество участников: от 3 до 6. Основной вариант. Группа располагается в комнате, оставив достаточно места для бега. Одного из участников выбирают на роль мотоциклиста, который будет кружить по комнате на воображаемом мотоцикле. Ведущий или один из участников имитирует на казу звуки мотоцикла: момент запуска, ускорение, замедление, поворот ручки «газа». Замечания. Полезно потренироваться в имитации звуков до начала движения мотоциклиста. Эта игра может служить поводом для разговора о безопасности на дорогах. Другие варианты. Ведущий может расставить в комнате стулья, чтобы «мотоциклист» двигался по кругу и т. д. Одновременно ездить на мотоцикле под аккомпанемент того же казу могут два участника.безопасности на дорогах.. Ведущий может расставить в комнате стулья, чтобы «мотоциклист» двигался по кругу и т. д. Одновременно ездить на мотоцикле под аккомпанемент того же казу могут два участника. | 10. Звуковые эффекты Главная цель: развитие умения слушать. Дополнительные умения: • развитие выдержки; • развитие воображения; • развитие способности к сотрудничеству в группе; • подготовка группы к совместным прогулкам или развитие способности вспоминать общие впечатления. Что понадобится: По музыкальному инструменту для каждого участника. Количество участников — от 4 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. Ведущий называет тему, например предстоящее посещение замка или пожарной станции. Затем каждый участник выбирает слово, связанное с данной темой, и инструмент для озвучивания этого слова. Так, магнитофон можно выбрать для слова «ветер», кастаньеты для слова «шаги», утиный манок для слова «утка». Замечания. Ведущий рассказывает историю на заданную тему, и каждый раз, когда он произносит ключевые слова, участники производят несколько звуков на своих инструментах. Ведущий может предложить участникам перед началом игры сидеть как можно тише и прислушаться к звукам в комнате и вне ее. Возможно, придется помогать участникам заканчивать игру вовремя. Для этого можно попросить их через несколько секунд положить инструмент на пол. Ведущему имеет смысл использовать эту игру, чтобы предупредить возникновение страхов, которые могут появиться во время предстоящей прогулки. Ведущий может повторять определенные ключевые слова, чтобы удерживать внимание кого-то из участников. Другие варианты. У двух участников может быть общее ключевое слово и один музыкальный инструмент. Выбирает себе ключевые слова и играет на разных музыкальных инструментах только один участник. Вместо музыкальных инструментов звуки можно имитировать голосом. | |
11. Дирижер Главная цель: формирование способности к лидерству. Дополнительные умения: • стимулирование невербального общения; • развитие уверенности в себе. Что понадобится: три контрастных по звучанию музыкальных инструмента. Количество участников — от 4 до 10. Основной вариант. Трое участников исполняют роль музыкантов, четвертый — дирижера, все остальные — зрители. Начало и окончание игры дирижер обозначает взмахом руки (ее поднятие означает начало, а движение вниз — окончание). Дирижер побуждает музыкантов играть в соответствии с его жестами, при этом играть можно вместе или по очереди. Когда исполнители закончат музицирование, в игру вступает другая четверка. Замечания. Дирижер может устанавливать паузы между выступлениями музыкантов. Не следует давать никаких словесных указаний. Если дирижер встанет на стул, то ему будет легче вести игру и побуждать исполнителей смотреть друг на друга, а не только на свои инструменты. Другие варианты. Можно воспользоваться и другими сигналами для обозначения характера звучания: громче, мягче, быстрее, медленнее и т. д. Игру на инструментах можно заменить вокалом. Играть на инструментах может, за исключением дирижера, вся группа, солируя по очереди или небольшими группами, например, группа барабанщиков и группа с бубенцами. Дирижер может воспользоваться «настоящей» дирижерской палочкой и/или надеть белые перчатки. Можно разложить инструменты на разноцветных циновках. Тогда дирижер, показывая образец определенного цвета, дает знать, на каком инструменте сейчас следует играть. Дирижер может показывать картинку с изображением инструмента, звучание которого он хочет услышать. | 12. Обойди барабан! Главная цель: развитие уверенности в себе. Дополнительные умения: • развитие сотрудничества в группе; • развитие инициативы; • развитие способности концентрировать внимание; • развитие умения слушать. Что понадобится: тимп-том. Количество участников — от 4 до 8. Основной вариант. Участники игры рассаживаются на полу вокруг тимп-тома с палочками. Ведущий обходит играющих сзади, напевая при этом какую-нибудь песню. Когда песня заканчивается, ведущий останавливается за спиной одного из играющих, который встает и направляется к тимп-тому, чтобы исполнить на нем соло. Группа аккомпанирует ему, хлопая в ладоши. Завершив игру, солист кладет папочки возле тимп-тома и идет следом за ведущим, с которым они обходят группу, напевая песню. Игра заканчивается, когда все участники игры исполнят соло на тимп-томе и встанут в шеренгу за ведущим. Замечания. Каждый раз, когда ведущий останавливается за спиной одного из играющих, он может спросить у группы его имя. Это помогает группе сосредоточиться, а солисту — подготовиться к выходу. Возможно, некоторые участники захотят играть слишком долго. Ведущий в этом случае может помочь им остановиться словами: «Раз, два, три... стоп!» Другие варианты. Можно использовать другие музыкальные инструменты, например тарелку на подставке (штативе) или металлофон. Ведущий может остановиться между двумя участниками, которые после этого будут играть на тимп-томе дуэтом. Можно использовать самые разные песни. Роль ведущего может взять на себя один из участников игры. | |
13. Имена Главная цель: стимулирование вокализации. Дополнительные умения: • формирование способности к лидерству; • развитие умения слушать; • побуждение к сотрудничеству в группе. Количество участников — от 4 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. В ритме какой-нибудь песни ведущий называет имя играющего, например: «Ти-мо-ти, Ти-мо-ти» — согласно нотам. Группа присоединяется к распеву, пока ведущий не даст знак остановиться. Имя еще одного участника повторяют уже в другом ритме. После того, как подобным образом пропеты три имени, ведущий делит группу на три подгруппы, соответствующие названным именам. Затем ведущий берет на себя роль дирижера, определяя для каждой подгруппы время начала и окончания распева, его темп и громкость. Подгруппы пропевают имена по очереди или одновременно. Игра продолжается с новыми именами и новым ведущим. Замечания. Ритмизация имен может быть совершенно свободной, и одно и то же имя можно пропевать в самых разных ритмах. Другие варианты.. Может оказаться полезным варьировать высоту звука для разных слогов. Можно использовать названия пищевых продуктов, игрушек, мебели или животных. Можно использовать и бессмысленные звукосочетания, такие как «вао», «рамдид-леду» и др. Произнесение слов можно сопровождать хлопаньем в ладоши. | 14. Растущие цветы Главная цель: развитие способности к лидерству и укрепление уверенности в себе. Дополнительные умения: • повышение заинтересованности участников быть активными в игре; • развитие умения наблюдать. Что понадобится: по музыкальному инструменту для каждого участника, два или три больших бумажных цветка на палках. Количество участников — от 3 до 4 Основной вариант. Один из группы играет на музыкальном инструменте, а остальные слушают. Вместе со звуками инструмента цветок (который на длинной палке держит кто-то из взрослых, невидимый для играющих) появляется из-за пианино или другого предмета мебели. Если музыка стихает, цветок перестает «расти». Если музыка быстрая и громкая, цветок «растет» быстрее. Когда цветок уже больше не может «расти», все начинают танцевать или изображать «увядание» цветка — это зависит от характера музыки. Замечания. По возможности, занятие лучше проводить в комнате с высокими потолками, чтобы цветок мог «расти» достаточно долгое время. Другие варианты. Два участника могут играть на разных инструментах одновременно, «ведя» за собой два цветка. Один из участников может помогать управлять цветком. Можно использовать разные цветы или по-разному окрашенные. |
15. Пугало Главная цель: развитие сотрудничества в группе. Дополнительные умения: • развитие выдержки; • совершенствование контроля за движениями; • повышение уверенности в себе. Что понадобится: небольшие цветные лоскуты (примерно 20 кв. см), по одному для каждого участника. Количество участников — от 3 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. Каждый участник выбирает себе лоскут. Один из участников встает в центр круга, разведя руки в стороны. Остальные подходят к нему и развешивают свои лоскуты у него на голове, руках, плечах, ногах. Затем все, кроме «пугала», возвращаются на свои места и поют какую-то спокойную песню. «Пугало» кружится очень осторожно, чтобы с него не спадали лоскуты. Постепенно поющие наращивают темп, «пугало» кружится все быстрее и в конце концов стряхивает с себя все лоскуты Замечания. Пение можно сопровождать хлопаньем в ладоши, а когда «пугало» сбросит все лоскуты, поаплодировать ему. Вначале участнику в роли пугала может понадобиться помощь, чтобы стоять спокойно. Другие варианты. «Пугалами» могут быть несколько участников — они кружатся, взявшись за руки. Пение можно сопровождать хлопаньем в ладоши, а когда «пугало» сбросит все лоскуты, поаплодировать ему. | 16. Где я буду играть? Главная цель: развитие инициативы. Дополнительные умения: • развитие умения слушать; • побуждение к сотрудничеству в группе. Что понадобится: бубен с тарелочками для каждого участника. Портативный синтезатор или аудиозапись танцевальной музыки. Количество участников — от 3 до 6. Основной вариант. Участники танцуют в свободной манере и играют на бубнах. Через несколько минут ведущий делает музыку тише и предлагает участникам играть на бубнах, показывая разные места, по которым они будут ударять бубном. Это может быть спина другого участника, пол или стена комнаты, собственное колено и т. д. Замечания. Спокойная, мелодичная музыка способствует тому, что участники не слишком энергично ударяют друг друга бубнами. Другие варианты. Участники могут сами предлагать разнообразные места для игры на бубнах. Можно балансировать, стараясь удержать бубны на разных частях тела. Участники могут объединяться в пары с одним общим бубном. |
17. Мышка Главная цель: развитие тактильных ощущений. Дополнительные умения: • развитие терпимого отношения к физическому контакту с другими людьми; • осознание различных частей своего тела; • развитие умения слушать и концентрировать внимание. Что понадобится: игрушечная мышка (или мягкая кукла), бубен с тарелочками, платок. Количество участников— от 3 до 6. Основной вариант. Два участника садятся на стулья напротив друг друга. Одному из них завязывают глаза, а другому дают бубен. Ведущий становится рядом с тем, у кого завязаны глаза, в руках у ведущего мышка. Второй участник сидит тихо и смотрит. Когда же он начинает играть на бубне, ведущий «отпускает» мышку, которая «бегает», «прыгает», «карабкается» (соответственно характеру и темпу звучания бубна) по всему телу сидящего с завязанными глазами. Через некоторое время участники меняются местами. Замечания. Участник, по которому «бегает» мышка, не должен стараться поймать ее руками. Ему следует как можно больше сосредоточиться на своих ощущениях. Другие варианты. Участники могут обсуждать друг с другом свои ощущения. Наиболее чувствительные участники могут вначале играть без повязки, а ведущему следует в таких случаях направлять мышку очень уверенно, «определенно». Управлять мышкой может один из участников. Можно использовать другие инструменты и других игрушечных животных. Можно использовать два разных инструмента: один — под который мышка, например, «бегает»; другой — под который «прыгает». Разные инструменты можно использовать для разных частей тела, по которым «бегает» мышка: например, колокольчики для рук и барабан для ног. Участник, управляющий мышкой, может подпевать себе, заменив голосом звуки бубна и импровизируя на тему движений мышки. | 18. Вертящийся бубен Главная цель: побуждение участников проявлять инициативу. Дополнительные умения: • развитие выдержки; • развитие самоконтроля. Что понадобится: один бубен (с тарелочками или без них). Основной вариант. Группа садится в круг. Ведущий становится перед одним из участников, держа в руках бубен в вертикальном положении. Кому-то из участников предлагают ударить в бубен. В ответ на удар ведущий вращается на месте, соответственно характеру удара: если удар был слабый, ведущий слегка разворачивается, а потом становится спиной по отношению к своей первоначальной позиции; если удар был сильный, ведущий поворачивается вокруг своей оси и занимает первоначальное положение. После этого ударить в бубен предлагается следующему участнику. Играющим может понадобиться помощь ведущего, чтобы ограничиться только одним ударом в бубен. Другие варианты. Бубен можно держать на разной высоте и под разными углами. Роль ведущего с бубном может взять на себя один из участников. |
19. Время соло Главная цель: развитие уверенности в себе. Дополнительные умения: • развитие выдержки; • побуждение к сотрудничеству и взаимопониманию в группе. Что понадобится: одна марака. Количество участников — от 3 до 8. Основной вариант. Участники поют «1_опс1оп Впйд ТаШпд с!о\л/п» и передают мараку друг другу. Когда песня или куплет допеты, тот, у кого остался инструмент, исполняет на нем соло. После этого группа снова начинает петь и передавать мараку по кругу, и игра продолжается. Замечания. Ведущий должен следить, чтобы возможность солировать была у каждого участника. Нужно добиться заметной разницы между двумя частями игры: совместным пением и солированием на инструменте. Ведущему надо напоминать участникам, что им следует внимательно слушать, как играют остальные. Другие варианты. Петь можно в быстром и в медленном темпе. Возможен вариант, когда от темпа исполнения песни зависит скорость, с которой участники передают мараку друг другу. Можно петь разные песни. Солирующие на инструменте могут захотеть играть стоя. Солист может сказать или пропеть свое имя до или во время исполнения. Можно передавать два инструмента одновременно, в одном или в противоположных направлениях. Солисты могут играть по очереди или дуэтом. Слушатели могут хлопать в ладоши, аккомпанируя солисту. Можно передавать по кругу разные инструменты. Вместо пения, предшествующего инструментальному соло, можно исполнять соло по очереди. Закончив игру, солист передает инструмент по кругу следующему участнику. Солист может выражать в игре свои переживания или чувства, касающиеся других участников. Группа старается угадать, о чем и о ком он играл. | 20. Слушай и выбирай! Главная цель: развитие инициативы и умения распределять роли и предметы. Дополнительные умения: • развитие способности различать звуки; • развитие способности уверенно делать выбор, находясь в группе; • развитие умения быть терпимым. Что понадобится: по музыкальному инструменту для каждого участника. Ширма (или что-то, играющее ее роль), за которой можно спрятать инструменты. Количество участников — от 3 до 10. Основной вариант. Все инструменты спрятаны за ширмой. Ведущий играет на одном из них и передает его для игры участнику, который проявит наибольший интерес или назовет инструмент. Так продолжается до тех пор, пока инструмент не получит каждый участник. После этого играют все вместе. Некоторые участники могут захотеть назвать инструмент, в то время как другие просто улыбкой выразят радость, услышав его звуки. Получив инструмент от ведущего, каждый участник может коротко на нем сыграть. Замечания. участники будут меньше отвлекаться, если ведущий попросит их класть инструменты на колени или на пол перед собой, пока не наступил момент совместной игры. Другие варианты. Один из участников может взять на себя роль ведущего и играть за ширмой. Одновременно можно играть на двух инструментах. Участник может выбрать инструмент, чтобы отдать его другому участнику. Участники могут комментировать свой выбор инструмента. |
21. Инструмент - из коробки Главная цель: побуждение делать выбор. Дополнительные умения: • развитие выдержки; • совершенствование способности концентрировать внимание. Что понадобится: большая коробка, вмещающая в себя музыкальные инструменты в количестве, как минимум равном числу участников. Количество участников - от 3 до 10. Основной вариант. Участники садятся полукругом, лицом к коробке. Коробка должна стоять достаточно высоко, чтобы играющие не видели лежащие в ней инструменты. Ведущий поет . на слове «Рор!» («Хлоп!») он не -глядя вынимает инструмент из коробки и отдает участнику, который первым -ставил к этому инструменту интерес. Участника просят коротко сыграть и положить инструмент на пол рядом со своим стулом. Игра продолжается до тех пор, пока не раздали столько инструментов, сколько требуется. После этого можно перейти к другой игре, в которой все вместе играют на музыкальных инструментах. Замечания. Изменение темпа и характера песни поможет удерживать внимание играющих. Участники могут подпевать. Другие варианты. Можно вынимать инструменты из-за ширмы или фортепиано. Перед тем, как взять инструмент, участники могут его называть. Можно вынимать сразу два инструмента. | 22. Следи за тарелкой! Главная цель: Побуждение к социальным контактам. Дополнительные умения. • Поощрение инициативы. • Побуждение слушать. • Развитие умения дожидаться своей очереди. Что понадобится. Большая тарелка на подставке. Количество участников. От 4 до 6. , Основной вариант. Группа садится тесным кругом. В середине круга — тарелка. Ведущий объясняет, что место на тарелке, по которому ударили палочкой, определить кто из участников будет играть следующим. Первый начинает, ударив по тарелке один раз. Затем он передает палочку участнику, который находится ближе всех к месту удара палочкой по тарелке. Так палочка продолжает движение от одного участника к другому, каждый из которых ударяет по тарелке и передает палочку дальше. Замечания. • Ведущий может помочь играющим максимально сосредоточиться на звуках, предложив им дождаться окончания вибрации, и только после этого снова ударять по тарелке. • Если играющие проявляют нетерпение, ведущий может предложить им продолжать игру в максимально быстром темпе. Другие варианты. • Вместо того чтобы передавать палочку, ударивший по тарелке может ждать, пока «подходящий» участник сам не попросит у него палочку. Можно использовать другие большие инструменты, такие как барабан или большой (басовый) ксилофон. Можно ударять по тарелке рукой, а не палочкой. |
23. Танец шляпы Главная цель. Развитие сотрудничества в группе. Дополнительные умения. • Развитие способности концентрировать внимание. • Развитие умения осознавать себя в группе. • Развитие ответственности и заботливости. Что понадобится. Шляпа. Портативныи синтезатор или музыкальная аудиозапись. Количество участников. От 4 до 8. Основной вариант. Группа садится в круг. Когда начинает звучать музыка, участники передают шляпу по кругу, по очереди надевая ее на голову своего соседа. Когда звучание музыки прерывается, ведущий просит участника, у которого в этот момент оказалась шляпа, показать какое-то движение — с тем чтобы все остальные его повторили. Музыка начинает звучать вновь, и игра продолжается. Замечания. • Ведущему следует следить за тем, чтобы передача шляпы происходив именно через надевание, а не стягивание ее с соседа. • Темп музыки может влиять на скорость передачи шляпы. Другие варианты. • Можно передавать другие предметы, например шарф, перчатки, кофту часы. | 24. Что теперь? Главная цель. Развитие сотрудничества в группе. Дополнительные умения. • Развитие способности делать выбор и принимать решения. • Развитие способности вспоминать прошедшие события. Что понадобится. Небольшие бумажные карточки, ручки или карандаши. Шляпа для карточек. Количество участников. От 3 до 10. Основной вариант. Ведущий просит участников вспомнить музыкальные игры, в которых они принимали участие в составе группы. Участники записывают игры на карточках и складывают их в шляпу. Ведущий или один из участников тянет из шляпы карточку, и группа играет в игру, название которой там написано. Замечания: Этой игрой можно воспользоваться в начале занятия. Игра особенно важна в группе, испытывающей трудности при принятии совместных решений. Другие варианты: • В маленькой группе карточку из шляпы может вынимать каждый участник. • Вместо того чтобы записывать название игры, участники могут обозначать ее символическим рисунком. • Ведущий может предложить участникам вспомнить только сидячие или только подвижные игры. |
25. Кати или кидай! Главная цель. Развитие способности к сотрудничеству в группе. Дополнительные умения. • Развитие способности различать звуки. • Развитие зрительного контакта. • Развитие способности соотносить движения со звуками. Что понадобится. Два контрастных по звучанию музыкальных инструмента. Один мяч. Количество участников. От 6 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг, а одного участника просят взять инструменты и сесть вне круга. Кто-то из сидящих в кругу берет мяч. Группа решает, каким из инструментов будет подаваться сигнал кидать мяч, а каким — его катить. Участники перебрасывают или перекатывают друг другу мяч в зависимости от того, на каком инструменте играет сидящий вне круга. Во время паузы мяч остается у кого-то из группы. Замечания. • Возможно ведущему придется напоминать участнику, играющему на музыкальных инструментах, о том, что во время смены инструмента ему следует делать паузу. • Играющему вне круга, чтобы не отвлекаться, лучше смотреть в сторону, а не на группу. • Может быть придется напоминать участникам о том, что при всех манипуляциях с мячом им следует оставаться в сидячем положении. Другие варианты. • Играющий за кругом может петь контрастные по звучанию песни. • Можно использовать мячи разного типа и размера. • Можно использовать и другие предметы, например мешочки с фасолью или обручи (чтобы перекатывать по полу). • Можно пробовать разные способы передачи мяча, например ногами. • Можно использовать три или более инструментов. | Танцуй и меняйся! Главная цель. Развитие умения распределять роли и предметы. Дополнительные умения. • Развитие инициативы. • Развитие умения слушать. Что понадобится. Разные небольшие музыкальные инструменты, по одному для каждого участника. Портативный синтезатор или аудиозапись танцевальной музыки. Количество участников. От 4 до 10. Основной вариант. Каждый участник выбирает себе небольшой инструмент. Звучит музыка, и все танцуют и играют одновременно. Когда музыка смолкает, участники обмениваются инструментами, а когда звучит вновь, продолжают танцевать. Замечания. • Если некоторым участникам трудно отдать свой инструмент, лучше всего возобновить музыку, когда инструментами обменяются большинство участников. после наступления тишины можно обменяться партнерами и/или инструментами. Некоторым участникам будет легче держаться в паре, если они возьмутся за руки. Частью танца могут быть игры с хлопками или подражание движениям друг друга. • Для участников, которые по-разному танцуют и двигаются, можно использовать танцевальную музыку различных стилей. • Инструменты могут быть только у половины участников. Когда музыка смолкает, участники предлагают свои инструменты второй половине группы. |
26. Прощальная симфония Главная цель. Развитие самоконтроля. Дополнительные умения: • Побуждение к сотрудничеству в группе • Развитие выдержка. Что понадобится. По музыкальному инструменту для каждого участника, ящик для инструментов. Количество участников. От 5 до 10. Основной вариант. 1 Группа садится вокруг пустого ящика. У каждого участника имеется музыкальный инструмент. Ведущий задает ритм или играет какую-то мелодию, побуждая участников присоединяться к игре. Через некоторое время после того, как заиграла вся группа, один из участников кладет свой инструмент в ящик (ведущему следует предупредить об этом заранее). Вслед за ним свой инструмент кладет участник, сидящий слева, и так далее до тех пор, пока все инструменты не окажутся в ящике. Замечания. • Возможно, ведущему понадобится голосом или хлопком в ладоши побуждать участников отдавать свои инструменты. Ведущему нужно предотвратить ситуации, при которых участники, опускали свой инструмент в ящик, вынимают оттуда другой. Долгое может успокаивающе повлиять на группу, особенно в конце занятия. Другие варианты. • Эта игра может быть сыграна «в обратном порядке»: инструменты не кладут, а вынимают из ящика. • Когда участник расстается со своим инструментом, он может напевать тише и тише, замолкая к концу игры. • Ведущий или один из участников может взглядом показывать, что настал момент отложить инструмент. | 27. Все меняется! Главная цель. Развитие сотрудничества в группе. Дополнительные умения. • Повышение скорости реакции. • Развитие умения слушать. Что понадобится. По небольшому инструменту для каждого участника. Портативный синтезатор или музыкальная аудиозапись, Количество участников. От 4 до 6. Основной вариант. Группа садится в круг, каждый участник со своим инструментом. Ведущий исполняет музыкальный фрагмент, а группа ему подыгрывает на своих инструментах. Когда музыка смолкает, каждый кладет инструмент на свой стул и занимает место участника, сидящего слева. Игра начинается снова, когда все участники пересядут и будут находиться в ожидании, готовые играть на «новых» инструментах. Замечания. • До начала игры на музыкальных инструментах можно потренироваться вставать и пересаживаться, оставляя инструменты на прежнем месте. • Возможно, участникам нужно будет помочь сохранять тишину в перерывах между музыкальными фрагментами. Другие варианты. • Во время игры могут звучать различные по характеру музыкальные фрагменты.
Если используется синтезатор, участник, играющий на нем, может находиться в кругу и передвигаться влево после окончания игры. Это означает и возможность для каждого побыть «ведущим». |
28. Короли и королевы Цель: развитие сотрудничества в группе
Что понадобится. Пара бубенцов. Количество участников. От 4 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. В то время, когда участники передают друг другу по кругу бубенцы, ведущий пропевает имя каждого участника или использует речитатив: «Джули, бубенцы дай Брайану; Брайан, бубенцы дай Джону; Джон, бубенцы дай Сильвии. Сильвия, отдай их Рут». В этот момент Руг берет бубенцы и, положив их себе на голову, слегка" качает ею, стараясь их не уронить. На : словах: «Рут, ты — королева дня!» Трижды все энергично хлопают в ладоши. Затем песня возобновляется и бубенцы передаются по кругу. Замечания. • Ведущему следует добиться заметного контраста между той частью игры, когда бубенцы передают по кругу, и энергичным периодом, когда нужно хлопать в ладоши. • Если ведущий не пропевает, а проговаривает текст, то делать это следует в ритме колыбельной, преувеличенно подчеркивая ударения и паузы. Другие варианты. • Можно использовать другие небольшие музыкальные инструменты. В это» случае вместо чествования королевы или короля участники могут исполнять соло на своем инструменте, в то время как группа повторяет: «Рут, на бубне нам сыграй; Рут, на бубне нам сыграй...» и т. д. | 29. Падение Хампти-Дампти Главная цель. Развитие способности прогнозировать. Дополнительные умения. • Развитие умения слушать. • Высвобождение энергии. Что понадобится. По музыкальному инструменту для каждого участника. Количество участников. От 3 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. У каждого участника музыкальный инструмент. Группа поет начало песни «Хампти-Дампти». На словах «сверху слетел» все начинают играть на своих инструментах как можно громче. Через несколько секунд наступает пауза, и участники могут допеть песню уже спокойно. Замечания. • Если ведущий хочет, чтобы группа допела песню тихо, успокаиваясь, может оказаться необходимым специально попросить ее об этом. Другие варианты. • Можно оставить инструменты на полу, и тогда участники должны будут «упасть», чтобы начать играть. |
30. Обмен сообщениями Главная цель. Развитие умения дожидаться своей очереди. Дополнительные умения. • Побуждение к зрительному контакту. • Развитие умения слушать и концентрировать внимание. Что понадобится. Два контрастных по звучанию музыкальных инструмента. Количество участников. От 4 до 10 Основной вариант. Группа садится в круг. Двое, сидящие напротив друг друга, выбирают инструменты. Один из них первым начинает играть. Второй вместе со всей группой слушает. Закончив играть, первый участник бросает взгляд на участника, сидящего напротив, и тот начинает играть на своем инструменте. Закончив играть, он бросает взгляд на первого участника, продолжая таким образом музыкальный диалог. Когда они по очереди сыграют достаточное число раз и завершат диалог, инструменты переходя к следующим двум участникам, сидящим напротив друг друга (инструменты передаются по часовой стрелке) Замечания. • Присутствующим взрослым имеет смысл выступить в качестве первой пары. • Слушатели могут комментировать музыкальные диалоги. • Участники могут подражать друг другу в игре (ритму и/или динамике). Другие варианты. • Музыкальные инструменты можно заменить пением или другими звуками голоса. | 31. Помоги мне танцевать! Главная цель. Развитие умения осознавать себя в группе. Дополнительные умения. • Развитие способности прогнозировать. • Развитие умения наблюдать. • Развитие уверенности в себе. Что понадобится. Кукла-перчатка. Количество участников. От 3 до 6. Основной вариант. Группа садится в круг. Кукла на руке ведущего «танцует», двигаясь по кругу от участника к участнику. Пока кукла «танцует», группа поет песню. Когда песня допета, участник, около которого остановилась кукла, принимает ее и помогает ей «станцевать» у себя на коленях. После этого кукла продолжает «танцевать», перемещаясь по кругу на руке ведущего. Замечания. • Ведущий может передвигать куклу строго по кругу или же в произвольном порядке от одного участника к другому. Другие варианты. • Во время «танца» кукла на колене, группа может петь или хлопать в ладоши под различные мелодии. • Участники игры могут исполнять «сольный танец» куклы, двигаясь по комнате. • Если используется игрушка-животное, передавать ее по кругу могут сами участники, а не ведущий. |
32. Качающиеся обручи Главная цель. Развитие умения распределять роли и предметы. Дополнительные умения: • Совершенствование контроля за движениями и умения удерживать равновесие в сидячем положении. • Развитие умения слушать. Что понадобится. Обручи для каждой пары участников. Портативный синтезатор или аудиозапись «качающейся» танцевальной музыки. Количество участников. От 4 до 10. Основной вариант. Участники, разделившись на пары, садятся на пол лицом друг к другу. У каждой пары обруч. Когда зазвучит музыка, пары, держась за обруч с противоположных сторон, начинают раскачиваться вперед-назад. Когда музыка смолкает, движение прекращается. Замечания. • Можно выбирать разные положения сидя, и каждому участнику нужно помочь найти наиболее удобное для него. Другие варианты. • Темп музыки и раскачиваний можно изменять. • Раскачиваться участники могут не только вперед-назад, но и из стороны в сторону. • Можно отложить обручи в сторону и раскачиваться, взявшись за руки и напевая. | 33. Красная рука Главная цель: развитие выдержки и навыков сотрудничества. Дополнительные умения: • развитие осознанного отношения к другим людям; • развитие умения слушать; к другим людям; • развитие умения слушать; • формирование способности к лидерству; • упражнение в распознавании цветов. Что понадобится: один большой барабан на подставке. Наклейки или краски, подходящие для рук или ногтей. Количество участников — от 3 до 4. Основной вариант. Каждый участник спокойно кладет руку на барабан. Тыльная сторона ладони раскрашена у всех разноцветными красками или к ней приклеены наклейки разных цветов. Один из участников ведет игру, называя руки по цвету, например: «Красная рука» — и рука ударяет в барабан один раз. Затем называется другая рука, и игра продолжается. Замечания. Возможно, участникам следует некоторое время всем вместе поиграть на барабане, чтобы не утратить интереса к игре в ожидании своей очереди. Другие варианты. • Участник, ведущий игру, тоже может быть «раскрашенной рукой». • Ведущий игру может определять силу удара по барабану, называя руку тихим или громким голосом. • Можно играть двумя руками, окрашенными в один и тот же цвет или в разные цвета. • Можно дублировать цвета — с тем, чтобы два или более участников играли одновременно. • Можно раскрасить разноцветными красками несколько ногтей или пальцев. • Участники в ожидании своей очереди могут держать руки на коленях, а не на барабане. В этом случае ведущему игру следует запоминать, какие цвета он называет. |
34. Поймай мой взгляд! Главная цель: развитие зрительного контакта. Дополнительные умения: • побуждение к сотрудничеству в группе; • развитие способности концентрировать внимание и слушать. Что понадобится: по одному музыкальному инструменту для каждого участника. Количество участников—от 4 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. У каждого участника имеется музыкальный инструмент. Ведущий начинает играть на своем инструменте и вскоре взглядом призывает кого-то из группы последовать своему примеру. Через некоторое время присоединившийся участник смотрит еще на кого-то, и тот, в свою очередь, начинает играть. Так продолжается до тех пор, пока не заиграет вся группа. Замечания. Ведущему лучше играть на мелодическом инструменте, а остальным — на ударных. Другие варианты. • Может оказаться разумным, чтобы вначале все инструменты лежали на полу (за исключением инструмента ведущего). Каждый участник берет свой инструмент, присоединяясь к игре. • Взглядом призывает участников к совместной игре только ведущий. • Ведущий может помогать участникам осознать зрительный контакт, пропевая в соответствующий момент их имена. | 35. Группа в обручах Главная цель: развитие сотрудничества и группе. Дополнительные умения: • формирование контроля за движениями; • поощрение инициативы. Что понадобится: обручи, по одному для каждого участника; портативный синтезатор или аудиозапись с небыстрой маршевой музыкой. Количество участников—от 4 до 10. Основной вариант. Каждый берет себе обруч и с его помощью «прицепляется» к другому участнику — и так до тех пор, пока вся группа не окажется сцепленной обручами. Соединившись таким образом, участники стоят тихо в ожидании звучания музыки и затем стараются двигаться так, чтобы сохранять цепочку. Замечания. Ведущий может подсказать участникам разные способы сцепления: за плечи, руки, ноги, голову, туловище и т. д. Участники могут, сбившись в кучку, образовать очень маленькую «группу в обручах» или, разойдясь как можно дальше друг от друга, длинную цепочку. Они могут также проявить фантазию и придать группе остроконечную или округлую форму. Другие варианты. • Вместо обручей можно использовать небольшие лоскуты (каждый примерно 20 см2). Участники могут «приклеиться» друг к другу. • Когда «группа в обручах» образована, каждому участнику можно дать небольшой инструмент, чтобы он подыгрывал звучащей музыке. |
36. Мне нравится... Главная цель: побуждение участников игры к общению друг с другом. Дополнительные умения: • развитие умения слушать; • развитие умения осознавать себя в группе; • побуждение к самоутверждению. Что понадобится: ксилофон. Количество участников—от 4 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. Один из участников берет ксилофон и проигрывает на нем 4 ноты. При этом он нараспев произносит, например, такую фразу: «Мне нравятся туфли Стивена/ Джейн». После этого он передает инструмент сидящему слева от него участнику, который таким же образом говорит о том, что ему нравится у кого-то в группе. Игра заканчивается, когда выскажутся все играющие. Замечания. В конце игры участники могут обсудить свои утверждения «Мне нравится...». На ксилофоне может быть сыграно больше четырех нот; играть и говорить можно по очереди, а не одновременно. Основная цель игры на ксилофоне — сопровождение высказывания, поэтому не имеет особого значения, как много звуков сыграл участник. В игре можно использовать несколько разных инструментов по выбору каждого участника. В этом случае после окончания игры инструмент желательно отложить в сторону. Другие варианты. • Можно таким же образом выразить и то, что не нравится («Мне не нравится...»). Темой высказывания могут быть также различные кушанья или какие-то действия, которые нравятся или не нравятся играющим. • Можно изменить очередность, • можно изменить очередность, передавая инструмент не по кругу, а непосредственно тому участнику, о котором было последнее высказывание. | 37. Слушай и иди! Главная цель: побуждение к сотрудничеству в группе. Дополнительные умения: • развитие способности концентрироваться на слушании; • совершенствование способности различать звуки; • развитие уверенности в себе. Что понадобится: платок. Количество участников—от 4 до 10. Основной вариант. Ведущий завязывает глаза желающему из числа участников. Цель игры: водящий должен вслепую дойти до стула, стоящего в другом конце комнаты. Один из участников хлопает в ладоши, указывая водящему, что ему нужно двигаться вперед; другой топает ногами, направляя водящего назад; третий, цокая, подает сигнал сделать шаг вправо; четвертый шипением обозначает шаг влево. Когда водящий доходит до стула, его роль берет на себя следующий желающий. Замечания. Водящему будет проще ориентироваться, если те, кто направляют его вперед и назад, будут стоять впереди и позади от него, а те, кто направляют вправо и влево, — с соответствующих сторон. Участники, звуками направляющие водящего, должны прислушиваться друг к другу и хорошо согласовывать свои действия. Другие варианты. • Звуки голоса можно заменить музыкальными инструментами. • Один участник может издавать несколько звуков, соответствующим образом обозначая разные направления движения. • На пути водящего могут встречаться препятствия (сумки или люди, лежащие на полу). Это придаст игре большую остроту. |
38. Тяжелый или липкий? Главная цель: побуждение к сотрудничеству в группе. Дополнительные умения: • развитие воображения; • повышение уверенности в себе. Что понадобится: бубен с тарелочками. Количество участников — от 4 до 8. Основной вариант. Группа садится в круг. Участники в тишине передают по кругу бубен, представляя, что он очень тяжелый. Затем ведущий предлагает представить, что бубен становится липким, пахнущим или скользким. Бубен откладывают в сторону и передают по кругу воображаемый, который тоже становится «липким» или «скользким» и т. д. Замечания. Ведущий может разжечь воображение участников, например, почти выронив «тяжелый» бубен или изобразив, что «липкий» бубен приклеился к одежде. Другие варианты. • Можно использовать другие небольшие инструменты. • Участники могут передавать инструмент не строго по кругу, а в произвольном порядке. • Можно передавать «таинственный» воображаемый инструмент. В этом случае участники могут обсуждать, какой, по их мнению, воображаемый инструмент они передают. • Участники могут кидать воображаемый инструмент друг другу. |
Предварительный просмотр:
КАРТОТЕКА ХОРОВОДНЫХ ИГР
Подготовила: О.Л. Кучерова
Содержание
Овощи «Зайка шёл» Фрукты «Грушка» Игрушки «Матрёшка» «Подарки» «Флажок» Рыбы «На реке камыши» Животные «Мы по лесу идём» «Зайка шёл» «Зайка» «Веселись, детвора» «Медведь» Осень «Круг» «Овёс» Одежда и обувь «Колпачок и палочка» «Колпачок» «Каблучок» В гостях у сказки «Аленький цветочек» «Где был, Иванушка?» «Дедушка Водяной» Птицы «Горошина» «Огородник и воробей» Зима «Медведь» | Деревья и кусты «На реке камыши» «Тишина» Части тела «Большие и маленькие ножки» «По ровненькой дорожке» «Зайка» «Мы топаем ногами» Продукты питания «Каравай» «Горошина» Растения «Аленький цветочек» «Как на нашем на лугу» Моя семья «Каравай» Профессии «Иголка, нитка и узелок» Праздник мам «Аленький цветочек» «Каравай» Весна «Солнышко и дождик» Мой дом «Бабушкин двор» «Вокруг домика хожу» | Новый год «Подарки» Труд человека «Овёс» «Иголка, нитка и узелок» Домашние животные «Водят пчёлы хоровод» «Кошки-мышки» «Конь-огонь» «Бабушкин двор» «Где был, Иванушка?» Дикие птицы «Жаворонок» Лето «Карусели» «Тишина» «Солнышко и дождик» «Хоровод» Насекомые «Водят пчёлы хоровод» Другие «Раздувайся, пузырь» «Ровным кругом» «Мы теперь пойдём…» |
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Части тела)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение
«Большие и маленькие ножки»
Возьмитесь за руки и идите по кругу, то медленно, громко топая ногами, то ускоряя ход и часто перебирая ногами.
Большие ноги
Шли по дороге
Топ-топ, топ-топ
Маленькие ножки
Бежали по дорожке
Топ топ топ топ топ,
Топ топ топ топ топ
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Дикие животные)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение
«Мы по лесу идем»
Возьмитесь за руки и ходите по кругу
Мы по лесу идем,
Зверей найдем.
Зайца громко позовем: «Ау-ау-ау!»
Никто не откликается,
Лишь эхо отзывается, Тихо: «Ау-ау-ау!»
Вместо зайца, можно подставлять другие слова: «Волка громко позовем»,
«Мы медведя позовем», «Мы лису позовем».
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Части тела)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение
«По ровненькой дорожке»
Вместе с ребенком поводите хоровод со словами:
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки,
Шагают наши ножки.
По пням, по кочкам,по камушкам,
По камушкам, в яму – бух!
На последней строчке присядьте
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Овощи, животные)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение
«Зайка шел»
Возьмитесь за руки, образуя круг. Идите по кругу, приговаривая слова:
Зайка шел, шел, шел, морковку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Зайка шел, шел, шел, капустку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Зайка шел, шел, шел, картошку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
На словах «сел» - останавливайтесь и присаживайтесь на корточки.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение
«Раздувайся, пузырь!»
Вместе с воспитателем дети становятся тесным кружком и начинают «раздувать пузырь»: наклонив головы вниз, малыши дуют в кулачки, составленные один под другим, как в дудочку. При этом они выпрямляются и набирают воздух, а затем снова наклоняются, выдувают воздух в свою трубку и произносят звук «ф-ф-ф-ф». Эти действия повторяются 2-3 раза. При каждом раздувании все делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. Затем все берутся за руки и постепенно расширяют круг, двигаясь и произнося следующие слова:
Раздувайся, пузырь, Раздувайся большой,
Оставайся такой, И не лопайся!!!
Получается большой растянутый круг.
Он летел, летел, летел.
И за веточку задел! (дети бегут по кругу)
«Лопнул пузырь!» все хлопают в ладоши, произносят слово «Хлоп!» и сбегаются в кучку
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Насекомые, Домашние животные)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение
«Водят пчелы хоровод»
Выполнять соответствующие движения.
Водят пчелы хоровод - Брум, брум.
В барабан ударил кот - Трум, трум.
Стали мыши танцевать - Тир-ля-ля,
Так, что начала дрожать вся земле.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Игрушки)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение
«Матрешки»
Ходим, ходим хороводом
Перед всем честным народом.
Сели, Встали, Себя показали.
Попрыгали, Потопали
В ладошки мы похлопали.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Животные, Зима)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение
«Медведь».
Как под горкой снег, снег,
И на горке снег, снег,
И под елкой снег, снег,
И на елке снег, снег,
А под снегом спит медведь.
Тише, тише,
Не шуметь!
И.Токмакова
Дети стоят по кругу. Выбирается медведь. Он садится на стульчик в середине круга и «засыпает». На 1-ю и 3-ю строки дети идут к середине круга (4 шага), на 2-ю 4-ю строки идут назад, от центра (4 шага), на 5-ю строку осторожно приближаются к спящему медведю. Две последние строки произносит кто-либо из детей, назначенных педагогом. Медведь должен по голосу узнать этого ребенка. Игра повторяется с новым ребенком.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение
«Ровным кругом»
Дети, взявшись за руки, ритмично идут по кругу, говоря:
Ровным кругом
Друг за другом
Мы идем за шагом шаг,
Стой на месте!
Дружно вместе
Сделаем вот так!
С окончанием слов останавливаются и повторяют движение, которое показывает воспитатель, например повернуться, наклониться, присесть
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Животные, Части тела и лица)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение
«Зайка»
«У зайчика зимой теплая беленькая шубка. У него ушки стоят на макушке, значит, зайка прислушивается, а шевелит он ими, чтобы еще лучше слышать. Когда зайчику холодно и он хочет согреть свои лапки, он делает вот так (хлопает в ладоши). А если зайка совсем замерзнет, он начинает прыгать – вот так».
Выбирают зайку, остальные образуют круг. Зайка выходит на середину и, изобразив руками ушки, приседает на корточки.
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит,
Вот так, вот так,
И ушами шевелит!
дети присаживаются на корточки и руками изображают, как зайка шевелит ушками.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть,
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп,
Надо лапочки погреть!
поглаживают то одну, то другую руку, слегка прихлопывают в ладошки. Затем встают.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать!
Скок-скок-скок-скок,
Надо зайке поскакать!
подпрыгивают на двух ногах к зайке. Стараются согреть его, ласково гладят. Затем возвращаются на место, а зайка выбирает себе замену.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Части тела)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Мы топаем ногами».
Воспитатель вместе с детьми становится по кругу на расстояние выпрямленных в стороны рук. В соответствии с произносимым текстом дети выполняют упражнения:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем.
С этими словами дети дают друг другу руки, образуя круг, и продолжают:
И бегаем кругом,
И бегаем кругом.
Через некоторое время воспитатель говорит: «Стой!». Дети, замедляя движение, останавливаются. Игра повторяется.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Домашние животные)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Кошки – мышки»
Становитесь в хоровод!
Оля – мышка,
Саша – кот!
Будем дружно играть,
Коту мышку не поймать!
Е.Серова
Дети стоят по кругу, взявшись за руки. Мышка входит в круг, а кот выходит из круга. По сигналу воспитателя малыши поднимают сцепленные руки вверх, образуя «воротца», через которые они стараются пропустить только мышку. Если коту не удалось поймать мышку, дети опускают руки вниз («воротца» закрываются) и вместе с воспитателем произносят слова:
Ты не бойся, мышка, кот
Не пройдет в наш хоровод!
Игра повторяется с другим котом и мышкой.
«Конь – огонь»
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
Дети передвигаются по кругу поскоком – как лошадки. По мере передвижения воспитатель ритмично читает четверостишие:
Гоп – гоп – гоп! Ты скачи, скачи в галоп!
Все в галоп, все в галоп! Гоп – гоп – гоп!
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Лето)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Карусели».
Образуется круг. «Сейчас мы будем кататься на карусели, - говорит воспитатель. – Повторяйте слова за мной и двигайтесь дружно по кругу, чтобы карусель не сломалась».
Держась за руки, дети вместе с воспитателем движутся по кругу и произносят следующие слова:
Еле-еле-еле-еле
Завертелись карусели
карусель медленно движется в правую сторону.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом!
Темп речи и движений постепенно ускоряется.
Побежали, побежали,
Побежали, побежали!
Карусель меняет направление движения.
Тише, тише, не спешите,
Карусель ос-та-но-ви-те.
Раз-два, раз-два (пауза),
Вот и кончена игра.
Темп движений постепенно замедляется, и на слова «раз-два» все останавливаются и кланяются друг другу.
В конце дети хлопают друг с другом в ладоши и разбегаются.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Деревья и кусты, Рыбы)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«На реке камыши»
Возьмитесь за руки и идите по кругу:
На реке - Камыши.
Расплескались там ерши.
Круг – постарше,
остановитесь и повернитесь лицом в центр круга
Круг – помладше, сделайте шаг к центру
Круг – совсем - Малыши! сомкните круг.
«Тишина»
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
Играющие идут по кругу и говорят:
Тишина у пруда,
Не колышется вода,
Не шумят камыши.
Засыпайте, малыши!
По окончании слов дети останавливаются, приседают и опускают голову. В таком положении они находятся до 10 с. Те, кто пошевелится, не удержит равновесия, считаются проигравшими. Игра повторяется 2 – 3 раза.
После паузы задание повторяется.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Весна, Лето)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Солнышко и дождик»
Дети идут по кругу и проговаривают:
Смотрит солнышко в окошко, Идут по кругу.
Светит в нашу комнатку.
Мы захлопаем в ладоши, Хлопают в ладоши.
Очень рады солнышку.
Топ-топ-топ-топ! Ритмично притоптывают на месте
Топ-топ-топ-топ!
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп! Ритмично хлопают в ладоши
Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп!
На сигнал дождь идет, скорей домой
дети бегут к воспитателю под зонтик.
Воспитатель говорит:
Дождь прошел. Солнышко светит.
Игра повторяется.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(В гостях у сказки, Комнатные растения, Праздник мам)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Аленький цветочек».
Аленький цветочек,
словно огонечек дети идут хороводным шагом
Раз, Два, три –
повернись, Алена ты
названный ребенок поворачивается спиной в круг
Игра продолжается до тех пор, пока не повернется последний ребенок.
Дальше дети идут спиной в круг и говорят так:
Аленький цветочек, словно огонечек
Раз, два, три, четыре. пять - повернулись все опять!
все дети поворачиваются лицом в круг
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Игрушки, Праздник мам, Новый год)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Подарки»
Взявшись за руки, дети образуют кругу, один ребенок в
центре. Играющие идут по кругу и говорят:
Принесли мы всем подарки.
Кто захочет, тот возьмет –
Вот вам кукла с лентой яркой,
Конь, волчок и самолет
С окончание слов останавливаются, стоящий в кругу
называет, какой из перечисленных подарков он хочет
получить. Если назовет коня, дети скачут, если куклу –
пляшут, если волчок – кружатся. Стоящий в кругу
выбирает нового ведущего. Игра повторяется.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Моя семья, Продукты питания, Мамин праздник)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Каравай»
Сделать круг. На середину круга выходит Петя.
После этого все идут справа налево и поют песенку:
- Как Пете на рожденье
Испекли мы каравай!
- Вот такой вышины!
Все должны поднять руки: показать какой высокий каравай.
- Вот такой нижины!
Все должны присесть на корточки. После этих слов надо быстро встать, раздвинуть круг шире, но рук не разнимать.
- Вот такой ширины!
И сейчас же надо быстро сузить круг, со всех сторон обступить Петю и петь:
- Вот такой ужины!
Как споют, пусть снова раздвинут круг и запоют:
- Каравай, каравай,
Кого любишь, выбирай!
Петя станет думать: кого ему выбрать? Пока он раздумывает, хоровод ходит, не останавливаясь, и повторяет свою песенку:
- Каравай, каравай,
Кого хочешь, выбирай!
Кого Петя выберет, тот выходит на середину круга, и можно игру начать сначала.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Дикие птицы)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Жаворонок»
В небе жаворонок пел,
Колокольчиком звенел.
Порезвился в вышине,
Спрятал песенку в траве:
Тот, кто песенку найдет,
Будет весел целый год!
А.Береснев
По считалке выбирается «жаворонок». Он выходит в середину круга, который образуют дети. В руках у него колокольчик. С началом стихотворения жаворонок бегает по кругу. С концом стихотворения дети закрывают глаза. Жаворонок бежит за кругом, позванивая колокольчиком, затем дает его в руки кого-либо из детей.
По сигналу ведущего дети открывают глаза. Жаворонок называет имя того, кто будет искать колокольчик. Названный ребенок по звону узнает, у кого спрятан колокольчик. Когда дети освоят игру, ее можно усложнить. Жаворонок прячет 2 или 3 колокольчика. Искать их предлагается одному ребенку. Игра повторяется с другими участниками.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Игрушки)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Флажок»
Дети стоят по кругу, один ребенок в середине с флажком. Воспитатель ведет детей по кругу и говорит:
Дети стали в кружок,
Выйди, Оля, в кружок,
Увидали флажок.
Возьми, Оля, флажок!
Кому дать, кому дать?
Выйди, выйди, возьми,
Кому флаг поднимать?
Выше флаг подними!
Ребенок выходит в середину и берет флажок у того, кто стоит в центре, а тот уходит в общий круг. Игра повторяется, ребенок в центре тоже ходит подняв флажок. Ходить надо красиво и ритмично.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Одежда и обувь)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Колпачок и палочка»
Один из детей выходит в центр круга с палкой в руках,
надевает на голову колпачок так, чтобы он спускался до
самого носа, прикрывая глаза. Остальные дети держаться за
руки, образуя круг. Идут по кругу, говоря:
Раз, два, три, четыре, пять –
Будет палочка стучать, Ведущий стучит палочкой. Показывает палочкой на одного из детей, стоящего в кругу. – Тот говорит три последних слова
Скок, скок, скок.
Угадай, чей голосок
Говорят все дети, после этого ведущий отгадывает.
Если угадал, выбирает, кто пойдет в середину.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Комнатные растения)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Как на нашем на лугу»
Как на нашем на лугу
Пляшет Олечка в кругу,
А мы песенку поем
и в ладоши громко бьем.
Оля, Оля веселей!
Своих ножек не жалей
Поклониться не забудь,
выбирай кого-нибудь.
Как на нашем на лугу
Заплясали все в кругу.
мы все пляшем и поем
и в ладоши громко бьем.
Дети стоят в кругу. В середине круга находиться ребенок, про которого поется в песне. Ребенок пляшет так, как умеет. После слов «поклониться не забудь» он кланяется кому-нибудь, и тот выходит в круг. 1 куплет и припев повторяются несколько раз, имена детей меняются. В заключении поется 2 куплет. Пляшут все дети.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Мой дом, Домашние животные)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Бабушкин двор»
Лады, лады, ладушки, приехали мы к бабушке.
К нашей милой бабушке,
Бабушке - Забавушке, ехали \3 раза\ ребятушки,
милые \3 раза\ внучатушки.
(Дети идут по кругу).
У меня есть петушок, ярко-красный гребешок.
Красная бородка, важная походка.
Красная \3 раза\ бородка, важная \3 раза\ походка.
(Дети идут, высоко поднимая ноги. Корпус держат прямо, голова поднята. Руки отведены назад. Во время движения дети активно "машут крыльями", поднимая и опуская руки).
Есть козленок озорной, вот затряс он бородой.
Деток он пугает, рожками бодает.
Деток он \3 раза\ пугает,
рожками \3раза\ бодает.
(Дети прыгают на месте, держа у затылка кулачки с поднятыми указательными пальцами, изображая рожки).
Есть и кошка Мурка, славная кошурка.
(Дети идут мягким "пружинным" шагом).
Ходит вслед за бабкой, моет морду лапкой.
Ходит \5 раз\ вслед за бабкой,
моет \5раз\ морду лапкой.
(Дети показывают жестами, как умывается кошка).
Цок, цок, цок, цок, цок цок
есть лошадка — серый бок.
Вихрем скачет по двору, приглашает всех в игру!
Вихрем скачет \3 раза\ по двору,
приглашает \3 раза\всех в игру!
(Дети сгибают в локтях руки с "уздечкой", то, прижимая их к груди, то, вытягивая перед собой).
Лады, лады, ладушки, вот сколько всех у бабушки
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Птицы зимой, Продукты питания)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Горошина»
Дети стоят по кругу, «петушок» в кругу.
По дороге Петя шел
(петушок проходит около детей, высоко поднимая колени, размахивая руками)
Он горошину нашел,
(Останавливается около ребенка – тот и становится горошиной)
А горошина упала
Покатилась и пропала
(петушок кружится , горошина прячется за любого ребенка, присаживается на корточки)
Ох, ох, ох, ох!
Где - то вырастет горох?
(все дети медленно присаживаются, горошина встает , поднимая руки вверх – выросла)
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(В гостях у сказки, Домашние животные)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Где был, Иванушка?»
Иванушка стоит в центре круга. Дети спрашивают, Иванушка отвечает.
- Где был, Иванушка?
- На ярмарке.
- Что купил, Иванушка?
- Курочку.
Курочка по сеничкам (Дети показывают, как курочка клюет)
Зернышки клюет,
Иванушка в горенке
Песенки поет.
- Где был, Иванушка?
- На ярмарке.
- Что купил, Иванушка?
- Уточку.
Уточка по лужице (Дети показывают, как уточка плывет)
Взад — вперед плывет.
Иванушка в горенке
Песенки поет.
- Где был, Иванушка?
- На ярмарке.
- Что купил, Иванушка?
- Ослика.
Ослик на лужайке (Дети показывают, как ослик щиплет травку)
Травушку жует,
Иванушка в горенке
Песенки поет.
(Выходит и заводит хоровод.)
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Мой дом)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Вокруг домика хожу»
Дети стоят в кругу, ведущий ходит по кругу и произносит слова:
- Вокруг дерева хожу и в окошечко гляжу,
К одному я подойду и тихонько постучу.
Подходит сзади ребёнок, тихонько стучит по спине. Между ними происходит диалог:
- Кто там?
- Это я… (имя)
_Что угодно?
-Давай побегаем!
Дети встают спиной друг к другу и по сигналу бегут в разные стороны по кругу. Кто первый прибежит, занимает место. Второй становится ведущим.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Осень)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Круг»
Маша садится посреди луга. Вокруг него водят хоровод, припевая:
«Сиди, сиди, Маша, в ракитовом кусту
Грызи, грызи, Маша, спелые орехи.
Лови, лови, маша, кого тебе надо!»
Маша бросается за кем-либо. Пойманный становится в круг и игра продолжается.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Осень, Труд человека)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Овёс»
Все становятся в круг и поют:
«Кто хочет знать, как сеют овёс
Мой батюшка сеял так…
Показывают движения рук вот так…
Потом отдыхал вот так…
Становятся сложив руки – накрест. Потом кружатся в хороводе, припевая:
- Овёс, овёс, давай бог, чтобы ты рос!
- Кто хочет знать, как жнут овёс?
- Отец мой жинал его так (показывает)
После припева изображают, как вяжут овёс, как его молотят (при молотьбе, каждый колотит его соседа).
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Фрукты)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Грушка»
Играющие образуют круг, в середине которого становится ребенок – это будет грушка. Все ходят вокруг грушки по кругу:
Мы посадим грушку – вот, вот!
Пускай наша грушка растет, растет!
Вырастай ты, грушка, вот такой вышины;
Вырастай ты, грушка, вот такой ширины;
Вырастай ты, грушка, вырастай в добрый час!
Потанцуй, Марийка, покрутись ты для нас!
А мы эту грушку все щипать будем.
От нашей Марийки убегать будем!
Грушка в середине круга должна изображать все то, о чем поется в песне (танцевать, крутиться). На слова «Вот такой вышины» дети поднимают руки вверх, а на слова «Вот такой ширины» разводят их в стороны.
Когда поют: «А мы эту грушку все щипать будем», все приближаются к грушке, чтобы дотронуться до нее, и быстро убегают, а грушка ловит детей. Все игровые действия должны быть согласованы со словами.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Птицы)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Огородник и воробей»
Выбираются Огородник и Воробей. Остальные участники игры, взявшись за руки, образуют круг. На середину круга кладут орехи (яблоки, сливы и т. д.) — это «огород». В стороне, шагах в десяти, чертят кружок — «гнездо». Хоровод медленно движется по кругу, все поют:
Воробей маленький.
Серенький, удаленький,
По двору шныряет,
Крошки собирает;
В огороде ночует,
Ягоды ворует.
Воробей бежит в круг (ребята, подымая и опуская руки, впускают и выпускают его), берёт один орех и старается унести его в «гнездо». Огородник сторожит за кругом и, как только Воробей выбегает из круга, начинает его ловить. Если Воробью удастся положить орех в «гнездо», он снова играет. Пойманный же Воробей меняется ролью с одним из участников. Но перед этим он должен откупиться от Огородника и выполнить желания хоровода, например спеть, сплясать и т. д. При этом ему поют
Уж век воробышку не лётывать,
В огороде ягод не клёвывать,
На дубовой тычинке не сиживать.
А ты, воробышек, садись на лужочек,
А ты, серенький, садись во кружочек.
Не пора ли тебе встать и полетать,
В хороводе нашем поплясать!
В конце игры подсчитывают, какой воробей принёс больше всех орехов в «гнездо». Его объявляют победителем и в награду отдают все орехи.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(В гостях у сказки)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Дедушка Водяной»
Дедушка Водяной
Что сидишь ты под водой
Выгляни на чуточку
На одну минуточку.
(В центре круга сидит на корточках ребенок. Он - Водяной. Дети идут вокруг него хороводным шагом, тихо произносят слова, по окончании слов останавливаются .Ребенок встает, закрывает глаза, воспитатель подводит его к другому ребенку и он на ощупь определяет, к кому подошел, называет его имя. Если угадал, то садится угаданный ребенок. Игра начинается снова)
Вариант для девочки:
Бабушка Водяная
Что сидишь ты и моргаешь
Выгляни на чуточку
На одну минуточку.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(В гостях у сказки)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Веселись детвора»
Поиграть пришла пора!
Как мяукает кисонька? – Поочерёдное выдвижение рук вперёд.
Мяу, мяу, мяу.
А как лает Жученька? – Хватательные движения
Гав, гав, гав.
Как мычит коровушка? – "Рога" Руки к голове, наклоны вперёд.
Му, му, му.
А как свинка хрюкает? – к носу указательным пальцем
Хрю, хрю, хрю.
Веселись детвора
Продолжается игра – Водим хоровод
Как лягушки квакают? – Ладошки вперед, пальцы развести
Ква, ква, ква.
Как утята крякают? – Руки согнутые в локтях "клювики"
Кря, кря, кря.
Воробьи чирикают? – Руки в стороны, махи руками
Чик-чирик.
По дорожкам прыгают – Прыжки на месте
Прыг, прыг, прыг.
Веселись детвора
Завершается игра – Остановиться.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Профессии)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Иголка, нитка и узелок»
Ход игры: Игроки становятся в круг и берутся за руки. Считалкой выбирают «Иголку», «Нитку» и «Узелок».
Герои друг за другом то забегают в круг, то выбегают из него. Если же «Нитка» или «Узелок» оторвались (отстали или неправильно выбежали, вбежали в круг), то эта группа считается проигравшей. Выбираются другие герои.
Выигрывает та тройка, в которой дети двигались быстро, ловко, не отставая друг от друга.
Правила игры. «Иголку», «Нитку», «Узелок» надо впускать и выпускать из круга, не задерживая, и сразу же закрывать круг.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Одежда и обувь)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Колпачок»
В центре круга сидит на корточках ребенок. Дети идут хороводным шагом, произнося слова:
Колпачок, колпачок,
Маленькие ножки,
Красные сапожки.
Мы тебя поили ( грозят пальцем)
Мы тебя кормили (грозят другой рукой)
На ноги поставили (поднимают руки вверх, ребенок в центре встает)
Танцевать заставили.
Танцуй, сколько хочешь,(ребенок выполняет танцевальные движения)
Выбирай, кого захочешь,
Поклониться не забудь
Выбирай кого-нибудь.( ребенок подходит к выбранному ребенку, кланяется ему и выводит в центр круга.)
Игра повторяется с другим ребенком.
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Лето)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Хоровод»
Игру лучше проводить на траве. Дети стоят в кругу и держатся за руки.
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов,
Кружим, кружим хоровод.
(Дети идут по кругу)
До того мы закружились,
что на землю повалились.
Бах!
(Приседают или опускаются на землю)
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и кустов,
Водим, водим хоровод.
(Дети идут в другую сторону)
Как заканчиваем круг.
Дружно прыгаем все мы вдруг.
Прыг!
(Останавливаются и подпрыгивают на месте)
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Мы теперь пойдем...»
Встаем в круг, держась за руки. Ведущий предлагает повторить за ним движения:
Мы сперва пойдем направо
А затем пойдем налево
А потом в кружок сойдемся
И присядем нанемножко
А теперь назад вернемся
И на месте покружимся
И похлопаем в ладоши.
А теперь в кружок все вместе....
(Повтор игры несколько раз, но в ускоряющемся темпе)
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
(Одежда и обувь)
Цели и задачи - развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться; быть аккуратным в движениях и перемещениях.
- содействовать развитию игровой деятельности, выполнять действия в определённой последовательности.
- формировать умение соблюдать отдельные элементарные нормы и правила поведения с взрослыми и со сверстниками; формировать умение эмоционально – положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать своё поведение; формировать умение поддерживать речевое общение.
«Каблучок»
(1)За руки друзей берём, вместе хоровод ведём
(2)А весёлый каблучок, цок по полу, цок-цок-цок
(3)За руки друзе берём, вместе хоровод ведём
(4)Прыгай-прыгай веселей, прыгай - ножек не жалей
(5)А весёлый каблучок, цок по полу, цок-цок-цок
(6)Прыгай-прыгай веселей, прыгай - ножек не жалей
(7)Гляньте - пальчики у нас, тоже все пустились в пляс
(8)А весёлый каблучок, цок по полу, цок-цок-цок
(9)Гляньте - пальчики у нас, тоже все пустились в пляс
(10)И опять идёт-идёт наш весёлый хоровод…
Встаём в хоровод.
1 - идём по кругу хороводным шагом.
2, 5, 8 - поворачиваемся лицом в круг и, не отпуская рук, выставляем ножки на каблук.
3, 10 – ведём хоровод
4, 6- подпрыгиваем на месте.
7, 9 - выполняем движение «фонарики» или сжимаем-разжимаем кулачки.
Предварительный просмотр:
КАРТОТЕКА МУЗЫКАЛЬНЫЗ ИГР
Зачем нужны музыкальные игры?
Исследователи обнаружили, что прослушивание музыки меняет работу мозга: мелодичные композиции могут значительно улучшить концентрацию внимания, память, навыки мышления, пространственный интеллект и другие когнитивные способности. Музыка помогает ребенку узнавать что-то новое, а большинство детей научатся считать, произносить алфавит и произносить определенные слова во время прослушивания мелодий.
Музыкальные игры: помогают ребенку развиваться физически, улучшают координацию и чувство времени; придают детям уверенность в себе и развивают социальные навыки.
Музыкальные игры для дошкольников.
№ 1 Замороженный танец
Забавная подвижная игра, в которую любят играть все дети. Поможет улучшить быстроту реакции, моторику и развить социальные навыки. Что понадобится Несколько музыкальных композиций для танцев.
Как играть Скажите детям, что они должны танцевать пока играет музыка. Когда музыка останавливается, им нужно застыть — заморозиться — в танцевальной позе. Если ребята оглянутся вокруг, они увидят, в каких забавных позах застревают их одноклассники.
№ 2. Танец-маскарад Игра подходит для занятий, помогает раскрепоститься и поднять настроение. Что понадобится Коробка с забавной и смешной одеждой и аксессуарами (разнообразные шляпки, резиновые носы, усы, банты, очки и т.д.) Стулья Колонка для воспроизведения музыки
Как играть Расставьте стулья по кругу. Включите музыку и попросите детей передавать друг другу закрытую коробку с реквизитом по часовой стрелке. Когда вы нажимаете паузу, ребенок, в чьих руках оказалась коробка, должен не глядя вытащить предмет и надеть его. Обладатель самого смешного костюма становится победителем.
№ 3. Зоотанцы Эта классическая игра требует от детей творческого подхода. Что понадобится Устройство для воспроизведения музыки Карточки с животными (по желанию)
Как играть Включите музыку, чтобы дети могли танцевать под нее. Как только они войдут в ритм, выкрикните название любого животного или укажите на изображение этого животного на карточке. В этот момент дети должны начать танцевать и издавать звуки так, как могло бы это делать названное животное.
№ 4. Горячая картошка под музыку Увлекательная музыкальная игра помогает детям узнать друг о друге чуть больше.
Что понадобится Колонка для воспроизведения музыки Карточки Мяч.
Как играть Напишите вопросы, которые помогут детям больше узнать друг о друге: «Назови свою любимую песню», «На каком музыкальном инструменте ты играешь?», «Расскажи о своих хобби», «Какая музыка тебе нравится?». Предложите ребятам сесть в круг и начать передавать мяч по часовой стрелке, пока играет музыка. Когда вы останавливаете музыкальную композицию, ребенок, держащий предмет, должен выбрать карточку и ответить на вопрос.
№ 5. Музыкальный крокодил
Что понадобится Колонка для воспроизведения музыки. Карточки с фрагментами любимых песен.. Секундомер. Мешочек.
Как играть Разделите детей на две группы. Попросите одного игрока из каждой команды вытащить карточку с песней и пытается ее изобразить при помощи жестов, остальные члены команды пытаются угадать композицию. На каждую песню отводится по 2 минуты. Побеждает команда, которая правильно угадает большинство песен.
№ 6. Что слышу, то и говорю
Задание помогает дошкольникам научиться анализировать песни и пьесы, которые они слышат. А это требует от них максимальной концентрации внимания и творческого подхода, чтобы описать то, что происходит в музыке.
Что понадобится Устройство для воспроизведения музыки.
Как играть Проиграйте классу песню и попросите ребят сосредоточиться на ее содержании. После воспроизведения произведения все дети говорят то, что они слышат, нужно записать . Через несколько минут у вас должно появиться много слов на доске. Теперь поработайте с детьми чтобы сгруппировать слова по категориям. Найдите слова, относящиеся к инструментам, ритму, тактовому размеру, жанру, темпу, тембру и мелодии. Обсудите каждый аспект, чтобы помочь детям узнать о музыке немного больше.
№ 7. Реклама Игра, посвященная музыкальной композиции. Музыкальное сочинение — это полезное занятие, которое дает детям и подросткам возможность проявить себя.
Что понадобится Музыкальные инструменты Карточки с продуктами для рекламы
Как играть? Разделите детей на группы по 3-4 человека. Предоставьте каждой группе доступ к музыкальным инструментам. Дайте им продукт, для которого они должны написать рекламу (музыкальный отрывок, короткую мелодию). Дети наверняка придумают очень забавные тексты и мелодии, а еще получат приятные впечатления от работы в команде.
№ 8. Что это за звук? Простая игра познакомит дошкольников с разными звучанием.
Что понадобится? Палочка.
Как играть? Дети закрывают глаза, ведущий простукивает предметы, находящиеся в группе.
№ 9. Музыкальное настроение Отличная игра, чтобы познакомить детей с разными видами музыки. А еще — проявить себя творчески и посмеяться. Что понадобится? Устройство для воспроизведения музыки
Как играть? Создайте плейлист с песнями разных жанров. Попросите ребят встать в круг и закрыть глаза, пока вы играете отрывок из каждой песни. Пусть дети сосредоточатся на эмоциональной составляющей музыки. Побудите их выразить это физически — с помощью танца. Через 30 секунд попросите их открыть глаза, чтобы они могли оценить танцевальные движения друг друга. Отведите несколько минут на обсуждение эмоций, которые вызвала композиция.
ИГРАЕМ ВМЕСТЕ!!!
Источник: https://rosuchebnik.ru/material/10-veselykh-muzykalnykh-igr-dlya-shkolnikov/
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Комплекс
музыкальных игр, направленных на развитие интереса к самостоятельной музыкальной деятельности у детей старшего дошкольного возраста
Подготовила: музыкальный руководитель Кучерова О.Л.
Пояснительная записка
Данный комплекс музыкальных игр предназначен для развития интереса к самостоятельной музыкальной деятельности детей 5 – 7 лет. Музыкальные игры повышают мотивацию, расширяют кругозор ребёнка, позволяют воспитывать наблюдательность, коммуникативные качества, обеспечивают развитие интеллектуальных и творческих способностей детей, помогут проявить инициативу и самостоятельность старших дошкольников.
Все данные критерии актуальны, так как это прописано в целевых ориентирах ФГОС ДО. Настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок, как к учебной, так и самостоятельной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. Комплекс игр предназначен широкому кругу специалистов, работающих в дошкольных образовательных учреждениях и, может быть использован родителями при организации досуга детей.
Комплекс игр разработан на основе и в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом пп.2.6, в соответствии с основной образовательной программой «От рождения до школы», является дополнением к организации самостоятельной музыкальной деятельности для системного изучения интересов и познавательной мотивации у детей старшего дошкольного возраста. Комплекс игр составлен в форме музыкально-дидактических, сюжетно–ролевых игр, игр с музыкальными инструментами и предназначен для работы с детьми старшего дошкольного возраста в процессе организации самостоятельной деятельности.
Детство - это особый мир, который сохраняется в душе человека на всю жизнь, если в нём царят счастье и радость быть самим собой. Мир фантазии, выдумки у детей связан с игрой. Во все исторические времена дети разных народов играли и играют, подражая взрослым, реализуя свои желания и творческие потребности.
Игра, по утверждению психолога Г.С. Тарасова - это эмоциональная непосредственность мотивов, устремлённость к цели, оценка результатов деятельности, усвоение нового. В ней зарождается личность ребёнка.
Интерес к процессу действования, «условность» действий, ситуации, «языка» вводят детей в окружающий их мир. Сделать это вхождение желанным, занимательным, значимым - задача взрослых. Наиболее полезны для ребёнка старшего дошкольного возраста такие игры, которые имеют направленность на развитие познавательных способностей, внимания, памяти, мышления, коммуникативных навыков и творческого воображения. Уровень любознательности, умственной и деятельной активности дошкольников проявляется в игре. Ребёнок сам придумывает сюжет игры, используя для этого игрушки и различные предметы, придавая им игровое значение, выступает как организатор в подгруппе играющих детей- сверстников.
Самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников занимает особое место при использовании музыки в быту детского сада. Она является средством самовыражения ребенка в музыке, ярким проявлением потребности в музыке, когда ребенок обращается к ней по собственной инициативе.
Основная цель комплекса игр помочь воспитателю организовать самостоятельную музыкальную деятельность, вызвать интерес к музыкальным играм у детей дошкольного возраста.
Комплекс содержит 3 раздела:
✔ музыкально-дидактические игры;
✔ сюжетно-ролевые игры;
✔ игры с музыкальными инструментами.
Каждая группа игр посвящена одной из тем, прописанных в общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы»: различать звуки по высоте, тембру, отмечать ритмический рисунок, следить за направлением движения мелодии и т.д.
Задания имеют следующую структуру: цель, игровой материал, музыкальное сопровождение, оборудование, ход игры.
Данный комплекс предназначен для многоцелевого использования: воспитателями детского сада, музыкальными руководителями, родителями для организации самостоятельной музыкальной деятельности детей.
Идея, лежащая в основе, заключается в том, что не все дети присутствуют при совместной образовательной деятельности, и они нуждаются в музыкальных играх, организованных в самостоятельной деятельности. Подобранные игры направлены на помощь детям, которые проявляют интерес к музыкальной деятельности.
Дидактические игры на определение высоты звуков
«Ступеньки»
Цель: развивать звуковысотный слух детей, внимание, мышление, эмоциональную отзывчивость.
Игровой материал: лесенка из пяти ступенек, игрушки (матрешка, мишка, зайчик), детские музыкальные инструменты (аккордеон, металлофон, губная гармошка).
Музыкальное сопровождение: диск 1, №1.
Ход игры. Ребенок - ведущий исполняет на любом инструменте мелодию, другой ребенок определяет движение мелодии вверх, вниз или на одном звуке и соответственно передвигает игрушку (например, зайчика) по ступенькам лесенки вверх, вниз или постукивает на одной ступеньке.
Следующий ребенок действует другой игрушкой.
« Три поросёнка»
Цель: развивать музыкальную память, внимание и звуковысотный слух.
Уметь различать по слуховому восприятию высокие, низкие и средние звуки в пределах мажорного трезвучия: до-ля-фа.
Игровой материал: картонный домик, карточки с изображением поросят, музыкальные инструменты.
Музыкальное сопровождение: Диск 1, №2.
Ход игры: Педагог предлагает детям вспомнить сказку «Три поросёнка» и её персонажей. Он говорит, что поросята теперь живут в одном домике и очень любят петь, только всех их зовут по-разному и поют они разными голосами. У Ниф-нифа самый высокий голос, у Нуф-нуфа самый низкий, а у Наф-нафа средний. Поросята спрятались в домике и покажутся только тогда, когда дети угадают, кто из них поёт такими голосами и повторяет его песенку. При выполнении этих условий детям показывают картинку с изображением поросёнка.
« Найди и покажи»
Цель: Различать звуке по высоте (ре - ля).Развивать через слуховое восприятие звуковысотный слух, внимание, память, музыкальное мышление.
Игровой материал: карточки с изображением животных и их детёнышей, музыкальные инструменты.
Игровые правила:
Слушать музыкальный вопрос, отвечать на него противоположным по высоте звука напевом.
Музыкальное сопровождение: Диск 4, №1,2,3,4.
Игровые действия: Отгадывать, кого зовут, пропевать соответствующие звукоподражания.
Ход игры: Педагог знакомит детей с высокими и низкими звуками, используя знакомые детям звукоподражания. Обращает внимание на то, что мамы поют низкими голосами, а детки высокими, тонкими; для этого он рассказывает детям о том, что в одном дворе жили утка с утятами (показывает картинки), гусь с гусятами, курица с цыплятами, а на дереве птица с птенчиками и т.д. Однажды, подул сильный ветер, пошёл дождь, и все спрятались. Мамы-птицы стали искать своих детей. Первой стала звать своих деток мама-утка: Где мои утята, милые ребята? Кря-кря! А утята ей отвечают: Кря-кря, мы здесь! Обрадовалась уточка, что нашла своих утят. Вышла мама курица и т.д.
Дидактические игры на развитие ритмического слуха
«Узнай и сложи песенку»
Цель: Упражнять детей в различии ритмических рисунков знакомых песен. Развивать мышление, память, эмоциональную отзывчивость.
Дидактическое пособие в приложении 1.
Музыкальное сопровождение: Диск 1, № 3,4,5,6,7,8,9.
Ход игры:
Предварительная работа: познакомить детей с музыкальными длительностями: четверть и восьмая. Долгий звук - четверть (в пособии елочка, цветок и т.д. большего размера), короткий звук - восьмая (меньшего размера).
1 вариант. Воспитатель или ребёнок-водящий показывает детям карточку с изображением ритмического рисунка знакомой детям песни (название песни указано на карточке). Прохлопывает ритм и предлагает детям отгадать название этой песни.
2 вариант. Воспитатель или ребёнок -водящий предлагает ребенку самостоятельно прохлопать ритмическую загадку.
3 вариант. При помощи картинок разного размера можно выложить ритм любой знакомой детям песни (самостоятельно или под руководством музыкального руководителя).
Дидактическое пособие в приложении 1.
«Ритмическая мозайка»
Цель: Развивать внимание, мышление, память. Учить разнообразным музыкальным звучащим жестам. Развивать творчество и фантазию.
Развивать ритмический слух.
Игровой материал: – карточки – схемы для выполнения заданий по показу педагога, разрезные картинки для самостоятельной деятельности.
Дидактическое пособие в приложении 2.
Музыкальное сопровождение:
Диск 1,№ 3,6.
Ход игры: Музыкальный руководитель показывает детям карточку. Знакомит детей с правилами игры. Каждый символ соответствует определенному звучащему жесту (хлопки, щелчки, шлепки по коленям, притопы).
Ритмический рисунок может быть с разными длительностями.
Например, карточка №1:
Большой цветок соответствует долгому звуку (четвертушка), 2 маленьких – коротким (2 восьмушки).
Шлеп – хлоп, хлоп, шлеп - хлоп, хлоп, шлеп - хлоп, хлоп, шлеп.
Ритмический рисунок может быть с одинаковыми длительностями.
Например, карточка №2:
Хлоп-топ, хлоп-топ, хлоп, хлоп, хлоп – топ, хлоп, хлоп – топ.
Ритмический рисунок придумывается самостоятельно.
Когда игра будет освоена детьми, можно использовать 3 и 4 звучащих жеста.
1 вариант. Дети сначала при помощи взрослого выполняют задание, затем самостоятельно.
2 вариант. Самостоятельно придумывают, выкладывают и проигрывают любую ритмическую мозаику.
«Веселые подружки»
Цель: развивать эмоциональную отзывчивость, чувство ритма детей, внимание, музыкальную память.
Игровой материал: плоские фигурки из картона (5 шт.). Можно использовать варианты: все куклы одной величины, но раскрашены по-разному, или куклы разного размера (по типу матрёшек) в одежде с различными узорами и т.д.
Музыкальное сопровождение: диск 2, №1.
Ход игры: фигурки стоят на столе, одна за другой в колонне. Дети сидят полукругом или в шахматном порядке, лицом к столу. Звучит русская народная мелодия «Светит месяц».
Педагог: Познакомьтесь, ребята к нам в гости пришли весёлые подружки: Дашенька, Глашенька, Сашенька, Иринушка, Маринушка. (Выставляет их в одну шеренгу.) Они очень любят плясать и хотят вас научить. Вот как умеет Дашенька!
Педагог берёт матрёшку и выстукивает деревянной подставкой ритмический рисунок. Дети повторяют ритм на деревянных ложках. Можно просто отхлопать ритм в ладоши. Ритмы так же можно демонстрировать детям, исполняя их на фортепиано.
«Прогулка»
Цель: Развивать чувство ритма, внимание, коммуникативные способности.
Музыкальное сопровождение: Диск 2, №2
Ход игры: Дети рассаживаются вокруг взрослого, у каждого из них муз. молоточки.
Педагог: «Сейчас, дети, пойдем с вами на прогулку, но она необычная. Мы будем гулять в комнате, а помогать нам будут музыкальные молоточки. Вот мы с вами спускаемся по лестнице».
Взрослый медленно ударяет молоточком по ладони. Дети повторяют такой же ритмический рисунок.
Педагог: «А теперь мы вышли на улицу, - продолжает педагог. Светит солнышко, все обрадовались и побежали. Вот так!»
Частыми ударами передает бег. Дети повторяют.
Педагог: «Таня взяла мяч и стала медленно ударять им о землю».
Педагог вновь медленно ударяет молоточком. Дети повторяют, стали быстро прыгать: скок, скок.
Педагог: «Но вдруг на небе появилась туча, закрыла солнышко, и пошел дождик. Сначала это были маленькие редкие капельки, а потом начался сильный ливень».
Педагог постепенно ускоряет ритм ударов молоточком.
Педагог: «Испугались ребята, побежали домой».
Примечание: Вместо музыкального молоточка можно использовать бубен, деревянные ложки, металлофон или ксилофон.
«Сладкое дерево»
Цель: Закреплять знания детей о длительности звука, развивать воображение, музыкальную память, внимание.
Демонстрационный материал: Фланелеграф; игровое поле с изображением дерева, к веткам прикреплены на веревочках «конфеты», на обратной стороне которых изображены ноты различной длительности.
Музыкальное сопровождение: Диск 1, №3,5,6
Ход игры:
Педагог: На большой зеленой ветке – музыкальные конфетки. Как конфетку повернешь – звук чудесный пропоешь.
Вызванный ребенок поворачивает «конфетку» и называет длительность ноты, затем все ее пропевают на слоги «ля».
Педагог: Посмотрите, детки, - это сладкие конфетки.
Дети отхлопывают ритмический рисунок попевки, отстукивают на металлофоне и выкладывают его полосками на карточках.
«Сосульки»
Цель: Развивать слуховую память, коммуникативные способности, тембровый, ритмический слух.
Музыкальное сопровождение:Диск 1, №9.
Ход игры: Дети делятся на три группы по 4-5 человек в каждой.
Первая группа выполняет движения на счет четвертями: наклоны головы вправо-влево, вверх-вниз, сопровождаемые словами «кап-кап».
Вторая группа – на счет восьмыми: движения кистями рук вверх-вниз, сопровождаемые словами «кап-кап-кап-кап».
Третья группа – на счет шестнадцатыми: движения пальчиками вверх-вниз, произносят слова «кап-кап-кап-кап».
Сначала игра проводится поочередно с каждой группой детей. Затем группы соединяются.
Примечание: Можно использовать музыкальное сопровождение.
Дидактические игры на развитие тембрового слуха.
«На чем играю?»
Цель игры: развивать тембровое чувство детей, память, внимание.
Игровой материал: карточки (по числу играющих), на одной половине которых изображение детских музыкальных инструментов, другая половина пустая; фишки и детские музыкальные инструменты.
Музыкальное сопровождение: Диск 3.
Ход игры: детям раздают по нескольку карточек (3-4). Ребенок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте (перед ведущим небольшая ширма). Дети определяют звучание инструмента и закрывают фишкой вторую половину карточки.
Игру можно провести по типу лото. На одной большой карточке, разделенной на 4-6 квадратов, дается изображение различных инструментов (4-6). Маленьких карточек с изображением таких же инструментов должно быть больше и равно количеству больших карт. Каждому ребенку дают по одной большой карте и 4-6 маленьких. Игра проводится так же, но только дети закрывают маленькой карточкой соответствующее изображение на большой.
«Музыкальные загадки»
Цель игры: развивать тембровое чувство детей, внимание, коммуникативные способности.
Игровой материал: металлофон, треугольник, бубенчики, бубен, арфа, цимбалы.
Музыкальное сопровождение: Диск 3.
Ход игры: дети сидят полукругом перед ширмой, за которой на столе .находятся музыкальные инструменты и игрушки. Ребенок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте. Дети отгадывают. За правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется большее число фишек.
Дидактические игры на развитие динамического слуха
«Громко -тихо запоем»
Цель: развивать диатонический слух детей, коммуникативные способности, память, воображение.
Игровой материал: любая игрушка.
Музыкальное сопровождение: Диск 2 , №1.
Ход игры: дети выбирают водящего. Он уходит из комнаты. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти ее, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание усиливается, по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удаления от нее. Если ребенок успешно справился с
заданием, при повторении игры он имеет право спрятать игрушку.
«Колобок»
Цель: развивать диатонический слух детей, коммуникативные способности, внимание, мышление.
Игровой материал: игровое поле, молоточек, колобок и несколько различных небольших предметов, изображающих стог сена, бревно, пенек, муравейник, елку. Все это расставляется на игровом поле в любом порядке.
Музыкальное сопровождение: Диск 2, №3.
Ход игры: дети рассматривают фигурки на игровом поле, затем выбирают водящего, он выходит за дверь или отворачивается от остальных играющих. Дети договариваются, за какую фигурку они спрячут колобок, и зовут водящего:
«Укатился колобок, колобок — румяный бок,
Как же нам его найти, к деду с бабой принести?
Ну-ка, (Ира), по дорожке походи,
походи и по песенке веселой колобок отыщи».
Все поют любую знакомую песню. Водящий берет молоточек и водит им по дорожкам от фигурки к фигурке. Если молоточек находится далеко от той фигурки, за которой спрятан колобок, то дети поют тихо, если близко — громко.
Дидактическая игра на развитие умения определять музыкальный жанр
«Песня, танец, марш»
Цель: Дать представления о первичных жанрах музыки (песня, танец, марш), их характерных особенностях. Обогащать высказывания детей об эмоционально-образном содержании музыки. Развивать память, внимание, мышление.
Музыкальное сопровождение: Диск 2, №4,5,6; Диск 1.
Ход игры:
1 вариант. Музыкальный руководитель исполняет (или дает прослушать) детям музыкальное произведение (или отрывок). Приглашает двух детей. Первый ребёнок выбирает карточку, которая соответствует жанру этого музыкального произведения. Вызванный ребенок берёт карточку и показывает её. Если произведение известно детям, то говорит его название и имя композитора. Второй ребенок показывает карточку, на которой изображен характер музыкального произведения, соответствующий характеру музыки (это может быть «смайлик», «лицо» - спящее, плачущее, весёлое).
2 вариант. Перед каждым ребенком лежит карточка. Музыкальный руководитель либо воспитатель исполняет произведение, и дети, чьи карточки соответствуют или жанру, или характеру музыкального произведения поднимают их.
Дидактические игры на развитие музыкальной памяти
«Угадай мелодию»
Цель: развивать музыкально-слуховой опыт, память, мышление.
Игровой материал: магнитофон, кассета или диск с музыкой известных детям музыкальных произведений, флажки, жетоны.
Музыкальное сопровождение: Диск 1.
Ход игры: у каждого играющего в руках флажок. Звучит музыка. Угадавший ее ребенок поднимает флажок. За правильный ответ выдается жетон. Выигрывает тот ребенок, который наберет больше жетонов.
«Слушаем музыку»
Цель: Развивать умение детей различать музыкальные произведения. Развивать музыкальную память, мышление, коммуникативные способности.
Игровой материал: 4-5 картинок, иллюстрирующих содержание знакомых детям музыкальных произведений (это могут быть и инструментальные пьесы), проигрыватель.
Музыкальное сопровождение: Диск 1 , 2.
Ход игры: Дети рассаживаются полукругом, перед ними на столе располагают картинки так, чтобы они хорошо были видны всем играющим. Проигрывают какое-либо музыкальное произведение. Вызванный ребенок должен найти соответствующую картинку, назвать произведение и композитора, написавшего эту музыку. Если ответ правильный, все хлопают.
Игра проводится на музыкальном занятии и в свободное от занятий время.
«Наши песни»
Цель: Совершенствовать навык узнавания знакомых произведений. Развивать музыкальную память, мышление, коммуникативные способности, эмоциональную отзывчивость.
Игровой материал: Карточки-картинки (по числу играющих), иллюстрирующие содержание знакомых детям песен, металлофон, проигрыватель, фишки.
Музыкальное сопровождение: Диск 1 .
Ход игры: Детям раздают по 2-3 карточки. Исполняется мелодия песни на металлофоне или в записи. Дети узнают песню и закрывают фишкой нужную карточку. Выигрывает тот, кто правильно закроет все карточки.
Игра проводится в свободное от занятий время.
«Волшебный волчок»
Цель: закрепить песенный материал. Развивать музыкальную память, внимание.
Игровой материал: картонный круг, вдоль края которого наклеиваются иллюстрации к песням. В центре - вращающаяся стрелка, музыкальные игрушки, воспроизводящие детские песенки.
Музыкальное сопровождение: Диск 1.
Ход игры: песня звучит в записи. Один из детей указывает стрелкой на соответствующую иллюстрацию и называет песню, или говорит, из какого она мультфильма. Или: ведущий указывает стрелкой на картинку и дети поют песню, соответствующую содержанию картинки.
Игра проводится в свободное от занятий время.
Музыкально-дидактические игры
на развитие эмоциональной отзывчивости на музыку
"Угадай эмоцию"
Цель: Развивать память, эмоциональную отзывчивость, мышление.
Музыкальное сопровождение: Диск 1,2.
Ход игры: Прослушивается музыкальное произведение или зачитывается отрывок на определенную эмоцию, а дети выкладывают эту эмоцию. Нужно сделать для каждого ребенка карточки с силуэтом лица человека, а брови, глаза, рот вырезать отдельно из черного цветного картона в соответствии с эмоцией и выкладывать на этом лице детьми после прослушанного произведения.
«Рисуем настроение музыки»
Цель:
∙ Формировать умение выражать свои чувства, впечатления через цвет, рисунок.
∙ Развивать воображение, коммуникативные способности.
Музыкальное сопровождение: Диск 1, 2.
Ход игры: После прослушивания и обсуждения характера и настроения музыки, можно предложить детям нарисовать ее. Перед рисованием оговаривается, какая краска (цвет) соответствует какому настроению.
Игра «Путешествие в деревню»
Цель:
∙ Формировать у детей творческие способности в процессе создания музыкальных образов на основе синтеза различных видов музыкальной деятельности (пения, движений).
∙ Развивать диалогическое общение, воображение, умение слушать, инициативно высказываться, реагировать на высказывания собеседника, задавать вопросы, в разговоре соблюдать очередность.
Предметно-игровая среда, оборудование: Стульчики, руль, платок для бабушки, игрушки, картинки, шапочки животных.
Музыкальное сопровождение: Диск 1,№ 16,17,18.Диск 4.
Подготовка к игре: Накопление музыкально-слухового опыта на занятиях музыки. Беседы о домашних животных, рассматривание иллюстраций.
Игровые роли :Машинист, бабушка, домашние животные.
Ход игры.
Воспитатель: Ребята, нас сегодня пригласила к себе в гости, в деревню, бабушка. Хотите к ней в гости? А на чем мы поедем (на поезде). Строят из стульчиков поезд Едут на поезде (сидят, изображают движение колес, машинист дает гудок, едут, поют (Песня «Паровоз» Н. Метлова, «Паровоз» З. Компанейца, «Паровоз» Г. Эрне- сакса) Приехали на станцию.
Воспитатель: Мы приехали на станцию, но до деревни еще путь не близок. Дальше мы отправимся на чем? (слушают в записи звукоподражание (и-го-го, би-би), звуки окружающего мира (лошадь, машина),
Дети отгадывают и выполняют образные движения (лошадки, машина) Приехали. Бабушка (воспитатель надевает платок) встречает. Экскурсия по двору бабушки (Образные движения. Игры «Курочки и петушки», «Васька-кот», «Кот и мыши», «Вот сидит лохматый пес», «Гуси-гуси») Бабушка угощает (Песня «Пирожки», «Ладушки» Пальчиковые игры) Возвращаются домой. Игровые действия.
«Музыкальный радиоспектакль»
Цель: Развивать творческую активность, инициативу, сообразительность.
Рекомендуемый музыкальный репертуар: «Про козлика» Г. Струве, «Теремок», русско-народная песня обр. Т. Попатенко, «Веселые музыканты» Е. Тиличеевой, «Где был, Иванушка» рус. нар. песня обр. М. Иорданского, «Как у наших у ворот», рус. нар. песня обр. В. Агафонникова, «Во кузнице» рус. нар. Песня, «На мосточке» А. Филиппенко, Или (если дети достаточно подготовлены) придумать сказку-оперу на сюжет знакомой сказки («Репка», «Курочка Ряба», «Колобок», «Кошкин дом» и т. д.)
Музыкальное сопровождение: Диск 1, №19,20,21,22,23.
Предметно-игровая среда, оборудование: Микрофоны, магнитофон, звуковой пульт, наушники, колонки, ноутбук, музыкальный центр, детские музыкальные инструменты
Подготовка к игре: Разучивание песен на музыкальном занятии, игра в шумовом оркестре, знакомство с жанром опера, прослушивание фрагментов, экскурсия на радиостанцию, беседа о профессиях работников радио (звукооператор, диктор).
Игровые роли: Звукооператор, диктор, роли по сюжету песни или сказки, музыканты.
Ход игры:
Воспитатель:
- Ребята, нам поступил заказ с радиостанции «Киндер-FМ» на запись музыкальной сказки. Если это музыкальная сказка, мы должны ее рассказать музыкальным языком. А это значит, в ней должны звучать песни и музыкальные инструменты. Давайте решим, какую сказку (или песенку) мы будем озвучивать.
Дети выбирают знакомую сказку (песню), вспоминают ее (проговаривают или пропевают), затем они определяют, какому герою подходит по тембру тот или иной музыкальный инструмент. Выбирают детей музыкантов, желающих озвучить на шумовых или детских музыкальных инструментах того или иного героя; певцов, которые будут исполнять песенки персонажей; и, если нужно, рассказчика. Дети готовят свои инструменты. Проводят репетицию. Воспитатель:
- Я думаю, мы вполне готовы. Теперь нам нужно обустроить радиостудию. Как вы думаете, какая аппаратура нужна для записи сказки? (микрофоны, наушники, колонки, ноутбук, магнитофон, пульт управления звуком).
Дети готовят оборудование (если есть, или предметы-заменители).Обустраивают радиорубку. Выбирают звукорежиссера, диктора (по считалке, стрелочкой, по желанию и т. д.) В первый раз роль звукорежиссера может взять на себя воспитатель. Начинают играть. Звукорежиссер занимает место у пульта, дает команду: «Внимание! Запись!» Диктор: Добрый день, уважаемые радиослушатели. Предлагаем вашему вниманию сказку (название) в исполнении ребят из детского сада № … Дети начинают исполнять музыкальную сказку. (В это время воспитатель может поставить на запись магнитофон или диктофон. В конце игры дает детям прослушать сказку в их исполнении).
«Музыкальный магазин»
Цель: закрепить умения и навыки пения. Воспитывать коммуникативные качества, развивать эмоциональную отзывчивость, память, музыкальное мышление.
Игровой материал: магнитофон с кассетами, на каждую кассету должна быть наклеена картинка, отображающая содержание песни.
Музыкальное сопровождение: Диск 1.
Ход игры: из числа играющих выбирается продавец, который предлагает покупателям купить пластинку. Покупатель просит продавца дать ему прослушать мелодию. Продавец «ставит» пластинку, «включает» проигрыватель, т. е. сам исполняет песню. От выразительности исполнения песни, чистого ее звучания будет зависеть, понравится ли песня покупателю.
«Школа искусств»
Цель: Увлечь детей музыкально – игровой деятельностью. Развивать самостоятельности в творческом поиске при выполнении творческих задач. Уметь использовать в творческом процессе логическое и образное мышление. Воспитывать коммуникативные качества и уважительное партнёрское отношение с родителями.
Участники игры: дети, родители (директор, в каждой семье мама, папа),
музыкальный руководитель.
Оборудование: музыкальные инструменты, карточки – схемы, фонограммы, книжки – раскраски, мелки, книжки с нотами, ленты, султаны.
Музыкальное сопровождение: Диск 1,2,3.
Ведущий (музыкальный руководитель):
- Ребята, предлагаю вам новую игру, которая называется «Школа искусств». Преподаватели в школе искусств учат детей играть на музыкальных инструментах, танцевать, звонко петь, красиво рисовать. Для игры нам необходимо выбрать директора и преподавателей. Директором буду я – так как хорошо знаю работу школы искусств.
- Преподавателем танцев (хореографом) я предлагаю выбрать Катю М., потому что она ходит на танцевальный кружок и знает много танцевальных движений.
- Преподавателем по пению (вокалу) может быть Оля Ю. – она любит песни и звонко их поёт.
- Преподавателем по игре на музыкальных инструментах предлагаю выбрать Сашу М. – он хорошо играет на металлофоне и пианино.
- С ролью преподавателя по рисованию, думаю, справиться Марина Г., потому что она прекрасно фантазирует и красиво рисует.
- Нашим папам и мамам необходимо будет узнать и выбрать, чем будет заниматься их ребёнок (до начала игры родители уже знают предпочтения ребёнка), а затем подготовить
свои игровые зоны, разобрать атрибуты и игровой материал (музыкальные инструменты, книжки – раскраски, мелки, книжки с нотами, ленты, султаны).
Начало игры.
Директор:
- Сегодня у нас День открытых дверей. В школе искусств ведётся приём учащихся. Прошу преподавателей занять свои места. (Дети садятся за определённые столы – с музыкальными инструментами, книжками – раскрасками и мелками, со схемами танцевальных движений, с картотекой детских песен).
- Мамы и папы, просим вас подготовить ваших детей к прослушиванию. Для этого вам необходимо подойти за консультацией к преподавателю, взять творческое задание.
У преподавателя по игре на музыкальных инструментах ребёнок выбирает нужный ему инструмент, а преподаватель показывает ему приёмы игры.
Преподаватель танцев показывает танцевальные движения, которые ребёнок с помощью родителей должен выучить «дома».
Преподаватель по пению предлагает новую песню – ребёнок слушает, родители берут текст и флешкарту.
Преподаватель по рисованию показывает какую-либо штриховку, которую ребёнок закрепит «дома».
Директор ведёт диалог с преподавателями о поступающих детях (какой у них музыкальный слух, голос, чувство цвета и т.д.).
Родители с детьми занимаются. Результат - прослушивание и показ работ.
Директор:
- Начинаем прослушивание и просмотр творческих заданий. Родителей просим занять места в зале, а дети, договорившись, представляют себя и свою работу.
Дети по – очереди поют, танцуют, играют на музыкальном инструменте, рассказывают о своём рисунке (вид штриховки, цветовая гамма и т.д.).
Директор:
- Спасибо всем ребятам и их родителям за интересные находки, за любовь к искусству. Вы все успешно прошли творческие испытания, и мы ждём вас в детской школе искусств!
«Мы музыканты»
Цель: Увлечь детей музыкально – игровой деятельностью. Развитие самостоятельности в творческом поиске при выполнении творческих задач. Умение использовать в творческом процессе логическое и образное мышление.
Оборудование: мультимедиа, слайды инструментами симфонического оркестра, карточки с изображением музыкальных инструментов, музыкальные инструменты, карточки – схемы, фонограммы.
Музыкальное сопровождение: Диск 3,№1,2,3,4,6,7,8,9,10,11.
В игре участвуют дети, их родители (варианты: родители дублируют инструмент своего ребёнка)
Воспитатель:
- Ребята, мы с вами уже знаем, что такое оркестр. Давайте вспомним некоторые инструменты симфонического оркестра и назовём музыкантов, которые играют на них. (Виолончель - виолончелист, скрипка - скрипач, рояль - пианист, флейта - флейтист), (идут слайды – помогает родитель). В оркестре много музыкальных инструментов, а вы хотите узнать, как музыканты разучивают на репетиции музыкальные произведения? Тогда предлагаю вам поиграть в игру «Мы - музыканты». Самый главный в оркестре - дирижёр, он управляет инструментами, делает их игру слаженной. Дирижёр руками машет плавно, слышит каждый инструмент. Он в оркестре самый главный - президент!
- Ребята, сегодня дирижёром буду я, потому что хорошо знаю звучание музыкальных инструментов, внимательно слушаю музыку. (Берёт дирижёрскую палочку). Инструменты хранятся в инструментальной комнате, ключи от которой у смотрителя. Смотрителем у нас будет мама Тани Ш., потому что она ответственная. Помогать ей будет Таня, она аккуратная
девочка. Смотритель следит, как хранятся музыкальные инструменты (в футляре, на стойках, в чехлах). У каждого инструмента свой голос (тембр). Что бы инструмент звучал чисто, его настраивает настройщик. Настройщиком я бы хотела выбрать папу Саши И., у него хороший слух. Его помощник будет Саша, он прилежный, усидчивый мальчик. Настройщик следит, чтобы инструмент звучал точно, чтобы он не ломался. А вот кто из вас на каком музыкальном инструменте будет играть, мы сейчас узнаем, поиграв в игру «Оркестр». Родитель раскладывает карточки на полу с изображением музыкальных инструментов.
Звучит музыка - кто, какую карточку успеет взять (дети сели на стульчики).
Музыкальный руководитель:
Итак, начинаем игру. (Дети идут к воспитателю).
Дирижёр: (воспитатель): - Здравствуйте.
Дети: - Здравствуйте.
Дирижёр:
- Прошу всех приготовиться к репетиции. Жду музыкантов через 15 минут. (На столиках лежат музыкальные инструменты, карточки - схемы).
Смотритель:
- Музыканты, прошу получить свои музыкальные инструменты. Для этого нужно рассказать стихотворение о своём инструменте. (Дети читают стихи, идут к своим инструментам, которые стоят на столике).
Дети:
Пусть невзрачен я на вид.
Но всемирно знаменит.
Кто хоть раз слыхал мой звон-
Не забудет ксилофон.
Под дугой мы раньше пели.
И за голос наш красивый
Петь сюда нас пригласили. (Бубенцы)
Спорить с песнею моей
Может только соловей! (флейта).
На меня ты посмотри-
Что снаружи, что внутри-
Я всем видом, без сомненья,
Вызываю уваженье. (Рояль).
Вам ответит каждый дошкольник-
Что такое треугольник.
Но не каждый, видно, знает
Тот угольник, что играет.
Посмотрите на меня -
Треугольник этот - Я.
Арфа ласково пропела -
Слышу всюду - справа, слева:
-Королева! Королева!
Быстро бубен подхватился-
Загремел, заколотился:
- Я ведь тоже музыкант!
У меня к игре талант.
Зазвучали кастаньеты:
-Из Испании мой род.
В нашей песни страсть живёт.
Словно пули в перестрелке,
Громко звякнули тарелки:
Знают взрослые и дети,
Что и мы не на банкете.
Никого не угощаем.
Как и все здесь – мы играем!
(Смотритель раздал инструменты, идёт к своему столику, что-то « пишет», рисует).
Настройщик:
Чтобы инструмент звучал, прошу всех взять звук «Ля» (дети поют,
Музыкальный руководитель помогает на инструменте).
Настройщик подходит к каждому, проверяет инструмент, как - будто настраивает. Спрашивает, как инструмент звучит. Что-то постукивает и т.д. (смотритель и настройщик сидят за одним столиком).
Артисты подходят к дирижёру, задают вопросы по карточке - схеме (у каждого музыканта на столе лежит своя схема с обозначениями - длинные, короткие звуки.)
Смотритель заполняет карточки с рисунком - сколько всего инструментов (кастаньеты- 2), дети могут поменять инструменты (взять другой ксилофон и т.д.)
Все участники игры заняты своим делом!
Дирижёр призывает всех к тишине (стучит дирижёрской палочкой по пюпитру).
Дирижёр:
Начинаем репетицию, но сначала я проведу перекличку:
Я показываю картинку с изображением музыкального инструмента, а вы
Называете его по цепочке (скрипка-рояль-флейта и т.д.)
-А теперь послушаем, как звучат ваши инструменты ( показывает рукой и палочкой пары инструментов: тарелки - бубен, ксилофон - треугольник, бубенцы - кастаньеты, арфа - флейта). Количество пар зависит от количества инструментов.
Дирижёр:
Все готовы?
Всё готово?
Так повторим вместе «ля»
Дружно начали, друзья! ( Звучит запись мелодии, дети играют, согласно схемам. Дирижёр помогает правильно сесть, встать, держать палочки. По ходу игры даёт указания. (Играть медленнее, тише, ритмичнее, напевнее, вместе и т.д.)).
Дирижёр:
В зале песня родилась,
В небо птицею взвилась.
Солнце весело горит,
Песня над землёй парит. (Исполняется другая по характеру мелодия. Дирижёр хвалит отдельные инструменты: слаженно играли ксилофоны, вовремя вступила флейта, ритмично звучал бубен и т.д.)
Дирижёр:
Репетиция закончена, всем музыкантам спасибо.
(Настройщику): Звучали инструменты прекрасно, спасибо.
(Смотрителю): Инструменты в хорошем состоянии, спасибо.
Дирижёр:
На следующую репетицию прошу прийти без опоздания, мы будем разучивать новое музыкальное произведение.
А кто будет дирижёром, настройщиком, смотрителем, кто на каких инструментах будет играть мы узнаем перед следующей репетицией.
Дирижёр:
До свидания, все были настоящими музыкантами!
Настройщик:
Прошу всех сдать инструменты.
(Дети относят инструменты, прощаются друг с другом)
Музыкальный руководитель;
Ребята, вам понравилась игра?
Что интересного было в ней?
Какой музыкант вам больше всех понравился, почему?
Что вы хотите ещё внести в игру? Какую знакомую мелодию хотите разучить? И т.д.
Мне очень понравилось настроение, с каким вы играли в эту игру, я обязательно придумаю, что-то интересное для дальнейшей нашей игры.
« На золотом крыльце сидели»
Цель: Развивать диалогическое общение, воображение, умение слушать, инициативно высказываться, реагировать на высказывания собеседника, задавать вопросы, в разговоре соблюдать очередность.
Оборудование: мультимедиа, видео, карточки с изображением русских народных инструментов по количеству участников, музыкальные инструменты, маска волка, карточки – схемы позиций, музыкальный материал, бутафорский проигрыватель, пластинки с символами, указ, угощение, фотоаппарат.
Музыкальное сопровождение: Диск 2; №1,3.
Ход игры:
Мультимедиа: Рассказчица: В некотором царстве, в некотором государстве жил – был царь. Повелел он музыкантам своим игру придумать для принцессы. Да чтобы новая была, музыкальная!
Думали музыканты, думали да решили для изготовления атрибутов ремесленников пригласить.
Ведущий (воспитатель): считалкой « На золотом крыльце сидели…»
Выбирает родителя и 5-6 детей. Раздаёт карточки, на которые надо наклеить изображение музыкального инструмента, изготовить маску волка.
Рассказчица: Музыканты будут музыку подбирать.
Ведущий (воспитатель): считалкой « На золотом крыльце сидели…»
Выбирает родителя и 5-6 детей. Выдаёт проигрыватель с пластинками, на которых символами обозначена песня - дети узнают песню, прослушивают её с помощью магнитофона. Выбирают мелодию (родители должны подвести ребёнка к данной задуманной мелодии).
Рассказчица: Царь балетмейстера вызвал из дальних стран, чтобы движения с танцорами разучивал.
Ведущий (воспитатель): считалкой « На золотом крыльце сидели…»
Выбирает родителя и 5-6 детей. Раздаёт фотографии или схемы позиции ног и рук, которые были разучены детьми на танцевальных занятиях.
Дети с взрослым повторяют позиции, элементы народного танца («ковырялочка», «козлик», «воротики», «кренделёк», «сударушку» и т.д.)
Рассказчица: Издал царь указ – всем делом заняться, да поторопиться!
Начало игры. Родители уже знают свои действия (работа музыкального руководителя).
Все заняты своим, по ходу игры, занятием. Дети с родителями обсуждают, пробуют. Музыкальный руководитель незаметно руководит всем процессом игры, что – то предлагая, корректируя.
Рассказчица: А вот и сам царь пожаловал (родитель), решил всё в свои руки взять.
Царь: У ремесленников: для чего (маска?)
Какие инструменты (названия): бубен, бубенцы, ложки, трещотки, рубель.
Царь: У музыкантов: прослушать (народные напевы).
Какие? (напевный, удалой, шуточный, протяжный).
Царь: У танцоров: Все элементы народного танца, (красиво, плавно, задорно).
Рассказчица: Издал царь указ.
Царь развернул свиток с печатью: Игра будет такова!
Правила русской народной игры «Шёл козёл по лесу» (дети с игрой не знакомы).
Выбирается по считалке « На золотом крыльце сидели…» волк, на него надевают ремесленники маску. Они же раздают музыкантам инструменты, а сами выходят в круг.
Танцоры делают внутренний круг, чтобы показывать движения.
Дети играют в игру несколько раз . В конце игры уходит девочка, а затем входит с мамой – принцесса (девочке надеть корону), мама несёт угощение для чаепития.
Царь: Вот теперь душа поёт, становись со мной народ! (фотография на память).
«Песни нашего двора»
Цель: развивать умение детей организовывать игру, объединяя несколько сюжетов, атрибуты, предметы, распределяя их между детьми в соответствии с ролями. Формировать умение развивать сюжет игры на основе имеющихся знаний.
Развивать диалогическое общение, воображение, умение слушать, инициативно высказываться, реагировать на высказывания собеседника, задавать вопросы, в разговоре соблюдать очередность.
Оборудование:4 проигрывателя,
пластинки с программными песнями данной группы,
ленты, фрагмент мультфильма «Антошка»,
записи песен (минусовки): «Облака», «Антошка», «По малину в сад пойдём», «Солнечный круг» и др. детские песни.
ложки, плакат «Солнечный круг», мячи, цветы.
Билеты – раскраски, мелки.
В игре участвуют: взрослые (в каждом дворике 1 взрослый и 5-6 детей).
Ведущие – родители.
Кассир – ребёнок,
конферансье – ребёнок,
ведущий – взрослый,
зрители - взрослые и дети,
в игре участвует музыкальный руководитель.
Музыкальное сопровождение: Диск 1; №24,25,26,27,28.
Ход игры: Звучит мелодия песни «Городок» (заставка к передаче)
Родитель: Когда я был таким же, какие сейчас вы, в нашем дворике мы пели красивые песни о мире, дружбе, обо всём!
Тихо напевает песню «Городок» (исп. А.Варум)
Родитель: В каждом дворе были свои любимые песни, которые пела детвора. Я предлагаю вам, ребята, поиграть в игру, где вы сможем лучше узнать песни нашего детства. Вы хотите узнать какие песни мы пели в детстве?
Ведущий: Чтобы нам игру начать, надо дворик свой создать. (Разделить напр. детей по 6 человек, 1 родителю на дворик), можно считалкой.
Ведущий: У меня есть проигрыватели и пластинки, на которых записаны песни тех лет. (Раздаёт каждому дворику по проигрывателю с пластинками).
На пластинках рисунки песен по программе данной группы, дети отгадывают песню, пропевают её (для родителей слова на обложке конверта).
1 дворик: пустая пластинка, но с загадкой об облаках. Разучивают песню «Облака» слова В.Козлова, музыка В.Шаинского (родители должны заранее разучить с музыкальным руководителем песню.) Вносятся атрибуты - ленты.
Под запись разучиваются движения (родителям помогает, музыкальный руководитель).
2 дворик: тоже, но песня «Антошка» слова Ю.Энтина, музыка ВШаинского (смотрят отрывок из мультфильма).
Разучивают песню, родители приносят ложки, дети подыгрывают себе на ложках.
3 дворик. Красочный плакат «Солнечный круг». Дети вместе с взрослым разучивают песню «Солнечный круг» сл. Л.Ошанина. Вносятся атрибуты (мячи, цветы), дети вспоминают упражнение, разученное ранее под другую, тоже ритмичную мелодию.
4 дворик. Загадка про малину. Разучивание песни «По малину в сад пойдём» сл. Т.Волгиной, муз. А.Филиппенко.
После прослушивания, с помощью музыкального руководителя, песня инсценируется.
Ведущий: Да, звучат повсюду песни и песне нужен зритель. Ребята, вы родителей к нам в гости позовите.
Во время разучивания репертуара, другие дети, раскрашивают билеты, своего дворика, которые были им выданы заранее (солнце, Антошку, малину, облака).
Кассир: (ребёнок): (раздаёт билеты): На концерт к нам поспешите, песни детства – оживите!
Конферансье(ребёнок): Белогривые лошадки нас прокатят без оглядки!
Песня «Облака» (поют дети и взрослые – фонограмма) дети исполняют упражнение с лентами.
Конферансье: По малину в сад пойдём, песню звонко заведём!
Песня «По малину в сад пойдём». Дети инсценируют песню.
Конферансье: За столом сидит Антошка – у него большая ложка.
Песня «Антошка». Дети подыгрывают себе на ложках.
Конферансье: Пусть всегда будет папа, пусть всегда будет мама! Пусть всегда будут дети, светит солнце на планете!
Песня «Солнечный круг».
Поют взрослые, дети выполняют упражнение.
Ведущий: Сегодня я немало удивлён, как ваши мамы, папы знают песни хорошо. Как интересно было нам узнать, чей дворик лучше может песню преподать. Все просто были молодцы, на память вам дарю призы (призы).
«Концерт»
Цель: развивать умение детей организовывать игру, объединяя несколько сюжетов; вариативно использовать игрушки, атрибуты, предметы, распределяя их между детьми в соответствии с ролями. Формировать умение развивать сюжет игры на основе имеющихся знаний.
Развивать диалогическое общение, воображение, умение слушать, инициативно высказываться, реагировать на высказывания собеседника, задавать вопросы, в разговоре соблюдать очередность.
Организовывать театрализованную игру по содержанию стихотворения, песни, на основе личного опыта. Передавать эмоциональное состояние героев, используя некоторые средства выразительности (интонацию, мимику, жесты, движения).
Оборудование: элементы костюмов для артистов, цветы, афиша, бейджики для кассира, билетера, продавца цветов и др., картинки животных (собака водолаз, дельфин, гусь), касса, билеты, микрофоны. Алгоритмы интервью.
Предварительная работа: беседа с детьми на тему: «Что такое концерт?» (Значение слова «концерт». Где может проходить концерт? Кто участвует в организации концерта? Функции каждой роли в игре). Рассматривание иллюстраций, составление и разгадывание загадок, чтение художественной литературы.
Воспитатель берет на себя функцию режиссера. Вместе с детьми выбирают тему концерта, обсуждают номера, костюмы, готовят афишу для концерта, билеты. Разыгрывают и обсуждают диалоги с кассиром, контролером, костюмером, продавцом цветов, со зрителями. Закрепляют правила поведения артистов и зрителей во время концерта.
Музыкальное сопровождение: Диск 1 ;№24,25,26,27,28.
Ход игры:
- Ребята, когда вы заняты интересным делом, быстро проходит время или медленно?
- Недаром в народе говорят: «Долог день до вечера, коли делать нечего».
Как вы понимаете эти слова?
Чем же мы интересным можем заняться сегодня вечером, чтобы время пролетело незаметно?
Я предлагаю организовать концерт.
Какие роли нам понадобятся в этой игре, чем будут заниматься ребята, выполняющие эти роли?
Артисты – репетируют номера:
Кассир – готовит и продает билеты;
Художник по афише – рисует афишу, вывешивает ее на видном месте;
Костюмер – готовит костюмы. Помогает одевать их артистам;
Оформители сцены — готовят место для сцены. Расставляют стулья для зрителей;
Продавец цветов – оформляет прилавок с цветами, продает цветы;
Зрители – покупают билеты, цветы, смотрят концерт.
Воспитатель: Я предлагаю каждому из вас, выбрать себе роль в игре. (Дети объявляют, кем бы они хотели быть и занимают место в соответствии с ролью).
Когда все приготовления готовы, воспитатель обращает внимание детей на афишу, предлагает прочитать ее, купить билеты и цветы и отправиться в зрительный зал.
В момент «покупки билетов и цветов» дети упражняются в составлении диалогов с кассиром и продавцом цветов. Например:
- Здравствуйте.
- Добрый вечер.
- Я бы хотел купить билет на концерт.
- Где бы вы хотели сидеть – на балконе или в партере?
- В партере.
- Могу предложить вам место во втором ряду.
- Мне нравиться – будет хорошо видно!
- Возьмите ваш билет.
- Спасибо большое.
- Приятного просмотра!
- Добрый вечер.
- Здравствуйте.
- Я иду сегодня на концерт. Мне нужен букет для артиста.
- Возьмите вот эти розы. Они очень красивые и свежие.
- Мне они очень нравятся! Я их беру! Спасибо за совет.
Звучит звонок – сигнал к началу концерта. Выходят ведущие (воспитатель и ребенок)
- Здравствуйте, уважаемые зрители!
- Мы рады приветствовать вас на нашем концерте «Зимние посиделки».
- Совсем недавно пришел к нам новый год. У каждого года есть свой символ. Вы знаете символ 2017 года?
( ответы зрителей)
- Вас приветствуют петушки– символ наступившего года!
Танец петушков и курочек.
- Ребята, а у кого дома есть животные? Расскажите о них.
Ведущий-ребенок берет интервью у зрителей на тему «Мое любимое животное» (с опорой на алгоритм).
- У него есть очки. Он очень любит читать и много знает о жизни животных. Кто это?
- Встречайте, у нас в гостях профессор Всезнайка!
Монолог профессора Всезнайки-
(показывает картинки собаки водолаза, дельфинов и гуся, рассказывает интересные факты из журнала «Вокруг света» о животных)
Ведущий взрослый обращается к ведущему ребенку:
- У тебя есть бабушка? Как ты с ней проводишь время?
- Ребята, а у вас есть бабушки? Расскажите о них.
Ребенок-ведущий берет интервью «Моя бабушка» ( с опорой на алгоритм) у зрителей.
- Встречайте, у нас в гостя бабушка «Загадушка»!
Загадки для зрителей (из серии «Доскажи словечко..»)
А теперь отгадайте мою загадку:
Кто вас дети крепко любит,
Кто вас нежно так голубит,
Не смыкая ночью глаз?
Кто заботится о вас?
Зрители: «Мама!»
- Предлагаем вашему вниманию сценку «Мама приходит с работы…»
Инсценировка стихотворения «Разгром» Э. Успенского либо другого стихотворения
- Наш концерт подошел к концу.
- Мы просим всех артистов выйти на сцену.
Артисты выходят на сцену, зрители аплодируют, дарят цветы, благодарят за выступление. Все расходятся.
Воспитатель: Как быстро пролетело время, скоро придут родители за вами. Почему мы не заметили, как наступил вечер?
«Веселый бубен»
Цель: развитие тембрового слуха, внимания и чувства ритма.
«В руки ты его возьмешь,
То ударишь, то встряхнешь,
Никогда он не скучает,
Угадай, какой играет?»
Оборудование: бубны нескольких видов (маленький, средний, большой).
Музыкальное сопровождение: Диск 2;№8.
Правила игры: дети стоят спиной в круг, в центре круга ребенок с разными бубнами. Дети поют, а ведущий двигается хороводным шагом, по завершении песни останавливается и играет в бубен. Тот ребенок, за спиной которого он остановился должен узнать и сказать, какой из бубнов звучал. Если он ответил правильно, он становиться ведущим.
«Не зевай»
Цель: научить детей воспринимать и правильно передавать несложный ритмический рисунок, развивать память, музыкальное мышление, совершенствовать умение различать структуру музыкального произведения.
«Раз, два, три, ребенок исполняет на муз. инструменте ритм
Не зевай! передает соседу музыкальный инструмент.
Поиграл – выполняют действия первой строки
Передай! передают следующему соседу
Раз, два, три, выполняют действия первой строки
Не спеши! передают следующему соседу
Как играть – выполняют действия первой строки
Покажи!»
Оборудование: любой музыкальный инструмент.
Музыкальное сопровождение: Диск 2; №9.
Правила игры: дети сидят на ковре, одному из ребят педагог дает музыкальный инструмент либо ребёнок-ведущий берёт его сам. Под текст дети выполняют задания, у кого остался музыкальный инструмент придумывает свой ритмический рисунок, а дети повторяют его хлопками.
«Загадки о музыкальных инструментах»
Цель: расширение музыкального кругозора, развитие познавательного интереса к музыке, а также тембрового слуха, способности к самовыражению.
Задания:
покажи музыкальный инструмент на картинке;
назови музыкальный инструмент;
покажи, как на нем играют;
«сыграй», пропой свою мелодию.
Оборудование: картинки с музыкальными инструментами, разнообразные музыкальные инструменты, загадки.
Музыкальное сопровождение: Диск 3.
«К нам гости пришли»
Цель: расширение музыкального кругозора, развитие познавательного интереса к музыке, а также тембрового слуха, способности к самовыражению.
Оборудование: игрушки бибабо (медведь, зайчик, лошадка, птичка), бубен, металлофон, музыкальный молоточек, колокольчик.
Музыкальное сопровождение: Диск 2,№3.
Правила игры: воспитатель предлагает детям подойти к нему: «Дети, сегодня к нам в гости должны прийти игрушки». Слышится стук в дверь. Воспитатель подходит к двери и незаметно надевает на руку мишку: «Здравствуйте, дети, я пришел к вам в гости, чтобы с вами играть и плясать. Лена, сыграй мне на бубне, я попляшу». Девочка медленно ударяет в бубен, мишка в руках воспитателя ритмично переступает с ноги на ногу. Дети хлопают.
Аналогичным образом воспитатель обыгрывает приход других игрушек. Зайчик прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне, лошадка скачет под четкие ритмические удары музыкального молоточка, птичка летит под звон колокольчика.
«Колпачки»
Цель: узнавать по слуху и виду музыкальные инструменты, рассказать об этом музыкальном инструменте, развивать память, внимание, мышление.
Оборудование: три красочных бумажных колпачка, детские музыкальные инструменты: губная гармошка, металлофон, балалайка.
Музыкальное сопровождение: Диск 3.
Правила игры: подгруппа детей сидит полукругом, перед ними стол, на нем под колпаками лежат музыкальные инструменты. Воспитатель вызывает к столу ребенка и предлагает ему повернуться спиной и отгадать, на чем он будет играть. Для проверки ответа разрешается заглянуть под колпачок.
Игра проводится в свободное от занятий время.
«Наш оркестр»
Цель: развитие тембрового слуха, внимания и чувства ритма, творческое воображение.
Игровой материал. Детские музыкальные игрушки и инструменты (домры, балалайки, дудочки, колокольчики, бубны, угольники), большая коробка.
Музыкальное сопровождение: Диск 3;№1,5,7,11,12,18.
Ход игры. Педагог говорит детям, что в детский сад пришла посылка, показывает ее, достает музыкальные инструменты и раздает их детям (предварительное знакомство с каждым инструментом проводится на музыкальном занятии). Все играют на этих инструментах так, как им хочется. Эта игровая ситуация может быть использована в свободной , самостоятельной деятельности.
«Определи инструмент»
Цель: научить детей воспринимать и правильно передавать несложный ритмический рисунок, развивать память, внимание.
Игровой материал. Аккордеон, металлофон, арфа (каждого инструмента по два), колокольчик, четыре деревянные ложки.
Музыкальное сопровождение: Диск3 ;№1,15,8,20,21.
Ход игры. Двое детей сидят друг к другу. Перед ними на столах лежат одинаковые инструменты. Один из играющих исполняет на любом инструменте ритмический рисунок, другой повторяет его на таком же инструменте. Если ребенок правильно выполняет музыкальное задание, то все дети хлопают. После правильного ответа играющий имеет право загадать следующую загадку. Если ребенок ошибся, то он сам слушает задание.
Игра проводится в свободное от занятий время и в самостоятельной деятельности .
«Музыканты»
Цель: обучение основным приемам игры на простейших ударных инструментах, развитие творческого мышления и воображения, эмоциональной отзывчивости.
Необходимое оборудование: для игры понадобятся настоящие музыкальные инструменты: маракасы, бубен, треугольник, металлофон.
Музыкальное сопровождение: Диск 3; №22,12,18,20.
Ход игры. Сначала воспитатель знакомит ребят с музыкальными инструментами, повторяет их названия и объясняет правила игры на каждом из них. После этого взрослый предлагает детям рассказать сказку, но не просто так, а сопровождая каждую фразу звуковыми (шумовыми) эффектами, созданными с помощью музыкальных инструментов.
«Жил-был мальчик, который всего боялся. Боялся сильного ветра, грозы, дождя и даже шелеста листьев». Воспитатель должен сначала сам показать, как «звучат» эти природные явления. Только после этого он продолжает свой рассказ: «...Но однажды все изменилось. Мальчик повстречал одного мудрого и доброго волшебника, который не только помог ему справиться со своими страхами, но и научил понимать язык природы. Теперь мальчик в дожде, в шорохе листьев слышал музыку, а гром оказался не таким уж и страшным. Теперь он представлялся мальчику в образе малыша-проказника, сидящего на тучке и играющегося погремушкой. А еще мальчик подружился с ветром и стал с ним бегать наперегонки...»
Воспитатель просит маленьких музыкантов теперь самостоятельно сопроводить рассказ звуковыми комментариями. Каждое «выступление» обсуждается, и в результате дети выбирают лучшее. Затем воспитатель предлагает ребятам придумать и свою маленькую сказку с помощью уже знакомых им музыкальных инструментов.
Примечание: так как игра ориентирована на активизацию творческих способностей детей, в ней нет победителей и побежденных. Каждый участник игры обязательно поощряется воспитателем.
Музыкальное приложение
Диск 1
1. «Вот иду я вверх»
2. «Песенка трёх поросят» Ю. Иванова
3. «Маленькой ёлочке» М. Красева
4. «Зимушка-зима» А.Филиппенко
5. «Весенние цветы» А. Ермолова
6. «Дождик» М.Парцхаладзе
7. «От чего плачет осень» К. Маниной
8. «Солнечная капель» С. Соснина
9. «Песенка-капель» А.Алексеевой
10. «Чунга-чанга» В.Шаинского
11. «От улыбки» В. Шаинского
12. «Папа может» В. Шаинского
13. «В траве сидел кузнечик» В. Шаинского
14. «Антошка» В. Шаинского
15. «Белые кораблики» В. Шаинского
16. «Поезд» Н. Метлова
17. «Паровоз» З. Компанейца
18. «Пирожки» А. Филиппенко
19. «Про козлика» Г. Струве
20. «Теремок» Т. Попатенко
21. «Есть у солнышка друзья» Е. Тиличеевой
22. «Где был , Иванушка?»М. Иорданского
23. «На мосточке» А. Филиппенко
24. «Облака» (-)
25. «Антошка» (-)
26. «По малину в сад ..» (-)
27. «Солнечный круг»(-)
Диск 2
1. Рус. нар . обр. «Светит месяц»
2. «Ходим-бегаем»
3. Рус. нар. обр.«Ах, вы сени»
4. «Марш»
5. «Вальс»
6. «Полька»
7. «Танго»
8. «Детская полька»
9. Рус. нар. обр. «Из под дуба»
Диск 3
1.Колокол
2. Скрипка
3. Труба
4. Рояль
5. Балалайка
6. Ксилофон
7. Барабан
8. Арфа
9. Виолончель
10. Литавры
11. Флейта
12.Бубен
13. Гитара
14.Гармошка
15.Аккодеон
16.Домра+фортепиано
17. Орган
18.Треугольник
19. Ложки
20. Металлофон
21. Колокольчики
22. Маракасы
Диск 4
1. Утка
2. Гусь
3. Курица
4. Крик ястреба
5. Кошки
6. Рычание льва
7. Петухи
8. Голуби
9. Курица
10. Лошадь
11. Поросёнок
12. Щенки
13. Крик гусей
14. Баран
15. Гусь
16. Коза
17. Корова
18. Кошка
Список литературы
1. Бечак Б.А. Воспитание искусством.- М.: Просвещение, 1981. – 280 с.
3. Вендрова Т.Е. Писарева И.В. Воспитание музыкой. -М.: 1991, 50 с.
4. Ветлугина Н.А.Методика музыкального воспитания в детском саду. – М.: Просвещение, 1989-270с.
5.Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду - М.: Просвещение, 2007;
6. Восприятие музыки: Сб. статей / Под ред. В.Н. Максимова. - М.: Музыка, 1980 - 256 с.
7.Вопросы музыкальной педагогики. Сб. статей вып.2/ ред. - сост. В.И.Руденко – М.: 2006;
8.Гончарова О.В. Теория и методика музыкального воспитания: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / О.В.Гончарова, Ю.С. Богачинская. – М.: Академия, 2012. – 256с.
9.Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 320 с.
10.Гогоберидзе А.Г., Деркунская В. А. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей. – М.: Детство-Пресс, 2010 . - 656 с.
11.Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов пединститутов / под. Ред. В.И.Логиновой – М.: Просвещение, 2003;
12. Закон «Об образовании» Российской Федерации: Федеральный закон от 7 июня 23013г. № 120 - Ф3. - М. : Проспект, 2013. - 160с.
13. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
14. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. 2-е изд. - Н.: Просвещение, 1984. - 204 с.
15. Кирнарская Д.К., Киященко Н.И., Тарасов К.В. и др. Психология музыкальной деятельности. М.: Академия, 2005. - 368 с.
16. Книга о музыке. / Сост. Г. Головинский, М. Ройтерштейн. М.: Советский композитор, 1975. – 340 с.
17. Кулаковский Л.О. Восприятие музыки // Советская музыка. – 1956- № 5- 53-55 с.
18. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на музыкальных инструментах.- М.: Просвещение, 1990-159с.
19. Куприна Н.Г. Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов факультетов дошкольного воспитания/ Урал.гос.пед.ун-т.- Екатеринбург, 2007.- с.92.
20. Левашова Г.Я. Музыка и музыканты.- Л.: Детская литература, 1969. – 150 с.
21. Майорова А. Липес Ю., Хатуцкая С.А., Попова О.Ю. Эмоциональное и познавательное развитие ребенка на музыкальных занятиях. – М. : Теревинф, 2006. - 48 с.
22. Методика музыкального воспитания в детском саду / под. Ред. Н.А.Ветлугиной. – М, 2002;
Интернет – источники:
1. Музыкальные игры для воспитателя детских садов http://www.maam.ru/obrazovanie/muzykalnye-igry.
2. Сайт Минобрнауки России http://www.edu.ru/dbmon/mo/Data/d_09/m373.html.
3. Сайт http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223
4. Российский общеобразовательный портал (Дошкольное образование) http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=145
5. Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье http://doshvozrast.ru/
6. Дошкольник. Сайт для всей семьи http://doshkolnik.ru/
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАСТЕНИЯМИ (картотека основана на книге: Дрязгуновой В. А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. М.: Просвещения, 1981. – 8о с. )
С раннего детства ребенок видит вокруг себя различные овощи и фрукты. Постепенно он запоминает их названия, начинает находить знакомые среди них. Однако малыши почти не имеют представления об о...
Методический материал для воспитателей старшей группы. Перспективное планирование сюжетно - ролевых игр. Картотека подвижных игр, приложение. Картотека сюжетно - ролевых игр.
Картотека подвижных игр. Картотека наблюдений на прогулке (на год) старшая группа. картотека сюжетно - ролевых игр с приложением. Перспективное планирование сюжетно - ролевых и театрализованных ...
Картотека (младший возраст) по теме: Картотека театрализованных игр
Картотека включает в себя театрализованные игры, творческие упражнения, миниатюры, сценки, импровизации. Цель: развитие творческой активности Задачи: развитие творческого воображения, выразительности,...
Картотека игр по развитию речи для дошкольников и картотека с/р игр
Картотека игр по развитию речи для дошкольников и здесь же картотека с/р игр....
Картотека физкультминуток во второй младшей группе; Картотека гимнастики после сна во второй младшей группе; Картотека подвижных игр во второй младшей группе; Картотека утренней гимнастики во второй младшей группе.
Картотека физкультминуток во второй младшей группе; Картотека гимнастики после сна во второй младшей группе; Картотека подвижных игр во второй младшей группе; Картотека утренней гимнастики...
Картотека дидактических и подвижных игр по формированию основ пожарной безопасности; картотека загадок и стихов о противопожарной опасности в быту, социуме, природе.
Картотека дидактических и подвижных игр по формированию основ пожарной безопасности; картотека загадок и стихов о противопожарной опасности в быту, социуме, природе....
Картотека для детей средней и младшей группы. Картотека сюжетно-ролевых игр
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждениедетский сад № 81 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детейВыборгского рай...