Музыкальные занятия в детском саду. Планирование на каждый день
методическая разработка по музыке (старшая группа)

№ занятия

1

Дата

Программные задачи

Развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки. Свободно ориентироваться в пространстве.  Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам. 

Развивать внимание, двигательную реакцию. Учить импровизировать движения разных персонажей.

Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику.

Развивать ритмический слух, различать звуки б 3.

Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2, брать дыхание пере началом пения и между музыкальными фразами. Учить инсценировать песню.

Формировать умение сочинять мелодии разного характера.

Учить детей исполнять простейшие песенки на детских музыкальных инструментах (коробка, треугольник).

Побуждать детей заниматься музыкальной, театрализованной деятельностью.

Музыкально-ритмические  движения:

«Марш» Надененко

«Русский хоровод» Ломова,

 «Чей кружок быстрее соберется» обр. Ломовой

Восприятие музыкальных произведений:

«Марш деревянных солдатиков» Чайковский

Пение:

«Тук, тук молотком» р.н.м

«Бай-бай, качи» р.н.м.,

 «Жил-был у бабушки» обр. Каплуновой,

«Урожай собирай» Филиппенко        

№ занятия

2

Дата

Программные задачи

Развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки. Свободно ориентироваться в пространстве.  Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам. 

Развивать внимание, двигательную реакцию. Учить импровизировать движения разных персонажей.

Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику.

Развивать ритмический слух, различать звуки б 3.

Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2, брать дыхание пере началом пения и между музыкальными фразами. Учить инсценировать песню.

Формировать умение сочинять мелодии разного характера.

Учить детей исполнять простейшие песенки на детских музыкальных инструментах (коробка, треугольник).

Побуждать детей заниматься музыкальной, театрализованной деятельностью.

Музыкально-ритмические  движения:

«Марш» Надененко

«Русский хоровод» Ломова,

 «Чей кружок быстрее соберется» обр. Ломовой

Восприятие музыкальных произведений:

«Марш деревянных солдатиков» Чайковский

Пение:

«Тук, тук молотком» р.н.м

«Бай-бай, качи» р.н.м.,

 «Жил-был у бабушки» обр. Каплуновой,

«Урожай собирай» Филиппенко

№ занятия

3

Дата

Программные задачи

Развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки. Свободно ориентироваться в пространстве.  Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам. 

Развивать внимание, двигательную реакцию. Учить импровизировать движения разных персонажей.

Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику.

Развивать ритмический слух, различать звуки б 3.

Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2, брать дыхание пере началом пения и между музыкальными фразами. Учить инсценировать песню.

Формировать умение сочинять мелодии разного характера.

Учить детей исполнять простейшие песенки на детских музыкальных инструментах (коробка, треугольник).

Побуждать детей заниматься музыкальной, театрализованной деятельностью.

Музыкально-ритмические  движения:

«Марш» Надененко

«Русский хоровод» Ломова,

 «Чей кружок быстрее соберется» обр. Ломовой

Восприятие музыкальных произведений:

«Марш деревянных солдатиков» Чайковский

Пение:

«Тук, тук молотком» р.н.м

«Бай-бай, качи» р.н.м.,

 «Жил-был у бабушки» обр. Каплуновой,

«Урожай собирай» Филиппенко

№ занятия

4

Дата

Программные задачи

Развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки. Свободно ориентироваться в пространстве.  Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам. 

Развивать внимание, двигательную реакцию. Учить импровизировать движения разных персонажей.

Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику.

Развивать ритмический слух, различать звуки б 3.

Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2, брать дыхание пере началом пения и между музыкальными фразами. Учить инсценировать песню.

Формировать умение сочинять мелодии разного характера.

Учить детей исполнять простейшие песенки на детских музыкальных инструментах (коробка, треугольник).

Побуждать детей заниматься музыкальной, театрализованной деятельностью.

Музыкально-ритмические  движения:

«Упражнение для рук» Шостакович

«Русский хоровод» Ломова,

«Плетень» обр. Каплуновой

Восприятие музыкальных произведений:

«Марш деревянных солдатиков» Чайковский

Пение:

«Дин - дон».

«Бай-бай, качи» р.н.м.,

 «Жил-был у бабушки» обр. Каплуновой,

«Урожай собирай» Филиппенко

№ занятия

5

Дата

Программные задачи

Развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки. Свободно ориентироваться в пространстве.  Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам. 

Развивать внимание, двигательную реакцию. Учить импровизировать движения разных персонажей.

Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику.

Развивать ритмический слух, различать звуки б 3.

Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2, брать дыхание пере началом пения и между музыкальными фразами. Учить инсценировать песню.

Формировать умение сочинять мелодии разного характера.

Учить детей исполнять простейшие песенки на детских музыкальных инструментах (коробка, треугольник).

Побуждать детей заниматься музыкальной, театрализованной деятельностью.

Музыкально-ритмические  движения:

«Упражнение для рук» Шостакович

«Русский хоровод» Ломова,

«Плетень» обр. Каплуновой

Восприятие музыкальных произведений:

«Голодная кошка и сытый кот» Салманов

Пение:

«Дин - дон».

«Бай-бай, качи» р.н.м.,

 «Жил-был у бабушки» обр. Каплуновой,

«Урожай собирай» Филиппенко

№ занятия

6

Дата

Программные задачи

Развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки. Свободно ориентироваться в пространстве.  Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам. 

Развивать внимание, двигательную реакцию. Учить импровизировать движения разных персонажей.

Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику.

Развивать ритмический слух, различать звуки б 3.

Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2, брать дыхание пере началом пения и между музыкальными фразами. Учить инсценировать песню.

Формировать умение сочинять мелодии разного характера.

Учить детей исполнять простейшие песенки на детских музыкальных инструментах (коробка, треугольник).

Побуждать детей заниматься музыкальной, театрализованной деятельностью.

Музыкально-ритмические  движения:

«Упражнение для рук» Шостакович

«Русский хоровод» Ломова,

«Плетень» обр. Каплуновой

Восприятие музыкальных произведений:

«Голодная кошка и сытый кот» Салманов

Пение:

«Дин - дон».

«Бай-бай, качи» р.н.м.,

 «Жил-был у бабушки» обр. Каплуновой,

«Урожай собирай» Филиппенко

№ занятия

7

Дата

Программные задачи

Музыкально-ритмические  движения:

«Великаны и гномы» Львов-Компанеец

«Попрыгунчики» Сметана

«Русский хоровод» Ломова,

«Плетень» обр. Каплуновой

Восприятие музыкальных произведений:

«Голодная кошка и сытый кот» Салманов

Пение:

«Тук, тук молотком» р.н.м

«Бай-бай, качи» р.н.м.,

 «Жил-был у бабушки» обр. Каплуновой,

«Урожай собирай» Филиппенко

№ занятия

8

Дата

Программные задачи

Развивать чувство ритма, умение передавать в движении характер музыки. Свободно ориентироваться в пространстве.  Познакомить с движениями хоровода, менять движения по музыкальным фразам. 

Развивать внимание, двигательную реакцию. Учить импровизировать движения разных персонажей.

Учить детей различать жанры музыкальных произведений. Воспринимать бодрый характер, четкий ритм, выразительные акценты, настроение, динамику.

Развивать ритмический слух, различать звуки б 3.

Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в диапазоне ре1- до2, брать дыхание пере началом пения и между музыкальными фразами. Учить инсценировать песню.

Формировать умение сочинять мелодии разного характера.

Учить детей исполнять простейшие песенки на детских музыкальных инструментах (коробка, треугольник).

Побуждать детей заниматься музыкальной, театрализованной деятельностью.

Музыкально-ритмические  движения:

«Великаны и гномы» Львов-Компанеец

«Попрыгунчики» Сметана

«Русский хоровод» Ломова,

 «Чей кружок быстрее соберется» обр. Ломовой

Восприятие музыкальных произведений:

«Голодная кошка и сытый кот» Салманов

Пение:

«Тук, тук молотком» р.н.м

«Бай-бай, качи» р.н.м.,

 «Жил-был у бабушки» обр. Каплуновой,

«Урожай собирай» Филиппенко

№ занятия

1

Дата

Программные задачи

Учить детей слышать, различать и отмечать в движении смену регистров Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично.

Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен. Развивать ловкость и внимание.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. Учить различать песенный, танцевальный, маршевый характер музыкальных произведений.

Учить различать ритмические рисунки нескольких попевок.

Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо.

Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации.

Исполнять небольшие песенки на детских музыкальных инструментах индивидуально и небольшими группами.

Совершенствовать звуковысотный слух детей, побуждать к самостоятельному музицированию.

Музыкально-ритмические  движения:

«Марш» Золотарев

«Дружные пары» Штраус,

 «Чей кружок» Ломова

Восприятие музыкальных произведений:

«Осенняя песня» Чайковский

Пение:

«Определи по ритму» Тиличеева

«Падают листья» Красев,

«Журавушка» Вихарева

«Непогодица «Е.Болдырева

№ занятия

2

Дата

Программные задачи

Учить детей слышать, различать и отмечать в движении смену регистров Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично.

Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен. Развивать ловкость и внимание.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. Учить различать песенный, танцевальный, маршевый характер музыкальных произведений.

Учить различать ритмические рисунки нескольких попевок.

Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо.

Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации.

Исполнять небольшие песенки на детских музыкальных инструментах индивидуально и небольшими группами.

Совершенствовать звуковысотный слух детей, побуждать к самостоятельному музицированию.

Музыкально-ритмические  движения:

«Марш» Золотарев

«Дружные пары» Штраус,

 «Чей кружок» Ломова

Восприятие музыкальных произведений:

«Осенняя песня» Чайковский

Пение:

«Определи по ритму» Тиличеева

«Падают листья» Красев,

«Журавушка» Вихарева

«Непогодица «Е.Болдырева

№ занятия

3

Дата

Программные задачи

Учить детей слышать, различать и отмечать в движении смену регистров Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично.

Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен. Развивать ловкость и внимание.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. Учить различать песенный, танцевальный, маршевый характер музыкальных произведений.

Учить различать ритмические рисунки нескольких попевок.

Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо.

Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации.

Исполнять небольшие песенки на детских музыкальных инструментах индивидуально и небольшими группами.

Совершенствовать звуковысотный слух детей, побуждать к самостоятельному музицированию.

Музыкально-ритмические  движения:

«Марш» Золотарев

«Ковырялочка» р.н.м.,

«Дружные пары» Штраус,

 «Чей кружок» Ломова

Восприятие музыкальных произведений:

«Осенняя песня» Чайковский

Пение:

«Определи по ритму» Тиличеева

«Падают листья» Красев,

«Журавушка» Вихарева

«Непогодица «Е.Болдырева

№ занятия

4

Дата

Программные задачи

Учить детей слышать, различать и отмечать в движении смену регистров Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично.

Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен. Развивать ловкость и внимание.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. Учить различать песенный, танцевальный, маршевый характер музыкальных произведений.

Учить различать ритмические рисунки нескольких попевок.

Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо.

Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации.

Исполнять небольшие песенки на детских музыкальных инструментах индивидуально и небольшими группами.

Совершенствовать звуковысотный слух детей, побуждать к самостоятельному музицированию.

Музыкально-ритмические  движения:

«Поскачем» Ломова

«Дружные пары» Штраус,

«Чей кружок» Ломова

Восприятие музыкальных произведений:

«На слонах в Индии» Гедике

Пение:

«Осенние распевки»,

«Падают листья» Красев,

«Журавушка» Вихарева

«Непогодица «Е.Болдырева

№ занятия

5

Дата

Программные задачи

Учить детей слышать, различать и отмечать в движении смену регистров Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично.

Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен. Развивать ловкость и внимание.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. Учить различать песенный, танцевальный, маршевый характер музыкальных произведений.

Учить различать ритмические рисунки нескольких попевок.

Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо.

Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации.

Исполнять небольшие песенки на детских музыкальных инструментах индивидуально и небольшими группами.

Совершенствовать звуковысотный слух детей, побуждать к самостоятельному музицированию.

Музыкально-ритмические  движения:

«Поскачем» Ломова

«Шел козел по лесу» р.н.м.,

 «Ловишка».

Восприятие музыкальных произведений:

«На слонах в Индии» Гедике

Пение:

«Осенние распевки»,

«Падают листья» Красев,

«Журавушка» Вихарева

«Непогодица «Е.Болдырева

№ занятия

6

Дата

Программные задачи

Учить детей слышать, различать и отмечать в движении смену регистров Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично.

Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен. Развивать ловкость и внимание.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. Учить различать песенный, танцевальный, маршевый характер музыкальных произведений.

Учить различать ритмические рисунки нескольких попевок.

Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо.

Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации.

Исполнять небольшие песенки на детских музыкальных инструментах индивидуально и небольшими группами.

Совершенствовать звуковысотный слух детей, побуждать к самостоятельному музицированию.

Музыкально-ритмические  движения:

«Гусеница» Агафонников,

Упражнения с лентами»  Шостакович,

«Шел козел по лесу» р.н.м.,

 «Ловишка».

Восприятие музыкальных произведений:

«На слонах в Индии» Гедике

Пение:

«Определи по ритму» Тиличеева

«Падают листья» Красев,

«Журавушка» Вихарева

«Непогодица «Е.Болдырева

№ занятия

7

Дата

Программные задачи

Учить детей слышать, различать и отмечать в движении смену регистров Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично.

Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен. Развивать ловкость и внимание.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. Учить различать песенный, танцевальный, маршевый характер музыкальных произведений.

Учить различать ритмические рисунки нескольких попевок.

Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо.

Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации.

Исполнять небольшие песенки на детских музыкальных инструментах индивидуально и небольшими группами.

Совершенствовать звуковысотный слух детей, побуждать к самостоятельному музицированию.

Музыкально-ритмические  движения:

«Гусеница» Агафонников,

Упражнения с лентами»  Шостакович,

«Шел козел по лесу» р.н.м.,

 «Ловишка».

Восприятие музыкальных произведений:

«Парень с гармошкой» Свиридов

Пение:

«Определи по ритму» Тиличеева

«Падают листья» Красев,

«Журавушка» Вихарева

«Непогодица «Е.Болдырева

№ занятия

8

Дата

Программные задачи

Учить детей слышать, различать и отмечать в движении смену регистров Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко и ритмично.

Побуждать детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песен. Развивать ловкость и внимание.

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с произведениями классической музыки. Учить различать песенный, танцевальный, маршевый характер музыкальных произведений.

Учить различать ритмические рисунки нескольких попевок.

Формировать умение детей певческие навыки: умение петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно громко и тихо.

Поощрять первоначальные навыки песенной импровизации.

Исполнять небольшие песенки на детских музыкальных инструментах индивидуально и небольшими группами.

Совершенствовать звуковысотный слух детей, побуждать к самостоятельному музицированию.

Музыкально-ритмические  движения:

«Ковырялочка» р.н.м.,

«Шел козел по лесу» р.н.м.,

 «Ловишка».

Восприятие музыкальных произведений:

«Парень с гармошкой» Свиридов

Пение:

«Осенние распевки»,

«Падают листья» Красев,

«Журавушка» Вихарева

«Непогодица «Е.Болдырева

№ занятия

1

Дата

Программные задачи

Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный и топающий шаг. Учить танцевать в красивом, ровном кругу хоровод.

Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку. Побуждать детей выразительно передавать образ танцующей кошки.

Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Различать форму (три части) и слышать изобразительные моменты.

Продолжать развивать ритмический слух детей.

Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию.

Предлагать детям импровизировать детям ответ на вопрос.

Учить детей играть в ансамбле.

Совершенствовать умение детей различать короткие и длинные звуки.

Музыкально-ритмические  движения:

«Марш» Робер,

 «Всадники» Витлин

«Полька» Штраус,

 «Ворон» Тиличеева

Восприятие музыкальных произведений:

«Сладкая греза» Чайковский

Пение:

«Ритмические полоски».

«Моя Россия» Струве,

«Бедный ежик» Ермолов,

«Падают листья» Красев

№ занятия

2

Дата

Программные задачи

Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный и топающий шаг. Учить танцевать в красивом, ровном кругу хоровод.

Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку. Побуждать детей выразительно передавать образ танцующей кошки.

Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Различать форму (три части) и слышать изобразительные моменты.

Продолжать развивать ритмический слух детей.

Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию.

Предлагать детям импровизировать детям ответ на вопрос.

Учить детей играть в ансамбле.

Совершенствовать умение детей различать короткие и длинные звуки.

Музыкально-ритмические  движения:

«Марш» Робер,

 «Всадники» Витлин

«Полька» Штраус,

 «Ворон» Тиличеева

Восприятие музыкальных произведений:

«Сладкая греза» Чайковский

Пение:

«Ритмические полоски».

«Моя Россия» Струве,

«Бедный ежик» Ермолов,

«Падают листья» Красев

№ занятия

3

Дата

Программные задачи

Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный и топающий шаг. Учить танцевать в красивом, ровном кругу хоровод.

Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку. Побуждать детей выразительно передавать образ танцующей кошки.

Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Различать форму (три части) и слышать изобразительные моменты.

Продолжать развивать ритмический слух детей.

Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию.

Предлагать детям импровизировать детям ответ на вопрос.

Учить детей играть в ансамбле.

Совершенствовать умение детей различать короткие и длинные звуки.

Музыкально-ритмические  движения:

«Марш» Робер,

 «Всадники» Витлин

«Полька» Штраус,

 «Ворон» Тиличеева

Восприятие музыкальных произведений:

«Сладкая греза» Чайковский

Пение:

«Зайка, зайка, где бывал?» Скребкова

«Моя Россия» Струве,

«Бедный ежик» Ермолов,

«Падают листья» Красев

№ занятия

4

Дата

Программные задачи

Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный и топающий шаг. Учить танцевать в красивом, ровном кругу хоровод.

Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку. Побуждать детей выразительно передавать образ танцующей кошки.

Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Различать форму (три части) и слышать изобразительные моменты.

Продолжать развивать ритмический слух детей.

Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию.

Предлагать детям импровизировать детям ответ на вопрос.

Учить детей играть в ансамбле.

Совершенствовать умение детей различать короткие и длинные звуки.

Музыкально-ритмические  движения:

«Всадники» Витлин,

«Вертушки» Иорданский

«Полька» Штраус,

 «Ворон» Тиличеева

Восприятие музыкальных произведений:

«Сладкая греза» Чайковский

Пение:

«Зайка, зайка, где бывал?» Скребкова

«Моя Россия» Струве,

«Бедный ежик» Ермолов,

«Падают листья» Красев

№ занятия

5

Дата

Программные задачи

Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный и топающий шаг. Учить танцевать в красивом, ровном кругу хоровод.

Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку. Побуждать детей выразительно передавать образ танцующей кошки.

Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Различать форму (три части) и слышать изобразительные моменты.

Продолжать развивать ритмический слух детей.

Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию.

Предлагать детям импровизировать детям ответ на вопрос.

Учить детей играть в ансамбле.

Совершенствовать умение детей различать короткие и длинные звуки.

Музыкально-ритмические  движения:

«Всадники» Витлин,

«Вертушки» Иорданский

«Кошачий танец» Каплунова

«Кот и мыши» Ломова

Восприятие музыкальных произведений:

«Мышки» Жилинский

Пение:

«Ритмические полоски».

«Моя Россия» Струве,

«Бедный ежик» Ермолов,

«Падают листья» Красев

№ занятия

6

Дата

Программные задачи

Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный и топающий шаг. Учить танцевать в красивом, ровном кругу хоровод.

Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку. Побуждать детей выразительно передавать образ танцующей кошки.

Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Различать форму (три части) и слышать изобразительные моменты.

Продолжать развивать ритмический слух детей.

Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию.

Предлагать детям импровизировать детям ответ на вопрос.

Учить детей играть в ансамбле.

Совершенствовать умение детей различать короткие и длинные звуки.

Музыкально-ритмические  движения:

«Всадники» Витлин,

«Вертушки» Иорданский

«Кошачий танец» Каплунова

«Кот и мыши» Ломова

Восприятие музыкальных произведений:

«Мышки» Жилинский

Пение:

«Зайка, зайка, где бывал?» Скребкова

«Моя Россия» Струве,

«Бедный ежик» Ермолов,

«Падают листья» Красев

№ занятия

7

Дата

Программные задачи

Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный и топающий шаг. Учить танцевать в красивом, ровном кругу хоровод.

Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку. Побуждать детей выразительно передавать образ танцующей кошки.

Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Различать форму (три части) и слышать изобразительные моменты.

Продолжать развивать ритмический слух детей.

Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию.

Предлагать детям импровизировать детям ответ на вопрос.

Учить детей играть в ансамбле.

Совершенствовать умение детей различать короткие и длинные звуки.

Музыкально-ритмические  движения:

«Вертушки» Иорданский,

«Топотушки» укр.н.м.,

«Кошачий танец» Каплунова

«Кот и мыши» Ломова

Восприятие музыкальных произведений:

«Мышки» Жилинский

Пение:

«Зайка, зайка, где бывал?» Скребкова

«Моя Россия» Струве,

«Бедный ежик» Ермолов,

«Падают листья» Красев

№ занятия

8

Дата

Программные задачи

Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно выполнять хороводный и топающий шаг. Учить танцевать в красивом, ровном кругу хоровод.

Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку. Побуждать детей выразительно передавать образ танцующей кошки.

Расширять представления детей о чувствах человека, существующих в жизни и выражаемых в музыке. Различать форму (три части) и слышать изобразительные моменты.

Продолжать развивать ритмический слух детей.

Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен, обращать внимание на артикуляцию.

Предлагать детям импровизировать детям ответ на вопрос.

Учить детей играть в ансамбле.

Совершенствовать умение детей различать короткие и длинные звуки.

Музыкально-ритмические  движения:

«Вертушки» Иорданский,

«Топотушки» укр.н.м.,

«Кошачий танец» Каплунова

«Кот и мыши» Ломова

Восприятие музыкальных произведений:

«Мышки» Жилинский

Пение:

«Ритмические полоски».

«Моя Россия» Струве,

«Бедный ежик» Ермолов,

«Падают листья» Красев