Развитие танцевально-ритмических движений детей младшего дошкольного возраста в процессе знакомства с музыкальными произведениями и играми
презентация к уроку по музыке (младшая группа)

Слайд 1

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №51 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей» Развитие танцевально-ритмических движений детей младшего дошкольного возраста в процессе знакомства с музыкальными произведениями и играми Подготовила музыкальный руководитель Яшкова Евгения Михайловна г.Арзамас 2020г .

Слайд 2

Актуальность музыкального развития детей дошкольного возраста отражена в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, в образовательной области «Художественно - эстетическое развитие». В п. 2.6 стандарта отмечается, что художественно эстетическое развитие предполагает формирование предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений искусства, том числе музыкального, восприятие музыки, стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений, осуществление самостоятельной творческой деятельности детей. В Федеральном Законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» прописано: «… к условиям относятся − организация образовательного процесса, которая обеспечит каждому человеку возможность самореализоваться , свободно развивать свои способности на различном уровне и направленности в течение всей жизни; формы организации, методы обучения и воспитания; правовые и финансовые основы; электронные информационные и образовательные ресурсы; учебные территории; образовательные программы…» Актуальность

Слайд 3

Задачи: Создавать условия для эмоционального выполнения детьми музыкально-ритмических движений; Обогащать двигательный опыт детей разнообразными видами движений, подводить к совместным и индивидуальным действиям; Развивать ритмичность движений под музыку; Обогащать музыкальные впечатления детей, создавать радостное настроение; Осуществлять регулярную и систематическую работу по просвещению родителей в области музыкально-ритмического развития детей младшего дошкольного возраста. Цель: развитие танцевально-ритмических движений детей младшего дошкольного возраста в процессе знакомства с музыкальными произведениями и играми

Слайд 4

У словия развития музыкально-ритмических способностей детей дошкольного возраста: 1. Использование различных видов музыкально-дидактических игр. (спокойное музицирование ; игры типа подвижных, где элемент соревнования в увертливости, ловкости отодвинут по времени от момента выполнения музыкальных заданий; игры, построенные по типу хороводных. 2. Организации взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи, построенного с учетом следующих условий: проявление активности и инициативы со стороны родителей; осуществление регулярной и систематической работы по просвещению родителей в области музыкально-ритмического развития; - организации совместных мероприятий с участием родителей.

Слайд 5

танцы и пляски с зафиксированными движениями; свободные танцы и пляски; комбинированные танцы; народные танцы и пляски; характерные танцы; упражнения с предметами и без предметов, с музыкой и без музыки. Виды музыкально – ритмической деятельности

Слайд 6

Н ародные танцы и пляски («Матрешки») Х арактерные танцы («Три поросёнка»)

Слайд 7

Упражнение с предметом ( упр.с султанчиками «Ручеек») Наглядные ориентиры

Слайд 8

наглядно-слуховой ; наглядно-зрительный; двигательный; словесный; упражнения. Методы и приемы обучения танцевально-ритмическим движениям

Слайд 9

Наглядно-слуховой песня «Кошечка» Наглядно-зрительный Просмотр видеоклипа

Слайд 10

Двигательный

Слайд 11

Игра «Солнышко и дождик» Танец «Листочки золотые»

Слайд 12

Этапы обучения музыкально-ритмическим движениям : 1 этап: познакомить детей с новым упражнением, хороводом, пляской, или игрой; создать целостное впечатление о музыке и движении; начать разучивание. 2 этап: углублённое разучивание музыкально-ритмического движения, уточнение его элементов и создание целостного образа, настроения музыкального произведения. 3 этап: закрепить представления о музыке и движении, поощряя детей самостоятельно выполнять разученные движения, а в дальнейшем применять их в повседневной жизни (под аудиозапись, видео, аккомпанемент детских музыкальных инструментов, пение).

Слайд 13

Виды музыкально- дидактичес -ких игр: Спокойное музициро-вание ; игры типа подвижных, где элемент соревнования в увертливости, ловкости отодвинут по времени от момента выполнения музыкальных заданий ; игры, построенные по типу хороводных

Слайд 14

Направления взаимодействия с родителями : проявление активности и инициативы со стороны родителей; осуществление регулярной и систематической работы по просвещению родителей в области музыкально-ритмического развития; организация совместных праздников и развлечений. Взаимодействие с родителями

Слайд 15

Родительские собрания (вводное и итоговое); Консультирование родителей (индивидуальное и групповое) по вопросам музыкально-ритмического развития детей; Семинар-практикум по формированию практических умений родителей организовывать игры , направленные на музыкально- ритмического развитие детей; Н аглядные формы работы: оформление родительского уголка в приемной группы, где размещены цели и задачи проводимой работы, список рекомендованной методической литературы, картотеки игр; И нтерактивные формы работы посредством информационно- коммуникационных технологий; О рганизация и проведение совместных праздников и развлечений с использованием музыкально-дидактических игр. Формы взаимодействия :

Слайд 16

- организация музыкальной зоны для элементарного музицирования ; - совместное музицирование с детьми; - посещение театров, концертов с последующим обсуждением; - собирание домашней фонотеки с обязательным прослушиванием. Родители информируются о задачах и особенностях музыкального развития детей, что даёт возможность поддерживать интерес к музыке в домашних условиях. К этим условиям относятся:

Слайд 17

В ырос интерес к танцевальному процессу движения в соответствии с ярко выраженным характером музыкального произведения. Освоены образно-имитационные движения, передающие музыкально-игровой образ . С формированы умение передавать в пластике характер музыки, танцевальный образ. Освоены некоторые образно-имитационные движения, передающие музыкально-игровой образ. Вывод:

Слайд 18

Главный критерий в оценке результатов творческих опытов детей - это не только правильность выполненных заданий , а прежде всего - возник ли у них интерес к этому занятию. Подводя итог, можно сказать, что практически все дети проявляют интерес к музыке, к спонтанному включению в любое музицирование . Но есть и те детки, которым нужно уделить больше внимание. Для того, чтобы раскрепостить этих ребят, в будущем планирую провести индивидуальную работу с целью: заинтересовать и привлечь к совместному музыкальному процессу.

Слайд 19

Спасибо за внимание!