Влияние музыкальных занятий на волевую саморегуляцию дошкольника
статья по музыке

Скворцова Татьяна Валентиновна

Музыкальный руководитель

ГБОУ СОШ №191 Красногвардейского района  Санкт - Петербурга

«Влияние музыкальных занятий на волевую саморегуляцию дошкольника»

         Значение музыкального искусства в жизни человека переоценить трудно. Его влияние на разностороннее развитие ребенка доказано. Но говоря о значении музыки, на первое место всегда ставят эмоциональный компонент, именно его считая ведущим основным направлением, которое развивается при соприкосновении музыки и личности. Действительно влияние музыки на развитие эмоционального интеллекта человека, становление его эмпатии велико, но нельзя забывать, что только этим оно не ограничивается. Что такое музыкальное занятие для дошкольников? В его структуру входит: прослушивание музыки, танцы, пение, игра на музыкальных инструментах. Такая структура, если существует грамотно выстроенная система занятий, будет развивать память, координацию, музыкальный слух и коммуникацию, ведь занятия проходят не индивидуально, а группой. Я хочу обратить внимание на еще один важный компонент личностного развития, на который оказывает влияние занятие музыкой. Это волевая саморегуляция. Способность к саморегуляции и самоуправлению – отличительная черта жизнедеятельности человека. Особую роль в саморегуляции играют 2 психических образования: воля и внимание. Именно Воля – высший уровень регуляции.

           Однако надо отметить, что поведение дошкольника характеризуется импульсивностью и ситуативностью. Ребенок действует не задумываясь, под влиянием спонтанно возникающих переживаний, а цели и содержание его деятельности определяются внешними предметами, компонентами ситуации, в которых находится малыш. В процессе взросления  преддошкольника у него появляются попытки сдерживать свои желания,  но достигается это с большим трудом. Только под руководством взрослых ребенок может научиться сдерживать возникающие у него желания. Именно так будет формироваться волевое поведение, которое проявится в заучивании и осознании движений, в становлении основных этапов волевого действия, в овладении ребенком своим поведением, в сознательном управлении своей деятельностью, в умении подчинять свои действии заранее поставленной цели, планировать свои действия, контролировать их выполнение, совершать усилия, преодолевая препятствия, ориентироваться не только на результаты, но и на последствия своих действий.

           В дошкольном возрасте происходит становление волевого действия, которое включает в себя  целеполагание (побуждения), планирование  действий,  самоконтроль.

           Сегодня проблема формирования воли у детей, стоит очень остро. В силу ряда как объективных, так и субъективных причин, она не формируется или формируется не достаточно. Дети не просто не способны зачастую контролировать свои действия. В отсутствии волевого компонента возникают отклонения в волевой сфере человека, которые несут с собой многочисленные нарушения как поведенческого так и психического характера. Среди них нарушения активности (амбулия и гипербулия), нарушения влечения (компульсия), нарушения мотивации доведения (парабулия), психомоторные нарушения (апраксия).

         Надо помнить, что становление воли, как психического процесса начинается с рождения  и полноценное развитие ребенка без нее невозможно. Именно волевой компонент помогает осваивать окружающую действительность, учиться новому, закреплять полученные знания и навыки.

         Занятия музыкой, независимо от их формы обязательно будут развивать волевой компонент. Ведь даже при простом прослушивании музыки, пусть и не продолжительное количество времени, ребенок должен сосредоточится, посидеть спокойно и послушать. Эти простые действия потребуют от него усилий, а значит будут запущены психические процессы, формирующие самоконтроль. При пении, танцах, игре на музыкальных инструментах запускаются более сложные механизмы. Они требуют выполнения действий в определенном порядке, и в определенный промежуток времени. Ребенок уже не просто должен сконцентрировать свое внимание на каком то действии. Он подключает память. И постепенное усложнение задач, выполнение которых будут требовать волевых усилий, положительно скажется как на формирование волевого компонента, так и на общем развитии в целом.

          В заключение хочется сказать следующее. Конечно, ведущей деятельностью дошкольника является игра, но я бы не сводила музыкальные занятия только к ней. Перед ребенком надо ставить задачи и добиваться их достижения. Причем результат должен быть тот, который был запланирован, а не «как получилось». Ребенок должен видеть результат своих усилий и результат усилий своих друзей. Необходимо формировать адекватную обратную связь, правильную самооценку. Это в дальнейшем поможет избежать сложностей в оценке ребенка себя как ученика (результат знаний) и как товарища (последствия поведения). Музыка, имея в своем инструментарии очень важный эмоциональный компонент в данном случае, поможет сделать это в более мягкой и менее травматичной для ребенка форме.