Рабочая программа "Веселый оркестр"
рабочая программа по музыке

г. Югорск, 2017

Содержание

1.  Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка …………………………………………………2

1.2 Цели и задачи реализации программы………………………………… 4

1.3 Возрастные особенности музыкального развития детей………………6

1.4 Ожидаемые результаты освоения программы. ………………………..6

2.Организационный раздел

2.1 Формы организации деятельности………………………………………8

2.2 Условия реализации программы……..…………………………………10

3.Содержательный раздел

3.1 Календарно-тематическое планирование……………………………....10

3.2. Использованная литература…………..……………………………...…18

I. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Необходимость разработки и внедрения данной программы Использование игры на детских элементарных музыкальных инструментах плодотворно влияет на музыкальное развитие детей дошкольного возраста. Вопрос о включении детских музыкальных инструментов в сферу музыкального воспитания детей поднимался в нашей стране ещё в 30-е годы XX века. О роли детских музыкальных инструментов в музыкальном воспитании детей дошкольного возраста неоднократно говорилось в работах известных педагогов-музыкантов: Асафьева Б.В., Яворского Б.Л., Ветлугиной Н.А., Ремизовской Е. Р., Тютюнниковой Т. Э. и др. Одной из интересных форм творческой работы с инструментами стала система детского музыкального воспитания Карла Орфа, которая нашла своё применение в музыкальной педагогической работе с дошкольниками Т.Э.Тютюнниковой. Однако, несмотря на положительные теоретические и практические предпосылки, создание оркестров детских элементарных музыкальных инструментов до сих пор остается в стадии становления. Такое положение вызвано рядом объективных факторов: отсутствием системного подхода в организации оркестров детских элементарных инструментов, соответствующей программы, необходимого инструментария и репертуара, недостаточной разработкой методического материала и готовности педагога к работе в данной области.

Актуальность

Совершенствование системы музыкального образования — не только задача педагогов-практиков, но и актуальная проблема фундаментальной педагогической науки, динамично меняющейся в условиях современной музыкальной жизни. Речь идёт о новых тенденциях музыкальной жизни общества, позволяющих говорить о качественном уровне насыщения «звуковой среды», в которой формируется личность будущего музыканта и слушателя.

В детской психологии и методике развития речи дошкольников хорошо известна роль становления слуха и формирования ритмических способностей. Установлено, что сниженный слух и, как следствие этого, плохое восприятие ритмической структуры звуковой среды, резко тормозят формирование экспрессивной речи в раннем возрасте. Если чувство ритма несовершенно, то замедляется становление развернутой (слитной) речи, она невыразительна и слабо интонирована; дошкольник говорит примитивно, используя короткие отрывочные высказывания. И в дальнейшем слабое развитие слуховых и моторных способностей, тормозит развитие ребенка, ограничивая не только сферу интеллектуальной деятельности, но и общение со сверстниками.

При создании данной программы был обобщен опыт зарубежной и отечественной музыкальной педагогики, так же учитывались современные требования дошкольного образования в соответствии с ФГОС, личный опыт автора:

- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;                  - строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Программа дополнительного образования «Веселый оркестр» педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка и направлена на развитие у детей творческих способностей, эмоционального исполнения. Типовым положением об образовательном учреждении программа рассчитана на детей в возрасте 4-5 лет и составлена в соответствии с (нормативно-правовыми документами):

- Конституцией Российской Федерации;

- Конвенцией о правах ребенка;

- Законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 – Ф3«Об  образовании» дополнительного образования детей утвержденном Приказом Министерства образования и науки Российской федерации (Минобрнауки России) от 26 июня 2012 г. № 504 г. Москва

- Федеральным законом Российской Федерации от 07.02.1992 № 2300 - «О защите прав потребителей»;

- Федеральным законом Российской Федерации от 24.07.1998 № 124 - ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

-Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.4.12-51 – 0310 03.04.2003г.

- Требованиями к содержанию образовательных программ дополнительного образования детей» (Письмо Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 № 06 - 1844);

- Законом Ханты-Мансийского автономного округа Югры от 11 ноября 2005 № 107 - «Об образовании в Ханты - Мансийском автономном округе - Югре»;

- Законом Ханты-Мансийского автономного округа Югры от 16.10.2006 № 104 - «О государственно-общественном управлении в сфере дошкольного, общего, дополнительного, начального и среднего профессионального образования Ханты - Мансийского автономного округа - Югры»;

        Основой для данной программы являются программы «Этот удивительный ритм» И.Каплуновой и И.Новоскольцевой и «Элементарное музицирование с дошкольниками» Т.Э. Тютюнниковой, созданные по системе музыкальной педагогики К.Орфа. Эти программы дают наиболее широкий спектр возможностей использования музыкальных инструментов и, как следствие - проявление музыкальных и творческих возможностей детей.

        Программа «Веселый оркестр» - программа дополнительного образования художественно-эстетической направленности. Она направлена:

- на создание условий музыкального развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, развитие мотивации личности ребенка к познанию, развития инициативы, творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту, видам деятельности;

- на создание развивающей музыкальной образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей;

Новизна и отличительные особенности программы

        Новизной и отличительной особенностью программы является использование принципа интеграции видов детской деятельности в процессе занятий: музыкальной, двигательной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, чтение художественной литературы.

        А также программа предполагает использование информационных коммуникационных технологий: интернет - ресурсы, CD и DVD диски с музыкой, мультимедиа.

1.2 Цели и задачи реализации программы

Цель обучения детей игре на ДМИ - создание благоприятных условий для

развития музыкальных способностей детей в наиболее сенситивный период их

развития, что, в свою очередь оказывает благотворное влияние на развитие

социальной, умственной, эмоциональной сфер личности ребёнка.

Игра на ДМИ позволяет ребёнку в увлекательной и игровой форме войти в мир

музыки, создает условия для творчества, эстетических переживаний, даёт ребёнку новые знания об окружающем мире.

Задачи:

Обучающие

1. Расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой и

музыкальными инструментами.

2. Знакомить детей с приёмами игры на детских муз инструментах.

3. Учить детей воспроизводить равномерную ритмическую пульсацию и

простейшие ритмические рисунки с помощью хлопков, притопов и других движений,

а также в игре на различных детских музыкальных инструментах.

4. Закреплять у детей навыки совместной игры, развивать чувство ансамбля.

5. Поощрять стремление детей импровизировать на музыкальных инструментах.

6. Поддерживать желание играть на инструментах в группе, в повседневной

жизни.

Развивающие

1. Способствовать становлению и развитию таких волевых качеств, как выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.

2. Развивать память и умение сконцентрировать внимание.

3. Развивать мышление, аналитические способности.

4. Развивать мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук.

5. Способствовать координации музыкального мышления и двигательных

функций организма

6. Развитие фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса, учить

понимать и любить музыку.

Воспитательные

1. Активизировать внимание ребенка, работу его мысли, его эмоциональную

и эстетическую отзывчивость.

2. Воспитание у детей веры в свои силы, в свои творческие способности;

3. Воспитание творческой инициативы.

4. Воспитание сознательных отношений между детьми.

Этапы работы

1 этап - Развивать способность детей к подражанию, которое ярко выражено в

дошкольном возрасте.

2 этап - Развивать у детей умение самостоятельно исполнять выученные ритмы,

упражнения, отдельные движения и т.д.

3 этап - Развивать у детей творческие способности к импровизации в различных

видах деятельности, способности к самовыражению.

Рабочая программа отвечает требованиям Федерального Государственного

Образовательного стандарта и возрастным особенностям детей. Программа

разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения,

психологических особенностей детей дошкольного возраста.

Методические принципы построения программы

- Создание непринужденной и доброжелательной обстановки на занятиях.

- Учет возрастных особенностей воспитанников.

- Гендерный подход к используемому репертуару.

- Последовательное усложнение поставленных задач.

- Принцип преемственности.

- Принцип положительной оценки.

- научной обоснованности и практической применимости;

Принципы содержания программы

- Психологическая комфортность (снятие всех стрессообразующих

факторов).

- Деятельность (новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие» его детьми на основе творческого музицирования, импровизация в различных видах музыкальной деятельности).

- Целостность (новые знания, в т.ч. и о музыке, раскрываются в их

взаимосвязи с предметами и явлениями окружающего мира).

- Вариативность (предоставление детям возможности выбора степени

форм активности в различных видах музыкально-творческой деятельности)

- Творчество (обеспечение возможности для каждого ребенка приобретения

собственного опыта творческой деятельности).

1.3 Возрастные, психологические и индивидуальные особенности развития детей 4-5 лет

В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и накопленному музыкальному опыту ребёнок становится активным участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности. Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное, перцептивное восприятие метро - ритмической основы музыкальных произведений позволяют дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения.

Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребёнка потребность и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства.  

Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться  в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество. В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает.

1.4 Ожидаемые результаты освоения программы

В результате обучения по программе «Наш веселый оркестр» у дошкольников:

- формируется устойчивый интерес к инструментальному музицированию, как

-форме коллективной художественно-эстетической деятельности и потребность в этой деятельности.

При успешном освоении данной программы используемые формы и методы работы будут способствовать:

- развитию музыкальных способностей;

- развитию интереса к игре на музыкальных инструментах;

- знакомству с миром музыкальных инструментов;

- владению приемами игры на различных музыкальных инструментах,

выразительными особенностями звукоизвлечения и звуковедения, навыками

оркестрового (ансамблевого) исполнения;

- воспитанию у детей веры в свои творческие способности.

II.Организационный раздел

2.1Формы организации деятельности:

        Форма проведения занятий - групповая (по 15-20 детей) два раза в неделю, во второй половине дня продолжительностью 25-30 минут. Программа предполагает групповую форму обучения. Она даёт положительные результаты, если занятие правильно организованно и звучание чередуется с разъяснениями педагога.

1.Практические занятия, где происходит разбор произведений,

отрабатываются приемы и навыки ансамблевой и оркестровой игры.

2.Репетиционно-концертные занятия – это подготовка и публичное

представление отдельных концертных номеров.

3.Игровые занятия – это дидактические игры на развитие музыкального

       слуха, восприятия и развитие творческого потенциала.

Работа музыкального руководителя осуществляется по следующим

этапам:

1.Слушание произведения.

2.Проведение занятий, а также репетиций и концертов;

3.Составление репертуара для изучения в оркестровой группе, при этом

учитываются возможности детей, т. к. неоправданное завышение программы

препятствует прочному усвоению детьми навыков оркестровой игры, ведет к

перегрузке и снижает интерес к занятиям.

Формы подведения итогов реализации программы

- Открытые мероприятия в течение года;

- Выступления детского оркестра на утренниках и развлечениях;

- Выступления на отчётных концертах;

- Участие в городских конкурсах и фестивалях;

2.2 Условия реализации программы

Дидактический материал: фотографии инструментов, ансамблей, рисунки и

таблицы, набор портретов отечественных и зарубежных композиторов,

презентации и дидактические игры на развитие музыкального слуха.

Методический материал: образовательная программа, методическая

литература, бесед о музыке, музыкантах-исполнителях, бесед о творчестве

музыкантов, видео - и аудиозаписи, программы городских, и

окружных конкурсов и др.

Оборудование: музыкальные инструменты, стулья, подставки под

инструменты, методический фонд.

Технические средства обучения: музыкальный центр,

фонохрестоматия, записи произведений и программ исполнителей,

видеоматериал.

Примерный учебный план

1.Вводное занятие.

Понятие об оркестре, ансамбле, инструментальных группах оркестра.

История создания и развития шумового оркестра, а также русских народных

инструментов. Состав оркестра. Строение инструментов. Звучание и тембры

инструментов. Инструктаж по технике безопасности.

2.Работа над пьесами

Работа над ритмом, единым оркестровым метром. Работа по группам над

качеством звукоизвлечения. Работа над выразительным исполнением. Работа

над формой и стилем исполняемого произведения. Первоначальный навык

умения услышать себя в оркестре и исполнить пьесу целиком.

3.Сводный оркестр.

Совершенствование оркестровых навыков и умений на художественном и

учебно-тренировочном материале. Углубление и дальнейшее развитие

специальных навыков игры в коллективе: умение одновременно слушать

себя и всего оркестра. Умение свободно исполнять и свободно

взаимодействовать со всем коллективом. Понимание жестов дирижера и

следование им.

4.Концертная деятельность.

Первоначальные навыки ансамблевой игры. Закрепление навыка

концентрации внимания, слуха. Преодоление сценического волнения.

Уверенное понимание жестов дирижера.

5.Итоговые занятия.

Участие в концертах на праздниках, перед родителями.

III Содержательный раздел

3.1 Календарно-тематическое планирование

Примерный репертуар оркестра

Русская народная мелодия «Из-под дуба»

Русская народная песня « Ах вы сени, мои сени»

И. Дунаевский «Полька».

«Вечерняя серенада»

«Мадмуазель Париж»

В.Витлина «Бубенцы»

В.Кикты «Веселый колокольчик»

Л.Шварц «Игра с бубнами»,«История любви»

Ч.Чеккер аранжир. Д.Минеевой «Снова Твист»

Ю.Жиро «Венский вальс»

И.Штраус. «Радецки марш»

3.2 Использованная литература

1. Т. Тютюнникова Программа  «Элементарное музицирование с

дошкольниками» (Дошкольное воспитание,1988г.)

3. Н.Г. Кононова «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных

инструментах». Книга для воспитателя и

муз. руководителя детского сада. (Москва «Просвещение» 1990г.)

4. С.Бублей: «Детский оркестр». Пособие для муз. руководителей детских

дошкольных учреждений(Ленинград «Музыка» 1983 г)

5. А. Агаджанов Русские народные музыкальные инструменты. — М,, 1962

6. И Каплунова программа «Ладушки» методические пособия « Наш

веселый оркестр» 2013

7. Т.Э. Тютюнникова «Бим-бам-бом! Сто секретов музыки для детей» Вып.1(СПб.: ЛОИРО, 2003г.)