Проект "Обучение игре на детских музыкальных инструментах детей старшего дошкольного возраста"
методическая разработка по музыке (старшая группа)

Проект

«Обучение детей старшего возраста игре на детских музыкальных            инструментах»

Смышляева Регина Викторовна

                                         Музыкальный руководитель

МБДОУ детский сад №7 «Антошка»

Тип проекта: творческий;

Участники проекта: музыкальный руководитель, воспитанники подготовительной группы, воспитатели, родители;

Сроки проекта: 15.09.2017 -15.05.2018

Актуальность проекта:

Большое значение для сохранения физического и психологического здоровья детей имеет активизация их творческого потенциала, создание атмосферы поиска, радости, удовольствия, развитие детской индивидуальности, удовлетворение индивидуальных потребностей и интересов.  Музыка, как  и  любое  другое   искусство, способно  воздействовать  на  всестороннее  развитие  ребенка, побуждать  к  нравственно – эстетическим  переживаниям,  к  активному  мышлению.

Исполнительство на детских музыкальных инструментах - важный вид деятельности детей в процессе музыкально-эстетического воспитания в дошкольном учреждении наряду с пением, слушанием музыки, музыкально-ритмическими движениями. В процессе обучения игры на музыкальных инструментах ярко проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности, развиваются и совершенствуются творческие и музыкальные способности. Дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, осознаннее различают красоту звучания различных инструментов. У них улучшается качество пения (чище интонируют),  качество музыкально-ритмических движений (четче воспроизводят ритм);  благодаря развитию мелкой моторики,  у детей лучше формируется речь, развивается координация. Многим детям игра на музыкальных инструментах помогает передать чувства, внутренний духовный мир. Важно отметить, что это прекрасное средство не только индивидуального развития, но и развития мышления, творческой инициативы, сознательных отношений между детьми, являющийся лучшей формой приобщения их к совместному коллективному музицированию. Оркестр позволяет активно включать детей в музыкальную деятельность, где все становятся участниками в создании прекрасной музыки.

Цель проекта: Формирование музыкальных, творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения игре на детских музыкальных инструментах.

Реализацию цели планируем через решение следующих задач:

1. Создать условия для развития музыкальной творческой активности детей, участвующих в детском оркестре.

2. Обучать детей приёмам игры на разных музыкальных инструментах

3. Развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, гармоничный слух.

4. Расширять музыкальный кругозор детей, совершенствовать артистические навыки.

5. Воспитывать психологическую готовность к публичным выступлениям

6. Приобщать детей к музыкальной культуре, обогащать их музыкальный опыт: знания детей о музыкальных инструментах, музыкальных жанрах, композиторах.

В дошкольном учреждении предусмотрено основной образовательной программой в области «Художественно-эстетическое развитие» обучение игре на детских музыкальных инструментах, игре в ансамбле и оркестре, но используется только малая ее часть. Поэтому реализуемый проект поможет в игровой форме приобщить детей к творческому самовыражению через игру на музыкальных инструментах.

Проект составлен с учетом ФГОС, реализуемой основной образовательной программы ДОУ с  интеграцией образовательных областей по разделам:

1.        «Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разнохарактерное её содержание, характер, образ музыкального произведения, передавать его движениями, жестами, мимикой.

2.        «Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с репродукциями картин, иллюстраций, близкими по содержанию музыкального произведения,  или выражать в цвете  услышанную мелодию.

3.        «Коммуникация», у детей развивается речь, четкая дикция, ведётся работа над развитием артикуляционного аппарата.

4.        «Чтение художественной литературы»: дети знакомятся с литературными произведениями, которые легли в основу музыкального произведения (можно пример).

5.        «Познание»: дети знакомятся с явлениями общественной жизни, природными явлениями, предметами ближайшего окружения, знакомятся с творчеством российских и зарубежных композиторов, посещают с экскурсией ДШИ.

Данный проект разработан на основе  современных авторских методик Т. Э. Тютюнниковой, Т. А. Боровик, В.А. Жилина, основанные на системе К. Орфа.                                                                                                                                                                                      

Форма занятий.

Проект  предполагает проведение 2 занятий в неделю, во вторую половину дня. Продолжительность занятия  - 30 мин. Общее количество занятий в год – 72.

Содержание проекта.

Содержание проекта включает  в себя 6 основных блоков, представленных в таблице.

Блок 1 – работа над ритмом

Блок 2 – развитие гармонического слуха

Блок 3 - развитие тембрового восприятия

Блок 4 – освоение музыкального инструмента и игра на инструменте

Блок 5 – развитие творческих способностей детей

Блок 6 – концертные выступления оркестра, солистов.

Процесс обучения детей игре на звуковысотных музыкальных инструментах можно так же разделить на три этапа:

1. ознакомление с особенностями мелодии и приемами звукоизвлечения, который будет использоваться для её воспроизведения;
2. разучивание мелодии (по слуху, по нотам, по цифровой или цветовой системам). Отработка исполнительских приемов, работа над выразительностью исполнения
3. целостное воспроизведение мелодии на инструменте.

Занятия будут проходить  в игровой, наглядной и дидактических формах.                                                    

Повторяющаяся структура занятий поможет детям быстро ориентироваться в новом материале, быть уверенными, создавать образы, творить, помогать другим участникам, радоваться их успехам и удачным находкам.  Элементарное музицирование  планируется использовать  как на занятиях, так и при организации свободной деятельности детей. Это даст возможность объединить детей общим делом или совместным обсуждением индивидуальной работы, превратив в коллективную.

Материально-техническое оснащение

Материальная база ДОУ располагает всеми необходимыми детскими музыкальными игрушками и инструментами, сгруппированными по видам:

•        Неозвученные музыкальные игрушки-инструменты. Такие игрушки помогают детям создать игровые ситуации. Это балалайки с неиграющими струнами, пианино с немой клавиатурой, баянчики с растягивающимися мехами и  т.д.

•        Озвученные музыкальные игрушки-инструменты.

1.        Игрушки-инструменты с нефиксированным звуком, т.е. звуком неопределенной высоты (погремушки, бубны, трещотки, барабаны, кастаньеты, треугольники, колотушки, музыкальные молоточки).

2.        Игрушки-инструменты, издающие звук только одной высоты (свирели, дудки, рожки, свистульки).

3.        Игрушки-инструменты с диатоническим или хроматическим звукорядом (металлофоны, ксилофоны, пианино, свирели, гармоники, колокольчики)

Пособия

• Фланелеграф
• Наглядные тематические пособия
• Музыкально-дидактические игры (настольные)
• Музыкальный материал (хрестоматии и методические пособия, ноты)
• Комплект оборудования: ПК, проектор, колонки, экран.

Взаимодействие с родителями

1. Собрания общие и групповые
2. Консультации в форме индивидуальных бесед
3. Выступление на детских утренниках
4. Мастер класс для родителей по изготовлению вместе с детьми самодельных шумовых музыкальных инструментов
5. Оформление стендовой информации, размещение консультаций на блоге ДОУ и личном сайте
6. Организация музыкальных уголков в группах
7. Приобщение родителей к оснащению музыкальных уголков
8. Выставки («Музыка в жизни ребенка», «Дошкольное музыкальное развитие», «Играем сами» и т.д.)
9. Социальное партнерство с ДШИ (концерты с участием учащихся музыкального отделения ДШИ, экскурсии)
10.  Итоговый концерт - игра

Примерное тематическое планирование

У детей дошкольного возраста преобладает наглядно – образное мышление. Главным принципом при организации деятельности детей этого возраста является принцип наглядности. Использование разнообразного иллюстративного материала, как статичного, так и динамического позволяет быстрее достичь намеченной цели во время непосредственной образовательной деятельности и совместной деятельности с детьми. Использование Internet – ресурсов позволяет сделать образовательный процесс информационно емким, зрелищным и комфортным. В проекте предусмотрены наглядный материал в виде мультимедийных презентаций - игр на освоение ритма, исполнение мелодии на различных инструментах. Цель такого представления развивающей и обучающей информации – формирование у воспитанников системы мыслеобразов. 

Механизм оценки получаемых результатов

Педагогический анализ музыкальных способностей детей проводится 2 раза в год: вводный – в сентябре, промежуточный – в феврале, итоговый – в мае. Главной оценкой получаемых результатов является отчетный концерт в конце учебного года  (май месяц).

Диагностика как процесс, позволяет выявить динамику развития музыкальных способностей ребенка. Наиболее ярко уровень музыкальных способностей ребенка можно выявить в процессе различных музыкальных игр.

Диагностика чувства ритма включает  выполнение заданий на воспроизведение в хлопках ритмического рисунка прозвучавшей мелодии или музыкального отрывка.

Диагностика звуковысотного слуха осуществляется на уровне различения регистров, определения направления движения мелодии, в процессе выявления изменений (ритмических, звуковысотных и др.) в знакомой ребенку песенке.

Диагностика музыкально-слуховых представлений связана с выявлением способности воспроизводить мелодию по слуху голосом или на музыкальном инструменте.

Форма проведения презентации проекта в конце срока обучения в виде «Брейн-ринга», с использованием инновационных технологий,  где воспитанники, родители, приглашенные гости станут участниками игры. Проверят свои знания в области музыкального искусства, прочувствуют себя  в роли музыканта-исполнителя, исполнив музыкальный фрагмент и композитора, сочинив небольшую импровизацию.

Список использованной литературы:

1. Н.А. Ветлугина «Музыкальное развитие ребенка» Москва. Просвящение. 1983г.

2. Е.Н. Вишняк  под редакцией Л.Аленичевой «Работа с детьми в подготовительной группе детской музыкальной школы»

3. Н.Г. Кононова «Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах» Москва. Просвящение  1990г.

4. Т.Н. Девятова «Звук-волшебник» (Образовательная программа по воспитанию детей старшего дошкольного возраста)  Москва. Линка-пресс 2006г.

5. И. Каплунова, И. Новоскольцева «Ладушки». «Этот удивительный ритм» (пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений) СПб. Композитор 2005г.

6.С. Бублей «Детский оркестр» (пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений) Издание 2-е, Ленинград «Музыка»1989г.

7. Е.В. Евтух «Игра на свирели как форма активизации музыкальной деятельности учащихся» (методическое пособие)  Спб.  2002 г.

8. Л.В. Малахова  «Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста»,  

9. Ж. Металлиди и А. Перцовская «Сольфеджио для дошкольной группы», СПб. Композитор 2001г.