Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №31»

План самообразования музыкального руководителя Гатиловой Марии Валерьевны

на 2021-2022 учебный год

Тема: «Развитие чувства ритма у детей дошкольного возраста в процессе игры

на детских музыкальных инструментах»

Одна из основных задач музыкального воспитания согласно ФГОС: «Развитие музыкальных способностей». 

Чувство ритма - это одна из музыкальных способностей, без которой практически невозможна никакая музыкальная деятельность. Ритм – один из центральных, основополагающих элементов музыки. Формирование чувства ритма - важнейшая задача педагога. Огромными развивающими возможностями обладает ансамблевое музицирование. Игра на ДМИ в ансамбле как нельзя лучше дисциплинирует ритмику, а также доставляет ребёнку огромное удовольствие и радость в большей мере, чем сольное исполнение. Учит слушать партнёра, учит музыкальному мышлению - это искусство вести диалог с партерном, т.е. понимать друг друга, уметь вовремя подавать реплики и вовремя уступать, воспитывает чувство коллективизма. Позволяет успешно вести работу по развитию ритмического чувства.                   Актуальность своей работы считаю в том, что занятия в оркестре шумовых и ударных инструментов и развитие музыкально-ритмических способностей способствует общему развитию; развитию умственных способностей, психических процессов - мышления, памяти, внимания, слухового восприятия, ассоциативной фантазии, развития мелкой моторики, двигательной реакции, что очень важно для детей дошкольного возраста. Кроме того, ритм – одно из выразительных средств музыки. Следовательно, музыкальный ритм всегда является выражением некоторого эмоционального содержания.

Цель педагогической работы: Содействие развитию чувства ритма у детей дошкольного возраста в различных видах музыкальной деятельности.

Задачи (по самообразованию):

• Повысить профессиональное мастерство и компетентность по данной теме.
• Изучить теоретический материал и передовые технологии по развитию у детей чувства ритма, как одного из самых эффективных методов развития музыкальности – метода, основанного на естественной двигательной реакции на музыку, свойственному любому ребенку.
• Отбор необходимого материала из дошкольных методик.
• Поиск и апробация методов и приёмов работы с детьми.
• Разработать и изготовить музыкально – дидактические игры, направленные на развитие чувства ритма у детей.
• Использовать в работе теоретический и практический материал по развитию у детей дошкольного возраста чувства ритма, учитывая физическое и психическое развитие дошкольников.

Задачи (по работе с детьми):

• Развивать чувство ритма
• Тренировать внутренний слух
• Учить выделять сильную долю такта
• Способствовать развитию познавательного интереса
• Побуждать ребенка использовать ДМИ в самостоятельной деятельности.

Задачи (по взаимодействию с семьями воспитанников):

• способствовать развитию заинтересованности и вовлечению родителей воспитанников в проводимой работе.

Объект исследования – процесс развития чувства ритма у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования – педагогические условия развития чувства ритма у детей дошкольного возраста в процессе обучения на музыкальных инструментах.

Гипотеза исследования – эффективность процесса развития чувства ритма у детей в процессе игры на детских музыкальных инструментах может быть обеспечена при условии:

- если будет разработана система работы с детьми, включающая в себя III блока:

I блок – ознакомительный (ритмические упражнения, тематические занятия);

II блок – основной (занятия по обучению игре на ДМИ);

III блок – итоговый (игра в детском оркестре).

  Этапы реализации:

1. Подготовительный этап:

• Изучить нормативно – правовые документы, методическую литературу, интернет-ресурсы.
• Провести педагогическую диагностику на начало учебного года.
• Разработать перспективный план работы с детьми.
• Разработать план по взаимодействию с семьями воспитанников.
• Разработать план по взаимодействию с педагогами ДОУ.
• Разработать картотеки по данной теме.
• Совершенствовать развивающую предметно-пространственную среду по музыкальному  воспитанию.

2. Основной этап:

• Внедрить в практику перспективный план работы с детьми, план по взаимодействию с родителями воспитанников, план по взаимодействию с педагогами ДОУ.

3. Заключительный этап:

• Провести повторный педагогический мониториг.
• Проанализировать работу по формированию у детей старшего дошкольного возраста знаний и умений, необходимых для развития чувства ритма.

• Определить дальнейшие перспективы в работе.

Подбор материала с опорой на принципы:

• Принцип системности - систематическое проведение образовательной деятельности в течение всего учебного процесса.
• Принцип последовательности - подача материала производится постепенно, без перегрузки, с нарастающим объёмом информации.
• Принцип доступности -  изложение материала излагается в игровой форме.
• Принцип индивидуального подхода – подача материала основана на внимательном изучении причин отставания каждого ребенка. Если у ребенка присутствует или проявляется явление негативизма к своей работе, необходимо вмешательство взрослого, как партнёра.
• Принцип деятельности – заключается в такой организации обучения, когда ребенок получает не готовые знания, а добывает их сам.

Методы и приемы обучения:

1. Словесный метод – рассказ, беседа.

Приемы: объяснение, пояснения, рассматривание картин, презентаций, знакомство с музыкальными

инструментами, словесные дидактические игры, инструкция, вопросы к детям. 

2. Наглядный  метод – демонстрация наглядных пособий, моделей.

Приемы: показ способов действий, показ образца.

3. Игровой метод – музыкально-дидактическая игра.

Приемы: создание игровой ситуации, загадывание и отгадывание загадок, выполнение музыкальным

руководителем игровых действий.        

4. Практический – упражнения.

Приемы: создание условий для игры на ДМИ

Формы работы:

• Проведение мониторинга в начале учебного года.
• Изучение методической литературы.
• Использование ресурсов.
• Разработка сценариев праздников, развлечений, досугов.
• Разработка конспектов непосредственно образовательной деятельности.
• Разработка картотек.
• Подбор методической литературы, приемов, упражнений из опыта работы коллег.
• Мастер-класс для воспитателей и других педагогов.
• Индивидуальные консультация для воспитателей и семей воспитанников.
• Информационный материал на стендах групп для семей воспитанников и на сайте ДОУ.

Участие в мероприятиях посвященных теме самообразования

1.Проведение консультации для педагогов ДОУ:

• «Система обучения детей игре на музыкальных инструментах в детском саду»
• «Игра на ДМИ по развитию чувства ритма в музыкальной деятельности»
• «Презентация для воспитателей и семей воспитанников «Детские музыкальные инструменты».

3. Консультация для семей воспитанников:

• «Советы родителям по обучению детей игре на ДМИ»
• «Изготовление шумовых инструментов своими руками»

4. Участие во Всероссийских интернет-конкурсах педагогического мастерства.

Предполагаемый результат:

Чувство музыкального ритма является первоосновой музыкально-исполнительской грамотности. Развитие чувства ритма для современной музыкальной педагогики представляет исключительно трудную задачу. Развитие чувства ритма в процессе игры на ДМИ сближает возможности всех учащихся и превращает группу на определенном этапе в единый музыкальный коллектив. Создавая благоприятные возможности для анализа элементов музыкального языка, игра на музыкальных инструментах становится важным и необходимым условием для развития у детей полноценного восприятия музыки.

План работы на 2021-2022 уч.год

Список используемой литературы

• М. Александровская "Каждый ребенок – музыкант". 13/2001 г. "Дошкольное образование".
• Буренина А. И. Коммуникативные танцы-игры для детей: Учеб. пособие. - СПб.: Издательство «Музыкальная палитра», 2004.
• А.И. Буренина. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей. СПб.: ЛОИРО, 2000.
• Коренева Т.Ф. Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного возраста. - М.: Владос, 2001.
• Метлов Н.А. Музыка – детям. - М., 1985.
• Методика музыкального воспитания в детском саду. /под редакцией Н.А. Ветлугиной/ - М., 1989.
• Руднева С. Ритмика. Музыкальное движение, - М., 1972.
• Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей. - СПб.: «Музыкальная палитра», 2007.
• Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. - М., 1961.
• Т.Э. Тютюнникова "Движение и музыка". 4/1999г. "Дошкольное воспитание".
• Фирилева Ж. Е., Сайкина Е. Г. СА-ФИ-ДАНСЕ. - СПб., 2000.
• Журнал «Дошкольное воспитание» 2015 - 2020 г. г.
• Журнал «Музыкальный руководитель».
• Журнал «Музыкальная палитра».