Картотека музыкально-дидактических игр
учебно-методический материал по музыке (старшая группа)

Мышление у ребенка развивается постепенно: к концу раннего детства, с 3 - 4 лет, происходит переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению. К 5 - 6 годам развивается словесно-логическое мышление.

Развитие мышления осуществляется за счет расширения круга понятий и выведения их за рамки непосредственного опыта. В игре ребенок учится устанавливать причинно-следственные связи, учится сравнивать и обобщать. При этом обращается внимание на способы умственных действий.

Со стороны взрослых детям оказывается помощь в формировании умений различать, сравнивать, обобщать. Такая работа способствует созданию новых понятий, развивает речь, творческие способности.

В играх на развитие мышления развиваются интеллектуальные умения, необходимые в будущем для успешной учебной деятельности. Среди них выделяется восприятие устной речи - слушание. Слушание неотделимо от понимания и осмысления услышанного. В этом процессе выделяются разные уровни - сенсорный, смысловой, понятийный. Ребенок живет в мире самых разных звуков - природы, окружающего мира, музыки.

Музыкальная деятельности развивает механизм слухового внимания: помогает ребенку вслушаться в музыкальную речь, сопоставлять и сравнивать музыкальные образы с явлениями окружающей жизни. Целенаправленное взаимодействие голоса, мимики, жестов, движений, поз, предметных действий в передаче музыкальных образов игры способствуют развитию интеллектуальных способностей.

«По какому предмету»

Цель. Учить различать и соотносить музыкальные и шумовые звуки, развивать тембровый слух.

Оборудование. Стол, ширма, стакан с горохом, деревянные палочки, треугольник.

Ход игры. На столе за ширмой лежат предметы: деревянные палочки, стакан с горохом, треугольник. Дается установка на восприятие шумовых звуков. "Надо музыку послушать, инструменты подобрать, их звучание запомнить и по тембру различать". Дети слушают и запоминают на слух звуки, издаваемые за ширмой, затем прослушивают музыкальные произведения: "Смелый наездник" Р. Шумана, "Сарабанда" А. Корелли, "Галоп" Ж. Оффенбаха из оперетты "Орфей в аду". При повторном слушании музыкальных пьес они сопровождают их звучание ритмичным постукиванием палочек, встряхиванием гороха, ударами в треугольник. Шумовое озвучивание соответствует характеру музыкальных произведений.

«Найди свой цвет»

Цель. Развивать у детей умение анализировать, сравнивать.

Оборудование. Демонстрационные карточки красного, синего, желтого, зеленого цветов.

Ход игры. Дети сидят полукругом и слушают музыку спокойного характера. В начале каждого музыкального построения педагог поднимает карточку какого-либо цвета и держит ее до следующего построения (части, предложения или фразы). Дети, у которых в одежде встречается данный цвет, встают и садятся, поднимая карточку другого цвета.

«Играем в домино»

Цель. Побуждать детей к речевому творчеству.

Ход игры. Дети, стоя в кругу, должны сочинить рассказ, который хочет послушать медвежонок. Педагог передает игрушку рядом стоящему ребенку со словами "Белый медведь". Первый играющий передает ее второму, составляя предложение так, чтобы к последнему слову предыдущей фразы по смыслу подбиралось новое слово. Например: "Белый медведь спит". Пока дети не усвоят правила игры, действия выполняются без музыкального сопровождения. Игрушка передается только на начало предложения или фразы музыкального произведения спокойного характера в умеренном темпе.

«Лягушата»

Цель. Развивать ощущение последовательности долей в ритмической пьесе двухдольного размера в подвижном темпе.

Ход игры. Дети стоят в 2 колоннах и выполняют пружинки, подняв руки вверх и согнув их в локтях. Одновременно на каждую долю проговаривают слог "Ва" в предложение, которое заканчивается на слог "Ква". Окончание коротких музыкальных построений сопровождается поднятием рук вверх. Движения повторяются 4 или 8 раз под музыку "Чешского народного танца".

«Аист»

Цель. Развивать ощущение окончания музыкального предложения.

Ход игры. Дети, стоя свободно по залу, повторяют правила игры. "Аист по полю шагал, аист лягушат искал, как увидит - так замрет, поднимет ногу и согнет". Играющие двигаются шагом, высоко поднимая ноги, поднимая и опуская руки через стороны. Шаг равен четверти. На окончание предложения дети останавливаются, опускают руки и стоя на одной ноге, сохраняя равновесие. Кто не удержится на одной ноге или покачнется, выбывает из игры.

«Шаг и бег»

Цель. Развивать восприятие музыкальных предложений, фраз как составных частей целого. Различать временные соотношения - длительности восьмых и четвертей.

Ход игры. Дети стоят в 4 колоннах у стены, каждая из них двигается вперед последовательно на музыкальные предложения:

• 1 колонна - на 1 предложение;
• 2 колонна - на 2 предложение;
• 3 колонна - на 3 предложение;
• 4 колонна - на 4 предложение.

Двигаться следует таким образом: на 1 и 2 такты - ходьба на месте с хлопками, на 3 и 4 такты - легко бежать к противоположной стене.

«Еж и белка»

Цель. Формировать двигательно-слуховую координацию.

Ход игры. Дети делятся на 2 подгруппы: одна - "ежи", другая - "белки". Перед игрой запоминают правило и порядок выполнения действий. "Белка ежика учила, как до четырех считать, а сама она схитрила: три прыжка - и отдыхать!". Команды стоят в параллельных колоннах. Первая колонна двигается 4 шагами вперед, вторая - 3 широкими прыжками. Выигрывает та команда, которая с окончанием музыки окажется впереди.

«Мяч»

Цель. Развивать у детей акцентное чувство двухдольного размера в музыке и стихотворном тексте, сохранять темп и ритмичность движений предплечий, рук, пальцев.

Ход игры. Дети стоят свободно и играют с воображаемыми мячами. Первый раз игра проводится как речедвигательная, то есть без музыкального сопровождения. Второй раз - с музыкальным сопровождением, как танец. При третьем проведении игры выбирается 4 детей, которые будут обращаться к мячу и звать его на ритмические доли друг за другом.

«Какой зайчонок?»

Цель. Развивать у детей речедвигательную координацию, ощущение фразы, коротких и длинных звуков.

Оборудование. Игрушка-зайка.

Ход игры. Дети стоят в кругу на расстоянии вытянутой руки друг от друга и передают игрушку вправо. Первый и второй ребенок выполняют это действие на четверти, поочередно по слогам: "Зай-ка", проговаривая друг за другом. Третий, взяв зайчика на долгий звук (половинную длительность), передает его следующему со словом, например, "маленький" или "мягкий". Каждый третий играющий называет прилагательное. Закончив игру вправо, повторить ее с движением влево.

«Что любит делать зайчонок?»

Цель. Учить детей правильно употреблять глаголы, ощущение фразы.

Оборудование. Игрушка-зайка.

Ход игры. Дети сидят полукругом лицом к зайке, которого держит педагог. На кого из детей зайка посмотрит и кому помашет лапкой, тот на первую долю встает и отвечает (например, "скакать") на третью долю. Слова обозначающие действие, должны точно отвечать на вопрос.

«С кем дружит зайка?»

Цель. Формировать у детей слуховые ощущения фразы, ее начало и окончание. Сохранять темп движений на протяжении всей игры.

Оборудование. Игрушка-зайка.

Ход игры. Дети стоят в кругу лицом друг к другу. Педагог держит зайку в руках и со словами идет по кругу с внешней стороны. "Зайка - верный, добрый друг, к нам пришел играть он в круг. С кем он дружит, назовите, никого не пропустите". В конце 1 предложения педагог останавливается напротив кого-нибудь из детей и лапкой зайчика дотрагивается до одного игрока. Остальные дети хором называют его имя (например, "с Сашей"). На второе предложение по кругу с игрушкой идет "Саша" и лапкой зайчика дотрагивается до одного из игроков. Дети называют имя этого участника игры и так далее. Используется музыка А. Александрова "Дуда".

«Какая бывает зима?»

Цель. Развивать логическое мышление, ощущение сильных долей в четырехдольном размере.

Оборудование. Игрушка-слон или палочка.

Ход игры. В центре круга на детском стульчике стоит игрушка-слон или лежит деревянная палочка. Взявшись за руки, дети двигаются по кругу со словами. "Слон совсем не знает, какой зима бывает. К кому палочка придет, тот ответ слону дает".

Ребенок, остановившийся напротив слона, берет палочку и передает ее по кругу на сильную долю музыкального произведения в четырехдольном размере и умеренном темпе. При этом он называет приметы зимы, например, "снежная, холодная, белая" и так далее. Разучивание игры начинается с подготовительного упражнения на развитие метра, в дальнейшем - перейти к названию признаков существительного.

«По тропинке»

Цель. Развивать умственные действия; учить согласовывать характерные движения с музыкой.

Ход игры. Дети с песней двигаются цепочкой на запев, на проигрыш — изображают тот персонаж, о котором поется.

Слова. Движения.

1. По тропинке в лес идем, Двигаться спокойным шагомВ лес идем, в лес идем,Ежика в лесу найдем, Двигаться дробным шагом, наклонившисьЕжика найдем. вперед, руки за спиной.

(Проигрыш). Двигаться спокойным шагом.

2.По тропинке в лес идем, Прыжки на двух ногахВ лес идем, в лес идем, С небольшим продвижением вперед.Зайчика в лесу найдем, Двигаться спокойным шагом.Зайчика найдем.

(Проигрыш).

3.По тропинке в лес идем, Двигаться пружинящим шагом,В лес идем, в лес идем, покачиваясь из стороны в сторону.Мишку мы в лесу найдем,Мишку мы найдем.

(Проигрыш)

«За малиной»

Цель. Развивать наглядно-образное мышление, учить изменять характер движений в зависимости от игровой ситуации.

Ход игры. Дети изображают медвежат в различных игровых ситуациях, выполняя плясовые, маховые, имитирующие движения.

Медвежата в лес спешили

И друг друга торопили,

По тропинке дружно шли

И малинник там нашли.

Стали ветки опускать,

Стали ягоды срывать.

Все кругом они собрали,

На поляне отдыхали.

Только собрались домой,

Как летит пчелиный рой.

Чтобы пчелы не кусали,

Быстро к речке побежали.

Двигаться дробным шагом в подвижном темпе друг за другом.

Поднимать и опускать руки. Сесть на пол.

Встать.

Смотрят вверх из-под ладошки.

Отмахиваются.

Убегают и прячутся — приседают

«Исправь ошибку»

Цель. Развивать умение анализировать, учить согласовывать глаголы с существительными.

Оборудование. Фланелеграф, карточки с изображением утки, гуся, петуха, курицы, лошадки, волка, зайца, кота, мишки, ежика, воробья.

Ход игры. Перед детьми стоит фланелеграф, на котором прикреплены карточки перечисленных героев небылицы (по куплетам). С окончанием песни им предлагается поставить карточки так, чтобы исправить ошибки в содержании.

Г. Заяц крякал: «Кря-кря-кря!» Волк шипел: «Га-га-га-га!» Серый кот: «Ку-ка-ре-ку!» Ничего я не пойму

2. Мишка зарычал: «Ко-ко!» Еж зацокал: «Цок-цок-цо!» Воробей пел: : «У-у-у!» Ничего я не пойму.

«Как их зовут?»

Цель. Учить развивать слуховое внимание, умение анализировать, соотносить звук с его графическим обозначением — буквой.

Оборудование. Демонстрационные и раздаточные карточки с буквами «Ж», «У», «Ч», «К», «А», «М», «И», «Р».

Ход игры. Дети слушают английскую народную песню. В конце каждого куплета три раза повторяются имена собачки и котенка отдельно по звукам. Дети поднимают нужную букву, про-певая ее звук в ритме мелодии. На последнюю фразу составленное слово поется подвижно.

1.А ну, ребята, догадайтесь,

2. А ну, ребята, догадайтесь, Как зовут собачку? Как зовут котенка?

Ж — у — ч-— к — а,М — у — р — и — к,

Ж — у — ч-— к — а,М — у — р — и — к,

Ж — у — ч-— к — а,М — у — р — и — к,

Ну, конечно, Жучка. Ну, конечно, Мурик!

«По какому предмету стучу?»

Цель. Учить различать и соотносить музыкальные и шумовые звуки, развивать тембровый слух.

Оборудование. Стол, ширма, стакан с горохом, деревянные палочки, треугольник.

Ход игры. На столе за ширмой лежат предметы: деревянные палочки, треугольник, стакан с горохом. Дается установка на восприятие шумовых звуков.

Надо музыку послушать, Инструменты подобрать, Их звучание запомнить И по тембру различить.

Дети слушают и запоминают на слух звуки, издаваемые за ширмой, затем прослушивают музыкальные произведения: «Смелый наездник» Р. Шумана, «Сарабанда» А. Корелли, «Галоп» Ж- Оффенбаха из оперетты «Орфей в аду».

При повторном слушании музыкальных пьес они сопровождают их звучание ритмичным постукиванием палочек, встряхиванием гороха, ударами в треугольник. Шумовое озвучивание соответствует характеру музыкальных произведений.

ГАЛОП Ж. Оффенбах

«Найди свой цвет»

Цель. Развивать у детей умение анализировать, сравнивать.

Оборудование. Демонстрационные карточки красного, синего, желтого, зеленого цветов.

Ход игры. Дети сидят полукругом и слушают музыку спокойного характера. В начале каждого музыкального построения педагог поднимает карточку какого-либо цвета и держит ее до следующего построения (части, предложения или фразы). Дети, у которых в одежде встречается данный цвет, встают и садятся, поднимая карточку другого цвета.

«Лишние слова»

Цель. Активизировать словарь детей по предметным картинкам. Закреплять обобщающее понятие «Овощи».

Оборудование. Стол, демонстрационные и раздаточные карточки с изображением овощей, рака, лягушки, девочки, казака.

Ход игры. Прослушав шутливую песню, дети называют лишние слова и показывают соответствующие карточки. Аналогичный показ проводится и при исполнении песни

1.На базаре в день осенний Овощи плясали,

Овощи плясали,

Всех забавляли.

2.Расплясались рак с лягушкой,

Пастернак с сестрой петрушкой

Луковица с чесноком,

А девчонка с казаком.

3.Пляшут бойко помидоры,

Репа, свекла — вот танцоры!

Никому не уступают,

Настроенье поднимают.

«Воробьи»

Цель. Учить сопоставлять поэтический текст с характером музыки.

Ход игры. Дети слушают и запоминают два четверостишия о воробьях.

Воробей с утра поет:

«Чик-чирик! Весна идет!»

Солнце землю пригревает,

И подснежник расцветает.

Если холодно — стоит,

Не чирикает, молчит,

Даже зерен не клюет,

Своих песен не поет.

Прослушав фортепианные пьесы «Воробьишкам холодно» Ж. Металлиди и «Воробьи на солнышке» А. Вольфензона, дети называют стихи, соответствующие музыкальным произведениям.

«Играем в домино»

Цель. Побуждать детей к речевому творчеству. Учить согласовывать существительные с прилагательными и глаголами.

Ход игры. Дети, стоя в кругу, должны сочинить рассказ, который хочет послушать медвежонок. Педагог передает игрушку рядом стоящему ребенку со словами «Белый медведь». Первый играющий передает ее второму, составляя предложение тай, чтобы к последнему слову предыдущей фразы по смыслу подбиралось новое слово. Например: «Белый медведь спит».

Пока дети не усвоят правила игры, действия выполняются без музыкального сопровождения. Игрушка передается только на начало предложения или фразы музыкального произведения спокойного характера в умеренном темпе.

«Лягушата»

Цель. Развивать ощущение последовательности долей в ритмической пьесе двухдольного размера в подвижном темпе.

Ход игры. Дети стоят в трех колоннах и выполняют пружинки, подняв руки вверх и согнув их в локтях. Одновременно на каждую долю проговаривается слог «Ва» в предложение, которое заканчивается на слог «Ква». Окончание коротких музыкальных построений сопровождается поднятием рук вверх. Движения повторяются 4 или 8 раз под музыку «Чешского народного танца».

«Аист»

Цель. Развивать ощущение окончания музыкального предложения.

Ход игры. Дети, стоя свободно по залу, повторяют правила игры.

Аист по полю шагал,

Аист лягушат искал,

Как увидит — так замрет,

Поднимет ногу и согнет.

Играющие двигаются шагом, высоко поднимая бедра, поднимая и опуская руки через стороны. Шаг равен четверти. На окончание предложения дети-«аисты» останавливаются, опускают руки и стоят на одной ноге, сохраняя равновесие.

Кто не удержится на одной ноге или покачнется, выбывает из игры.

«Шаг и бег»

Цель. Развивать восприятие музыкальных предложений, фраз как составных частей целого. Различать временные соотношения — длительности восьмых и четвертей.

Ход игры. Дети стоят в четырех колоннах у стены, каждая из них двигается вперед последовательно на музыкальные предложения:

1-я колонна — на первое предложение,

2-я колонна — на второе,

3-я колонна — на третье,

4-я колонна — на четвертое предложение.

Двигаться следует таким образом: на 1-й и 2-й такты — ходьба на месте с хлопками, на 3-й и 4-й такты — легко бежать к противоположной стене.

Выигрывает та команда, которая ритмично выполнит задание.

«Считалка»

Цель. Развивать умение сравнивать числа в пределах 10; закреплять навык сложения и вычитания на единицу.

Ход игры. Дети стоят лицом в круг. Первый ребенок хлопает по плечу второго справа и называет любую цифру до пяти. Второй — хлопает третьего и называет цифру на один больше или меньше и т.д. Игра проводится под ритмичную музыку в умеренном темпе с четким метроритмом.

«Веселый колокольчик»

Цель. Формировать ощущение полного речевого и музыкального предложения.

Оборудование. По 2 колокольчика для каждого ребенка.

Ход игры. Педагог поет нечетные фразы со словами, а дети — четные со звукоподражаниями, подыгрывая себе на колокольчиках.

1.Веселый колокольчик —Динь-динь-динь,

Смеется и хохочет — Динь-динь-динь.

2.Он пел зимой чуть слышно Динь-динь-динь,

Но снова солнце вышло — Динь-динь-динь.

3.И звонкие капели — Динь-динь-динь,

В ответ ему запели — Динь-динь-динь!

Когда ритм и последовательность музыкально-речевых фраз будет освоена, детям предлагается выполнять движения с воображаемыми колокольчиками для развития подвижности кисти.

«Еж и белка»

Цель. Формировать двигательно-слуховую координацию.

Ход игры. Дети делятся на две подгруппы: одна — «ежи другая — «белки». Перед игрой запоминают правило и порядок выполнения действий.

Белка ежика учила,

Как до четырех считать,

А сама она схитрила:

Три прыжка — и отдыхать!

Команды стоят в параллельных колоннах. Первая двигается четырьмя шагами вперед, вторая — тремя широкие прыжками. Выигрывает та команда, которая с окончание музыки окажется впереди.

«Летает – не летает?

Цель. Развивать умственные действия: сравнение, сопоставление, анализ.

Ход игры. Дети слушают шутливую песню и запоминают ее содержание. По окончании музыки дети делятся на две подгруппы: одна будет изображать то, что летает, и тех, кто летает; вторая — то, что не летает, и тех, кто не летает.

Полетели в облака

Пчелка, чиж, два рыбака,

Вертолет и теплоход,

Карлсон, ежик, самолет.

Аист, Умка, воробей,

Змей Горыныч, соловей,

Две сороки, да блоха,

В ступе Баба Яга.

А за ними бегемот,

Кот, щенок и кашалот.

Сивка-Бурка, мухомор

Не вернулись до сих пор.

«Кто как кричит?»

Цель. Развивать логическое мышление, ладовый слух, диалогическую речь.

Оборудование. Картинки с изображением теленка, козленка, осленка, утенка, гусенка, котенка.

Ход игры. Инсценируется песня «Кто как кричит?». Показывая картинки, педагог задает детям вопрос по устойчивым звукам мажорного лада, останавливаясь на 5-ступени — доминанте. Дети пропевают ответ по звукам нисходящего звукоряда Му-му! Кто кричит? Маленький теленок. Ме-ме! Кто кричит? Маленький козленок. И-а! Кто кричит? Маленький осленок. Кря-кря! Кто кричит? Маленький утенок. Га-га! Кто кричит? Маленький гусенок. Мяу-мяу! Кто кричит? Маленький котенок.

В дальнейшей работе над песней дети распределяются по ролям: первый ребенок — пропевает звукоподражания, второй — задает вопросы, третий — отвечает.

«Бывает – не бывает?»

Цель. Развивать воображение, чувство юмора и умение сравнительного анализа при сопоставлении действий персонажей песни.

Ход игры. Прослушав новую песню, дети выделяют вымышленные и реальные действия, соответствующие характеру персонажей. Содержание текста учит детей понимать смысловое соотнесение глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени.

1. Зайка к ежику бежал,

Серого он увидал,

Так от страха задрожал —

По сосне вверх побежал.

Из дупла он вниз глядит,

Видит — волк в кустах сидит.

Стал над ним он потешаться,

Стал над волком он смеяться. Припев:

У-у-у! У-у-у! Я тебя проглочу. А-а-а! А-а-а! Не достанешь ты меня, И-и-и! И-и-и! Ну, допрыгни. Раз! Два! Три! О-о-о!-О-о-о! Прыгай, волк, ко мне в дупло.

2. Волк прилег перед сосной, Притворился, что больной. Зайка лапкой помахал И, как серый, застонал. Волк на зайца посмотрел И медведем заревел: «Если спустишься, косой, Потягаюсь я с тобой».

«Желтые комочки»

Цель. Учить детей выделять в речи глаголы неопределенной формы, отвечающие на вопрос: «Что делать?».

Ход игры.

I вариант: дети запоминают слова, обозначающие действия предметов и имитирующие движения цыплят в определенном порядке.

II вариант: дети делятся на шесть подгрупп по два-три человека. Подгруппы выполняют действия последовательно одна за другой с 1 по 6 предложения. На 7 и 8 предложения все дети одновременно заканчивают движения.

III вариант: все дети-«цыплята» согласовывают движения с текстом песни. На слова «Желтые комочки» — останавливаются и выполняют плавные движения рукамичерез стороны слегка потряхивая кистями.

Вышли в поле погулять желтые комочки,(1)

Стали зернышки искать желтые комочки.(2)

Всю поляну обошли желтые комочки. (3)

Много зернышек нашли желтые комочки.(4)

Стали зернышки клевать желтые комочки.(5)

Стали травушку щипать желтые комочки.(6)

Дружно все домой пошли желтые комочки.(7)

К маме-курице пришли желтые комочки.(8)

«Мяч»

Цель. Развивать у детей акцентное чувство двухдольного размера в музыке и стихотворном тексте, сохранять темп и ритмичность движения предплечий, рук, пальцев

Ход игры. Дети стоят свободно и играют с воображаемыми мячами. Первый раз игра проводится как речедвигательная, т.е. без музыкального сопровождения. Второй раз — с музыкальным сопровождением, как танец. При третьем проведении игры выбирается четверо детей, которые будут обращаться к мячу и звать его на ритмические доли друг за другом

1.Мяч, мяч, мяч, мяч,

Ты куда пустился вскачь?

Скачешь быстро, далеко,

Скачешь звонко и легко.

2.Мяч, мяч, мяч, мяч,

Ты куда пустился вскачь?

Скачешь весело, игриво,

Скачешь тихо и шутливо.

Дети удивляются; руки на поясе, плечи приподнимаются с поворотом вправо-влево.

«Отбивают мяч» двумя руками на каждую долю.

Грозят указательными пальцами правой и левой руки.

«Отбивают мяч» то правой, то левой рукой поочередно.

«Какой зайчонок?»

Цель. Развивать у детей речедвигательную координацию, артикуляцию слога, слова, фразы.

Оборудование. Игрушка-зайчонок.

Ход игры. Дети стоят в кругу на расстоянии вытянутой руки друг от друга и передают игрушку вправо. Первый и второй ребенок выполняют это действие на четверти, поочередно по слогам: «Зай-ка», проговаривая друг за другом. Третий, взяв зайчика на долгий звук (половинную длительность), передает его следующему со словом, например, «маленький» или «мягкий». Каждый третий играющий называет прилагательное.

Закончив игру с движением вправо, повторить ее с движением влево с другой игрушкой

«Что любит делать зайчонок?»

Цель. Учить детей правильно употреблять глаголы неопределенной формы, отвечающие на вопрос: «Что делать?».

Оборудование. Игрушка-зайка.

Ход игры. Дети сидят полукругом лицом к зайке, которого держит взрослый. На кого из детей зайка посмотрит и кому помашет лапкой, тот на первую долю встает и отвечает (например, «скакать») на третью долю. Слова, обозначающие действие, должны точно отвечать на вопрос.

«С кем дружит зайчонок?»

Цель. Формировать у детей слуховые ощущения фразы, ее начало и окончание. Сохранять темп движений на протяжении всей игры.

Оборудование. Игрушка-зайчонок.

Ход игры. Дети стоят в кругу лицом друг к другу. Педагог держит зайчонка в руках и со словами идет по кругу с внешней стороны.

Зайка — верный, добрый друг,

К нам пришел играть он в круг.

С кем он дружит, назовите.

Никого не пропустите.

В конце первого предложения педагог останавливается напротив кого-нибудь из детей и лапкой зайчонка дотрагивается до одного игрока. Остальные дети хором называют его имя (например, «с Сашей»). На второе предложение по кругу с игрушкой идет «Саша» и лапкой зайчонка дотрагивается до одного из игроков. Дети называют имя этого участника игры и т.д.

«Вьюга»

Цель. Расширять запас слов на звук «В» в активном словаре детей.

Оборудование. Картинки с изображением состояний природы, птиц, деревьев, названия которых соответствуют заданию.

Вьюга выла, веселилась,

Вьюга с ветром закружилась,

Воем всех перепугала.

Грустно всем в лесу так стало:

Волку, вороне, лисе,

Воробьям, кустам, сосне,

Веткам снежным у березы,

Подо льдом воде в морозы.

Вьюга быстро вдаль умчала!

И до вечера скрывалась.Верба солнце вспоминала,

О весне она мечтала.

«Где бывали?»

Цель. Развивать творческое воображение, ассоциативное мышление.

Ход игры. Для проведения игры может использоваться народная, классическая, современная музыка в инструментальном, оркестровом или вокальном исполнении.

Прослушав музыкальное произведение, дети делятся на 2—4 подгруппы и расходятся, чтобы сообща придумать рассказ в соответствии с жанром, стилем, характером музыки.

Рекомендуемые произведения.

Л. Гладковский. Маленькая танцовщица.

Ц. Пуни. Марш из балета «Конек-Горбунок».

А. Глазунов. Болеро из балета «Раймонда».

Ф. Шуман. Грезы.

С. Рахманинов. Вокализ.

К- Сен-Санс. Лебедь.

Н. Римский-Корсаков. Пролог из оперы «Снегурочка».

Русская народная песня «Уж как по мосту, мосточку».

П. Чайковский. Первая симфония, 1 часть.

Э. Григ. Утро.

«Ручей»

Цель. Развивать ощущение законченности предложения, учить пользоваться интонацией, как средством выразительности.

Ход игры. Дети внимательно слушают песню и по четыре раза на четверти повторяют последний слог фразы в нисходящем движении мелодии с ослаблением звучания голоса.

Ты куда бежишь, ручей.

Чей, чей, чей, чей?

Среди леса и полей

Лей, лей, лей, лей!

Ты торопишься всегда,

Да, да, да, да!

К речке, озеру, куда?

Да, да, да, да?

3.Не спеши бежать, постой,

Ой, ой, ой, ой!

Не угнаться за тобой,

Ой; ой, ой, ой!

4.Ручеек, а как же я,

Я, я, я, я?

Будет грустно без тебя,

Бя, бя, бя, бя!

«Пес Шарик»

Цель. Развивать фонематический слух, учить выделять звук [Р] и [Р] в словах песни.

Ход игры. Дети слушают песню и отмечают хлопками слова со звуком «Р».

Пес мой Шарик загрустил,

Хвост он дверью прищемил.

За котом пес побежал —

Хитрый кот исчез, пропал.

Тихо пес лежит, ворчит,

Он обиделся, скулит,

Может, мне варенье дать,

Настроение поднять?

Шарика я взял гулять,

Будем в парке мы играть.

«Раз, два, три! Догоняй!

Да смотри, не отставай!»

«Ежик»

Цель. Развивать ассоциативное мышление, диалогическую речь.

Ход игры. В начале игры детям дается установка на запоминание повторяющихся вопросов, которые сначала проговариваются, а затем хором пропеваются. Ответ по мере разучивания песни сначала пропевается взрослым, а затем выразительно-поющим ребенком, а в дальнейшем индивидуально.

Ёжик, ёжик, ёжик, ёж,

На кого ты, друг, похож?

-Я не шарик и не елка,

Не колючка, не сосенка.

Ежик, ежик, ежик, еж,

 На кого ты, друг, похож?

Мал я, да удаленький,

Смелый, сильный, храбренький.

Ежик, ежик, ежик, еж,

На кого ты, друг, похож?

Я веселый, как юла,

Не скучаю никогда!

«Кот - сапожник»

Цель. Развивать образно-действенное мышление, расширять глагольный словарь прошедшего времени.

Ход игры. Проводится инсценировка песни. Дети стоят полукругом и поют песню. Среди детей выбираются два персонажа — кот и мышка. При повторении игры исполнители ролей меняются.

Инсценировать действия можно средствами театра игрушки или кукольного театра. Когда песня будет разучена, можно под музыку поставить пантомимический танец. При этом танцоры могут в любом порядке показывать действия под музыку без пения и составлять рассказ к своим движениям.

Возможно и творческое деление детей на две подгруппы: одна придумывает действия, другая — описывает их словами.

Кот себе сапожки шил

И иголку уронил.

Рядом мышка пробегала

И иголку ту достала.

Котик наш так удивился,

Что со стула вниз свалился,

Растянулся и лежит,

Лишь усами шевелит.

Мышка смелою была

И иголку отдала,

Подружилася с котом.

Он катал ее верхом.

Дидактические игры на определение высоты звуков

«Ступеньки»

Цель: развивать звуковысотный слух детей, внимание, мышление, эмоциональную отзывчивость.

Игровой материал: лесенка из пяти ступенек, игрушки (матрешка, мишка, зайчик), детские музыкальные инструменты (аккордеон, металлофон, губная гармошка).

Ход игры. Ребенок - ведущий исполняет на любом инструменте мелодию, другой ребенок определяет движение мелодии вверх, вниз или на одном звуке и соответственно передвигает игрушку (например, зайчика) по ступенькам лесенки вверх, вниз или постукивает на одной ступеньке.

Следующий ребенок действует другой игрушкой.

«Три поросёнка»

Цель: развивать музыкальную память, внимание и звуковысотный слух.

Уметь различать по слуховому восприятию высокие, низкие и средние звуки в пределах мажорного трезвучия: до-ля-фа.

Игровой материал: картонный домик, карточки с изображением поросят, музыкальные инструменты.

Ход игры: Педагог предлагает детям вспомнить сказку «Три поросёнка» и её персонажей. Он говорит, что поросята теперь живут в одном домике и очень любят петь, только всех их зовут по-разному и поют они разными голосами. У Ниф-нифа самый высокий голос, у Нуф-нуфа самый низкий, а у Наф-нафа средний. Поросята спрятались в домике и покажутся только тогда, когда дети угадают, кто из них поёт такими голосами и повторяет его песенку. При выполнении этих условий детям показывают картинку с изображением поросёнка.

«Найди и покажи»

Цель: Различать звуке по высоте (ре - ля). Развивать через слуховое восприятие звуковысотный слух, внимание, память, музыкальное мышление.

Игровой материал: карточки с изображением животных и их детёнышей, музыкальные инструменты.

Игровые правила: Слушать музыкальный вопрос, отвечать на него противоположным по высоте звука напевом.

Игровые действия: Отгадывать, кого зовут, пропевать соответствующие звукоподражания.

Ход игры: Педагог знакомит детей с высокими и низкими звуками, используя знакомые детям звукоподражания. Обращает внимание на то, что мамы поют низкими голосами, а детки высокими, тонкими; для этого он рассказывает детям о том, что в одном дворе жили утка с утятами (показывает картинки), гусь с гусятами, курица с цыплятами, а на дереве птица с птенчиками и т.д. Однажды, подул сильный ветер, пошёл дождь, и все спрятались. Мамы-птицы стали искать своих детей. Первой стала звать своих деток мама-утка: Где мои утята, милые ребята? Кря-кря! А утята ей отвечают: Кря-кря, мы здесь! Обрадовалась уточка, что нашла своих утят. Вышла мама курица и т.д.

Дидактические игры на развитие ритмического слуха

«Узнай и сложи песенку»

Цель: Упражнять детей в различии ритмических рисунков знакомых песен. Развивать мышление, память, эмоциональную отзывчивость.

Ход игры:

Предварительная работа: познакомить детей с музыкальными длительностями: четверть и восьмая. Долгий звук - четверть, короткий звук - восьмая (меньшего размера).

1 вариант. Воспитатель или ребёнок-водящий показывает детям карточку с изображением ритмического рисунка знакомой детям песни (название песни указано на карточке). Прохлопывает ритм и предлагает детям отгадать название этой песни.

2 вариант. Воспитатель или ребёнок-водящий предлагает ребенку самостоятельно прохлопать ритмическую загадку.

3 вариант. При помощи картинок разного размера можно выложить ритм любой знакомой детям песни (самостоятельно или под руководством музыкального руководителя).

«Ритмическая мозаика»

Цель: Развивать внимание, мышление, память. Учить разнообразным музыкальным звучащим жестам. Развивать творчество и фантазию. Развивать ритмический слух.

Игровой материал: карточки–схемы для выполнения заданий по показу педагога, разрезные картинки для самостоятельной деятельности.

Ход игры: Музыкальный руководитель показывает детям карточку. Знакомит детей с правилами игры. Каждый символ соответствует определенному звучащему жесту (хлопки, щелчки, шлепки по коленям, притопы).

Ритмический рисунок может быть с разными длительностями.

Например, карточка №1:

Большой цветок соответствует долгому звуку (четвертушка), 2 маленьких – коротким (2 восьмушки).

Шлеп – хлоп, хлоп, шлеп - хлоп, хлоп, шлеп - хлоп, хлоп, шлеп.

Ритмический рисунок может быть с одинаковыми длительностями.

Например, карточка №2:

Хлоп-топ, хлоп-топ, хлоп, хлоп, хлоп – топ, хлоп, хлоп – топ.

Ритмический рисунок придумывается самостоятельно.

Когда игра будет освоена детьми, можно использовать 3 и 4 звучащих жеста.

1 вариант. Дети сначала при помощи взрослого выполняют задание, затем самостоятельно.

2 вариант. Самостоятельно придумывают, выкладывают и проигрывают любую ритмическую мозаику.

«Веселые подружки»

Цель: развивать эмоциональную отзывчивость, чувство ритма детей, внимание, музыкальную память.

Игровой материал: плоские фигурки из картона (5 шт.). Можно использовать варианты: все куклы одной величины, но раскрашены по-разному, или куклы разного размера в одежде с различными узорами и т.д.

Ход игры: фигурки стоят на столе, одна за другой в колонне. Дети сидят полукругом или в шахматном порядке, лицом к столу. Звучит русская народная мелодия «Светит месяц».

Педагог: Познакомьтесь, ребята к нам в гости пришли весёлые подружки: Дашенька, Глашенька, Сашенька, Иринушка, Маринушка. (Выставляет их в одну шеренгу.) Они очень любят плясать и хотят вас научить. Вот как умеет Дашенька!

Педагог берёт матрёшку и выстукивает деревянной подставкой ритмический рисунок. Дети повторяют ритм на деревянных ложках. Можно просто отхлопать ритм в ладоши. Ритмы так же можно демонстрировать детям, исполняя их на фортепиано.

«Прогулка»

Цель: Развивать чувство ритма, внимание, коммуникативные способности.

Ход игры: Дети рассаживаются вокруг взрослого, у каждого из них муз. молоточки.

Педагог: «Сейчас, дети, пойдем с вами на прогулку, но она необычная. Мы будем гулять в комнате, а помогать нам будут музыкальные молоточки. Вот мы с вами спускаемся по лестнице».

Взрослый медленно ударяет молоточком по ладони. Дети повторяют такой же ритмический рисунок.

Педагог: «А теперь мы вышли на улицу, - продолжает педагог. Светит солнышко, все обрадовались и побежали. Вот так!»

Частыми ударами передает бег. Дети повторяют.

Педагог: «Таня взяла мяч и стала медленно ударять им о землю».

Педагог вновь медленно ударяет молоточком. Дети повторяют, стали быстро прыгать: скок, скок.

Педагог: «Но вдруг на небе появилась туча, закрыла солнышко, и пошел дождик. Сначала это были маленькие редкие капельки, а потом начался сильный ливень».

Педагог постепенно ускоряет ритм ударов молоточком.

Педагог: «Испугались ребята, побежали домой».

Примечание: Вместо музыкального молоточка можно использовать бубен, деревянные ложки, металлофон или ксилофон.

«Сладкое дерево»

Цель: Закреплять знания детей о длительности звука, развивать воображение, музыкальную память, внимание.

Демонстрационный материал: фланелеграф; игровое поле с изображением дерева, к веткам прикреплены на веревочках «конфеты», на обратной стороне которых изображены ноты различной длительности.

Ход игры:

Педагог: На большой зеленой ветке – музыкальные конфетки. Как конфетку повернешь – звук чудесный пропоешь.

Вызванный ребенок поворачивает «конфетку» и называет длительность ноты, затем все ее пропевают на слоги «ля».

Педагог: Посмотрите, детки, - это сладкие конфетки.

Дети отхлопывают ритмический рисунок попевки, отстукивают на металлофоне и выкладывают его полосками на карточках.

«Сосульки»

Цель: Развивать слуховую память, коммуникативные способности, тембровый, ритмический слух.

Ход игры: Дети делятся на три группы по 4-5 человек в каждой.

Первая группа выполняет движения на счет четвертями: наклоны головы вправо-влево, вверх-вниз, сопровождаемые словами «кап-кап».

Вторая группа – на счет восьмыми: движения кистями рук вверх-вниз, сопровождаемые словами «кап-кап-кап-кап».

Третья группа – на счет шестнадцатыми: движения пальчиками вверх-вниз, произносят слова «кап-кап-кап-кап».

Сначала игра проводится поочередно с каждой группой детей. Затем группы соединяются.

Примечание: Можно использовать музыкальное сопровождение.

Музыкально-дидактические игры на развитие тембрового слуха

«На чем играю?»

Цель: развивать тембровое чувство детей, память, внимание.

Игровой материал: карточки (по числу играющих), на одной половине которых изображение детских музыкальных инструментов, другая половина пустая; фишки и детские музыкальные инструменты.

Ход игры: детям раздают по нескольку карточек (3-4). Ребенок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте (перед ведущим небольшая ширма). Дети определяют звучание инструмента и закрывают фишкой вторую половину карточки.

Игру можно провести по типу лото. На одной большой карточке, разделенной на 4-6 квадратов, дается изображение различных инструментов (4-6). Маленьких карточек с изображением таких же инструментов должно быть больше и равно количеству больших карт. Каждому ребенку дают по одной большой карте и 4-6 маленьких. Игра проводится так же, но только дети закрывают маленькой карточкой соответствующее изображение на большой.

«Музыкальные загадки»

Цель: развивать тембровое чувство детей, внимание, коммуникативные способности.

Игровой материал: металлофон, треугольник, бубенчики, бубен, арфа, цимбалы.

Ход игры: дети сидят полукругом перед ширмой, за которой на столе находятся музыкальные инструменты и игрушки. Ребенок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте. Дети отгадывают. За правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется большее число фишек.

Музыкально-дидактические игры на развитие динамического слуха

«Громко - тихо запоем»

Цель: развивать диатонический слух детей, коммуникативные способности, память, воображение.

Игровой материал: любая игрушка.

Ход игры: дети выбирают водящего. Он уходит из комнаты. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти ее, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание усиливается, по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удаления от нее. Если ребенок успешно справился с заданием, при повторении игры он имеет право спрятать игрушку.

«Колобок»

Цель: развивать диатонический слух детей, коммуникативные способности, внимание, мышление.

Игровой материал: игровое поле, молоточек, колобок и несколько различных небольших предметов, изображающих стог сена, бревно, пенек, муравейник, елку. Все это расставляется на игровом поле в любом порядке.

Ход игры: дети рассматривают фигурки на игровом поле, затем выбирают водящего, он выходит за дверь или отворачивается от остальных играющих. Дети договариваются, за какую фигурку они спрячут колобок, и зовут водящего:

«Укатился колобок, колобок — румяный бок,

Как же нам его найти, к деду с бабой принести?

Ну-ка, (Ира), по дорожке походи,

Походи и по песенке веселой колобок отыщи».

Все поют любую знакомую песню. Водящий берет молоточек и водит им по дорожкам от фигурки к фигурке. Если молоточек находится далеко от той фигурки, за которой спрятан колобок, то дети поют тихо, если близко—громко.

Музыкально-дидактическая игра на развитие умения определять музыкальный жанр

«Песня, танец, марш»

Цель: Дать представления о первичных жанрах музыки (песня, танец, марш), их характерных особенностях. Обогащать высказывания детей об эмоционально-образном содержании музыки. Развивать память, внимание, мышление.

Ход игры:

1 вариант. Музыкальный руководитель исполняет (или дает прослушать) детям музыкальное произведение (или отрывок). Приглашает двух детей. Первый ребёнок выбирает карточку, которая соответствует жанру этого музыкального произведения. Вызванный ребенок берёт карточку и показывает её. Если произведение известно детям, то говорит его название и имя композитора. Второй ребенок показывает карточку, на которой изображен характер музыкального произведения, соответствующий характеру музыки (это может быть «смайлик», «лицо» - спящее, плачущее, весёлое).

2 вариант. Перед каждым ребенком лежит карточка. Музыкальный руководитель либо воспитатель исполняет произведение, и дети, чьи карточки соответствуют или жанру, или характеру музыкального произведения поднимают их.

Музыкально-дидактические игры на развитие музыкальной памяти

«Угадай мелодию»

Цель: развивать музыкально-слуховой опыт, память, мышление.

Игровой материал: магнитофон, кассета или диск с музыкой известных детям музыкальных произведений, флажки, жетоны.

Ход игры: у каждого играющего в руках флажок. Звучит музыка. Угадавший ее ребенок поднимает флажок. За правильный ответ выдается жетон. Выигрывает тот ребенок, который наберет больше жетонов.

«Слушаем музыку»

Цель: Развивать умение детей различать музыкальные произведения. Развивать музыкальную память, мышление, коммуникативные способности.

Игровой материал: 4-5 картинок, иллюстрирующих содержание знакомых детям музыкальных произведений (это могут быть и инструментальные пьесы), проигрыватель.

Ход игры: Дети рассаживаются полукругом, перед ними на столе располагают картинки так, чтобы они хорошо были видны всем играющим. Проигрывают какое-либо музыкальное произведение. Вызванный ребенок должен найти соответствующую картинку, назвать произведение и композитора, написавшего эту музыку. Если ответ правильный, все хлопают.

Игра проводится на музыкальном занятии и в свободное от занятий время.

«Наши песни»

Цель: Совершенствовать навык узнавания знакомых произведений. Развивать музыкальную память, мышление, коммуникативные способности, эмоциональную отзывчивость.

Игровой материал: Карточки-картинки (по числу играющих), иллюстрирующие содержание знакомых детям песен, металлофон, проигрыватель, фишки.

Ход игры: Детям раздают по 2-3 карточки. Исполняется мелодия песни на металлофоне или в записи. Дети узнают песню и закрывают фишкой нужную карточку. Выигрывает тот, кто правильно закроет все карточки.

Игра проводится в свободное от занятий время.

«Волшебный волчок»

Цель: закрепить песенный материал. Развивать музыкальную память, внимание.

Игровой материал: картонный круг, вдоль края которого наклеиваются иллюстрации к песням. В центре - вращающаяся стрелка, музыкальные игрушки, воспроизводящие детские песенки.

Ход игры: Песня звучит в записи. Один из детей указывает стрелкой на соответствующую иллюстрацию и называет песню, или говорит, из какого она мультфильма. Или: ведущий указывает стрелкой на картинку и дети поют песню, соответствующую содержанию картинки.

Игра проводится в свободное от занятий время.

Музыкально-дидактические игры на развитие эмоциональной

отзывчивости на музыку

«Угадай эмоцию»

Цель: Развивать память, эмоциональную отзывчивость, мышление.

Ход игры: Прослушивается музыкальное произведение или зачитывается отрывок на определенную эмоцию, а дети выкладывают эту эмоцию. Нужно сделать для каждого ребенка карточки с силуэтом лица человека, а брови, глаза, рот вырезать отдельно из черного цветного картона в соответствии с эмоцией и выкладывать на этом лице детьми после прослушанного произведения.

«Рисуем настроение музыки»

Цель: Формировать умение выражать свои чувства, впечатления через цвет, рисунок.

• Развивать воображение, коммуникативные способности.

Ход игры: После прослушивания и обсуждения характера и настроения музыки, можно предложить детям нарисовать ее. Перед рисованием оговаривается, какая краска (цвет) соответствует какому настроению.

Музыкальные игры с ритмическими движениями

«Мы проснулись»

Цель: развитие эмоциональной отзывчивости на музыкальное сопровождение.

Условия: Музыкальная игра проводится после дневного сна, пока еще дети находятся в кроватях. Данная игра может быть использована в качестве гимнастики после дневного сна.

Ход игры:

Дети выполняют игровые движения совместно с воспитателем.

«Мы проснулись, улыбнулись,

Посильнее потянулись.

Первый разик на спине.

А потом на животе,

На бочок перевернулись,

И еще раз потянулись.

Ноги вверх мы поднимаем

И тихонько отпускаем,

А теперь мы с вами дети

Поедем на велосипеде.

Подбородком грудь достанем,

К потолку глаза подняли-

Влево – вправо посмотрели,

На кроватку тихо сели.

Руки в стороны подняли,

Крепко так себя обняли.

Наклонились, потянулись,

До носочков дотянулись,

Распрямились и опять

Будем ножки поднимать.

А теперь пришла пора

Дружно встать нам детвора!»

«На зарядку становись»

Цель: вызвать у детей эмоциональный отклик на бодрую музыку.

Условия игры:

По команде воспитателя дети строятся на зарядку и маршируют под музыку марша. Данная игра проводится после дневного сна.

Ход игры:

«На зарядку - становись!

Кто шагает дружно в ряд?

Это дети наш отряд!

На зарядку мы идем,

Громко песенку поем.

Скоро будут у девчат - талии осиные,

А у наших мальчиков - мускулы красивые!

Ну-ка, ну-ка, не зевать,

Движенье будем выполнять!

Вы, ребята, не робейте,

Наклонились раз, наклонились два!

Повернулись вправо, влево

Закружилась голова?

Это вовсе не беда!

Вы минутку отдохните

и сначала все начните.

Всем - Улыбочку держать!

Ведь в здоровом теле - ух,

Будет жить здоровый дух!»

«В ушки»

Цель: формирование умений взаимодействовать в паре друг с другом на тактильном уровне общения.

Условия игры: Данную игру можно использовать в свободной деятельности детей. Двое играющих становятся друг против друга и поднимают обе руки, согнутые в локтях, так, чтобы ладони рук одного были обращены к ладоням другого. В такт песне они ударяют в ладони друг другу, произнося три последние строки, играющие быстро прикрывают ладонями уши, нос, бочок - в соответствии с текстом. Побеждает тот, кто сделает это первым.

Ход игры:

Мама била, била, била и всё папе доложила.

Папа бил, бил, бил и всё бабе доложил.

Баба била, била, била и всё деду доложила.

Деда бил, бил, бил и всё братьям доложил.

Братья били, били, били и всё сёстрам доложили.

Сёстры били, били, били и в кадушку закатили.

А в кадушке две лягушки, закрывай скорее ушки.

А в кадушке пёс Барбос, закрывай скорее нос.

А в кадушке старичок, закрывай скорей бочок.

«Если есть хороший друг»

Цель: умение соотносить мимические и речевые реакции на основе текста игры.

Условия игры: Совместно с воспитателем дети выполняют действия в соответствии с текстом игры. Данную игру можно проводить в свободной деятельности детей.

Ход игры:

Настроение упало, - опускают руки вниз

Дело валится из рук - качание головой, встряхивают кистями

Но еще не все пропало, - разводят руками

Если есть хороший друг- разворачиваются лицами друг к другу

С делом справимся вдвоем, - пожимают друг другу руки

С облегчением вздохнем - делают глубокий вдох, выдох

Настроение поднимем - нагибаются и медленно выпрямляются

И от пыли отряхнем! - отряхиваются.

«Зайкин огород»

Цель: создание эмоционально - психологической комфортности в совместной деятельности.

Условия игры: Движения выполняются в паре (на спине соседа) и четко соответствуют метрической пульсации. Речевое интонирование текста сопровождается ритмичной музыкой. Данную игру можно проводить в режимных моментах и в свободной деятельности детей.

Ход игры:

Был у зайки огород - руки «прыгают» по спине партнера

Ровненьких две грядки - поглаживание спины сверху вниз

Там играл зимой в снежки - мягкое постукивание кулачками

Ну, а летом - в прятки - спрятать кулачки под мышки партнера

А весною в огород - руки «прыгают» по спине партнера

Зайка весело идет – идут вприпрыжку

Но сначала все вскопает - вращательные движения кулачками

А потом все разровняет - поглаживание спины сверху вниз

Семена посеет ловко - потрясти расслабленными кистями рук

И пойдет сажать морковку – руки «прыгают» по спине

Ямка – семя, ямка – семя - вращательное движение кулачком по

Ямка – семя, ямка – семя спине и точка щепоткой пальцев

Закопает, прировняет - поглаживание спины руками в стороны

Закопает, прировняет и сверху вниз

И, глядишь, на грядках вновь - поднять расслабленные руки вверх

Прорастут горох, морковь и «уронить»

А как осень подойдет - поглаживающие движения ребром

Урожай свой соберет ладоней в разных направлениях

Все собрал, и как раз - поглаживание спины ладошками

Наш закончился рассказ сверху вниз

                                                     «Таря - Маря» 

Цель: развитие эмоционального состояния детей на основе выразительного интонирования.

Условия игры: Дети стоят парами, образуя внутренний и внешний круг. Выразительное интонирование текста происходит на фоне музыкального сопровождения – ритмичной танцевальной музыки.

Движения выполняются детьми в паре со своим партнером. По окончанию куплета дети внешнего круга переходят по часовой стрелке к другому партнеру. Песенка повторяется.

Данную игру можно проводить в свободной деятельности детей.

Ход игры:

Таря - Маря в лес ходила, - самостоятельные хлопки руками и по ногам.

Шишки ела,- стучать костяшками пальцев друг с другом.

нам велела, - похлопать по плечам соседа

А мы шишки не едим,- ударять по ладошкам соседа и по своим,

Таре - Маре отдадим.- чередуя руки

Музыкальные игры на основе танца

«Буги - Вуги»

Цель: поднятие эмоционального настроения детей на заводную, веселую игру.

Условия игры: Дети стоят по одному в кругу, повернувшись лицом к центру круга. Танец сопровождается пением и действиями, описанными в словах. Игра проводится в свободной деятельности детей или в режимных моментах.

Ход игры:

«Руку правую вперед,

А потом ее назад, А потом опять вперед

И немного потрясти.

Мы танцуем Буги - Вуги,

Поворачиваем в круге,

Поворачиваем в круге и поем:

«Буги - Вуги, о кей! – взявшись за руки идут в центр круга.

«Буги - Вуги, о кей! – возвращаются на И.П.

«Буги - Вуги, о кей! – взявшись за руки, идут в центр круга

Мы танцуем Буги - Вуги и поем! - возвращаемся в И.П.

«Паровоз»

Цель: поднятие эмоционального настроения детей на заводную, веселую игру.

Условия: игра проводится в свободной деятельности детей или в режимных моментах.

Ход игры: Дети делятся на две команды и встают в две шеренги, лицом друг к другу. С началом звучания быстрой, веселой музыки первый ребенок обегает всю шеренгу, возвращается на место и продолжает движение, но уже с прицепившимся сзади «вагончиком» - следующим ребенком. «паровозик» огибает уменьшающуюся шеренгу несколько раз, пока не подцепит все «вагончики». Выигрывает команда, которая быстрее соберет весь «поезд».

«Бубен»

Цель: развитие умений чувствовать ритм.

Условия: игра проводится в свободной деятельности детей или в режимных моментах.

Ход игры:

Бубен, бубен, позвени. Ведущий ходит перед детьми, встряхивает бубен

Ребятишек весели

Деточки играют

В бубен ударяют.

Хлопай - раз и держит бубен перед ребенком.

хлопай - два!

Интересная игра. ударяет ладошкой.

Танечка (Ванечка,...) играет,

В бубен ударяет.

Игра повторяется с другими участниками

«Горелки»

Цель: воспитывать интерес к русской народной игре, вызвать радостные эмоции в процессе игры.

Условия игры: Играющие, выстраиваются парами друг за другом - в колонку. Дети берутся за руки и поднимают  их вверх, образуя «ворота». Последняя пара проходит «под воротами» и становится впереди, за ней идет следующая пара. «Говорящий» становится впереди, шагов на 5-6 от первой пары, спиной к  ним. Все участники поют или приговаривают. По окончании песенки двое ребят, оказавшись впереди, разбегаются в разные стороны, остальные хором кричат: Раз, два, не воронь, а беги, как огонь! «Горящий» старается догнать бегущих. Если игрокам удается взять друг друга за руки, прежде чем одного из них поймает «горящий», то они встают впереди колонны, а «горящий» опять ловит, т.е. «горит». А если «горящий» поймает одного из бегающих, то он встает с ним, а водит игрок, оставшийся без пары. Игра проводится в свободной деятельности детей или в режимных моментах.

Ход игры:

«Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло!

Глянь на небо,

Птички летят,

Колокольчики звенят:

Динь-дон, динь-дон,

Выбегай скорее вон!

Раз, два, не воронь,

А беги, как огонь!»

«Принцессы и драконы»

Цель: развитие умений перевоплощаться в процессе игры, передать характерный образ героев.

Условия игры: Дети слушают воспитателя и выполняют импровизированные движения согласно правилам игры. Игра проводится в свободной деятельности детей или в режимных моментах.

Ход игры:

«Драконы большими шагами шагают,

Огромные крылья свои распускают,

Мальчики - Драконы шагают высоким шагом, машут руками.

Принцессы драконов совсем не боятся,

Заставят Драконов себе подчиняться!

Девочки - Принцессы с ленточками в руках стоят в четырех углах зала.

Принцесса ленточкой взмахнет –

Дракон, как каменный, замрет!»

До какого Дракона принцесса ленточкой дотронется, тот замирает.

Далее Принцессы считают пойманных драконов.

«Птица в клетке»

Цель: развитие умений перевоплощаться в процессе игры, передать характерный образ птицы.

Условия игры: игра проводится в свободной деятельности детей или в режимных моментах.

Ход игры: Все дети берутся за руки и образуют круг - "клетку". Кто-то один остается в центре. Он становится Птицей, попавшей в клетку. Ему нужно станцевать свой танец так, чтобы клетка его выпустила. Круг детей может подыгрывать Птице, поднимая и опуская руки, открывая иногда выход. Задача клетки - не помешать птице вырваться, а наоборот, помочь. Но и танец должен быть достоин Свободы!

«Алый платочек»

Цель: развитие умения соотносить музыку с движениями, предавая при этом эмоциональную окрашенность мимики и пантомимики.

Условия игры: Все поют, один ребёнок - ведущий - стоит в середине круга и ритмично размахивает платочком.

Ведущий проходит мимо детей, продолжая размахивать платочком. В конце фразы останавливается  перед кем - нибудь из детей. Тот ребёнок, около которого остановился ведущий, берёт платочек за другой конец. Оба ребёнка качают платочек, кружатся под ним. Остальные дети хлопают в ладоши. Игра проводится в свободной деятельности детей или в режимных моментах.

Ход игры:

Кружится, кружится

Алый платочек,

Алый платочек,

Алый платок.

Где же ты, где же ты,

Милый дружочек,

Милый дружочек,

Милый дружок?

Тра - ля – ля

Музыкальные игры с пением

«На двери замок-чудак»

Цель: развитие умений соотносить эмоциональную окрашенность интонации с ритмикой и пластикой, сопровождающих ее жестов.

Условия игры: Дети выполняют движения на основе текста. Воспитатель напевает текст, когда дети выучат текст в процессе игры, затем поют вместе с воспитателем. Данная игра проводится в свободной деятельности детей.

Ход игры:

На двери замок-чудак (Пальцы сплетены в «замок».)

Не открыть его никак (Несколько раз эмоционально и с ускорением выворачивать «замок»

Я его и так, и сяк, (в разные стороны.)

Я его туда, сюда.

Ну никак не открывается! (Выполняем потягивание, пытаясь открыть замок.)

Вынул связку я ключей (Энергично встряхивать кистью одной руки.)

Ну-ка ключик поскорей! (Поочередно начиная с мизинца, крутить пальцы одной руки.)

Этот ключик не подходит,

Этот ключик не выходит.

Этот ключик не открывает,

Этот ключик не вылезает.

Этот ключик от сарая (Поднять большой палец вверх.)

Вынул связку я другую. (Тоже выполняем на другой руке.)

Этот ключик не подходит, (Поочередно начиная с мизинца, крутить пальцы одной руки)

Этот ключик не выходит.

Этот ключик не открывает,

Этот ключик не вылезает.

Этот ключик от рояля (Поднять большой палец вверх.)

Дверка, миленькая, откройся! (Развести руки в стороны.)

- Входите, пожалуйста!

«Капитан»

Цель: развитие умений соотносить эмоциональную окрашенность интонации с ритмикой и пластикой, сопровождающих ее жестов.

Условия игры: Дети стоят или сидят, выполняют движения, соотнося их с текстом. Игра проводится в свободной деятельности детей под подпеванием воспитателя.

Ход игры:

Я плыву на лодке белой,

По волнам с жемчужной пеной.

Я - отважный капитан,

Мне не страшен ураган.

Концы пальцев направить вперед, прижать руки ладонями друг к другу, слегка приоткрыв. Проговаривая стишок, показывать, как лодка качается на волнах, а затем плавными движениями рук - сами волны.

Чайки белые кружатся,

Тоже ветра не боятся.

Лишь пугает птичий крик

Стайку золотистых рыб.

Потом по тексту стиха показать чайку, скрестив руки, соединив ладони тыльной стороной и помахать пальцами, сжатыми вместе. Выпрямленными ладонями с пальцами, прижатыми друг к другу изобразить рыбок.

И, объездив чудо - страны,

Посмотрев на океаны,

Путешественник - герой,

К маме я вернусь домой

Плавными движениями ладоней показать, как рыбы плывут в воде.

«Часы»

Цель: поднятие эмоционального состояние детей на основе веселой игры.

Условия игры: Дети садятся на коврик или подушку (на колени). Перебираем пальчиками («бежим») от коленок до макушки, один хлопок над головой. Руки «скатываются» на пол, два хлопка, три хлопка. Данная игра проводится в свободной деятельности детей.

Ход игры:

Мышь полезла в первый раз,

Посмотреть, который час.

Вдруг часы сказали: «Бом!»,

Мышь скатилась кувырком.

Мышь полезла второй раз,

Посмотреть, который час.

Вдруг часы сказали: «Бом, бом!»

Мышь скатилась кувырком.

Мышь полезла в третий раз,

Посмотреть, который час.

Вдруг часы сказали:

«Бом, бом, бом!»

Мышь скатилась кувырком.

«Гномы»

Цель: поднятие эмоционального состояния детей на основе веселой игры.

Условия игры: Дети выполняют движение, соответствующему тексту потешки. Игра проводится в свободной деятельности детей.

Ход игры:

Жили-были гномики

(Указательным и большим пальцем показываем размер)

В расчудесном домике.

(Ладони сложены в виде крыши)

Папа-гном дрова рубил,

(Ребром кисти ударяем о ладонь)

Гном-сынок их в дом носил,

(Хватательные движения руками)

Мама-гномик суп варила,

(Кисти округлены, шарообразные движения)

Дочка-гном его солила,

(Пальцы сложены в «щепотку»)

Гномик-бабушка вязала,

(Имитируем вязание на спицах)

Гномик-тетушка стирала,

(Потираем ладошки друг о друга)

Дед - окошко открывал,

Всех знакомых в гости звал!

(Обоими кистями рук делаем приглашающий жест к себе)

«У оленя дом большой»

Цель: поднятие эмоционального состояние детей на основе веселой игры.

Условия игры: Дети выполняют движение, соответствующему тексту потешки, музыкальное сопровождение постепенно ускоряется. Данная игра проводится в свободной деятельности детей.

Ход игры:

Пример движений на первый куплет:

- У оленя дом большой.- складываем руками над головой крышу дома.

-Он глядит в свое окно.- показываем руками перед собой квадратное окно или одну руку кладем горизонтально, а другую ставим на нее и подпираем кулаком щеку.

- Заяц по лесу бежит.- изображаем бег на месте.

- В дверь к нему стучит.- изображаем стук кулаком в дверь.

- Тук-тук! - стучим правой ногой в пол.

- Дверь открой! - открываем дверь.

-Там в лесу…показываем большим пальцем за плечо.

- Охотник злой! - изображаем руками ружье.

-Быстро двери открывай,- делаем приглашающий жест - машем ладонью к себе.

- Лапу мне давай! -выставляем руку вперед ладонью наружу.

Пример движений на второй куплет:

Быстро дверь олень открыл,- открываем дверь.

Зайку в дом к себе впустил,- делаем приглашающий жест.

- зайка, зайка забегай -бег на месте.

- лапу мне давай -выставляем руку вперед ладонью наружу.

- ой, ой, страшно мне, -закрываем ладонями глаза.

-что-то мне не по - себе -обхватываем руками голову и качаем ею из стороны в сторону.

- сердце в пятки всё ушло - правую ладонь кладем на сердце

Пример движений на третий куплет:

Не дрожи зайчишка мой, - обнимаем себя

- я смотрел в своё окошко,- показываем руками перед собой квадратное окно

-убежал охотник злой, - бег на месте

-посиди немножко - чуть присядьте или сядьте на стул.

- Да, да посижу,

- я уж больше не дрожу,- встаем и распрямляемся во весь рост.

- у меня прошёл испуг,

- ты хороший друг. - выставляем руку вперед ладонью наружу или машем на прощание.

Музыкальные игры с музыкальными инструментами

«Веселый бубен»

Цель: развитие тембрового слуха, внимания и чувства ритма.

«В руки ты его возьмешь,

То ударишь, то встряхнешь,

Никогда он не скучает,

Угадай, какой играет?»

Оборудование: бубны нескольких видов (маленький, средний, большой).

Правила игры: дети стоят спиной в круг, в центре круга ребенок с разными бубнами. Дети поют, а ведущий двигается хороводным шагом, по завершении песни останавливается и играет в бубен. Тот ребенок, за спиной которого он остановился должен узнать и сказать, какой из бубнов звучал. Если он ответил правильно, он становиться ведущим.

«Не зевай»

Цель: научить детей воспринимать и правильно передавать несложный ритмический рисунок, развивать память, музыкальное мышление, совершенствовать умение различать структуру музыкального произведения.

«Раз, два, три, ребенок исполняет на муз. инструменте ритм

Не зевай! передает соседу музыкальный инструмент.

Поиграл – выполняют действия первой строки

Передай! передают следующему соседу

Раз, два, три, выполняют действия первой строки

Не спеши! передают следующему соседу

Как играть – выполняют действия первой строки

Покажи!»

Оборудование: любой музыкальный инструмент.

Правила игры: дети сидят на ковре, одному из ребят педагог дает музыкальный инструмент либо ребёнок-ведущий берёт его сам. Под текст дети выполняют задания, у кого остался музыкальный инструмент придумывает свой ритмический рисунок, а дети повторяют его хлопками.

«Загадки о музыкальных инструментах»

Цель: расширение музыкального кругозора, развитие познавательного интереса к музыке, а также тембрового слуха, способности к самовыражению.

Задания:

• покажи музыкальный инструмент на картинке;
• назови музыкальный инструмент;
• покажи, как на нем играют;
• «сыграй», пропой свою мелодию.

Оборудование: картинки с музыкальными инструментами, разнообразные музыкальные инструменты, загадки.

«К нам гости пришли»

Цель: расширение музыкального кругозора, развитие познавательного интереса к музыке, а также тембрового слуха, способности к самовыражению.

Оборудование: игрушки бибабо (медведь, зайчик, лошадка, птичка), бубен, металлофон, музыкальный молоточек, колокольчик.

Правила игры: воспитатель предлагает детям подойти к нему: «Дети, сегодня к нам в гости должны прийти игрушки». Слышится стук в дверь. Воспитатель подходит к двери и незаметно надевает на руку мишку: «Здравствуйте, дети, я пришел к вам в гости, чтобы с вами играть и плясать. Лена, сыграй мне на бубне, я попляшу». Девочка медленно ударяет в бубен, мишка в руках воспитателя ритмично переступает с ноги на ногу. Дети хлопают.

Аналогичным образом воспитатель обыгрывает приход других игрушек. Зайчик прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне, лошадка скачет под четкие ритмические удары музыкального молоточка, птичка летит под звон колокольчика.

«Колпачки»

Цель: узнавать по слуху и виду музыкальные инструменты, рассказать об этом музыкальном инструменте, развивать память, внимание, мышление.

Оборудование: три красочных бумажных колпачка, детские музыкальные инструменты: губная гармошка, металлофон, балалайка.

Правила игры: подгруппа детей сидит полукругом, перед ними стол, на нем под колпаками лежат музыкальные инструменты. Воспитатель вызывает к столу ребенка и предлагает ему повернуться спиной и отгадать, на чем он будет играть. Для проверки ответа разрешается заглянуть под колпачок.

Игра проводится в свободное от занятий время.

«Наш оркестр»

Цель: развитие тембрового слуха, внимания и чувства ритма, творческое воображение.

Игровой материал. Детские музыкальные игрушки и инструменты (домры, балалайки, дудочки, колокольчики, бубны, угольники), большая коробка.

Ход игры. Педагог говорит детям, что в детский сад пришла посылка, показывает ее, достает музыкальные инструменты и раздает их детям (предварительное знакомство с каждым инструментом проводится на музыкальном занятии). Все играют на этих инструментах так, как им хочется. Эта игровая ситуация может быть использована в свободной , самостоятельной деятельности.

«Определи инструмент»

Цель: научить детей воспринимать и правильно передавать несложный ритмический рисунок, развивать память, внимание.

Игровой материал. Аккордеон, металлофон, арфа (каждого инструмента по два), колокольчик, четыре деревянные ложки.

Ход игры. Двое детей сидят друг к другу. Перед ними на столах лежат одинаковые инструменты. Один из играющих исполняет на любом инструменте ритмический рисунок, другой повторяет его на таком же инструменте. Если ребенок правильно выполняет музыкальное задание, то все дети хлопают. После правильного ответа играющий имеет право загадать следующую загадку. Если ребенок ошибся, то он сам слушает задание.

Игра проводится в свободное от занятий время и в самостоятельной деятельности.

«Музыканты»

Цель: обучение основным приемам игры на простейших ударных инструментах, развитие творческого мышления и воображения, эмоциональной отзывчивости.

Необходимое оборудование: для игры понадобятся настоящие музыкальные инструменты: маракасы, бубен, треугольник, металлофон.

Ход игры. Сначала воспитатель знакомит ребят с музыкальными инструментами, повторяет их названия и объясняет правила игры на каждом из них. После этого взрослый предлагает детям рассказать сказку, но не просто так, а сопровождая каждую фразу звуковыми (шумовыми) эффектами, созданными с помощью музыкальных инструментов.

«Жил-был мальчик, который всего боялся. Боялся сильного ветра, грозы, дождя и даже шелеста листьев». Воспитатель должен сначала сам показать, как «звучат» эти природные явления. Только после этого он продолжает свой рассказ: «...Но однажды все изменилось. Мальчик повстречал одного мудрого и доброго волшебника, который не только помог ему справиться со своими страхами, но и научил понимать язык природы. Теперь мальчик в дожде, в шорохе листьев слышал музыку, а гром оказался не таким уж и страшным. Теперь он представлялся мальчику в образе малыша-проказника, сидящего на тучке и играющегося погремушкой. А еще мальчик подружился с ветром и стал с ним бегать наперегонки...»

Воспитатель просит маленьких музыкантов теперь самостоятельно сопроводить рассказ звуковыми комментариями. Каждое «выступление» обсуждается, и в результате дети выбирают лучшее. Затем воспитатель предлагает ребятам придумать и свою маленькую сказку с помощью уже знакомых им музыкальных инструментов.

Примечание: так как игра ориентирована на активизацию творческих способностей детей, в ней нет победителей и побежденных. Каждый участник игры обязательно поощряется воспитателем.

«ПОИГРАЕМ ВЕСЕЛЕЙ!»

Цель: создание групповой сплоченности, развитие динамической стороны общения: легкости вступления в контакт, инициативности, готовности к общению, развитие слухового внимания, умения слышать музыкальные фразы.

Музыкальное сопровождение — р. н. м. «Тень-тень, потетенъ»

Участвует вся группа. Ведущий — взрослый или ребенок.

Реквизиты: 10 карточек с изображением музыкальных инструментов, колокольчик.

Вступление: Дети строятся в 4 шеренги вдоль стен зала. Руки переплетают «корзиночкой».

1 часть

1 действие — дети, стоящие в 1-й шеренге, идут к противоположной шеренге (6 шагов), в конце фразы делают 3 притопа, в этот момент кланяются — кивок головой. 2 действие — дети, стоящие в 1-й шеренге, идут спиной назад (возвращаются на свои места), в конце фразы также делают 3 притопа на месте.

3 действие — те же движения повторяют дети, стоящие в других шеренгах.

Проигрыш

Дети идут и перестраиваются в общий круг, берутся за руки. В этот момент в центр круга входит Ведущий. У Ведущего в руках 10 карточек с изображением народных музыкальных инструментов (балалайка, ложки, гармошка, дудочка, дрова, трещотка, бубенцы и др.). В этот же момент Ведущий передает одному из детей, стоящих в общем круге, колокольчик.

2 часть

И. и. Дети стоят в общем кругу. В центре — Ведущий.

Ведущий показывает карточку с музыкальным инструментом, и остальные дети, стоящие в кругу, имитируют движениями игру на данном инструменте. Ведущий меняет карточку с каждой новой фразой (соответственно меняются и движения: 10 фраз — 10 инструментов).

В это время ребенок с колокольчиком бежит за кругом (Рис. 2) и с концом фразы останавливается позади другого ребенка, позвонив колокольчиком у него за спиной.

Затем дети меняются местами. Теперь другой ребенок бежит с колокольчиком за кругом и также с окончанием музыкальной фразы останавливается позади кого-либо из детей. Так происходит до окончания всей музыки. В самом конце, на замедление, ребенок с колокольчиком забегает в центр круга и звенит колокольчиком.

«ВЕСЕЛЫЕ ДЕТИ»

Цель: развитие позитивного самоощущения, что связано с состоянием раскрепощенности, уверенности в себе, ощущением собственного эмоционального благополучия, развитие слухового и зрительного внимания, координации движений, чувства ритма, общительности.

Для группы детей 5-7 лет. Музыкальное сопровождение — литовская народная мелодия.

Реквизит: бутафорская гармошка.

И. п. — дети стоят парами по кругу.

1 фигура Музыка А. Бег по кругу в парах.

Музыка В. Дети поворачиваются лицом друг к другу. Девочки держатся за юбочку, слегка разводя в стороны ее концы, у мальчиков руки за спиной.

1 действие. На счет «раз-и-два» — 2 раза ударить носком правой ноги о пол, затем 3 притопа на месте.

2 действие — то же левой ногой, затем 3 притопа на месте.

3 действие — 3 хлопка справа от головы, затем то же слева.

4 действие — кружение в парах (руки «лодочкой»).

Повторение музыки — повторение хлопков справа и слева, а затем мальчики делают жест «до свидания», а девочки перебегают к другому партнеру (по линии танца).

2-4 фигуры

Повторение движений 1 фигуры, только на последние такты 4 фигуры дети становятся в общий круг, а в центр круга заходит Гармонист (в руках — бутафорская гармошка).

5 фигура

Музыка А. Дети бегут по кругу, взявшись за руки, а Гармонист «играет», стоя в центре круга.

Музыка В. Дети выполняют движения 1 фигуры, только лицом в центр круга. Вместо кружения подбегают к центру.

На повторение музыки повторяют хлопки и отбегают от центра, Гармонист становится в общий круг.

6 фигура

Музыка А. Дети бегут «змейкой» вперед на зрителя за Гармонистом.

Музыка В. Дети останавливаются шеренгами лицом к зрителям.

Повторяют движения соответственно музыке. После хлопков кружатся на месте по одному, в конце поворачиваются к зрителям и поднимают руки вверх.

«ОЗОРНЫЕ КОЗЛИКИ»

Цель: создание групповой сплоченности, развитие способности правильно выражать мысль посредством языка.

Для детей 5-8 лет Музыкальное сопровождение — мелодия песни А. Филиппенко «На мосточке»

И. п.: дети стоят в двух колонках ближе к центральной стене зала.

Вступление

1действие — выбегают дети, стоящие в 1-й колонке, и становятся в шеренгу вдоль боковой стены зала.

2действие — выбегают дети, стоящие во 2-й шеренге. К окончанию вступления становятся в шеренгу лицом к детям, стоящим у противоположной стены.

К началу музыки А дети принимают позу Козлика — руки к голове, подняв вверх указательные пальцы.

1 фигуру Музыка А

1 действие — 3 притопа с полуоборотом направо, затем 3 притопа с полуоборотом налево, далее подбегают ближе к центру.

2 действие — повторить движения 1 фразы.

Музыка В

Дети соединяют руки и толкаются, двигаясь парами вперед - назад (на 1-ю фразу 4 шага в одну стороны, на 2-ю фразу — 4 шага в другую. Соединенные руки двигаются также вперед-назад локтями. Головы слегка наклонить друг к другу).

2 фигура Музыка А

1действие — 3 притопа с полуоборотом направо, затем 3 притопа с полуоборотом налево, далее на легком беге поменяться местами.

2действие — повторение движений 1 фразы (возвращаются на места). Музыка В — повторение движений 1 фигуры на музыку В. Проигрыш (музыка А)

Разбегаются парами на крут (одна пара поворачивает направо, другая налево).

3 фигура Музыка А

Повторение движений 2 фигуры, только стоя по кругу.

Музыка В, Повторение движений соответственно музыке, на 1действие- расширяя круг, а на 2действие- сужая.

4 фигура

Музыка А

Повторение притопов, затем поворачиваются каждый направо (противоходом) и перебегают к соседним партнерам* — 2 раза в соответствии с музыкой.

Музыка В — повторение движений 3 фигуры.

Проигрыш (музыка А) — разбегаются врассыпную.

5 фигура

Музыка А

1 действие — 3 притопа с полуоборотом направо, затем налево, далее разбегаются врассыпную.

2 действие — повторение притопов, далее подбегают к любому партнеру и становятся в пару.

Музыка В — повторение движений соответственно музыке, двигаясь вперед-назад, выбирая направление произвольно.

6-7 фигуры — повторение движений 5 фигуры.

8 фигура (добавляется звучание колокольчика)

Музыка А

Дети выполняют движения в парах соответственно 2 фигуре.

Музыка В

Дети садятся на пол лицом друг к другу, боком к зрителям, руки сзади в упоре. До конца музыки дрыгают ногами. В самом конце ложатся на спину, руки в стороны, глаза закрывают.

Другой вариант — поменяться местами со своим партнером.

«АЙ - ДА САПОЖНИКИ!»

Цель: развивать способность поддерживать эмоциональный тон общения, уметь действовать сообща, следить за правильностью языковой формы готовности к общению, развивать чувства ритма, внимания.

Для детей 6-8 лет. Музыкальное сопровождение — мелодия песни «Веселый пастушок»

Реквизиты: стульчики по количеству участвующих девочек, которые стоят по кругу спинкой к центру.

Вступление

Дети выходят парами: мальчик (Сапожник) и девочка.

Мальчик подводит девочку к стульчику, девочка присаживается, положив правую ногу на левую, а мальчик опускается на одно колено* перед девочкой. Двумя руками как бы держит молоток.

1 фигура

Музыка А

Мальчик имитирует 3 удара молотком по правому каблучку, на счет «четыре» девочка перекладывает левую ногу на правую. На повторение музыки мальчик «ударяет молоточком» по левому каблучку (с другой стороны). На счет «четыре» девочки и мальчики встают.

Музыка В

И. п. — дети стоят парами лицом друг к другу и держась за руки («лодочкой»).

1 действие — 2 раза ударяют каблуком правой ноги о пол, затем 3 притопа.

2 действие— тоже левой ногой.

3 действие — кружатся шагом.

4 действие— девочка снова садится на свой стульчик, жестом провожает мальчика, который в это время переходит к другой девочке (по линии танца).

2-6 фигуры — повторение движений 1 фигуры

7 фигура

Гуляют парами в свободных направлениях и уходят на места. Мальчики уносят стульчики на место, с поклоном прощаются с девочками.

Можно просто наклониться.

«РУЧЕЕК» (С ПЛАТОЧКОМ)

Цель: развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие слухового внимания, чувства ритма, умения слышать музыкальные фразы.

Для детей 6-8 лет. Музыкальное сопровождение — р. н. м. «Гори, гори ясно»

Реквизит: яркий платочек.

Вступление — дети становятся в пары по центру зала, соединенные руки поднимают вверх. У Ведущего (у которого нет пары) в руках платочек. Ведущий становится сзади всех.

1 фигура

Ведущий начинает игру в «Ручеек» — проходит между парами и выбирает себе пару, передавая платочек тому, кто остался без пары. Эти движения повторяются до конца музыкальной части.

Отыгрыш — перестраиваются в круг (дети расходятся направо и налево). Затем идут по кругу.

2 фигура

1,2 действие — дети идут по линии танца пружинящим шагом.

3,4 действие — идут в другую сторону.

5действие — идут за ведущим, у которого в руках платочек, закручивая спираль.

6действие — поворачиваются в другую сторону и раскручивают спираль, становясь снова в круг.

Отыгрыш — ведущий передает вправо по кругу платочек (из правой руки в правую руку соседа, стоящего справа, мягко, с легким поклоном). Тот, кто передал платочек, спокойным шагом выходит из круга и идет на место. (Рис. 5). Так происходит передача платочка по кругу (на каждый счет), и дети постепенно расходятся на места. Тот, у кого после окончания музыки останется в руках платочек — победитель, который получает приз или становится Ведущим при повторении игры.

ПЛЯСКА «ПРИГЛАШЕНИЕ»

Цель: развитие общения детей, культуры поведения, умение действовать сообща, развитие слухового внимания, чувства ритма.

Для детей 5-8 лет

Музыкальное сопровождение — мелодия песни «Два цыпленка»

И. п.: дети стоят в двух шеренгах вдоль боковых стен зала, держась за руки (руки внизу).

Вступление

1действие — дети, стоящие в 1-й шеренге, делают 2 шага навстречу к другой шеренге, затем 3 притопа.

2действие — то же назад (спиной).

3,4действие — эти же движения выполняют дети, стоящие во 2-й шеренге.

1 часть

1 действие- ведущий ребенок из 1-й шеренги бежит к детям, стоящим во 2-й шеренге, и в конце фразы приглашает на танец кого-либо из детей (мальчик — девочку и наоборот).

2 действие — дети парой отбегают в центр зала.

Повторение 2 действия — дети кружатся либо выполняют любые плясовые движения (хлопки, пружинки и т. д.).

2 часть

1 действие -дети из первой пары бегут вдоль обеих шеренг и приглашают других детей, 2действие — повторение движений 1-й части, только уже танцуют две пары.

3-4 части

Движения повторяются, пока не будут приглашены на танец все дети (16 человек).

5 часть

1,2 действие — дети бегут по кругу парами и становятся в общий круг (те дети, которых не успели пригласить, тоже бегут за остальными и становятся в общий круг в пары).

Повторение 2действия — кружение в парах (любой вариант кружения — по выбору педагога или детей).

6 часть

1,2 действие — мальчики поворачиваются лицом в круг и, стоя на месте, имитируют игру на гармошках. Девочки на 1действие двигаются топающим шагом (руки «полочкой») в центр крута. На 2 действие также возвращаются на места (топающим шагом, повернувшись лицом к мальчикам).

На повторение музыки — кружатся в парах.

7 часть

1 действие — мальчики двигаются в центр круга топающим шагом (руки на поясе).

2 действие — мальчики также возвращаются на места (повернувшись лицом к девочкам).

В это время девочки стоят, повернувшись лицом к центру, и на пружинки выполняют полуобороты вправо и влево (руки «полочкой»). На повторение музыки — кружение в парах.

Заключение — выполняются те же движения, как и на вступление, только в общем кругу по направлению к центру и назад — 2 раза.

«ВЕСЕЛЫЕ ПАРЫ»

Цель: развитие внимания, групповой сплоченности, уверенности в себе, ощущением собственного эмоционального благополучия, развивать слуховое внимание.

В пляске участвует 16-24 ребенка.

Для детей 5-8 лет Музыкальное сопровождение — мелодия песни «Четыре таракана и сверчок»

На вступление дети становятся в общий круг (каждый возле своей пары).

1 фигура

Музыка. А. Дети, держась за руки, бегут по кругу.

Музыка В

1 действие — на сильную долю все делают хлопок в ладоши, на слабую долю разводят руки в стороны и хлопают в ладоши соседей (всего 4 раза).

2 действие — держась за руки, делают 4 приставных шага вправо.

3 действие — повторение движений 1 действие.

4 действие — 4 приставных шага влево.

5 действие — на пружинке качают соединенными руками вниз-вверх.

6 действие — опираясь на носки, переводят пятки вправо-влево, слегка приседая, двигая тазом вправо-влево. Руки, согнутые в локтях, двигаются противоходом (твистовое движение).

7фигура

Музыка А. Дети бегут за ведущими по двум кругам. На проигрыш останавливаются и поворачиваются лицом к центру (подравняться в кругах).

Музыка В — повторение движений 1 фигуры.

3 фигура

Дети бегут за ведущими в четырех кругах (ориентируясь по углам зала).

На проигрыш останавливаются лицом к центру кругов (ногами слегка пружинят в такт музыке).

Музыка В — повторение движений 1 фигуры.

4 фигура

Дети бегут парами по кругу.

На проигрыш останавливаются лицом друг к другу (мальчик стоит спиной в круг, девочка — лицом).

Музыка В

1 действие — хлопки в ладоши друг к другу (любой вариант).

2 действие — меняются местами, двигаясь вправо приставным шагом (более простой вариант — кружение в парах шагом).

3,4 действие — повторение движений.

5 действие — попеременно тянут к себе соединенные руки (как «пила»).

6 действие — повторение движений 1 фигуры.

5 фигура

Музыка А — дети бегут врассыпную по одному, к концу музыки А находят любого партнера и становятся с ним в пару.

Музыка Б. Повторение движений 4 фигуры.

6 фигура

Дети бегут врассыпную по одному.

Заключение

1-й вариант — обнимаются.

2-й вариант- садятся на пол, дрыгают ножками, в конце — ложатся на пол, руки в стороны, расслабляющие движения руками и ногами, в конце -лежать и не двигаться (отдыхают)

«ТАНЕЦ С ГУСЕНИЦЕЙ»

Цели: развитие способностей общения и взаимодействия ребенка со сверстниками, развитие музыкального слуха, чувства ритма.

Музыкальное сопровождение — мелодия азербайджанской песни «Цыплята»

Участвует Взрослый (Курица) и группа дошкольников (Цыплята).

Реквизит: корзинка, в которую помещается большая бутафорская гусеница — длиной примерно 4-5 метров (мягкая, гнущаяся, за которую удобно держаться).

Вступление

1 часть

Выходит Курица, несет корзинку, в которой лежит свернутая большая гусеница. В конце 2 действие Курица ставит корзинку на пол.

2 часть

На каждую фразу Курица жестом зовет Цыплят — те подбегают (всего 4 раза, соответственно четыре подгруппы детей, которые выбегают из 4-х углов зала).

Три аккорда — Цыплята становятся в общий круг.

1 фигура

Музыка А

Цыплята бегут по кругу на носочках, слегка вращая «хвостиками», руки («крылышки») внизу, отведены назад, кистями слегка потряхивать.

Мама Курица стоит в центре круга, идет противоходом и считает своих цыплят. Повторение музыки А — то же в другую сторону.

Музыка В

2 действие — Курица зовет Цыплят жестом, те подбегают к центру круга. Крутят хвостиком, поворачиваются.

2 действие — Курица показывает жест «назад» — Цыплята отбегают назад, повернувшись спиной к Курице, в конце фразы снова разворачиваются лицом к центру.

Музыка С

Курица стоит в центре круга и показывает движения Цыплятам (а те повторяют).

1 действие — на акцент в музыке прыжок на двух ногах, затем повернуться спиной к центру круга. (Можно детям подсказать: «повернуться», «отвернуться»).

2 действие — прыжок на двух ногах, повернуться лицом к центру.

3,4 действие- повторение движений 1-2 действие.

5 действие — подбегают к Курице, заглядывают в корзинку.

6,7 действие - вынимают гусеницу и растягивают ее на круг.

Три аккорда — опускают гусеницу на пол и становятся внутри круга.

2 фигура

Музыка А

Бег по кругу- повторение движений 1 фигуры,

Повторение - бегут в другую сторону.

Музыка В

Повторение движений 1 фигуры, в конце останавливаются спиной к Курице перед гусеницей.

Музыка С

1 действие — перепрыгивают через гусеницу и поворачиваются лицом к Курице.

2 действие — то же, поворачиваются спиной к Курице.

Повторение музыки (3,4 действие) - повторение соответствующих движений.

5 действие — кружение на месте.

Музыка А — бег по линии танца.

Три аккорда — садятся на пол лицом к центру за гусеницей, руки сзади в упоре, ноги согнуты в коленях. Курица точно так же садится на пол в центре круга.

3 фигура

Музыка А

На счет «раз» — коснуться носком правой ноги гусеницы. На «два» — ногу в исходное положение. На «три-четыре» — то же левой ногой.

На «пять-восемь» — опираясь на руки, болтать в воздухе ногами, согнутыми в коленях. Эти движения повторять до конца музыки А. В конце этой части сеть на пятки и взяться за гусеницу.

Музыка В

На «раз-два» — встать на колени и поднять руками гусеницу вверх, на «три-четыре» — сесть на пятки, опустить гусеницу.

На повторение музыки — встать на ноги, опустить гусеницу на пол.

Музыка С — повторение движений предыдущей фигуры.

Повторение музыки А

Встать, поднять гусеницу и взяться за нее правой рукой.

Заключение

Цыплята, держась за гусеницу правой рукой, бегут за Курицей змейкой и убегают из зала (или на свои места).

«ТАНЕЦ-ИГРА С ИГРУШКАМИ»

Цель: развитие саморегуляции собственных действий, воспитание дружелюбных отношений, развитие внимания, быстроты реакции.

Для детей 4-5 лет Музыкальное сопровождение — белорусская полька «Янка»

Реквизит: 5-6 крупных игрушек — куклы, медведи и др., которые удобно держать в руках и можно было бы ритмично «топать ногами» игрушек о пол.

И. п. Все дети сидят на стульчиках. Ведущая перед началом игры обходит детей и раздает нескольким из них большие игрушки (куклы).

На вступление (три аккорда) дети с игрушками выходят в центр круга.

1фигура

Музыка А

1,2 действие — дети бегут с игрушками в руках врассыпную или по небольшому кругу.

Повторение музыки А

3 действие — останавливаются и кружатся на месте вправо, высоко подняв игрушку.

4 действие — то же влево.

Музыка В

1,2 действие - дети поворачиваются лицом к зрителям (либо лицом к центру круга) и, наклонившись, стучат ножками игрушки о пол («Куклы топают»).

Повторение музыки В

4. действие — бегут и отдают игрушки другим детям.

4 действие - дети, отдавшие игрушки, садятся на стульчики, машут рукой (жест «до свидания»). Те, кто получил игрушку, выбегают в центр зала.

2фигура

Музыка А

Те же движения повторяет другая группа детей.

3 фигура

Музыка А

Те же движение выполняет 3-я группа детей, только на последние фразы (3,4 действие, музыка В) дети сажают игрушки на пол в центре зала, а остальные выбегают и становятся в общий круг.

4 фигура

И. п. — дети стоят в кругу, держась за руки. В центре на полу — игрушки. Музыка А

1 действие - дети делают 3 притопа, продвигаясь к центру.

2 действие — повторить движения 1-й фразы.

3,4 действие продолжая ритмично выполнять притопы, отходят назад.

Повторить движения 1,4 действие 2 раза.

Повторение музыки А

1 действие — 3 хлопка справа.

2 действие — 3 хлопка слева.

3 действие — 3 хлопка по коленкам.

4 действие — 3 хлопка в ладоши перед собой.

Повторить движения 1,4 действие 2 раза.

Музыка В

1,2 действие — бег по кругу по линии танца.

3,4 действие — бег по кругу в другую сторону.

В конце танца после остановки музыки — кто скорее возьмет игрушку?

Победившие награждаются призами либо, в случае повторения пляски, становятся ведущими 1 фигуры.

«ИГРА С ПЕРЕСТРОЕНИЯМИ»

Цель: способствовать сплоченности коллектива, учить работать в группе, общаться со сверстниками, принимать совместно решения.

Музыкальное сопровождение - мелодия песни «Веселый путешественник»

Реквизит: флажок или специальный дирижерский жезл, которым дирижируют военным оркестром.

В игре принимает участие группа детей (16-24 чел.). Каждый знает свою пару. Ребенок, который остался без пары, становится ведущим (Дирижером). В руках у Ведущего флажок, которым он размахивает в такт музыке (импровизация движений).

1 фигура

Музыка А

Ведущий, стоя у центральной стены зала, марширует на месте и размахивает флажком в такт музыке. Остальные дети строятся в две шеренги вдоль боковых стен зала, каждый напротив своей пары.

Музыка В

1 действие — все делают энергичный шаг вперед и продолжают маршировать на месте.

2-3 действие — повторение движений на 1 действие (всего 3 шага вперед).

4 действие — отбегают назад.

Повторение музыки В

1 действие — все делают энергичный шаг вперед и продолжают маршировать на месте.

2 действие — то же.

3-4 действие — подходят друг к другу и становятся парами по центру зала (если зал узкий, дети успеют поменяться местами или покружиться).

2 фигура

Музыка А

Дети расходятся парами на круг (пара направо, пара налево).

На последнюю фразу — кружение в парах (шагом) и к концу стать лицом друг к другу на расстоянии нескольких шагов. Ведущий становится в центр круга и продолжает дирижировать.

Музыка Б

Повторение движений в соответствии с музыкой в парах по кругу. На последнюю фразу на повторение музыки В меняются местами (шагом). Ведущий, стоящий в центре круга, меняет ритм движений (импровизирует).

3фигура

Музыка А Дети идут парами по кругу. Ведущий идет внутри круга против ходом.

Музыка В Повторение движений 2 фигуры.

4 фигура

Дети идут по кругу противоходом (стоящие во внутреннем кругу — против линии танца, а стоящие во внешнем кругу — по линии танца). Ведущий выходит за круг и идет вдоль круга против линии танца.

Музыка В

Повторение движений 2 фигуры. На последнюю фразу все перестраиваются в общий круг. Ведущий становится в круг.

Заключение

Ведущий на сильную долю передает флажок стоящему по кругу справа, после этого сам уходит из круга и садится на место. Далее каждый ребенок, у которого в руках оказывается флажок, выполняет то же самое. Тот, у кого с окончанием музыки оказывается в руках флажок, становится ведущим (либо выигрывает приз — игровое окончание, аналогичное танцу «Ручеек с платочком»).

«ПО ТРОПИНКЕ»

Цель: развитие невербальных средств общения, мимики, жестов.

Оборудование: не требуется

Музыкальное сопровождение: муз. Моцарта «Алегро» или муз. Моцарта «Менуэт»

Ход игры: дети с песней двигаются цепочкой на запев, на проигрыш — изображают тот персонаж, о котором поется.

Движения.

1.По тропинке в лес идем - Двигаться спокойным шагом.

В лес идем, в лес идем - Двигаться дробным шагом, наклонившись вперед, руки за спиной

Ежика в лесу найдем,

Ежика найдем.

(Проигрыш) - Двигаться спокойным шагом.

2.По тропинке в лес идем - Прыжки на двух ногах с небольшим продвижением вперед

В лес идем, в лес идем, Зайчика в лесу найдем,

Зайчика найдем.- Двигаться спокойным шагом.

(Проигрыш).

3.По тропинке в лес идем, - Двигаться пружинящим шагом, покачиваясь из стороны в сторону.

В лес идем, в лес идем, Мишку мы в лесу найдём Мишку, мы найдем.(Проигрыш).

«ПЕРВАЯ ПОТЕРЯ»

Цель: развитие способностей невербального общения, уметь при помощи жестов и мимики, пластики тела показывать ту или иную ситуацию.

Оборудование: не требуется

Музыкальное сопровождение: «Первая потеря», муз. Р.Шумана (Альбом для юношества).

Ход игры:

Каждый ребенок импровизирует предлагаемую ситуацию, как бы отвечая на вопросы: где, когда, почему, что потерял? Дети с помощью мимики, жестов, пластики тела создают мини-спектакль (этюд) на заданную тему.

«РАК - ОТШЕЛЬНИК»

Цель: обучение использованию мимики и жестов в общении.

Действующие лица: Рак-отшельник, морская роза, медуза, водоросли, краб, мурена, дельфины

Оборудование: не требуется

Музыкальное сопровождение: «Море» муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»)

Игровые действия: Рак-отшельник, главное действующее лицо, ищет друга. Морская роза - красавица, всегда печальна, тоже ищет друга. Медуза: очень высокомерна, ни с кем не хочет дружить. Краб: немного хвастлив и всегда готов повеселиться. Мурена: злая рыба, живет в своей норе, никого не хочет видеть, не желает ни с кем дружить, в обитателях моря видит только источник пропитания. Дельфины: дружная добрая пара, помогают всем морским жителям подружиться.

Описание сюжета:

Солнце, песок, море. Рак-отшельник печален, море кажется ему серым. Проплывающие мимо дельфины советуют ему найти друга - тогда мир станет ярче. Рак-отшельник принимает их совет и пытается подружиться с медузой, но та остается равнодушной к его просьбе и уплывает. В поисках друга он встречает разных обитателей моря (краб, мурена), которые очень заняты собой и ни с кем не хотят дружить. Печальный рак подплывает к водорослям и встречает там прекрасную морскую розу. Она тоже страдает от одиночества. Рак-отшельник предлагает ей свою дружбу, и роза не отказывает ему. Они танцуют вместе и очень счастливы.

Музыкальные коммуникативные игры — это игры с использованием музыки, основной задачей которых является включение детей дошкольного возраста в межличностные отношения, создание условий для свободного и естественного проявления их индивидуальных качеств. А по сути это — синтез музыки с речью, движением, с тактильными и зрительными ощущениями ребёнка.

К ним относится практически весь детский фольклор — частушки, потешки, прибаутки. Это может быть и обычная сюжетно-ролевая игра, но с включением песенок, танцев, шутливых выразительных действий участников. Основанные на методах и приёмах, найденных немецким композитором и педагогом Карлом Орфом, музыкальные коммуникативные игры (Орф-педагогика) успешно развивают принципы игровой народной педагогики. А главное — они помогают социальному и духовно-нравственному развитию детей.

Музыкальные коммуникативные игры для младших дошкольников

«Разноцветные ленточки»

Цель: Установление контакта между детьми, создание раскрепощенной атмосферы. Закрепление знаний цветов.

Оборудование: Разноцветные ленточки, диск с музыкой.

Ход игры: Дети стоят по кругу, у каждого в руке 1 разноцветная ленточка. Ведущий в кругу, у него в руках несколько разноцветных ленточек.

Музыка А - под музыку дети легко двигаются по кругу.

Музыка Б - ведущий поднимает ленту определенного цвета (например, синюю, выбегают дети, у которых в руках такие же ленточки; они произвольно танцуют. В следующий раз ведущий поднимает ленту другого цвета. Последний раз – все разноцветные ленточки.

«Тихо-громко»

Цель: Развитие динамического слуха, реакции, внимания.

Оборудование: Диск с музыкой. В усложненном варианте – колокольчики, палочки, погремушки…

Ход игры: Дети располагаются свободно по залу.

Музыка А (громкая) – Дети громко хлопают в ладоши и прыгают или выполняют пружиночку.

Музыка Б (тихая) – Дети приседают, хлопают в ладоши тихонько.

При варианте усложнения вместо хлопков можно использовать колокольчики, палочки или погремушки.

«Найди пару»

Цель: Развитие коммуникативных навыков, реакции, внимания. Создание раскрепощенной атмосферы.

Оборудование: Диск с музыкой.

Ход игры: Под музыку все дети прыгают и бегают по залу. Как только происходит смена музыки, каждый ребенок должен встать в пару и покружиться. На повторение начальной музыки дети снова разбегаются по залу, на новую смену музыки вновь встают в пары. Пары повторять нельзя!

«Роботы и звездочки»

Цель: Развитие коммуникативных навыков. Закрепление знаний о 2-х-частной форме. Развитие импровизационных способностей.

Оборудование: Диск с музыкой.

Ход игры: Мальчики – «роботы», девочки – «звездочки». 

Музыка А («роботы») - мальчики импровизированно движутся по залу. С окончанием музыки «роботы» должны замереть в какой-нибудь позе.

Музыка Б («звездочки») – девочки импровизированно движутся по залу. С окончанием музыки приседают, замирают.

С каждым разом музыкальные отрезки становятся все короче и требуют большого внимания.

«Музыкальный зонтик»

Цель: Установление контакта между детьми, создание раскрепощенной атмосферы и доверия.

Оборудование: Диск с музыкой, маленький зонтик.

Ход игры: Дети стоят в кругу. Под музыку начинают передавать друг другу зонтик. Тот ребенок, на ком закончится музыка, должен выполнить задание.

1. Прыгать с зонтиком;

2. Кружиться с зонтиком;

3. Приседать с зонтиком.

«Жучки и бабочки»

Цель: Установление контакта между детьми. Развитие импровизационных способностей.

Оборудование: Диск с музыкой, шапочки-маски или элементы костюмов.

Ход игры: Дети сидят на стульчиках.

Музыка А («жуки») – Мальчики ходят свободно по залу, изображая жуков.

С окончанием музыки приседают, «спят».

Музыка Б («бабочки») – Девочки выбегают, изображая бабочек, «летают» между «жуков». С окончанием музыки приседают, «спят».

«Воробышки и автомобиль»

Цель: Развитие внимания и воображения. Закрепление знаний о 2-х-частной форме.

Оборудование: Диск с музыкой, шапочки-маски воробышков или любых других птиц, рули.

Ход игры: Дети делятся на воробышков (девочки) и автомобили (мальчики).

Музыка А (воробышки) – девочки выбегают, изображая птиц (клюют зернышки, летают). Мальчики в это время сидят на стульчиках.

Музыка Б (автомобили) – Мальчики сидят на стульчиках, «заводят автомобили» и по сигналу выбегают, пугая девочек-воробышков.

Музыкальные коммуникативные игры

для старших дошкольников

«Тряпичная кукла»

И.П.: дети объединяются в пары.

Задание: один ребёнок в паре изображает тряпичную куклу – мягкую, расслабленную, которой легко управлять. Второй ребёнок играет с «куклой», придумывает для нее движения и управляет ею под звучащую музыку. При повторе игры дети меняются ролями.

Эталон выполнения игрового задания: «кукла» полностью доверяет своему партнеру, не напрягается, не зажимается, позволяет управлять собой. Ребёнок, который играет с «куклой», выполняет свою роль ответственно: старается не причинить ей боль, придумать для нее удобную и эстетически выигрышную позу.

«Водитель машины»

И.П.: дети объединяются в пары. Один встает впереди с закрытыми глазами, изображая руками бампер машины. Второй управляет им сзади за плечи, изображая водителя машины.

Под быструю музыку машины, управляемые водителями, двигаются в произвольном направлении. При повторе игры дети меняются ролями.

Эталон выполнения игрового задания: тот, кто изображает машину, не открывает глаз, проверяя, правильно ли ведет «водитель», т.е. полностью доверяется своему партнеру по игре. «Водитель» ведет свою «машину» аккуратно, осторожно, избегая препятствий и не допуская «аварий».

«Дружба»

И.П.: дети стоят по одному в кругу, повернувшись лицом к центру круга. Ведущий стоит вместе со всеми в кругу.

Музыкальное сопровождение: танцевальная пьеса в спокойном темпе в двухчастной форме (АВ) с многочисленными повторами танцевального куплета. Структура части А – предложение из двух одинаковых фраз.

Первая фраза части «А»  – ведущий  импровизирует приветственный жест или позу (взмах рукой, легкий поклон, приседание и т.д.) На вторую фразу ведущий повторяет свои движения  вместе со всеми. Часть «В» - участники берутся за руки и покачиваются в такт музыке.

В каждом новом повторе части «А» происходит смена ведущего – по кругу, движения в части «В» остаются неизменными.

Эталон выполнения игрового задания: оказавшийся в роли ведущего без смущения и заминок выразительно импровизирует приветственное движение.

«Космонавты»

И.П.: дети стоят с закрытыми глазами в кругу, взявшись за руки. Круг символизирует борт космического корабля, а пространство в центре круга – открытый космос.

Музыкальным сопровождением может быть любое произведение, связанное с образами космоса (музыка к мультфильмам или кинофильмам, эстрадные композиции, произведения современного авангарда с яркими сонорными эффектами).

Задание: послушать с закрытыми глазами музыку, представляя себе космическое пространство, а затем выйти в «открытый космос» – в центр круга. Двигаться нужно, не открывая глаз. Выходя из круга, ребенок должен сомкнуть за своей спиной руки своих соседей, чтобы сохранить круг. Находясь в «открытом космосе», ребенок может кого-нибудь встретить. При этом нужно не повредить «неизвестный объект», прикоснуться к нему как можно мягче и осторожнее, постараться обойти его. Из «открытого космоса» можно вернуться на «корабль» – снова встать в круг, можно выходить несколько раз.

Главное условие игры: нельзя открывать глаза. Особый смысл это условие приобретает при звучании музыки с таинственными, загадочными образами, необычными, фантастическими красками.

Эталон выполнения игрового задания: многократность выхода «в открытый космос», стремление находить новые контакты и разнообразить свои движения.

«Имена»

И.П.: дети стоят по кругу лицом к центру.

Ведущий делает шаг вперед и представляет свое имя в каком-либо образе («Марина – как море», «Юля – как юла», «Антон – как мерседес» и т.д.), а затем выражает этот образ жестами, движениями, мимикой, выразительной интонацией. Остальные – в точности его копируют. Роль ведущего передается каждому по очереди по кругу.

Эталон выполнения игрового задания:оригинальные, положительные образы своего имени, уверенность, четкость интонаций, удовольствие от демонстрации своего придуманного образа и внимания к себе  всех присутствующих.

«Бабочка и ветерок»

И.П.: дети встают в пары лицом друг к другу и распределяют роли: один из играющих – «бабочка», другой – «ветерок». «Ветерок» протягивает «бабочке» руки ладошками вверх. «Бабочка» слегка касается ладошек кончиками пальцев и закрывает глаза.

Звучащая музыка начинает импровизированный танец, в котором «ветерок» управляет движениями «бабочки». В процессе танца партнеры меняются ролями («бабочка» открывает глаза и поворачивает свои руки ладошками вверх).

Эталон выполнения игрового задания:«бабочка» угадывает движения «ветерка», подстраивается к пластике: не открывает глаз, не держится за руки водящего, а слегка касается его ладошек кончиками пальцев на протяжении всей игры.

«Путаница»

Дети встают в круг, держась за руки, и, не разнимая рук, начинают различные перемещения, запутывающие начальную фигуру. Потом так же, не разнимая рук, нужно «распутаться».

«Ручеек»

Дети выстраиваются парами в колонну, взявшись за руку с партнером, лицом к ведущей паре. Ведущая пара поворачивается, встает напротив всей колонны и начинает движение вглубь ручейка. Первая пара пропускает идущих через воротца поднятых рук, а следующая за ней, наоборот, сама проходит через воротца идущей в глубь ручейка  пары и т.д.

Ведущая пара, дошедшая до конца ручейка, поворачивается по ходу шеренги, становясь ее завершением. Каждая следующая пара, оказавшись на месте ведущей, в свою очередь, поворачивается лицом к шеренге и начинает движение вглубь ручейка.

Движение продолжается до тех пор, пока ведущая пара не оказывается на своем месте, дожидаясь, когда и все остальные придут на свои места. Затем назначается следующая фигура.

«Мешу тесто»

Самостоятельно, а затем в паре выполнить массаж воротниковой зоны.

Мешу, мешу тесто, есть в печи место («месить тесто», выворачивая кулачки)

Буду печь каравай, и его валяй, валяй (проминать мышцы  шеи, плечевого пояса, спины)

Валяй, валяй каравай. Пришел к Дуне дед Бабай (более интенсивные проминающие движения)

Шувыль, шувыль, (легкое прикосновение пальцами)

В печку на лопаточке.

«Маланья»

Играющие произносят текст, сопровождая его соответствующими движениями.

У Маланьи у старушки жили в маленькой избушке (сопровождается хлопками в ладоши)

Семь сыновей, все без бровей (показать семь пальцев)

Вот с такими ушами, (растопыренные ладони поднести к ушам)

Вот с такими носами, (ладони с растопыренными пальцами у носа)

Вот с такой головой, (очертить руками большой круг рядом с головой)

Вот с такой бородой! (показать руками большую бороду)

Они не пили, не ели, на Маланью все глядели,

Вместе делали вот так…(импровизация ведущего, за которым  дети и подпевают и повторяют движения).

Дети по очереди становятся ведущими, придумывают и показывают различные части тела («вот с такими глазами, вот с такими усами» и т.д.)

«Все, как я!»

И.П.: дети стоят врассыпную. Ведущий с помощью голоса и движения изображает любой придуманный им образ. Остальные – копируют его. Затем ведущий передает свою роль (останавливается и показывает рукой на кого-нибудь из детей). Новый ведущий три раза хлопает в ладоши, громко произносит: «Все, как я!» и предлагает свой вариант двигательно-интонационной импровизации.

«Игра со стульчиками»

И.П.: дети сидят на стульчиках, расставленных по кругу, лицом к центру. Количество стульчиков точно совпадает с количеством детей. Один из стульчиков назначается стулом ведущего (это можно сделать с помощью считалки).

Первая часть танца-игры связана с импровизацией жестов и поз ребенка, оказавшегося на стуле ведущего. Поза принимается и фиксируется на звук в конце каждой музыкальной фразы. Остальные участники игры копируют позу ведущего, сидя на своих стульчиках.

Во второй части характер музыки меняется: она становится подвижной и веселой. Дети бегают под музыку в кругу и между стульчиками. К концу второй части каждый должен сесть на оказавшийся рядом стул.

Звучит музыка первой части, и ребенок, севший на стул ведущего, показывает движения. Игра повторяется.

Игра «Море волнуется»

Водящий произносит вслух речитатив:

«Море волнуется – раз!

Море волнуется – два!

Море волнуется – три!

Морская фигура – замри!

Куда я плыву, ту фигуру повтори!»

Во время речтатива дети свободно двигаются. Музыкальный фон помогает им

выбирать характер движений. На последнем слове текста музыка обрывается, а участники игры «замирают» в разнообразных позах. Водящий подходит к одной из фигур, и  ее должны в точности скопировать остальные.

«Пластилиновая  дорога»

И.П.: дети разбиваются на пары. Один в паре изображает кусок пластилина, т.е. должен быть мягким, расслабленным, полностью управляемым, принимать любые позы. Второй ребенок должен «слепить из пластилина» дорогу – такую, о которой пойдет речь в стихотворении (каждая фраза может повторяться много раз):

Хорошая дорога,   хорошая дорога… 

Но что-то стала хуже, но что-то стала хуже…

Шаляет, валяет, шаляет, валяет… 

По мостику, по мостику…

Под мостиком, под мостиком…                    

По кочкам, по кочкам…

По нарочкам, по нырочкам…

По ухабам, по ухабам…

Прямо в ямку БУХ!

При повторе игры дети меняются ролями.

Эталон выполнения игрового задания: «пластилин» полностью подчиняется своему партнеру, не напрягается, не зажимается, позволяет управлять собой. Ребенок, который «лепит из пластилина», выполняет свою роль ответственно: старается не причинить ей боль, придумать хоть и оригинальную, но удобную позу.

«Найди пару»

И.П.: дети стоят в произвольном порядке, договорившись предварительно, кто из них будет ведущими, а кто ведомыми.

С началом звучания музыки ведомые закрывают глаза и протягивают вперед руки. Каждый ведущий берет за руки любого партнера и под музыку водит его в различных направлениях. По правилам игры, ведущие должны время от времени менять своих партнеров. Ведомые с закрытыми глазами стоят на месте и ждут, когда их найдут новые партнеры и поведут под музыку. При повторе игры ведущие и ведомые меняются ролями.

Эталон выполнения игрового задания:ведомые не открывают глаз, не подают никаких сигналов, не проверяют, кто и куда их ведет, т.е. полностью доверяют своим партнерам по игре. Ведущие ведут свою пару аккуратно, осторожно, избегая препятствий, а также заботятся о том, чтобы никто не остался стоять в одиночестве.

«Поющие имена»

И. П.: дети вместе с педагогом стоят по кругу лицом к центру.

Педагог отбивает на бубне или барабане четырехдольный ритмический рисунок с четким выделением долей. Все участники игры воспроизводят этот ритм в движении: четыре шага в такт ритму вперед, в центр круга; четыре шага назад, на исходную позицию; восемь шагов поворачиваясь вокруг себя.

После того, как дети освоят форму ритмической композиции, им дается следующее задание. Каждый по очереди будет солировать, импровизируя интонации своего имени, на первую часть формы (четыре шага вперед). Эту сольную импровизацию все будут в точности повторять на вторую часть (четыре шага назад). Третья часть формы  (восемь шагов вокруг себя) – интонационная импровизация каждого участника на только что прозвучавшее имя.

Эталон выполнения игрового задания: оказавшийся в роли ведущего без смущения и заминок выразительно импровизирует звуковой образ своего имени, подбирая эстетичные, оригинальные интонации и жесты, получает  удовольствие от демонстрации своего придуманного образа и внимания к себе  всех присутствующих.