Музыкально-дидактические игры в детском саду (картотека игр)
учебно-методический материал по музыке на тему

                  Развитие звуковысотного  восприятия

«Ну-ка, угадай-ка»

Программное содержание.

Следить за тем, чтобы дети произносили более высокие звуки, изображая маленьких гусят, козлят, воронят, и более низкие, изображая козу, гуся, ворона.

Ход игры.

Две равные группы детей садятся вдоль противоположных стен комнаты. Они поочередно загадывают друг другу загадки. Если ребята отгадали, то после слов: «Лови!»- загадывающие убегают, а отгадывающие их ловят, пойманные переходят в другую группу.

1 .Гусь с гусятами живет в доме на лужайке.

    Кто там голос подает?

    Ну-ка, угадай-ка! (говорят) Га-га-га-га-га!

2. Вот коза козлят ведет прямо на лужайку.

    Кто там голос подает?

    Ну-ка, угадай-ка! (говорят) Ме-ме-ме-ме!

3. Воронят своих зовет ворон на лужайке.

    Кто там голос подает?

    Ну-ка, угадай-ка! (говорят) Кар-кар-кар!

                              Различение высоты звука

«Чей домик?»

Программное содержание:

Ознакомить детей с высоким и низким звуком.

Ход игры.

В группе расставлены на небольшом расстоянии друг от друга стулья.  Несколько детей присаживаются на них. Это «кошки» и «котята». Воспитатель поет песню и затем спрашивает:

                     Куда же наша Марина пойдет,

                     Туда ли, где кошка поет,

                     А может, туда, где спросонок

                     Мяукает сладко котенок?

Марина проходит вдоль стульев, стучит  и спрашивает: «Кто в домике живет?» Сидящий за стулом мяукает низким или высоким голосом, в зависимости от того, кого он хочет изобразить, кошку или котенка.

Воспитатель спрашивает у детей-зрителей: «Правильно ли отгадала Марина?» Если правильно, то Марина идет в домик, а ребенок, сидящий за стульчиком, становится зрителем.

Развитие звуковысотного слуха

«Птица и птенчики»

Цель.

Упражнять детей в восприятии и различении двух звуков.

Игровой материал.

Две большие карточки, на которых даны контурные изображения птиц и птенчиков (или игрушки); две

другие точно такие же по размеру карточки с цветным изображением этих птиц разрезаны на четыре части,

В игре используется металлофон и настольная ширма.

Ход игры.

Ведущий раздает детям не цветные карточки (одному с рисунком птицы, другому – с рисунком птенчиков). Разрезанные части цветных карточек остаются у ведущего, он перемешивает их, кладет одну на другую рисунком вниз и вместе с металлофоном прикрывает ширмой.

Ведущий напоминает играющим голос птицы и птенчиков. После этого поочередно берет цветные карточки, ударяет по пластинке металлофона соответствующий звук и спрашивает: «Кто вас зовет – птица или птенчик?» Отвечает ребенок, у которого карточка соответствует проигранному звуку.

После правильного ответа он получает маленькую цветную карточку и закрывает ею часть не цветного изображения на большой карточке.

Развитие звуковысотного слуха

«Курица и цыплята»

Игровой материал.

Домик, кукла Маша, металлофон. Все раскладывается на столе. У детей в руках игрушечные птицы (курица и цыплята)

Ход игры.

Дети рассаживаются вокруг стола.

 Воспитатель берет куклу и говорит: «В этом домике живет кукла Маша, у нее есть много кур и цыплят. Их пора кормить, но они разбежались. Маша позови своих кур. Послушайте, ребята, кого зовет Маша» (играет на металлофоне).

Дети с цыплятами в руках встают и ставят их перед Машей. Кукла кормит птиц.

Воспитатель просит детей спеть тоненьким голосом, как цыплята, «пи-пи-пи».

Затем кукла Маша зовет кур – воспитатель играет на металлофоне.

Дети ставят фигурки кур на стол перед Машей  и поют «ко-ко-ко».

Развитие звуковысотного восприятия

«Угадай-ка»

Игровой материал.

4-6 больших карточек – каждая разделена на две части. На первой половине изображен гусь, на второй гусенок (утка-утенок, кошка - котенок, корова-теленок и т.д.). Фишки на каждую карточку.

Ход игры.

Игра проводится с подгруппой детей за столом. У каждого одна карта и две фишки.

Воспитатель произносит: «Га-га-га».

Дети, у которых на карточке изображен гусь, должны закрыть его фишкой.

Воспитатель произносит: «га-га-га», дети закрывают фишкой картинку с гусенком.

Аналогично дети закрывают  картинки с кошкой, коровой, уткой.

Развитие звуковысотного восприятия

«Где мои детки»

Игровой материал.

Четыре больших карточки и несколько маленьких (по числу играющих).  На больших карточках изображены: гусь, утка, курица, птица,  на маленьких: утята, гусята, цыплята, птенчики в гнездышке.

Ход игры.

Дети сидят полукругом напротив воспитателя, у каждого по одной маленькой карточке.

 Воспитатель предлагает поиграть  и начинает рассказ:

 «В одном дворе жили курица с гусятами, гусь с гусятами, утка с утятами, а на дереве в гнездышке птица с птенчиками. Однажды подул сильный ветер,  пошел дождь, все спрятались. Мамы-птицы потеряли своих детей. Первой стала звать своих детей утка (показывает картину): «Где мои утята, милые ребята? Кря-кря!»

Дети, у которых на карточках изображены утята, поднимают их и отвечают: «Кря-кря, мы здесь».

Воспитатель забирает карточки у ребят и продолжает: «Обрадовалась уточка, что нашла своих утят. Вышла мама-курица и тоже стала звать своих детей: «Где мои цыплята, милые ребята? Ко-ко!».

Игра продолжается, пока все птицы не найдут своих детей.

                   Развитие звуковысотного восприятия

                   «Чудесный мешочек»

Игровой материал.

Небольшой мешочек, красиво оформленный аппликацией.

В нем игрушки: мишка, заяц, птичка, кошка, петушок.

Можно использовать персонажи кукольного театра.

Ход игры.

Участвует вся группа.

 «Дети, - говорит воспитатель,-  к нам на занятие пришли гости. Но где же они спрятались? Может быть здесь? (показывает мешочек).  Сейчас мы послушаем музыку и узнаем, кто там».

Музыкальный руководитель проигрывает мелодии знакомых детям произведений: «Петушок» р.н.м., «Серенькая кошечка» В.Витлина, «Воробушки» М.Красева, «Медведь» В.Ребикова и др. Дети узнают музыку, кто-либо из них достает из мешочка соответствующую игрушку и показывает всем.

           Развитие звуковысотного восприятия

             «Подумай и отгадай»

Игровой материал.

Карточки (по числу играющих), на которых изображены медведь, зайчик, птичка.

Ход игры.

Детям раздают по одной карточке.

 На фортепиано или в грамзаписи звучит мелодия: «Зайчик»М. Старокадомского, «Медведь» М. Ребикова, «Птичка» Красева, ребенок поднимает карточку с изображением медведя и т.д.

Развитие звековысотного восприятия

«Кто в домике живет?»

Игровой материал.

На карточке нарисован красочный терем в два этажа: нижние окна большие, верхние – поменьше. Внизу под каждым окном изображены рисунки: кошка, медведь, птица.

Каждое окно открывается и закрывается. Внутри него находятся вставные кармашки, куда вставляются картинки перечисленных животных, а также картинки с изображением детенышей этих животных.

Ход игры.

Воспитатель рассаживает детей полукругом и показывает дом-теремок, в котором живут кошка с котенком, птица с птенчиком и медведь с медвежонком.  «На первом этаже, - говорит воспитатель, живут мамы, на втором, с маленькими окошками, – их дети. Однажды все ушли гулять в лес, а когда вернулись домой, то перепутали  кто где живет. Поможем им найти свои комнаты».

Раздает каждому по одной карточке. Проигрывается знакомая мелодия в различных регистрах. Например, звучит мелодия  песни «Серенькая кошечка» В.Витлина. Ребенок, у которого соответсвующая  карточка, вставляет ее в окошечко первого этажа напротив рисунка, изображенного на домике. Звучит та же мелодия, но на октаву выше. Встает ребенок с карточкой котенка и помещает ее в окошечко на втором этаже.

Так же проводится игра с музыкой про птичку  и медведя («Птичка» М.Красева, «Медведь» М.Ребикова).

Она продолжается до тех пор, пока все карточки не будут выставлены в кармашки. В конце игры воспитатель поощряет правильные ответы. Если кто-то из детей ошибся, объясняет, что медведь не поместится в кроватку кошечки и не сумеет сесть за ее стол, когда вдруг попадет не в свою кроватку, и т.д.

Развитие звуковысотного восприятия

«Найди игрушку»

Игровой материал.

Игрушки,  соответствующие  содержанию песен - зайчик, медведь, кошечка, петушок и т.д.;

Фонотека  песен по программе.

Ход игры.

Игрушки лежат на столе. Полукругом сидят дети. Воспитатель предлагает послушать мелодию и выбрать (называет ребенка) соответствующую игрушку.

Игра заканчивается, когда на столе не осталось  ни одной игрушки.

Развитие звуковысотного восприятия

«В лесу»

Игровой материал.

На планшете изображен лес; 2-3 дерева, пенек приклеены к картине средней своей частью по высоте, этим  как бы создается объемность и, кроме того, к одной половине елки (дерева, пенька) приклеен кармашек, в котором помещается фигурка зайчика (петушка, кошки, мишки и т.д.).

 Картонажная фигурка девочки ставится рядом с лесом.

Ход игры.

«Дети, посмотрите, какой красивый лес, говорит воспитатель.- Здесь березки, елочки. Девочка Таня пришла в лес собирать ягоды, грибы. А за деревом кто-то спрятался, наверное, какой-то зверек. Поможем Тане отгадать, кто там сидит. Послушайте песенку и отгадайте».

Звучит песня «Заинька» р.н.м.

Для проверки ответа ребенку разрешается заглянуть за дерево, где находится фигурка зайчика (картинка елки сгибается вдоль по центру, там кармашек).

Развитие звуковысотного восприятия

«Буратино»

Игровой материал.

Коробка, на ней нарисован Буратино. С боковой стороны коробка открывается, туда вставляются картинки с красочными иллюстрациями к различным программным песням и пьесам (елочка, паровоз, машина, санки, кукла, флажок и т.д.), знакомые детям.

Ход игры.

Воспитатель объясняет детям, что к ним в гости приехал Буратино и привез с собой песни, а какие – дети сами должны отгадать.

Музыкальный руководитель проигрывает произведения, дети отгадывают.

Для проверки ответа из коробки достают соответствующую картинку.

Например, исполняется песня «Елочка» М.Красева, ребенок достает карточку с изображением новогодней елки, или звучит мелодия песни «Паровоз» З.Компанейца – из коробки достают картинку паровоза и т.д.

Развитие звуковысотного восприятия

«Солнышко»

Игровой  материал.

Большая картина, изображающая поляну с нотным станом. Нотки-солнышки. Карточки с нотным станом для раздачи детям и нотки-солнышки.

Ход игры.

Музыкальный руководитель: «Жило-было солнышко. Встало утром рано, потянулось и запело свою песенку:

                   Я, солнышко лучистое, очень-очень чистое!

                   Люблю я умываться и в лужицах купаться.

                   Мои детки засмеялись, по линейкам разбежались.

                   Помогите их собрать и по имени назвать.

Я нашла маленькое солнышко (ставит нотку-солнышко на первую линейку), вот оно на первой линейке, а зовут его «ми».

Дети повторяют, выкладывают ритмический рисунок у себя на карточке и все пропевают ее.

         Развитие звуковысотного восприятия

                          «Эхо»

Цель. Закреплять различение звуков сексты.

Игровой материал.

Большая карточка - игровое поле, на котором нарисованы четыре девочки, заблудившиеся в лесу, они кричат: «а - у», две из них только начинают кричать низкий звук «а», слегка наклонив голову, две другие – высокий звук «у», приподняв голову вверх. Четыре фигурки елочек, которыми перед игрой закрыты изображения девочек.

Металлофон.

Ход игры.

Ведущий выкладывает перед детьми игровое поле. Назначает, кто из них будет искать девочку, которая кричит высоким звуком, а кто – девочку, которая кричит низким звуком.

Затем предлагает детям спеть песню «Эхо» и отдельно пропеть звуки: «а – у».

 Далее ведущий поочередно играет звуки и каждый раз спрашивает детей: «Девочка поет  «а»  или  «у»?

Развитие звуковысотного восприятия

«Качели»

Цель.

Закреплять восприятие и различение звуков септимы.

Игровой материал.

Большая карточка с контурным изображением качелей в верхнем и нижнем положении. Качели в верхнем положении соответствуют высокому звуку, а в нижнем – низкому звуку. Небольшие карточки-фигурки в форме качелей по ходу игры накладываются на силуэты качелей большой карточки, металлофон, ширма.

Ход игры.

Перед играющими лежит большая карточка, воспитатель назначает, кто из играющих будет узнавать звук «высоких» качелей, кто - «низких».

Дети поют песню «Качели» Е.Тиличеевой, воспитатель напоминает звуки, характерные для нее, проигрывает на металлофоне,

Ведущий берет фигурку качелей, проигрывает необходимый звук и спрашивает: «Где сейчас качели – вверху или внизу?»

Отвечать должен тот, кто узнал свой звук.

Развитие  звуковысотного восприятия

«Курицы»

Цель. Упражнять детей в восприятии и различении звуков квинты.

Игровой материал.

Две большие карточки с контурным изображением: на одной нарисована курица с опущенной головой (соответствует низкому звуку); на другой – курица с поднятой головой (соответствует высокому звуку).

Другая пара карт выполнена в цвете и разрезана на четыре части.

Ход игры.

Ведущий раздает детям не цветные карточки. Разрезанные части цветных карточек остаются у ведущего, он перемешивает их, кладет одну на другую рисунком вниз и вместе с металлофоном прикрывает ширмой.

Ведущий напоминает играющим голос, ударяя по пластинкам металлофона,  поочередно берет цветные карточки, ударяет по пластинке металлофона соответствующий звук и спрашивает: «Кто вас зовет?»

Отвечает ребенок, у которого карточка соответствует проигранному звуку.

После правильного ответа он получает маленькую цветную карточку и закрывает ею часть не цветного изображения на большой карточке.

Развитие тембрового восприятия

«Угадай по  голосу»

Ход игры.

Ребенок стоит впереди, остальные дети идут к нему и поют песню  Е.Тиличеевой  «В лесу», с окончанием песни, ребенок закрывает глаза, а воспитатель незаметно для него показывает на кого-нибудь из детей и тот называет «Ваню» по имени.

Он должен узнать по голосу, кто его позвал.

Развитие тембрового восприятия

«Волшебная посылка»

Игровой материал.

Коробка - посылка, металлофон, бубен, барабан, колокольчик, погремушка, деревянные ложки, небольшая ширма.

Ход игры. 

Воспитатель говорит детям, что в детский сад пришла посылка, и не простая – волшебная. «Отгадайте, что в ней, и тогда она будет ваша».

За ширмой воспитатель поочередно играет на каком-нибудь инструменте.

Если дети правильно отгадали название инструмента, взятого из посылки, педагог передает его им.

Развитие тембрового восприятия

«Угадай, на чем играю»

Ход игры.

Дети сидят на стульях и держат погремушки, барабаны и дудки.

Воспитатель поет песню Е.Тиличеевой «Все мы музыканты», малыши внимательно слушают.

Когда поется про звоночки, те ребята, у которых в руках погремушки, звенят ими, если поется про барабаны, дети играют на барабанах и т.д.

Усложняя задание, воспитатель может произвольно чередовать порядок куплетов песни.

Развитие тембрового восприятия

«Нам игрушки привезли»

Игровой материал.

Музыкальные игрушки: дудочка, колокольчик, музыкальный молоточек, кошка, коробка.

Ход игры.

Воспитатель берет коробку, перевязанную лентой, достает кошку и поет песенку «Серенькая кошечка В.Витлина»,  затем  говорит, что в коробке еще лежат музыкальные игрушки, которые кошка даст детям, если они  узнают их по звучанию.

Педагог незаметно от детей играет на  музыкальных  инструментах.

Дети узнают их.  

Кошка дает игрушку ребенку, тот звенит колокольчиком (постукивает музыкальным молоточком, играет на дудочке). Затем кошка передает игрушку другому ребенку.

Развитие тембрового восприятия

«Колпачки»

Игровой материал.

Три красочных бумажных колпачка, детские музыкальные инструменты: губная гармошка, металлофон, балалайка.

Ход игры.

Подгруппа детей сидит полукругом, перед ними стол, на нем под колпачками лежат музыкальные инструменты.

Воспитатель вызывает к столу ребенка и предлагает ему повернуться спиной и отгадать, на чем он будет играть.

Для проверки ответа разрешается заглянуть под колпачок.

Развитие тембрового восприятия

«Наш оркестр»

Игровой материал.

Детские музыкальные игрушки и инструменты (домбры, балалайки, дудочки, колокольчики, бубны, угольники), большая коробка.

Ход игры.

Педагог говорит детям, что в детский сад пришла посылка, показывает ее, достает музыкальные инструменты и раздает их детям. Все играют на этих  музыкальных  инструментах как им хочется.

Развитие тембрового восприятия

«Узнай свой инструмент»

Цель.

Упражнять детей в различении тембров звучания пианино, колокольчика и дудочки.

Игровой материал.

Три карточки с контурным изображением пианино, колокольчика и дудочки. Такие же цветные карточки разрезаны на четыре части.

Ширма, детские музыкальные инструменты: пианино, колокольчик, дудочка. Песня Г.Левдокимова.

Ход игры.

Разрезанные части цветных карточек вместе с инструментами кладут за ширму перед ведущим. Он предлагает спеть песню, прослушать еще раз звучание инструментов.

На вопрос ведущего «На чем я играл?» отвечает тот, у кого рисунок большой не цветной карты соответствует прозвучавшему инструменту.

При правильном ответе он получает часть цветной карточки и накладывает ее на соответствующую часть большой не цветной карты.

Если ребенок ответил неправильно, то ведущий кладет каточку вниз под все карточки.

Развитие тембрового восприятия

«Громко-тихо»

Цель.

Упражнять детей в различении громкого и тихого звучания.

Знание песни «Громко-тихо» Г.Левдокимова.

Игровой материал.

Две карточки с контурным изображением большого и маленького аккордеонов, условно соответствующих громкому и тихому звучанию.

Такие же цветные карточки разрезаны на четыре части.

Ширма, детский музыкальный инструмент аккордеон.

Ход игры.

В игре принимает участие трое детей, один из них ведущий.

Он предлагает спеть песню, прослушать громкое и тихое звучание аккордеона.

Развитие музыкального слуха и памяти.

«Чудесный мешочек»

Игровой материал.

Небольшой мешочек, красиво оформленный аппликацией. В нем игрушки: зайчик, кукла, мишка, петушок, лошадка и др.

Ход игры.

Участвует вся группа.

 «Дети, - говорит воспитатель, к нам на занятие пришли гости. Но где они спрятались? Может быть здесь? (показывает мешочек).  Сейчас мы послушаем музыку и узнаем, кто там».

Музыкальный руководитель проигрываем мелодии знакомых детям произведений: «Заинька» музыка  М.Красева, «Кукла» музыка М.Старокадомского, «Медведь» музыка В.Ребикова и др.

Дети узнают музыку, и кто-либо из них достает из мешочка соответствующую игрушку и показывает детям.

Развитие музыкального слуха и памяти.

«Веселая пластинка»

Игровой материал.

Игрушечный проигрыватель с набором пластинок – в центре нарисована картинка, передающая содержание пени; проигрыватель с набором пластинок программных произведений.

Ход игры.

Воспитатель проигрывает в грамзаписи вступление к какому-нибудь знакомому детям произведению.

Вызванный ребенок находит среди маленьких пластинок нужную, ставит ее на игрушечный проигрыватель и поет песню.

Определение характера музыки

«Кукла шагает»

Игровой материал.

Кукла, или мишка, или зайка.

Ход игры.

Музыкальный руководитель играет на фортепиано марш, плясовую, колыбельную. Кукла или  мишка, или зайка в руках воспитателя выполняют соответствующие движения.

            Определение характера музыки

          «Сладкий колпачок»

Игровой материал.

Колпачки разных цветов по количеству музыкальных номеров и еще один – для конфет, карточки с заданием (спеть знакомую песню, исполнить танец, хоровод, прочитать стихи). На карточках – рисунки по сюжету произведения или текст, который читает взрослый. Конфеты для каждого ребенка.

Ход игры.

Дети сидят полукругом.

По всему залу расставлены колпачки. Приходит грустный Петрушка. Он приготовил детям сладкое угощение, положил под колпачок, а какой – забыл. Надо обязательно этот колпачок найти!

Музыкальный руководитель предлагает Петрушке подойти к любому колпачку (кроме того, где лежит сюрприз), и дети выполняют задание, найденное под ним.

Под последним колпачком – угощение. Колпачок с угощением может находиться не только в поле зрения детей, но и быть где-то спрятан.

Определение характера музыки.

«День рождения»

Игровой материал.

Мягкие  игрушки (заяц, птичка, собачка, лошадка, кошка, цыплята и др.). Небольшой кукольный столик со стульчиками, чайная посуда, маленькие яркие коробочки - подарки для Зайчика.

Ход игры.

Посмотрите, ребята, какой сегодня Зайчик необыкновенный, даже праздничный бантик повязал (зайчик хлопочет по хозяйству, ставя на стол детскую посуду). Я догадалась, у Зайчика сегодня день рождения и он пригласил гостей. Вот уже кто-то идет! Я вам сыграю музыку, а вы догадайтесь, кто же первый идет? (музыкальный руководитель исполняет произведение, дети высказывают свое мнение о характере музыки, узнают музыкальный образ).

После этого появляется игрушка – гость с подарком и дарит его зайчонку. Затем игрушку сажают к столу. Таким образом, последовательно исполняются все произведения.

В конце игры музыкальный руководитель спрашивает детей, что подарят зайчику дети. Это может быть песенка или танец, знакомые детям.

Музыкальные произведения:

1. «Тяф-тяф» музыкаВ.Герчик
2. «Что ты хочешь кошечка» музыка Г.Зингер
3. «Мишка» музыка Т.Бырченко
4. «Конь» музыка Е.Тиличеевой
5. «Воробей» музыка В.Герчик
6. «Цыплята» музыка А.Филиппенко

Определение характера музыки

«Вот так зайцы»

Игровой материал.

Игровое поле, изображающее лесную поляну. Деревья стоят на поляне на подставках. Их можно поворачивать другой стороной, где изображен заяц, спящий или пляшущий. Поляна – лист ватмана, располагающийся на столе или на полу, с нарисованной зеленой травой, грибами, цветами, ягодами и т.д. Дерево – два контура склеиваются в верхней части, внизу расходятся, обеспечивая устойчивость. К одной из сторон дерева снизу прикреплено изображение зайца.

Аналогично изготавливаются береза и куст.

Ход игры.

Как хорошо летом в лесу на поляне! Светит ласковое солнышко, летают бабочки, мотыльки! Прибежали любопытные зайцы и по одному спрятались за деревьями и кустами. Вот хитрецы! Что же они там делают? Сейчас узнаем!

Педагог играет музыку, дети определяют ее характер.

Вызванный ребенок заходит за деревья  и поворачивает те, где  нарисовано  соответствующее характеру музыки изображение зайца.

Все видят, что делают зайцы: спят или пляшут.

Определение характера музыки.

«Музыкальный секрет»

Игровой материал.

Игровое панно, изображающее карту местности, «камни», прикрепленные к липучке, с обратной стороны которых написано задание; колокольчик.

Ход игры.

Педагог рассказывает детям об интересном путешествии, которое сегодня им предстоит совершить. Только нужно взять с собой  волшебный колокольчик. Он будет указывать путь.

Педагог переносит колокольчик вдоль по тропинке на игровом поле, над определенным «камнем» он звенит. Сняв и перевернув «камень», педагог читает задание и исполняет его.

 Дети определяют жанр, характер, называют произведение и имя композитора. Затем в конце пути  колокольчик  находит корзину с угощением, открытками или небольшими сувенирами, спрятанную в помещении группы.

Развитие звуков по длительности

«Веселый паровозик»

Игровой материал.

Паровозик с вагончиками, в каждом окошке изображен ребенок. Окна прорезаны по контуру справа, слева, внизу и по верхнему сгибу отгибаются вверх. Открывается изображение ноты по длительности (целая, половинная, четвертная, восьмая)

Ход игры.  

«Вот смотрите – паровоз, он вагончики повез.

Путь у него дальний, ведь поезд музыкальный. Паровоз гудит, поет; ноты он гулять повез».

Вызванный ребенок открывает любое окошко, показывает ноту, называет ее и пропевает.

Все дети повторяют задание.

Развитие звуков по длительности.

«Сладкое дерево»

Игровой материал.

Фланелеграф; игровое поле с изображением дерева, к его веткам прикреплены на веревочках «конфеты», на обратной стороне которых изображены ноты разной длительности.

Металлофон, карточки и полоски широкие (длинный звук), узкие (короткий).

Ход игры.

    На большой зеленой ветке - музыкальные конфетки.

    Как конфетку повернешь – звук чудесный пропоешь.

Вызванный ребенок поворачивает «конфетку» и называет длительность ноты, затем все ее пропевают на слог «ля»

                         Посмотрите, наши детки,-

                         Это сладкие конфетки.

Дети прохлапывают  ритмический рисунок попевки, отстукивают на металлофоне и выкладывают его полосками на карточках.

Развитие звуков по длительности.

             «Воздушные шары»

Игровой материал.

Игровое панно с изображением мишки, который держит в лапах ниточки с воздушными шарами. Шары двух типов: большие и маленькие.

Ход игры.      

«Медвежонку в магазине много шариков купили-

Разноцветных разных ярких.

Был он очень рад подарку, все на шарики смотрел,  даже песенку запел.

Мишка шарики купил, с ними весело ходил. Вот!»

Дети повторяют попевку,  прохлапывают  ритм, определяют количество долгих т коротких звуков и выкладывают шариками ритмический рисунок.

Развитие диатонического слуха

«Тише - громче в бубен бей»

Игровой материал.

Бубен, разученная с детьми песня Е.Тиличеевой «Веселый бубен».

Ход игры.

Дети стоят по кругу.

Воспитатель ходит с бубном в центре круга, поет и в указанных тактах то громко стучит в бубен, то тихо им звенит.

Затем она исполняет 1 или 2 куплет и подходит к кому-нибудь из детей, протягивает ему бубен. Ребенок должен громко или тихо простучать в бубен в зависимости от того какой из двух припевов споет воспитатель.

Развитие диатонического слуха

«Кто идет»

Игровой материал.

Большая и маленькая матрешка или чебурашка, настольная ширма.

Ход игры.

Педагог показывает, как ходит большая  матрешка (громко стучит матрешкой о стол) и маленькая (тихо стучит ею о стол).

Затем прячет матрешек за ширму  и предлагает детям отгадать, кто идет, большая или маленькая матрешка.

Развитие диатонического слуха

«Тихие, громкие звоночки»

Игровой материал.

Погремушки.

Ход игры.

Дети сидят на стульчиках с погремушками в руках. Воспитатель поет.

1куплет. Тихо звенят погремушками.

2куплет. Звенят громко.

Воспитатель все время меняет порядок куплетов,

Дети должны звенеть погремушками в соответствии со звучанием  и текстов куплетов.

                        Ты звени, звоночек, тише,

                        Пусть тебя никто не слышит.

                        Ты сильней звени, звонок,

                        Чтобы каждый слышать мог!

Развитие диатонического звука

«Узнай свой инструмент»

Цель,

Упражнять детей в различении тембров звучания пианино, колокольчика и дудочки.

Игровой материал.

Три карточки с контурным изображением пианино, колокольчика и дудочки. Такие же цветные карточки разрезаны на четыре части. Ширма, детские музыкальные инструменты: пианино, колокольчик, дудочка.

Ход игры.  

Разрезанные части цветных карточек вместе с инструментами кладут за ширму перед ведущим.  Он  предлагает спеть песню, прослушать еще раз звучание музыкальных инструментов.

На вопрос ведущего «На чем играю?» отвечает тот, у кого рисунок большой  не цветной карты соответствует прозвучавшему инструменту. При правильном ответе он получает часть цветной карточки и накладывает ее на соответствующую часть большой не цветной карты.

Развитие диатонического слуха.

                       «Громко - тихо»

Цель

Упражнять детей  в различении громкого и тихого звучания.

Игровой материал.

Две карточки с контурным изображением большого и маленького аккордеонов, условно соответствующих громкому и тихому звучанию. Такие же цветные карточки разрезаны на четыре части. Ширма, детский аккордеон.

Ход игры.

В игре принимают участие  трое детей, один из них ведущий. Он предлагает спеть песню «Громко-тихо» Г.Левдокимова, прослушать громкое и тихое звучание аккордеона.

Развитие ритмического восприятия и      

               музыкальной памяти

         «Сыграй, как я »

Игровой материал.

Бубен, металлофон, музыкальный молоточек, деревянные ложки, деревянные кубики и т.д.

Ход игры.

Педагог предлагает детям прослушать, а затем повторить ритмический рисунок, состоящий из 5-7 звуков, сыгранных на любом из перечисленных инструментов.

Развитие ритмического восприятия и музыкальной памяти

«К нам гости пришли»

Игровой материал.

Игрушки  (медведь, зайчик, лошадка, птичка), бубен, металлофон, колокольчик.

Ход игры.

Педагог «Сегодня к нам в гости должны прийти игрушки» (стук, входит Мишка).

Мишка. « Здравствуйте, дети я пришел к вам в гости, чтобы с вами играть и плясать. Лена, сыграй мне на бубне, я попляшу!» (девочка играет на бубне, Мишка переступает с ноги на ногу, дети хлопают).

Аналогично обыгрывается приход  других игрушек.

Развитие ритмического восприятия и музыкальной памяти.

«Труба и барабан»

Игровой материал.

Металлофон, барабан, песня Е. Тиличеевой «В лесу»

Ход игры.

Поют и сопровождают игру на металлофоне, на барабане по содержанию песни.

Развитие ритмического восприятия и музыкальной памяти

«Кто по лесу ходит»

Игровой материал.

Деревянные фигурки медведя и ежика из плоскостного театра и настольная ширмочка.

Ход игры.

Игра проводится с подгруппой детей.

Воспитатель на столе показывают малышам, как ходит медведь (четвертями), передвигает игрушку, а затем, как бегает ежик (восьмыми). Потом прячет игрушку за ширму и предлагает детям отгадать, кто по лесу ходит, передвигая поочередно фигурки медведя, ежика за ширмой.

Для того, чтобы у ребят не выработался стереотип, необходимо давать слушать несколько раз подряд шаги медведя или бег ежика, а не чередовать их каждый раз.

В этой игре важно использовать фигурки знакомых малышам зверушек, главное, чтобы их характерные движения были контрастны по ритму (слон-мышка, большой зверь - маленький и т.п.)

Развитие ритмического восприятия и музыкальной памяти

«Прогулка»

Игровой материал.

Музыкальные молоточки по числу играющих.

Ход игры.

Дети рассаживаются полукругом.

 «Сейчас, дети, пойдем с вами на прогулку, но она необычная, мы будем гулять в группе, а помогать нам будут музыкальные молоточки. Вот мы спускаемся с вами по лестнице, » - педагог медленно ударяет молоточком по ладони. Дети повторяют такой же ритмический рисунок.

«А теперь мы вышли на улицу, светит солнышко, все обрадовались и побежали, Вот так!» - частыми ударами передает бег. Дети повторяют.

«Таня взяла мяч и стала медленно ударять им о землю» - воспитатель медленно ударяет молоточком. Дети повторяют.

 «Остальные дети стали быстро прыгать. Скок, скок»,- быстро ударяет молоточком. Дети повторяют. «Но вдруг на небе появилась туча, закрыла солнышко, и пошел дождь. Сначала это были маленькие редкие капельки, а потом начался сильный ливень», - воспитатель постепенно ускоряет ритм ударов молоточком. Дети повторяют. «Испугались ребята и побежали в детский сад», - быстро, ритмично ударяет молоточком.

Развитие ритмического восприятия и музыкальной памяти

«Что делают детки»

Игровой материал.

Карточки (по числу играющих), на одной половине которых изображены дети (они поют, марщируют, спят), вторая половина пустая; фишки.

Ход игры.

Детям раздают по одной карточке. Педагог исполняет «Колыбельную» А.Гречанинова, «Баю-бай» В.Витлина, «Марш» Э.Парлова, любую песню (которую знают дети).

Тот, кто узнал музыкальное произведение, закрывает фишкой пустую половину карты.

       Развитие ритмического восприятия и    

                   музыкальной памяти.

                     «Зайцы»

Игровой материал.

На планшете изображены лес, поляна (в центре сделаны разрезы, куда могут вставляться картинки - «Зайцы спят», «Зайцы пляшут» и т.д.).

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям пойти погулять на поляну, нарисовать на картинке: «Здесь живут маленькие зайчики, а что они делают, вы узнаете сами, когда услышите музыку».

Звучит мелодия колыбельной или танцевальной музыки.

Дети определяют ее и по просьбе воспитателя вставляют соответствующую картинку в прорези на планшете.

Если ребенок узнал музыкальное произведение, дети аплодируют.

Развитие ритмического восприятия и музыкальной памяти.

«Кто как идет»

Цель.

Упражнять детей в восприятии и различении акцента в трех ритмических рисунках.

Игровой материал

Металлофон, ширма, песня «Кто как идет» Г.Евдокимова.

Ход игры.

Три карточки с контурным изображением зверей, идущих с палочками: на одной - медведь; на другой - лес; на третьей – волк. Такие же  по размеру карточки, но с цветным изображением, разрезаны на четыре части.

Развитие ритмического восприятия и музыкальной памяти.

«Веселые дудочки»

Цель.

Упражнять детей в восприятии и различении трех римических рисунков, условно соответствующих ритму звучания: а) трубы (играет медведь); б) дудочки (играет лиса); в) свирели(играет мышонок).Требуется знание песни «Веселые дудочки) Г.Левдокимова.

Ход игры.

Три карточки с контурным изображением зверей, Играющих на духовых инструментах: На тубе – медведь, на дудочке - лиса, на свирели -мышонок.

Такие же по размеру, но с цветным изображением зверей, разрезаны на четыре части.

Металлофон, ширма.

Дети поют песню, прослушивают, как играют звери на своих инструментах, и начинают играть. На вопрос ведущего «Кто это играет?» отвечает тот, у кого большая не цветная карточка соответствует исполненному ритмическому рисунку.

Развитие звуковысотного восприятия.

«Высотная лесенка»

Игровой материал.

Карточки по количеству детей. На одной стороне изображен какой-либо зверек, шагающий вверх по 8-ступенчатой лестнице, а другой спускающийся вниз.

Ход игры.

У каждого ребенка в руках карточки.

Дети поют песню Е.Тиличеевой «Вверх по лестнице», затем педагог играет одну мелодию без слов и предлагает ребенку определить ее направление  и показать карточку с изображением зверька, шагающего вверх или вниз спускающегося вниз по лестнице.

Развитие звуковысотного восприятия.

                       «Эхо»

Игровой материал.

Песня Е.Тиличеевой «Эхо».

Ход игры.

Дети условно распределены на две группы («Эхо» и «Дети»). Одна подгруппа – «Дети» - запевают, другая – «Эхо» - повторяют.

                       Кричу в лесу: Ау, ау!

                       А мне в ответ: Ау, ау!

                       В горох кричу: Ау, ау!

                        Гора в ответ: Ау, ау!

Развитие звуковысотного восприятия.

«Бубенчики»

Игровой материал.

Песня Е.Тиличеевой «Бубенчики».

Ход игры.

Дети стоят по кругу, вытянув вперед правую руку.

Ведущий ходит внутри круга, слегка ударяя погремушкой по ладоням детей (три удара на такт). Ребенок, до которого дотронулся ведущий, с окончанием песни выходит в центр.

Ведущий дает ему задание: поднимает руку вверх (чуть помахивая кистью). Вошедший в круг должен спеть чисто «динь-динь»; держит руку на уровне пояса – поет «дан-дан»; если рука опускается вниз, поется «дон-дон».

Порядок движений можно произвольно менять.

Если ребенок выполнил задание, он становится ведущим.

Развитие звуковысотного восприятия.

                   «Качели»

Игровой материал.

Небольшие карточки: на одних изображены качели в верхнем углу, на других карточках – в нижнем углу, металлофон, настольная ширма.

Ход игры.

Музыкальный руководитель или воспитатель предлагает детям спеть песню «Качели», напоминает звуки, характерные для нее, проигрывая их на металлофоне, затем раздает всем по карточке, играет высокие или низкие звуки и спрашивает, где сейчас качели, вверху или внизу.

 Дети поднимают соответствующие карточки.

Развитие звуковысотного восприятия

«Лестница»

Игровой материал.

Карточки, с изображением девочки, идущей вверх и вниз по лесенке.

Ход игры.

Спеть несколько раз песню Е.Тиличеевой «Лесенка», сопровождая пение движением руки каждый раз, постепенно поднимая ее вверх и затем опуская вниз.

Воспитатель задает вопросы: «Угадайте, куда пошла девочка – вверх или вниз? Сейчас куда она идет?»

Развитие звуковысотного восприятия

          «Спите куклы»

Игровой материал.

Карточки с изображением девочки, наклонившей куклу вниз (на одних), соответствует низкому звуку и девочки, поднявшей куклу вверх, соответствует высокому звуку.

Металлофон, настольная ширма.

Ход игры.

Одновременно играют все дети.

Воспитатель предлагает детям спеть песню «Спите, куклы», затем раздает всем по карточке, проигрывает отдельно два звука, которых построена песня, и показывает карточки, соответствующие этим звукам.

Далее педагог за ширмой играет на металлофоне  и на вопрос, на каком звуке, высоком или низком девочка пела колыбельную, дети поднимают соответствующие карточки.

Развитие звуковысотного восприятия.

«Музыкальное лото»

Игровой материал.

Карточки по числу играющих, на каждой нарисовано пять линеек (нотный стан), кружочки-ноты, детские музыкальные инструменты (балалайка, металлофон, триола).

Ход игры.

Ребенок-ведущий играет мелодию на одном из инструментов вверх, вниз или на одном звуке.

Дети должны на карточке выложить ноты-кружочки от первой линейки до пятой, или от пятой до первой, или на одной линейке.

Развитие звуковысотного восприятия.

          «Ступеньки»

Игровой материал.

 Лесенка из пяти ступенек, игрушки (матрешка, мишка, зайчик), детские музыкальные инструменты (аккордеон, металлофон, губная гармошка).

Ход игры.

Ребенок – ведущий исполняет на любом инструменте мелодию, другой ребенок определяет движение мелодии вверх, вниз или на одном звуке и соответственно передает игрушку по ступенькам лесенки вверх, вниз или постукивает на одной ступеньке. Следующий ребенок действует другой игрушкой.

Развитие звуковысотного восприятия.

«Угадай колокольчик»

Игровой материал.

Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы три линейки; цветные кружочки (красный, желтый, зеленый), которые соответствуют как бы высоким, средним, низким звукам; три музыкальных колокольчика различного звучания.

Ход игры.

Ребенок звенит то одним, то другим колокольчиком,

Дети расставляют  кружки на соответствующей линейке: красный кружок – на нижней, если звенит большой колокольчик; желтый – на средней, если звенит средний колокольчик; зеленый – на верхней, если звенит маленький колокольчик.  

Играют несколько детей.

Развитие звуковысотного восприятия.

         «Повтори звуки»

Игровой материал.

Карточки с изображением трех бубенчиков: красный – «дан», зеленый - «дон», желтый – «динь»; маленькие карточки с изображением таких же бубенчиков; металлофон.

Ход игры.

Воспитатель показывает большую карточку с бубенчиками:

«Посмотрите, дети, на этой карточке нарисованы три бубенчика. Красный бубенчик звенит низко. Мы назовем его «дан», он звучит так: дан-дан-дан. Зеленый бубенчик звенит немного выше, мы назовем его «дон», он вучит так: дон-дон-дон. Желтый бубенчик звенит самым высоким звуком. Мы назовем его «динь», и звучит он так: динь-динь-динь. Педагог просит детей спеть, как звучат бубенчики: низкий, средний, высокий.

Воспитатель показывает маленькую карточку, например, с желтым бубенчиком.

Тот, кто узнал, как звучит этот бубенчик, поет «динь-динь-динь». Воспитатель дает ему карточку, и ребенок закрывает ею желтый бубенчик на большой карточке.

Развитие звуковысотного восприятия.

«Найди нужный колокольчик»

Игровой материал.

Пять наборов колокольчиков по типу «Валдай».

Ход игры.

В игре участвуют пять детей, один из них ведущий.

Он садится за небольшой ширмой или спиной к играющим и звенит то одним, то другим колокольчиком.

Дети должны в своем наборе найти колокольчик, соответствующий данному звучанию, и прозвенеть им. При повторении игры ведущим становится тот, кто правильно определил звучание каждого колокольчика.

     Развитие звуковысотного восприятия.

           «Три поросенка»

Игровой материал.

На планшете изображен  лес и сказочный дом. В нем вырезано  одно окошко, в котором вращающийся диск с изображением трех поросят: Нуф-Нуф в синей шапочке, Наф-Наф в красной шапочке, Ниф-Ниф в желтой шапочке. Если диск вращать с обратной стороны планшета, то в окошке домика появятся поочередно все поросята.

Вверху на игровом поле прикреплены три пластинки от металлофона, рядом молоточек прикреплен, карточки по числу играющих разделены на три части (три окошка) с изображением шапочек трех поросят.

Ход игры.

Дети рассаживаются полукругом.

 «Посмотрите, дети, какой красивый дом, - говорит воспитатель.- Живут в нем знакомые вам поросята Нуф-Нуф, Наф-Наф, Ниф-Ниф. Поросята очень любят петь. Они спрятались в домике и выйдут только тогда, когда вы споете так, как поют они.  У Ниф-Нифа самый высокий голосок (поет и играет на пластинке – «Я  - Ниф-Ниф». У Нуф-Нуфа самый низкий голосок. У Наф-Наф -  немного выше. Дети по очереди вращают диск, в окошке появляется поросенок в желтой шапочке, ребенок должен спеть: «Я Ниф-Ниф», если спел правильно,  получает карточку с изображением желтой шапочки и закрывает ею соответствующее изображение на своей карточке. Если ребенок затрудняется спеть, он играет на пластинке. Побеждает тот, кто раньше закроет все три части своей карты.

Развитие звуковысотного восприятия.

«Три медведя»

Игровой материал.

Плоскостные изображения медведей – большого, среднего и маленького размера, по три на каждого ребенка, плоскостной домик.

Ход игры.

Дети сидят за столиками справа от музыкального руководителя, он раздает им изображения медведей. Когда пьеса звучит в высоком регистре, выходят гулять маленькие медвежата (дети передвигают на столе), когда в среднем – медведи  побольше. А когда в низком – самые  большие.

Смена регистров варьируется.

В конце игры отмечаются  дети, точнее других выполнявшие задание.

         Развитие звуковысотного восприятия.

        «Музыкальное окошко»

Игровой материал.

Домик из настольного плоскостного театра. Четыре фишки, четыре карточки, разделанные пополам. На карточках слева – изображение животного, справа  -пустое поле, куда ребенок кладет фишку.

Ход игры.

Воспитатель:

      На окне сидела кошка и мяукала немножко.

      А потом прыг на дорожку,

      И не стало в доме кошки.

      Ну а кто остался и стучит сейчас в окошко?

Вызванный ребенок проходит за домик, выбирает одну из лежащих там игрушек и с помощью звукоподражания  (мяу, гав, иго-го и т.п.)  «озвучивает» своего персонажа.

Дети отгадывают, кто это и в окошке показывается персонаж.

Все кладут фишку на соответствующую карточку. Дальше окошко закрывается, игра продолжается.

Развитие звуковысотного восприятия.

«Солнышко»

Игровой материал.

Большая картина, изображающая поляну с нотным станом, нотки-солнышки для фланелеграфа, карточки с нотным станом на альбомном листе, вложенная в файл, и нотки – солнышки на каждого ребенка.

Ход игры.

Воспитатель:  «Жило-было солнышко. Встало утром рано, потянулось и запело свою песенку.

Я солнышко лучистое, очень-очень чистое!

Люблю я умываться и в лужицах купаться.

           Мои детки засмеялись, по линейкам разбежались.

               Помогите их собрать и по имени назвать.

Я нашла маленькое солнышко (ставит на первую линейку), вот оно на первой линейке, а зовут его «ми».

Дети повторяют, выкладывают ритмический рисунок у себя на карточке и все пропевают ее.

   Развитие звуковысотного восприятия.

                  «Зонтик»

Игровой материал.

Фланелеграф с изображением нотного стана, большие и маленькие карточки, на одной стороне которых изображены раскрытые зонтики. С обратной стороны каждого большого кружочка нарисована нота какой-либо длительности.

Металлофон, карточки на каждого ребенка с нотным станом, маленькие кружочки-зонтики

Ход игры.

Воспитатель:

    Нотки бегали, скакали и под вечер все устали.

    Посидим и отдохнем и у зонтика споем.

    Нотку-зонтик ты возьми,

     Сколько длится – назови.

Дети:

     Нотка спряталась у нас, мы найдем ее сейчас.

     Быстро зонтик повернем,

     Сколько длится, назовем.

Развитие звуковысотного восприятия.

«Домик – крошечка»

Игровой материал.

Игровое поле с изображением домика с крыльцом из семи ступенек. Фигурки зверей: заяц, лягушка, лиса, мышка, петушок, кошка, собака, птичка.

Ход игры.

Воспитатель:  Стоит в поле теремок, теремок.

                          Как красив он и высок, да высок.

                          По ступенькам мы идем, все идем,

                          Свою песенку поем, да поем.

                          Приходите в теремок, в теремок,

                          Будем печь большой пирог, да пирог.

С помощью считалки выбирают трое детей, каждый берет себе любую фигурку.

Персонаж идет по ступенькам вверх и поет первую фразу: «По ступенькам я иду…», затем, стоя у входа в домик, поет вторую фразу: «В дом чудесный захожу!», придумывая свой мотив, - и «заходит» в домик.

Каждый ребенок, придумывая свой мотив второй фразы, не должен повторять чужой мотив.

Когда все персонажи «зайдут» в дом, начинается повторение движении в низ, в обратном порядке.

Персонаж спускается по ступенькам и поет: «По ступенькам вниз  иду…», затем, стоя у первой ступеньки, допевает вторую фразу: «По тропиночке  уйду», также придумывает свой мотив этой фразы, и уходит.

Развитие звуковысотного восприятия.

               «Лесенка»

Цель.

Развивать высоту звуков и направление движения мелодии вверх и вниз.

Игровой материал.

Две квадратные карточки с изображением лесенки с пятью ступенями (девочка поднимается вверх и спускается вниз).

Ход игры.

После ознакомления и пения песни Тиличеевой «Лесенка», воспитатель предлагает детям узнать, куда идет девочка, проиграв мелодию на фортепиано (вверх или вниз), дети показывают  карточку с соответствующим изображением.

Развитие звуковысотного восприятия.

«Цирковые собачки»

Цель.

Упражнять детей в различении полного звукоряда, последовательности из трех звуков мажорного трезвучия.

Игровой материал.

Две большие карточки с изображением лесенки из кубиков, по ним прыгают цирковые собачки. Каждая ступенька имеет свой цвет и соответствует определенному звуку.

На маленьких карточках нарисованы ноты.

Для игры необходимы карточки с заданиями:

1) нарисован полный звукоряд;

 2) последовательность из пяти звуков, идущих вверх;

3) последовательность из пяти звуков, идущих вниз;

4) последовательность из трех звуков мажорного трезвучия;

5) последовательность из трех звуков мажорного трезвучия, идущих сверху вниз;

6) два звука разной высоты. Для  игры нужны поощрительные жетоны, металлофон и четыре ширмы.

Ход игры.

В игре участвуют трое детей, один из них ведущий, он раздает большие карточки и соответствующие им маленькие карточки, которые они прячут за ширму.

Карточки с заданием у ведущего, он напоминает детям, как звучат последовательности звуков, указанные в карточках. Берет верхнюю карточку и проигрывает задание. Дети за ширмой кладут маленькие карточки на соответствующие ступени лесенок, затем смотрят все как выполнено задание.

За правильное действие ребенок получает поощрительный приз.

 Игра заканчивается, когда дети выполнят все шесть заданий. Победитель   - кто набрал большее количество жетонов.

          Развитие звуковысотного восприятия.

            «Музыкальная лесенка»

Цель.

Развивать восприятие и различение последовательностей из трех, четырех, пяти ступеней лада, идущих вверх и вниз. Ступени лада поются со словами: « вверх иду», «вниз иду», «вверх я иду», «вниз  иду», «вот иду я вверх», «вот иду я вниз». Дети должны последовательности звуков и петь их.

Игровой материал.

Четыре комплекта карточек разного цвета: красного, синего, зеленого, желтого. В один комплект входят 12 карточек, т.е. шесть пар. На каждой карточке нарисована лесенка, на другой – изображены кружки, соответствующим ступенькам лесенки. Всего по две карточки с тремя ступеньками и тремя кружками, идущими вверх и вниз, по две карточки с четырьмя ступеньками и четырьмя кружками, идущими вверх и вниз; по две карточки с пятью ступеньками и пятью кружками, идущими вверх и вниз. Металлофон, ширма.

Ход игры.

Ведущий делит 48 карточек  среди играющих. Карточки с рисунками лесенки раздает поровну среди  играющих. Ведущий поочередно показывает детям карточки с изображением лесенки, и дети поют соответствующие последовательности звуков.

Ведущий задает вопросы «У кого есть такая лесенка?», отвечает тот  ребенок, у которого есть карточка такого же цвета с определенным количеством ступеней.

 Победа присуждается тому, кто первым подберет парные карточки и правильно ответит на все вопросы ведущего.

Развитие звуковысотного восприятия.

«Лесенка  -  чудесенка»

Цель.

Развивать у детей умение соотносить звуки по высоте, различать направление  движения мелодии.

Игровой материал.

Карточки с изображением лесенки из пяти ступенек.

Каждая ступенька закрашена определенным цветом, фишки такого же цвета.

Ход игры.

Педагог исполняет на металлофоне песню «Лесенка», предлагает «музыкальные загадки», каждый раз не доигрывая последний звук фразы, дети должны определить, какой из звуков попевки не был исполнен при движении мелодии вверх и при движении вниз. Определив его, они на соответствующую ступеньку кладут фишку того цвета, каким закрашена ступенька.

Затем предлагается усложнить задание используя песню «Бубенчики», где пропускает какой-то звук трезвучия .

            Развитие звуковысотного восприятия.

                          «Труба»

Цель.

Упражнять детей в различении двух звуков кварты.

Игровой материал.

Восемь длинных карточек с цветной полосой внизу с изображением трубы, наклоненной вниз или поднятой вверх.

На 24 карточках нарисованы цветные трубы, обратная сторона карточек соответствует  цвету полосы на большой карточке, т.е. по шесть карточек каждого цвета, на трех из них нарисована труба, поднятая вверх; на трех – опущенная вниз. Металлофон, ширма.

Ход игры.

Ведущий раздает четверым детям по две длинные карточки с полосками одинакового цвета. Маленькие перемешивает и кладет рядом с металлофоном.

Ведущий предлагает спеть песню Е.Тиличеевой Труба», проигрывает соответствующий звук и спрашивает: «Как звучит труба? Высоким звуком или низким?» Отвечает то, у кого цвет полосы на длинной карточке соответствует цвету карточки, показанной ведущим.

Игра продолжается  пока все дети не закроют рисунки на больших карточках.

Развитие звуковысотного восприятия.

«Кто скорее уложит куклу спать»

    Цель.

    Упражнять детей в различении звуков терции.

   Игровой материал.

  Восемь карточек с изображением девочек с куклами (контур),        

  наклонившими кукол вверх и вниз (соответственно – низкий  

  звук и высокий звук) и в 24 маленькие карточки с

  куклами разукрашенными.

  Ход игры.

  Одновременно играют 5 детей, один из них ведущий.

  Он предлагает спеть песню Е.Тиличеевой «Спите, куклы».

  Вопрос задает играющим: «На каком звуке, высоком или    

  низком, пела девочка колыбельную? Как она держала куклу,    

  подняла или опустила?» отвечает тот играющий, у кого цвет

  полосы на большой карточке сходен с цветом карточки,  

  поднятой ведущим.

Развитие звуковысотного восприятия.

«Веселые гармошки»

Цель.

Упражнять детей в различении двух звуков секунды.

Игровой материал.

Карточки, выполненные и по цвету, и по расположению картинок в трех клетках каждой карточки. В клетках дается контурное изображение гармошек с растянутыми мехами; у одной меха опущены вниз, что соответствует низкому звуку, у другой подняты вверх, что соответствует высокому звуку. На 24 карточках изображены  такие же, но раскрашенные гармошки. В игре используется металлофон, ширма.

Ход игры.

Дети поют песню Е.Тиличеевой «Гармошка», пропевая два звука, на которых построена песня, им показывают карточки, соответствующие этим звукам.

Ведущий за ширмой проигрывает тот или иной звук, соответствующий рисунку на карточке, поднятой им, спрашивает: «Каким звуком поет гармошка? Как растянуты ее меха, вверх или вниз?»

После правильного ответа (отвечает тот, у кого полоса на карточке такая же по цвету, как и маленькая карточка) ребенок получает маленькую карточку и закрывает ею соответствующее деление на своей карточке.

Развитие ритмического восприятия

«Придумай свой ритм»

Игровой материал.

Бубен, барабан, музыкальные молоточки, деревянные ложки и кубики, румба, металлофон.

Ход игры.

Участвуют двое детей.

Один придумывает ритмический рисунок и исполняет его на одном из инструментов, предлагает другому повторить.

Если задание выполнено правильно, право придумывать свой ритм переходит к другому ребенку.

Развитие ритмического восприятия

«Ритмическое лото»

Цель.

Упражнять детей в различении ритмических рисунков песен Е,Тиличеевой «Мы идем с флажками», «Небо синее», «Месяц май», «Смелый пилот» и песни «Игра» Г.Левдокимова.

Игровой материал.

Карточки с рисунками, соответствующие содержанию песен. 32 маленькие карточки с ритмическими рисунками в виде  палочек разной длины, условно соответствующим коротким и длинным звукам. С обратной стороны карточки цветные, сходные по цвету с полосой на большой карточке. Металлофон, ширма.

Ход игры.

Ведущий поочередно показывает ритмические рисунки маленьких карточек, напоминает, какой песне они соответствуют.

Дети поют песни, прохлапывают  ритмический  рисунок. Затем ведущий проигрывает  ритмичекий  рисунок  любой песни, спрашивает: «Какая это песня?»

Один из детей отгадывает.

Развитие ритмического восприятия

«Ребята и слонята»

Игровой материал.

Песня «Ребята и слонята» Е.Тиличеевой.

Ход игры.

Дети стоят в двух шеренгах («ребята» и «слонята»), друг против друга.

1.В джунгли забрались ребята, в джунгли забрались ребята.

Ля-ля …(дети первой шеренги делают шесть шагов вперед и шесть шагов назад, стоя на месте, отхлапывают ритм песни).

2.Встретили там их слонята, встретили их там слонята.

   Бум-джа…(дети второй шеренги делают шесть шагов вперед и назад, стоя на месте, отхлапывают ритм песни).

3.Пляшут под пальмой ребята, пляшут под пальмой ребята.

   Ля-ля…(дети первой шеренги повторяют движения первого  куплета).

4.В зарослях пляшут слонята, в зарослях пляшут слонята.

   Бум-джа…(дети второй шеренги повторяют движения второго куплета).

5.Двинулись к дому ребята, двинулись к дому ребята.

   Ля-ля…(дети первой шеренги повторяют движения первого куплета).

6.В чаще укрылись слонята, в чаще укрылись слонята.

   Бум-джа…(дети второй шеренги повторяют движения второго куплета).

Развитие ритмического восприятия

«Музыкальное лото»

Игровой материал.

Восемь карточек типа лото с пятью клетками, на четырех из них даны ритмические рисунки песен «Мы идем с флажками», «Небо синее», «Месяц май», «Смелый пилот», «В школу», «Игра». На 36 маленьких карточках дается цветное изображение, соответствующих содержанию этих песен. Цвет обратной стороны маленьких карточек такой же, как и полоса на большой карточке, Металлофон, ширма.

Ход игры.

Дети по ритмическому рисунку узнают пять песен.

На вопрос ведущего «Какая это песенка?» ребенок, ответивший правильно, получает карточку с изображением, соответствующим содержанию песни, и закрывает ее нужный ритмический рисунок на своей карточке. Выигрывает тот, кто первый закроет все ритмические рисунки.

Развитие ритмического восприятия

«Учитесь танцевать»

Игровой материал.

Большая матрешка и маленькая (по числу играющих).

Ход игры.

Игра проводиться с подгруппой детей, Все сидят вокруг стола. У воспитателя большая матрешка, у детей маленькие. «Большая матрешка учит танцевать маленьких» - говорит воспитатель и отстукивает своей матрешкой по столу несложный

ритмический рисунок.

Все дети одновременно повторяют этот ритм своими матрешками.

             Развитие ритмического восприятия

     «Музыкальные инструменты»

Цель.

Упражнять детей в различении звучания музыкальных инструментов: триолы, аккордеона, барабана, бубна, цитры, домбры, металлофона, знание песни «Веселые инструменты» Г.Левдокимовой.

Игровой материал.

8 карточек типа лото с цветными полосками внизу с контурным изображением музыкальных инструментов. 28 маленьких карточек с изображением инструментов с цветным изображением.

Обратная сторона карточек соответствует цветной полосе на большой карточке.

Ход игры.

Играют пятеро детей, один из них ведущий.

Ведущий напоминает звучание каждого инструмента, и все начинают играть.

На вопрос  ведущего: «Какой инструмент звучит?» отвечает ребенок, у которого цвет полосы на карточке совпадает с цветом обратной стороны карточки ведущего. Выигрывает тот, кто первым закроет свои рисунки на карточке цветным изображением.

Развитие ритмического восприятия

«Кулачки и ладошки»

Игровой материал.

 Песня «Кулачки и ладошки» Е.Тиличеевой.

Ход игры.

Дети сидят, разделившись на группы: одни - «кулачки», а другие – «ладошки».

 Обе группы поют по очереди свою «партию» и точно прохлапывают ритм: первая группа хлопает кулачками, а вторая ладошками.

Развитие ритмического восприятия

«Кто самый внимательный»

Игровой материал.

Три набора аккордеонов, разных по размеру: большой (красный), средний (синий), маленький (зеленый), очень маленький (желтый), которые соответствуют громкому, умеренно громкому, умеренно тихому, тихому звучанию.

Для игры необходимы поощрительные жетоны, детский аккордеон, ширмы и карточки с заданиями – с изображением цветных кирпичиков, расположенных в разной последовательности: 1) красный, синий, зеленый, желтый;

2) синий, красный, зеленый, желтый; 3) Желтый, зеленый, синий, красный; 4) желтый, синий, зеленый, красный.

Ход игры.

 Играют четверо детей, один из них ведущий. Он раздает детям по одному набору аккордеонов и ширму.

Вначале дети поют песню, прослушивают задание каждого аккордеона, стараясь правильно соотнести цвет аккордеона с силой звучания. Затем ведущий просит прослушать задание. Дети за ширмами выкладывают аккордеоны разной величины в соответствии с предложенной последовательностью динамических оттенков. После этого они поднимают ширму и проверяют, кто выполнил задание. За правильное выполнение ребенок получает жетон.

Игра продолжается, пока все задания не будут выполнены. Выигрывает тот, кто наберет больше жетонов.

Развитие ритмического восприятия

«Веселый поезд»

Цель.

Закреплять умение различать изменение темпа музыки.

Игровой материал.

Небольшая игрушка – паровозик с вагонами.

Ход игры.

Педагог исполняет музыкальную пьесу («Колеса паровоза» Е.Тиличеевой), в которой передан образ движущегося поезда: сначала он движется медленно, затем все быстрее и быстрее, а к концу пьесы движение поезда постепенно замедляется и он останавливается.

При повторном исполнении пьесы педагог предлагает желающим передвигать игрушечный поезд, внимательно слушая музыку, чтобы точно передать изменение темпа.

Развитие ритмического восприятия

«Наше путешествие»

Игровой материал.

Металлофон, бубен, угольник, ложки, музыкальный молоточек, барабан.

 Ход игры.

Воспитатель предлагает детям придумать небольшой рассказ о своем  путешествии, которое можно изобразить на каком-либо музыкальном инструменте. «Послушайте, сначала я вам расскажу, - говорит воспитатель, - Оля вышла на улицу, спустилась по лестнице (играет на металлофоне – гамма вниз). Увидела подружку, она очень хорошо прыгала через скакалку. Вот так (ритмично ударяет в барабан). Оле тоже захотелось прыгать, и она побежала домой за скакалками, перепрыгивая через ступеньки (играет на металлофоне, гамма вниз). Мой рассказ вы можете продолжить или придумать свой рассказ».

Развитие ритмического восприятия

«Узнай и сложи песенку»

Игровой материал.

Магнитная доска, прямоугольники разной длины, но одинаковой ширины. Длинные прямоугольники – красные – соответствуют долгим звукам, короткие – зеленые – коротким. И тех и других по 10 штук. Чередуя прямоугольники разной длины, можно условно изобразить ритмический рисунок знакомой мелодии, исполняемой педагогом.

Ход игры.

Разучивая вместе с педагогом песенку, дети с помощью пособия выкладывают ритмический рисунок, используя разные прямоугольники.

Научившись  выполнять это задание, дети могут перейти к более сложному, узнать по выложенному педагогом ритмическому рисунку знакомую песенку.

Развитие ритмического восприятия

«Определи по ритму»

Игровой материал.

Карточки, на одной половине которых изображен ритмический рисунок знакомой детям песни, другая половина пустая; картинки, иллюстрирующие содержание песни; детские музыкальные инструменты – группа ударных (ложки, угольник, барабан, музыкальный молоточек и др.) Каждому дают по 2-3 карточки.

Ход игры.

Ребенок-ведущий исполняет ритмический рисунок знакомой песни на одном из инструментов. Дети по ритму  узнают  песню и картинкой  закрывают  пустую  половину карточки.

Развитие ритмического восприятия

«Карусель»

Игровой материал.

Небольшая игрушечная карусель, легко проводимая в движение.

Ход игры.

Исполняется пьеса, в которой четко прослеживается изменение темпа.

Педагог обращает внимание детей на эту особенность произведения и предлагает при повторном исполнении  пьесы кому-либо из детей попробовать передать постепенное изменение темпа в музыке с помощью игрушечной карусели.

Вращая рукой верхнюю часть карусели, ребенок раскручивает ее, то усиливая, то замедляя движение карусели в соответствии с изменениями темпа музыки («Карусель» Г.Левдокимова).

Развитие ритмического восприятия

«Выполни задание»

Игровой материал.

Фланелеграф, карточки с изображением коротких и длинных звуков, детские музыкальные инструменты (металлофон, арфа, баян, триола).

Ход игры.

Воспитатель – ведущий проигрывает на одном из инструментов ритмический рисунок.

Ребенок должен выложить его карточками на фланелеграфе.

Развитие ритмического восприятия

«Ритмические кубики»

Игровой материал.

10 деревянных брусочков, напоминающих маленькие кирпичики, и 10 брусочков – большие кирпичики. Песенки – попевки «Сорока», «Андрей – воробей» р.н.м.

Ход игры.

Педагог исполняет попевку, обращая внимание детей на ее игривый характер и четкий ритм.

Во время повторного исполнения предлагает исполнить им прохлопать ритмический рисунок попевки.

Затем показывает пособие и объясняет, что ритмический рисунок можно сложить из брусочков, если представить, что длинные брусочки обозначают долгие звуки, а маленькие – короткие звуки.

Попевка исполняется вновь, после чего кто-либо из детей с помощью педагога выкладывает из брусочков ритмический рисунок.

Потом задание выполняет другой ребенок.

Развитие ритмического восприятия

«Море и ручеек»

Игровой материал.

Бубен.

Ход игры.

Дети стоят в двух кругах. Первый – «Море», второй – «Ручеек». Когда звучат долгие звуки, дети команды «Море» поднимают и опускают сцепленные руки (по морю ходят волны). Когда  звучат короткие звуки, дети команды «Ручеек», взявшись за руки, бегут (течет ручеек).

Короткие и долгие звуки чередуются многократно.

В конце игры педагог оценивает быстроту и точность реакции детей.

Развитие ритмического восприятия

«Сложи песенку»

Игровой материал.

Набор геометрических форм: три-четыре кружка из картона разных цветов и такое же количество прямоугольниов белого или темно-коричневого цвета.

Ход игры.

Педагог исполняет песню и просит определить, есть ли в ней запев и припев, сколько куплетов, сколько раз повторяется припев.

 После этого предлагает детям «сложить песенку» с помощью разноцветных фигурок: каждый новый куплет обозначить кружком какого-либо цвета, а припев – прямоугольником.

Во время повторного исполнения песни ребенок выкладывает геометрические фигуры в той последовательности, которая соответствует строению песни – чередованию запева и припева.

 Остальные дети проверяют, правильно ли выложены ли формы.

То же задание выполняет другой ребенок (репертуар «Праздничная» Л.Сидельникова, «Песенка друзей» В.Герчик).

Развитие ритмического восприятия

«Бабочки»

Игровой материал.

Шапочки бабочек по количеству играющих. Металлофон.

Ход игры.

Педагог предлагает бабочкам поучиться  легко  летать по полянке и кружиться на месте, помахивая крылышками. Говорит, что звуки на металлофоне будут звучать то быстро, то медленно. На быструю музыку бабочкам нужно летать, а на медленную – кружиться (показывает, как это надо делать).

Несколько раз упражнение выполняется с последовательной сменой темпа звучания.

Затем педагог говорит, что он будет бабочкам все время загадывать музыкальные загадки: то несколько раз быстро играть, то несколько раз медленно, то один раз быстро, а много раз медленно. А бабочки должны будут музыкальные загадки разгадать. Но это можно сделать, если внимательно слушать музыку.

Упражнение проводится еще несколько раз с произвольной сменой темпа звучания.

Развитие ритмического восприятия

«Море и ручеек»

Игровой материал.

 Наборы картинок с изображением волнующегося моря.

Ход игры.

Дети стоят, расположившись в два круга. Первый круг – море. Второй – ручеек.

При звучании произведения в медленном темпе дети из первого круга  поднимают и опускают сцепленные (по морю ходят волны).

 При звучании произведения в быстром темпе дети из второго круга бегут (течет ручей).

Музыкальные произведения исполняются несколько раз в разной последовательности.

 В конце игры оценивается правильность реакции детей.

По желанию победивших исполняется их любимый танец.

Развитие ритмического восприятия

«Три медведя»

Игровой материал.

Плоскостные изображения медведей – большого, среднего и маленького размера, по три на каждого ребенка, плоскостной домик.

Ход игры.

Дети сидят за столиками справа от музыкального руководителя, он раздает им изображения медведей. Когда пьеса звучит в высоком регистре, выходят гулять маленькие медвежата (дети передвигают на столе). Когда в среднем – медведи побольше,  когда в низком регистре – самые большие.

Смена регистров варьируется.

 В конце игры отмечаются  дети, точнее других выполнявшие задание.

              Развитие ритмического восприятия

                        «Букеты»

Игровой материал.

Бубен, цветы небольшого размера: ромашка и васильки (по два на каждого ребенка).

Ход игры.

Дети с ромашками в руках стоят в одном конце комнаты, дети с васильками -  в другом.

Педагог «Сейчас наши цветы будут сначала кивать головками, а потом ходить и бегать по лужайке. Если звуки будут долгие, вот такие (ударяет в бубен), то закивают головками скромные ромашки, а если звуки будут короткие, вот такие (показывает), то заколышутся головки васильков.

В равной последовательности музыкальный руководитель исполняет длинные и короткие удары в бубен. Дети, согласно звучанию, покачивают цветами то редко, то часто.

Затем педагог предлагает ромашкам ходить по комнате, когда будут звучать долгие звуки, и остановиться на тех местах, где их застанет смена звучания, а василькам бегать по всей комнате (и между ромашками тоже) на звучание коротких звуков.

В конце игры педагог говорит: «Посмотрим, кто скорее образует большой букет. Ромашки или васильки? Бегите туда, где стояли в начале игры, и цветочки вверх поднимите!»

Развитие ритмического восприятия

«Веселые подружки»

Игровой материал.

Плоские фигурки из картона, разрисованные в русском стиле, деревянные ложки.

Ход игры.

Фигурки стоят на столе, одна за другой в колонне.

Дети сидят полукругом или в шахматном порядке, лицом к столу.

Звучит русская народная песня «Светит месяц». Музыкальный руководитель: «Познакомьтесь, ребята, к нам в гости пришли веселые подружки: Дашенька, Глашенька, Сашенька, Иринушка, Маринушка. Они очень любят плясать и хотят вас научить. Вот так умеет Дашенька!»

Музыкальный руководитель берет матрешку и выстукивает ритмический рисунок.

Дети повторяют ритм деревянными ложками.

Можно дать детям в руки кубики, палочки, просто отхлопать ритм в ладоши или протопать ногами, или проиграв все ритмы на фортепиано.

Развитие ритмического восприятия

«Музыкальная поляна»

Игровой материал.

Фланелеграф. Игровое поле с солнышком, цветы, фигурки девочек. Три больших василька и пять маленьких.

Ход игры.

Музыкальный руководитель: «Как весело летом! Мы бегали по мягкой травке, загорали, купались и  прибежали на поляну. А там девочка Танечка собрала цветочки, да не простые, а музыкальные. И получилась песенка.

               Василек, василек, мой любимый цветок…

Вызванный ребенок выкладывает цветочками попевку.

Все дети отхлапывают ее ладошками и пропевают.

Развитие ритмического восприятия

«Веселые гудки»

Игровой материал.

Фланелеграф, рисунки паровоза и парохода, карточки, полоски из картона широкие и короткие.

Ход игры.

Музыкальный руководитель: «Смотрите, дети, какой красивый пароход плывет по морю. Он хочет нас поприветствовать своим веселым гудком. Вот так! (изображает на фортепиано ритмический рисунок).

Дети  отхлапывают  ритм и выкладывают его полосками у себя на карточках.

Аналогично игра проводится и с паровозом.

Развитие ритмического восприятия

«Глашенька учит  танцевать»

Игровой материал.

Большая кукла, разрисованная в русском стиле.

Ход игры.

Звучит мелодия «Ах, ты береза»

Музыкальный руководитель: «Сегодня, ребята, я вас познакомлю с удивительной куколкой Глашенькой. Ох, и плясать-то она искусница! Сама умеет и вас научит! Как она похлопает, так и вы повторяйте».

Дети повторяют ритмический рисунок хлопками, ногами. Можно взять в руки ложки, кубики, бубен, палочки.

Развитие ритмического восприятия

«Петушок, курочка, цыплята»

Игровой материал.

Карточки, типа лото. На 4 – контурное изображение петуха, курицы, цыпленка, какое-то изображение повторяется. Под рисунком  дается  ритмический рисунок, соответствующий данной песне (песни Е.Левдокимов  «Петущок», «Курочка», «Цыпленок»)

и 32 карточки с раскрашенными курочкой, петушком, цыпленком.  С обратной стороны маленькие карточки цветные, сходные с цветом полосы на большой карточке.

Металлофон, ширма.

Ход игры.

Ведущий раздает детям по 2 карточки, показывает им поочередно рисунки карточек и напоминает им ритмический рисунок. «Кто клюет зерна?» -  отвечает тот, у кого цвет полосы на карточке такой же, как цвет карточки, поднятой ведущим.

Развитие музыкальной памяти и гармонического слуха

«Музыкальная викторина»

Игровой материал.

Карточки, на которых с одной стороны нарисовано солнышко, а с другой – туча, дождь.

Ход игры.

Музыкальный руководитель раздает  детям карточки, играет вразбивку мажорные и минорные трезвучия, предлагает определить характер, настроение и показать карточку соответствующей стороной, заменяя тем самым словесный ответ.

Развитие музыкальной памяти и гармонического слуха

«Что делают в домике»

Игровой материал.

На планшете изображены сказочные домики с открывающимися ставнями. В окошках домиков находятся рисунки, соответствующие музыке: танец, марш и колыбельная.

 Магнитофон, поощрительные призы.

Ход игры.

Воспитатель предлагает детям послушать музыку и угадать, что происходит в домике.

Музыкальный руководитель играет мелодию или в грамзаписи.

Дети узнают, например «Детскую польку» М. Глинки. Ребенок говорит: «В домике танцуют».

Для проверки ему разрешается открыть ставни домика, в окошке рисунок с изображением танцующих детей. Выигрывает тот, кто получит большое число значков.

Развитие музыкальной памяти и гармонического слуха

«Назови композитора музыки»

Игровой материал.

Произведения М.Глинки, П.Чайковского,

Д. Кабалевского.

Ход игры.

Воспитатель раздает детям портреты композиторов Чайковского, Глинки, Кабалевского, предлагает назвать знакомые произведения этих композиторов.

За правильный ответ ребенок получает очко.

Затем прослушивают то или иное музыкальное произведение.

Вызванный ребенок должен назвать это произведение и рассказать о нем.

Развитие музыкальной памяти и гармонического слуха

«Веселая пластинка»

Игровой материал.

Игрушечный проигрыватель с набором пластинок – в центре нарисованы картинка, передающая содержание песни; проигрыватель с набором пластинок программных произведений.

Ход игры.

Ведущий проигрывает в грамзаписи вступление к какому-нибудь знакомому детям произведению.

Вызванный ребенок находит среди маленьких пластинок нужную и «пригрывет» ее на игрушечном проигрывателе.

Развитие музыкальной памяти и гармонического слуха

«Какая музыка»

Игровой материал.

Магнитофон, записи вальса, пляски, польки; карточки с изображением  танцующих  танец вальс, народную пляску и польку.

Ход игры.

Детям раздают карточки.

Дети слушают музыкальные пьесы, соответствующие содержанию рисунков на карточках.

Дети узнают произведения и поднимают нужную карточку.

Развитие музыкальной памяти и гармонического слуха

«Снеговики и снежинки»

Игровой материал.

Музыкальные пьесы «Вальс» Ф.Герцовой, «Чешская полька», пианино, металлофон или аккордеон.

Ход игры.

Дети разделены на две группы, сидят полукругом.

Под музыку «Польки» снеговики хлопают в ладоши, под музыку «Валь» снежинки должны плавно вращать кистями рук.

 Пьесы исполняются в разной последовательности несколько раз.

Выявляются победители, и по их желанию исполняется песня зимней тематики.

Развитие музыкальной памяти и гармонического слуха

«Цветик - семицветик»

Игровой материал.

Большой цветок с лепестками разного цвета, на обратной стороне рисунки к сюжетам прослушиваемых произведений.

1. «Кавалерийская» Д.Кабалевский
2. «Клоуны» Д .Кабалевский
3. «Новая кукла» П. Чайковский
4. «Болезнь куклы» П. Чайковский
5. «Апрель» из цикла времена года П. Чайковского
6. «Шествие гномов» Э. Григ.
7. «Дед Мороз» Р. Шуман.

Ход игры.

Дети сидят полукругом.

Приходит садовник и приносит необыкновенный музыкальный цветок.

Вызванный ребенок вынимает из середины любой лепесток, поворачивает его обратной стороной и видит рисунок по сюжету музыкального произведения. Если это произведение известно ему, то ребенок должен назвать его и имя композитора.

Музыкальный руководитель проигрывает или включает запись.

Все дети активно участвуют в определении характера и темпа музыки данного произведения, его жанра.

Развитие музыкальной памяти и гармонического слуха

«Веселый паровозик»

Игровой материал.

Паровозик с вагончиками, в каждом окошке изображен ребенок. Окна прорезаны и открывается  изображение ноты по длительности (целая, половинная, четвертная, восьмая).

Ход игры.

Музыкальный руководитель:

           Вот смотрите – паровоз, он вагончики повез.

           Путь у него дальний, ведь поезд музыкальный.

           Паровоз гудит, поет. Ноты он гулять везет.

1.Вызванный ребенок открывает любое окошко,  

   показывает ноту, называет ее и  пропевает.

   Все дети повторяют задание.

2. Все дети поют попевку, называя имя ребенка,  

    который будет выполнять задание.

           Ноту Катенька везет, свою песенку поет.

    Названный ребенок открывает выбранное им окошко,  

    определяет и ноту по длительности.

    Все отхлапывают и пропевают на слоги «ля»

    длительность ноты.

Развитие музыкальной памяти и гармонического слуха

«Сколько нас поет»

Игровой материал.

Фанелеграф, три матрешки-картинки большого размера и маленького, музыкальные инструменты.

Ход игры.

Ребенок играет на одном из инструментов один, два или три звука.

 Дети определяют количество звуков.  Вызванный ребенок выкладывает матрешки,  (напомнить детям, что брать столько матрешек, сколько разных звуков услышат), если дважды звучит один и тот же звук, то поет только одна матрешка.

При выполнении игры с другим игровым материалом дети поднимают карточки с изображением одной, двух или трех поющих девочек в соответствии с количеством звуков.

Развитие музыкальной памяти и гармонического слуха

«Слушаем  музыку»

Игровой материал.

Картинки, иллюстрирующие содержание знакомых детям музыкальных произведений, магнитофон.

Ход игры.

Дети рассаживаются полукругом, перед ними на столе располагаются картинки так, чтобы они хорошо были видны всем играющим.

Проигрывают какое-либо музыкальное произведение. Вызванный ребенок должен найти соответствующую картинку, назвать произведение и композитора, написавшего эту музыку.

Если ответ правильный, все хлопают.

Развитие музыкальной памяти и гармонического слуха

«Наши песенки»

Игровой материал.

Карточки-картинки,  иллюстрирующие содержание знакомых детям песен, металлофон, магнитофон, фишки.

Ход игры.

Детям раздают по2-3 карточки.

Исполняется мелодия песни на металлофоне или в записи.

 Дети узнают песню и закрывают фишкой нужную карточку.  

Выигрывает тот, кто правильно закроет все карточки.

Развитие музыкальной памяти и гармонического слуха

«Волшебный колпачок»

Игровой материал.

На планшете располагаются иллюстрации к программным произведениям по слушанию или пению, в центре вращающаяся стрелка.

Ход игры.

В записи исполняются знакомые детям произведения. 1.Вызванный ребенок указывает стрелкой на соответствующую иллюстрацию, называет композитора, написавшего музыку.

2. Ведущий исполняет на металлофоне мелодию программной песни.

Ребенок стрелкой указывает на картинку, которая подходит по содержанию к данной мелодии.

3. Ребенок-ведущий стрелкой указывает на какую-либо картинку, остальные дети поют, соответствующую содержанию этой картинки.

Определение жанра музыкального произведения

«Три кита»

Игровой материал.

Карточки с изображением поющего, танцующего или марширующего ребенка.

Ход игры.

У детей в руках по карточке.

Музыкальный руководитель играет марш, плясовую мелодию или песню, а дети поднимают соответствующие карточки.

Определение жанра музыкального произведения

«Сладкий колпачок»

Игровой материал.

Колпачки разных цветов по количеству музыкальных номеров и еще один  - для конфет, карточки с заданием (спеть знакомую песню, исполнить танец, хоровод, прочитать стихи)

 На карточках – рисунки по сюжету произведения или текст, который читает взрослый. Конфеты на каждого ребенка.

Ход игры.

Дети сидят полукругом.

По всему залу расставлены колпачки.

Приходит грустный Петрушка. Он приготовил детям сладкое угощение, положил под колпачок, а куда – забыл. Надо этот колпачок обязательно найти! Музыкальный руководитель предлагает Петрушке подойти к любому колпачку (кроме того, где лежит сюрприз), а дети выполняют задание, найденное под ним. Под последним колпачком – угощение. Колпачок с угощением может находиться не только в поле зрения детей, но и быть где-то спрятан.

Определение жанра музыкального произведения

«Сложи песенку»

Игровой материал.

Набор геометрических форм: три-четыре кружка из картона разных цветов и такое же количество прямоугольниов белого или темно-коричневого цвета.

Ход игры.

Педагог исполняет песню и просит определить, есть ли в ней запев и припев, сколько куплетов, сколько раз повторяется припев.

 После этого предлагает детям «сложить песенку» с помощью разноцветных фигурок: каждый новый куплет обозначить кружком какого-либо цвета, а припев – прямоугольником.

Во время повторного исполнения песни ребенок выкладывает геометрические фигуры в той последовательности, которая соответствует строению песни – чередованию запева и припева.

 Остальные дети проверяют, правильно ли выложены ли формы.

 То же задание выполняет другой ребенок (репертуар «Праздничная» Л.Сидельникова,  «Песенка друзей» В.Герчик).

Определение жанра музыкального произведения

«Разноцветные кубики»

Игровой материал.

 Кубики, музыкальный репертуар «Маленькая пьеса» Г. Левдокимова

Ход игры.

8 кубиков, четыре стороны кубиков окрашены в разные цвета, а на две стороны наносят значки (прямоугольник и круг), условно обозначающие музыкальное вступление и заключение.

1. Пособие используется для определения частей музыки. Педагог исполняет пьесу, состоящую из трех частей, где первая и третья повторяются, а вторая – контрастна по характеру.

При повторном исполнении пьесы дети выкладывают кубики так, чтобы  у первого и третьего кубика верхние стороны были одинаковые по цвету, у второго – другого цвета. Педагог может исполнить произведение, состоящее из трех разных частей. Тогда каждая часть музыки обозначается одним цветом кубика.

2. Дети учатся различать не только части произведения, но и музыкальное вступление, заключение. Сначала они также определяют части, выкладывают их с помощью кубиков, а затем при повторном прослушивании пьесы определяют, есть ли в ней вступление и заключение. Если есть музыкальное вступление, то перед кубиками, обозначающими части, дети кладут кубик, на верхней стороне которого изображен прямоугольник; если есть музыкальное заключение, то последним кладут кубик, на верхней стороне которого изображен кружок.

Развитие детского творчества.

«Музыкальный телефон»

Игровой материал.

К планшету прикреплен вращающийся диск от телефона со стрелкой. Вокруг диска помещены рисунки, передающие содержание знакомых детям песен.

Ход игры.  

Дети сидят полукругом, перед ними воспитатель, он показывает игру, объясняет, что это музыкальный телефон и дети могут  заказать по нему любую песню

Развитие детского творчества.

«Музыкальная шкатулка»

Игровой материал.

Красочно оформленная шкатулка, карточки с рисунками, иллюстрирующими содержание знакомых песен.

Ход игры.

В шкатулке 5-6 карточек.

Дети по очереди вынимают карточки и передают ведущему, называя музыкальное произведение и композитора.

 Песни исполняются без музыкального сопровождения всей группой детей или индивидуально.

Развитие детского творчества

«Веселый маятник»

Игровой материал.

На планшете изображен маятник, под ним рисунки, соответствующие содержанию какого-либо вида детской исполнительской деятельности: игра на музыкальных инструментах, пение, танец, чтение стихотворения.  

Ход игры.

Дети сидят полукругом, в центре ведущий, он держит маятник, устанавливает стрелку маятника на рисунке, изображающем поющих детей.

Все дети исполняют песню без музыкального сопровождения.

Ведущий указывает стрелкой и объявляет следующий номер.

Таким образом, организуется концерт детской художественной самодеятельности.

Развитие детского творчества

«Наши любимые пластинки»

Игровой материал.

Набор самодельных пластинок с рисунками знакомых песен, игрушечный проигрыватель.

Ход игры.

Пластинку устанавливают на диск и озвучивают ее, т.е. поют все дети или индивидуально.

Развитие детского творчества

«Музыкальная карусель»

Игровой материал.

Небольшая игрушечная карусель, легко проводимая в движение, музыкальная пьеса «Карусель» Г.Левдокимова.

Ход игры.

Исполняется пьеса, в которой четко прослеживается изменение темпа  - от медленного к быстрому темпу и наоборот).

Педагог обращает внимание детей на эту особенность произведения и предлагает при повторном исполнении пьесы кому-либо из детей попробовать передать постепенное изменение темпа в музыке с помощью игрушечной карусели.

Вращая рукой верхнюю часть карусели, ребенок раскручивает ее, то усиливая, то замедляя движение карусели в соответствии с изменениями темпа музыки.

Развитие детского творчества

«Музыкальный магазин»

Игровой материал.

Карточки с изображением музыкальных инструментов, ширма и детские музыкальные инструменты.

Ход игры.

Педагог предлагает детям поиграть в «музыкальный магазин».

Дети должны узнать, какие музыкальные инструменты есть в магазине.

Инструменты раскладывают на столе за ширмой.

Педагог складывает карточки с изображением музыкальных инструментов в любой последовательности, затем берет верхнюю, исполняет знакомую, несложную мелодию или простой ритмический рисунок на том музыкальном инструменте, который изображен на данной карточке.

Дети не видят музыкальные инструменты, узнают по звучанию их, называют его.

Ребенок, ответивший правильно, получает фишку; выигрывает, кто больше получит фишек.

Развитие  детского творчество

«Музыкальные птенчики»

Игровой материал.

Картина с изображением дерева, ветки которого расположены в виде нотоносца, шапочки птичек, птицы – 5 штук.

Ход игры.

Педагог: «Наступила весна, вернулись из теплых краев птицы, свили гнезда и вывели птенчиков. Обрадовались птенчики, что научились летать, и стали с веточки на веточку порхать, песенки петь». Педагог надевает детям шапочки птичек, дети поют:

              Мы птенчики веселые, умеем мы летать

              И с веточки на веточку нам весело порхать.

Ребенок, изображающий маму, ставит птицу на нижнюю веточку и поет импровизированную песенку низким голосом.

         «А мамочка волнуется: лети-ка, птенчик,  вниз!

         Спою я колыбельную, и ты уснешь, малыш!»

Дети, изображающие птенчиков, поют высоким голосом.

    «Не хочу к тебе летать, буду здесь я песни петь».

Развитие детского творчество

«Море»

Игровой материал.

Три карточки с изображением моря- «моря взволнованного», «моря бушующего», «моря успокаивающееся, буря затихает», музыкальная пьеса «Море» Н.Римского-Корсакова, опера «Садко».

Ход игры.

Дети слушают пьесу, дети делятся своими впечатлениями о характере музыки.

Педагог обращает внимание на то, что композитор нарисовал яркую картину моря, показывая самым разные его состояния;  оно, то взволнованное, то бушующее, то успокаивающееся.

Педагог знакомит с пособиями, объясняет условные изображения, передающие то или иное состояние моря. Ребенок с помощью карточки показывает эти изменения, т.е. раскладывает карточки в той последовательности, которая соответствует развитию музыкального образа.

Определение мажорного или минорного лада

«Солнышко или дождик»

Игровой материал.

Карточки с нарисованным солнышком, тучей, дождем.

Ход игры.

Педагог раздает детям карточки, играет вразбивку мажорные и минорные трезвучия, предлагает определить характер, настроение и показать карточку соответствующего содержания, меняя тем самым словесный ответ.

Определение мажорного или минорного лада

«Ученый кузнечик»

Игровой материал.

Фланелеграф, пять цветков одуванчика, небольшая палочка, на конце которой прикреплен одуванчик.

Ход игры.

Педагог располагает цветы одуванчика на фланелеграфе, как бы на пятиступенчатой лесенке, проигрывает «фа», пропевает его на слог ля.  

«Вот это – домик кузнечика, запомните его, - говорит детям и показывает на первый цветок. – Кузнечик прыгает с цветка на цветок, но вечером обязательно возвращается домой», продолжает педагог.

Дети следят за движениями кузнечика и поют сначала с музыкальным сопровождением, а потом без него.

Определение мажорного или минорного лада

«Три цветка»

Игровой материал.

Три цветка или три солнышка из картона.  В середине цветка нарисовано детское лицо (спящее, плачущее, веселое), изображающее три типа характера музыки: добрая, ласковая, убаюкивающая; грустная, жалобная; веселая, радостная, плясовая, задорная.

Ход игры.

Музыкальный руководитель исполняет произведение, вызванный ребенок берет цветок, соответствующий характеру музыки, показывает его.

Все дети активно участвуют в определении характера музыки.

Если произведение известно детям, то вызванный ребенок говорит его название и имя композитора.

Определение мажорного или минорного лада

«Весело-грустно»

Игровой материал.

Карточки с изображением мальчика с грустным и веселым лицом.

Ход игры.

Педагог предлагает детям определить настроение музыки, подняв карточку с изображением мальчика, у которого очень грустное выражение лица, если музыка грустная;  с изображением улыбающегося мальчика, если музыка веселая; с изображением мальчика у которого сосредоточенное выражение лица, если музыка спокойная.

Определение мажорного или минорного лада

«Снеговики и снежинки»

Игровой материал.

Старинный русский вальс, «Школьная полька» А.Островского.

Ход игры.

1. Дети, разделенные на две подгруппы, сидят около пианино. Под музыку польки дети одной подгруппы – снеговики – должны хлопать в ладоши. Под музыку вальса дети другой подгруппы – снежинки – должны плавно вращать кистями рук.

Произведения исполняются несколько раз в разной последовательности.

Победители по желанию исполняют любую песню или игру зимней тематики.

2. Снеговики и снежинки сидят на стульях у противоположных стен комнаты.

При звучании польки по комнате двигаются шагом польки снеговики.

Во время звучания вальса бегают и плавно кружатся снежинки.

Произведения исполняются в разной последовательности несколько раз в разной последовательности. С окончанием звучания музыки снеговики ловят снежинок.

3. Те же задания дети выполняют, располагаясь по комнате в два круга.

Победившие поют свою любимую песню о зиме.

Определение мажорного или минорного лада

«Выбери инструмент»

Игровой материал.

Набор маленьких карточек с изображением разных музыкальных инструментов. Музыкальные пьесы «Белка» Н.Римского-Корсакова, «Парень играет на гармошке» Г.Свиридова.

Ход игры.

Педагог беседует с детьми о музыке, объясняет, что она может не только передавать разные чувства, но и рассказывать своими выразительными средствами о том, что встречается в жизни.

Детям исполняется две пьесы, в которых переданы характерные особенности звучания разных музыкальных инструментов.

Первая пьеса напоминает звучание металлофона или колокольчика, вторая напоминает звучание гармошки. После прослушивания дети должны выбрать карточки соответствующим изображением инструмента.

Определение мажорного или минорного лада

«Узнай сказку»

Игровой материал.

Две цветные карточки с изображением Красной Шапочки и Серого волка, музыкальная пьеса «Красная Шапочка и Серый волк» Г.Левдокимова.

Ход игры.

После исполнения пьесы дети выкладывают карточки с изображением Красной Шапочки и Серого волка в той последовательности, в какой изменяется характер музыки, т.е. менялись музыкальные характеристики сказочных героев.

Определение мажорного или минорного лада

«Подбери картинку»

Игровой материал.

Две картины с изображением зимнего леса, как бы уснувшего в сказочном сне, высокие ели стоят в заснеженных шапках и тоже зимний пейзаж, но очень динамичный по характеру изображения:  по снежной лесной дороги быстро мчится тройка лошадей.

Ход игры.

Исполняется пьеса «Сани с колокольчиками» В.Агафонникова.  

Детям показывают две картины и предлагают выбрать ту, которая больше соответствует характеру музыки. Дети, объясняя свой выбор, рассказывают, какого характера музыка и почему картина с изображением быстро мчавшейся тройки больше соответствует прозвучавшему произведению.

Развитие динамического восприятия, диатонический слух.

«Охотники и зайцы»

Игровой материал.

Песня «Охотники и зайцы» Е.Тиличеевой.

Ход игры.

Дети «охотники» и «зайцы» - становятся в две шеренги, одна за другой.

   1.Мы охотники идем, громко песенку поем,

      Где вы, зайцы серые, где, где, где?  (охотники идут  

      вперед четким, ритмичным  шагом и поют).

   2. Мы тихонечко идем, идем, мы тихонечко поем, поем.    

       Вы нас не поймаете, да, да, да!   (охотники стоят,          

       зайцы идут  вперед крадущимся шагом и тихо поют).            

   3. Вот сейчас, сейчас, сейчас мы поймаем, зайцы, вас!        

       Вы от нас не скроетесь, нет, нет, нет! (повторяют  

       движения  первого куплета).

   4. Мы тихонько идем, идем, мы тихонечко поем, поем,

       А вот от вас мы удерем, да, да, да! Лови, нас!  (зайцы

       убегают, охотники их ловят).

Развитие динамического восприятия, диатонический слух.

«Громко - тихо запоем»

Игровой материал.

Песня «Громко - тихо запоем» Е.Тиличеевой. Металлофон, мяч.

Ход игры.

Дети сидят на стульях.

Одного ребенка просят выйти из комнаты, а воспитатель тем временем прячет мяч.

Затем водящего приглашают войти и поют ему песенку, в которой объясняются условия игры. На3 куплет, который поется без слов на слоги «ля-ля», водящий ищет мяч.

Дети поют, то усиливая, то ослабляя звучание, в зависимости от удаления или приближения водящего к спрятанному мячу. Этот куплет повторяется произвольное количество раз, пока ребенок не найдет мяч.

Развитие динамического восприятия, диатонический слух.

«Колобок»

Игровой материал.

Карточки из картона разделены на две части: слева изображен веселый колобок; справа вверху вырезано окошко, где вставляется полоска, разделенная на четыре части, на каждой из которых изображен персонаж русской народной сказки «Колобок».

Ход игры.

Дети вспоминают сказку, перечисляют всех ее персонажей, которые встречаются колобку на пути. Педагог исполняет в разной последовательности музыкальные пьесы, характеризующие персонажи сказки.

После прослушивания какой – либо пьесы дети отгадывают, кто изображен в музыке, и передвигают линейку.

Рядом в окошке показываются с колобком  то заяц, то волк,  в зависимости от того, какая пьеса исполнялась («Кого встретил колобок?» Г.Левдокимова).

Развитие динамического восприятия, диатонический слух.

«Найди щенка»

Игровой материал.

Игровое поле, щенок, 2-3 небольших бочонка, молоточек с игрушкой на конце.

Ход игры.

Дети договориваются, в какую из бочек они спрячут щенка, и зовут ведущего:

         «Вот щенок наш убежал, спрятался под бочку,

          Во дворе их много так, не найти его никак.

          Ну-ка, Саша, поспеши и щенка нам отыщи,

          Мы не будем помогать, будем песню запевать».

Развитие динамического восприятия, диатонический слух.

«Звенящие колокольчики»

Игровой материал.

Карточка с тремя окошками. Три квадратные карточки, на которых изображены музыкальные инструменты, условно обозначающие различные динамические оттенки в музыке: на первой изображен один колокольчик, что соответствует негромкому звучанию музыки, на второй – обруч с двумя укрепленными на нем колокольчиками, что соответствует более громкому звучанию; на третьей – тамбурин с множеством подвешенных к нему бубенчиков, что соответствует громкому звучанию музыки.

Музыкальная пьеса «Звенящие колокольчики» Г.Левдокимова.

Ход игры.

Педагог исполняет небольшую пьесу с выраженными динамическими оттенками, меняющимися на протяжении всего музыкального произведения.

Слушая музыку, дети закрывают окошки на карточке картинками с изображением колокольчиков в той последовательности, в какой изменялись динамические оттенки в музыке.

Развитие динамического восприятия, диатонический слух.

«Тихая и громкая музыка»

Игровой материал.

Карточки из картона, разделенные на три квадрата. Три меленьких карточки-квадрата одного цвета, но различных по насыщенности. Например одна розоватого цвета, другая – розовато-оранжевого, третья – оранжево-красного.

Цвет квадрата условно соответствует определенному динамическому оттенку: бледно окрашенный квадрат – тихому звучанию музыки; квадрат с более насыщенной окраской – более громкому звучанию и ярко окрашенный квадрат – громкому звучанию музыки.

Музыкальная пьеса «Громкая и тихая музыка» Г.Левдокимова.

Ход игры.

Детям раздают карточки и объясняют их назначение. Педагог исполняет музыкальную пьесу, где динамические оттенки изменяются последовательно: от негромкого звучания первой части к тихому звучанию  второй и громкому – третьей.

Пьеса исполняется дважды.

Сначала дети слушают музыку.

При повторном исполнении они выкладывают на карточке квадраты, соответствующие по цвету динамическим оттенкам музыки.

Развитие динамического восприятия, диатонический слух.

«Угадай, на чем играю»

Игровой материал.

12 карточек типа лото, с тремя клетками в каждой. На шести карточках – по одной пустой клетке. На всех остальных дается контурное  изображение  какого – либо музыкального инструмента из перечисленных выше. Каждое изображение на всех карточках повторяется 6 раз. На 30 маленьких карточках нарисованы такие же инструменты нарисованные, но раскрашенные.

 Ширма, детские музыкальные инструменты.

Ход игры.

Маленькие карточки и музыкальные инструменты ведущий кладет за ширму.

Дети поют песню «Веселые инструменты» Г.Левдокимова, ведущий напоминает звучание каждого музыкального инструмента.

 Выигрывает тот, кто правильно ответил на вопрос ведущего «Угадай, на чем играю?» и кто первым закрыл рисунки на своих карточках

Развитие динамического восприятия, диатонический слух.

«Музыкальное лото»

Игровой материал.

Восемь карточек типа лото с пятью клетками, на четырех из них даны ритмические рисунки песен «Мы идем с флажками», «Небо синее», «Месяц май», «Смелый пилот», «В школу», «Игра».

На 36 маленьких карточках дается цветное изображение, соответствующих содержанию этих песен. Цвет обратной стороны маленьких карточек такой же, как и полоса на большой карточке, Металлофон, ширма.

Ход игры.

Дети по ритмическому рисунку узнают пять песен.

На вопрос ведущего «Какая это песенка?» ребенок, ответивший правильно, получает карточку с изображением, соответствующим содержанию песни, и закрывает ее нужный ритмический рисунок на своей карточке.

Выигрывает тот, кто первый закроет все ритмические рисунки.

Развитие динамического восприятия, диатонический слух.

«Музыкальный инструмент»

Игровой материал.

Карточки с изображением музыкальных инструментов, ширма и детские музыкальные инструменты.

Ход игры.

Педагог предлагает детям поиграть в «музыкальный магазин».

Дети должны узнать, какие музыкальные инструменты есть в магазине. Инструменты раскладывают на столе за ширмой.

Педагог складывает карточки с изображением музыкальных инструментов в любой последовательности, затем берет верхнюю, исполняет знакомую, несложную мелодию или простой ритмический рисунок на том музыкальном инструменте, который изображен на данной карточке.

Дети не видят музыкальные инструменты, узнают по звучанию их, называют его.

Ребенок, ответивший правильно, получает фишку; выигрывает, кто больше получит фишек.

Развитие динамического восприятия, диатонический слух.

«Кто самый внимательный»

Игровой материал.

Три набора аккордеонов, разных по размеру: большой (красный), средний (синий), маленький (зеленый), очень маленький(желтый), которые соответствуют громкому, умеренно громкому, умеренно тихому, тихому звучанию. Для игры необходимы поощрительные жетоны, детский аккордеон, ширмы и карточки с заданиями – с изображением цветных кирпичиков, расположенных в разной последовательности: 1) красный, синий, зеленый, желтый; 2) синий, красный, зеленый, желтый; 3) Желтый, зеленый, синий, красный; 4) желтый, синий, зеленый, красный.

Ход игры.

Играют четверо детей, один из них ведущий.

Он раздает детям по одному набору аккордеонов и ширму.

Вначале дети поют песню, прослушивают задание каждого аккордеона, стараясь правильно соотнести цвет аккордеона с силой звучания.

Затем ведущий просит прослушать задание. Дети за ширмами выкладывают аккордеоны разной величины в соответствии с предложенной последовательностью динамических оттенков. После этого они поднимают ширму и проверяют, кто выполнил задание.

За правильное выполнение ребенок получает жетон. Игра продолжается, пока все задания не будут выполнены.

Выигрывает тот, кто наберет больше жетонов.

Развитие динамического восприятия, диатонический слух.

«Узнай звучание своего аккордеона»

Игровой материал.

Восемь карточек типа лото с пятью клетками. На четырех из них даны контурные изображения аккордеонов трех размеров, соответствующих трем динамическим оттенкам музыки: большой – громкому, средний – умеренно громкому, маленький – тихому звучанию. На 32 маленьких карточках изображены разные по размеру и по цвету аккордеоны.

Ход игры.

Ведущий раздает четверым играющим по две карточки с одинаковой цветной полосой, а маленькие кладет за ширму.

Показывая карточки с изображением большого, среднего и маленького аккордеонов, напоминает, как они звучат, предлагает спеть песню «Громко - тихо» Г.Левдокимова.

Ведущий играет на аккордеоне с определенной силой звучания и спрашивает: «Какой аккордеон звучит?» и дети закрывают у себя карточки.

Развитие тембрового восприятия

«Узнай инструмент»

Игровой материал.

Детские музыкальные инструменты: металлофон, бубен, погремушки, деревянные ложки и др., небольшая настольная ширма, карточки с изображением одного из указанных инструментов по количеству детей в группе.

Ход игры.

Музыкальный руководитель играет за ширмой поочередно на разных музыкальных инструментах и предлагает детям поднять карточку, на которой нарисован данный инструмент.

Развитие тембрового восприятия

«Догадайся, кто поет»

Игровой материал.

Металлофон, песня Е.Тиличеевой «Догадайся, кто поет».

Ход игры.

 Дети идут по кругу и поют первый куплет песни, на второй – останавливаются, и кто-нибудь из детей поет этот куплет «жмурке», который стоит в центре круга.

«Жмурка» должен отгадать, кто спел этот куплет.

Развитие тембрового восприятия

«Определи инструмент»

Игровой материал.

Аккордеон, металлофон, арфа, колокольчик, четыре деревянные лодки.

Ход игры.

Двое детей сидят спиной  к друг другу.

Перед ними на столах лежат одинаковые инструменты.

Один из играющих исполняет на любом инструменте ритмический рисунок, другой повторяет его на том же инструменте.

Если ребенок правильно выполняет музыкальное задание, то все дети хлопают.

После правильного ответа играющий имеет право загадать следующую загадку.

Если ребенок ошибся, то он сам слушает задание.

Развитие тембрового восприятия

«На чем играют»

Игровой материал.

Карточки с изображением музыкальных инструментов на одной стороне, а другая – пустая, фишки, детские музыкальные инструменты.

Ход игры.

Детям раздают по несколько карточек.

Ведущий  проигрывает мелодию на каком - либо инструменте, дети определяют звучание инструмента и закрывают фишкой вторую половину карточки.

Развитие тембрового восприятия

«Слушаем внимательно»

Игровой материал.

Проигрыватель с пластинками инструментальной музыки, знакомой детям; детские музыкальные инструменты.

Ход игры.

Дети сидят полукругом перед столом, на котором находятся музыкальные инструменты.

Им предлагают прослушать знакомое музыкальное произведение, определить, какие инструменты исполняют это произведение, и найти их на столе.

Развитие тембрового восприятия

«Музыкальные загадки»

Игровой материал.

Металлофон, треугольник, бубенчики, бубен, арфа, цимбала.

Ход игры.

Дети сидят полукругом перед ширмой, за которой на столе находятся музыкальные инструменты и игрушки.

Ребенок – ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на каком-либо инструменте. Дети отгадывают.

За правильный ответ ребенок получает фишку.

Выигрывает тот, у кого окажется большее число фишек.

Развитие тембрового восприятия

«Узнай, какой инструмент звучит»

Игровой материал.

Карточки с изображением угольника, бубна, металлофона по количеству играющих детей.

Ход игры.

Дети сидят полукругом.

Перед каждой парой набор карточек, инструменты загорожены небольшой ширмой, звучит угольник – поднять карточку с изображением угольника и т.д. Педагог отмечает детей, ошибавшихся реже других, и по их желанию исполняет произведение для слушания.

Дети стоят в три колонны, При звучании бубна бегают ребята первой колонны, при звучании металлофона – второй и т.д., звучание инструментов педагог варьирует, кто скорее построится в колонну.

Дети строятся в три круга. Дети первого круга двигаются легким бегом под звучание угольника и замирают на месте под звучание других инструментов; дети других кругов продолжают двигаться каждый под свой инструмент.

В конце игры отмечается победитель – кто первый построится в круг.

Развитие тембрового восприятия

«Внимательные зверушки»

Игровой материал.

Плоскостные изображения зайцев, медведей, лисиц по одному набору на каждого ребенка группы. Бубен, маракас, погремушка-румба.

Ход игры.

Дети сидят за столами, поставленные полукругом.

Педагог говорит, что сейчас ваши звери пойдут по лесу, но не все сразу, а по очереди; для этого надо внимательно слушать, какой инструмент звучит, если бубен – пойдут гулять медведи, маракас – пойдут гулять лисички, а если зазвучит погремушка, то зайчики.

 Педагог несколько раз играет на указанных инструментах.

 В соответствии с заданием дети отбирают из своего набора то медведя, то лису, то зайца и имитируют при помощи фигурок их движения.

Развитие тембрового восприятия

«Барабан и погремушка»

Игровой материал.

Барабаны, погремушки по количеству участвующих детей. Фортепиано, музыкальные пьесы «Барабан», «Погремушка» музыка Ф.Гершовой.

Ход игры.

Дети сидят полукругом.

В руках у младших – погремушки, у старших – барабаны.

Педагог исполняет  «Барабан» и предлагает старшим дошкольникам ритмично поиграть на барабане, как рассказывает музыка.

Детям младшего возраста после прослушивания пьесы «Погремушки» предлагает сопровождать повторное исполнение пьесы звоном погремушки.

Затем педагог предлагает отгадать музыкальные загадки: «Чья музыка будет звучать – тот инструмент и заиграет».

Развитие тембрового восприятия

«Олени и оленята»

Игровой материал.

Настольная ширма, шапочки с изображением оленя и олененка. Бубен большой и маленький.

Ход игры.

Дети встают в два круга. На звучание большого бубна дети-оленята выполняют размеренный бег, изображая рогами рога больших оленей. На звучание маленького бубна дети-оленята выполняют быстрый бег, изображая руками рожки маленьких оленят. Последовательность игры на бубнах варьируется.

В конце отмечается команда-победительница и по желанию детей этой команды проводится игра

Развитие тембрового восприятия

«Кто поет»

Игровой материал.

Три карточки из картона, на которых изображены мама, папа, маленький сынишка.

Ход игры.

Педагог рассказывает о музыкальной пьесе, показывает соответствующие картинки и говорит, что в этой семье любят музыку и песню, но поют разными голосами. Папа - низким, мама - средним, сынишка – тоненьким, высоким голосом.

Педагог исполняет три пьесы, звучащие в разных регистрах.

После повторного исполнения каждой из пьес дети отгадывают, чья музыка звучала, выбирают нужную картинку и показывают ее педагогу, объясняя свой выбор.

Задание может выполнять как один ребенок так и несколько детей.

Музыкальный репертуар: «Рассказ папы», «Колыбельная песня», «Маленький марш» Г.Левдокимова.

Развитие тембрового восприятия

«Музыкальный домик»

Игровой материал.

Сказочный домик из картона с шестью окошками, и шесть карточек с изображением какого – либо музыкального инструмента.

Ход игры.

Педагог показывает детям домик и говорит, что он сказочный, в нем живут веселые музыканты.

Если внимательно прослушать, то можно определить, на каких музыкальных инструментах они играют.

Педагог выполняет несложный ритмический рисунок или знакомую ребятам пепевку поочередно на разных инструментах, но так, чтобы дети их не видели.

Ребенок, выполняющий задание, определив на слух, какой инструмент звучит, находит его изображение среди карточек и закрывает ею одно из окошек домика.

Развитие тембрового восприятия

«Кого встретил колобок»

Игровой материал.

Карточки из картона разделены на две части: слева изображен веселый колобок; справа вверху вырезано окошко, где вставляется полоска, разделенная на четыре части, на каждой из которых изображен персонаж русской народной сказки «Колобок».

Ход игры.

Дети вспоминают сказку, перечисляют всех ее персонажей, которые встречаются колобку на пути. Педагог исполняет в разной последовательности музыкальные пьесы, характеризующие персонажи сказки.

После прослушивания какой – либо пьесы дети отгадывают, кто изображен в музыке, и передвигают линейку.

Рядом с колобком в окошке показываются,  то заяц, то волк,  в зависимости от того, какая пьеса исполнялась («Кого встретил колобок?»  Г.Левдокимова).

Развитие тембрового восприятия

«Музыкальный магазин»

Игровой материал.

Карточки с изображением музыкальных инструментов, ширма и детские музыкальные инструменты.

Ход игры.

Педагог предлагает детям поиграть в «музыкальный магазин».

Дети должны узнать, какие музыкальные инструменты есть в магазине.

Инструменты раскладывают на столе за ширмой.

Педагог складывает карточки с изображением музыкальных инструментов в любой последовательности, затем берет верхнюю, исполняет знакомую, несложную мелодию или простой ритмический рисунок на том музыкальном инструменте, который изображен на данной карточке.

Дети не видят музыкальные инструменты, узнают по звучанию их, называют его.

Ребенок, ответивший правильно, получает фишку; выигрывает, кто больше получит фишек.

Развитие тембрового восприятия

«Угадай, на чем играю»

Игровой материал.

12 карточек типа лото, с тремя клетками в каждой. На шести карточках – по одной пустой клетке. На всех остальных дается контурное  изображение какого – либо музыкального инструмента из перечисленных выше. Каждое изображение на всех карточках повторяется 6 раз. На 30 маленьких карточках нарисованы такие же инструменты нарисованные, но раскрашенные. Ширма, детские музыкальные инструменты.

Ход игры.

Маленькие карточки и музыкальные инструменты ведущий кладет за ширму.

Дети поют песню «Веселые инструменты» Г.Левдокимова, ведущий напоминает звучание каждого музыкального инструмента.

Выигрывает тот, кто правильно ответил на вопрос ведущего «Угадай, на чем играю?» и кто первым закрыл рисунки на своих карточках.

Развитие тембрового восприятия

«Узнай звучание своего аккордеона»

Игровой материал.

Восемь карточек типа лото с пятью клетками. На четырех из них даны контурные изображения аккордеонов трех размеров, соответствующих трем динамическим оттенкам музыки: большой – громкому, средний – умеренно громкому, маленький – тихому звучанию. На 32 маленьких карточках изображены разные по размеру и по цвету аккордеоны.

Ход игры.

Ведущий раздает четверым играющим по две карточки с одинаковой цветной полосой, а маленькие кладет за ширму.

Показывая карточки с изображением большого, среднего и маленького аккордеонов, напоминает, как они звучат, предлагает спеть песню «Громко - тихо» Г.Левдокимова.

Ведущий играет на аккордеоне с определенной силой звучания и спрашивает: «Какой аккордеон звучит?» и дети закрывают у себя карточки.

Развитие тембрового восприятия

«Музыкальное лото»

Игровой материал.

Восемь карточек типа лото с пятью клетками, на четырех из них даны ритмические рисунки песен «Мы идем с флажками», «Небо синее», «Месяц май», «Смелый пилот», «В школу», «Игра». На 36 маленьких карточках дается цветное изображение, соответствующих содержанию этих песен.

Цвет обратной стороны маленьких карточек такой же, как и полоса на большой карточке,

Металлофон, ширма.

Ход игры.

Дети по ритмическому рисунку узнают пять песен. На вопрос ведущего «Какая это песенка?» ребенок, ответивший правильно, получает карточку с изображением, соответствующим содержанию песни, и закрывает ее нужный ритмический рисунок на своей карточке.

Выигрывает тот, кто первый закроет все ритмические рисунки.

Развитие тембрового восприятия

«Музыкальный инструмент»

Игровой материал.

Карточки с изображением музыкальных инструментов, ширма и детские музыкальные инструменты.

Ход игры.

Педагог предлагает детям поиграть в «музыкальный магазин».

Дети должны узнать, какие музыкальные инструменты есть в магазине.

Инструменты раскладывают на столе за ширмой.

Педагог складывает карточки с изображением музыкальных инструментов в любой последовательности, затем берет верхнюю, исполняет знакомую, несложную мелодию или простой ритмический рисунок на том музыкальном инструменте, который изображен на данной карточке.

Дети не видят музыкальные инструменты, узнают по звучанию их, называют его.

Ребенок, ответивший правильно, получает фишку; выигрывает, кто больше получит фишек.

Развитие тембрового восприятия

«Кто самый внимательный»

Игровой материал.

Три набора аккордеонов, разных по размеру и по цвету, которые соответствуют громкому, умеренно громкому, умеренно тихому и тихому звучанию. Для игры необходимо поощрительные жетоны, детский аккордеон, ширмы, корточки с заданиями.

Ход игры.

Играют четверо детей, один из них ведущий.

Он раздает детям по одному набору аккордеонов и ширму.

Дети поют песню «Громко -тихо» Г.Левдокимова, прослушивают звучание каждого аккордеона, стараясь правильно соотнести цвет аккордеона с силой звучания и выкладывают, выкладывают аккордеоны разной величины в соответствии с предложенной последовательностью динамических оттенков.

После этого они поднимают ширму и проверяют, кто выполнил задание.

а правильное  выполнение ребенок получает жетон.

Определение характера музыки

«Веселые ладошки»

Игровой материал.

Вырезанные из картона ладошки с изображением забавных мордочек (к ладони прикреплен браслетик из резинки или картона).

Ход игры.

Музыкальный руководитель обращает внимание детей на ладони, просит показать их ему. Спрашивает, что умеют делать ладошки (хлопать).

Дети хлопают, педагог хвалит их.

Затем предлагает послушать  сказку о  веселых ладошках.

 Показывает детям пособие «Веселые ладошки», помогает надеть их.

Музыкальный руководитель рассказывает: «Жили-были веселые ладошки. Однажды встали они рано утром и отправились гулять. Каждому встречному веселые ладошки кивали головой и говорили: «Привет!» (под музыку гуляют по залу). Ладошки были рады встрече с друзьями и от радости пустились в пляс (пляшут). Танцевали, танцевали веселые ладошки и устали, легли отдохнуть и уснули (звучит колыбельная, дети плавно опускают ладонями перед собой).

На следующих занятиях педагог исполняем музыку, дети определяют ее характер и выполняют соответствующие действия.

Развитие ритмического восприятия

«Музыкальный зонтик»

Игровой материал.

Детские музыкальные инструменты: бубен, барабан, ложки, дудочка, колокольчик, маракас, гармошка, треугольник.

Зонтик, на грани которого приклеены изображения этих инструментов, вырезанные из цветной самоклеящейся бумаги.

Ход игры.

Дети стоят полукругом, под веселую ритмическую музыку воспитатель вращает зонтик, сопровождая свои действия словами (вместе с детьми);

           «Зонтик медленно вращаем,

           ручкой глазки закрываем.

           Зонтик будем выбирать,

           на чем тебе сейчас играть!»

По окончании звучания музыки дети открывают глаза, и каждый ребенок берет инструмент, изображение которого видит перед собой.

Затем все вместе играют в «оркестре».

   Рзвитие музыкальной памяти и гармонического слуха

«В гости к песенке»

Игровой материал.

На листе ватмана три домика разного цвета, отходят от них дорожки трех цветов; на дорожках лежат нотки (вырезаны из картона).

Карточки с изображением сюжетов песен (они вставляются в окошки домиков). Три фишки с изображением скрипичного ключа. Кубик из плотной бумаги с изображением нот (от одной до трех на каждой стороне кубика). Карточки с изображениями.

Ход игры.

Музыкальный руководитель обращается к детям: «Ребята, сегодня мы с вами пойдем в гости к песенке. Фея музыки поселила свои песенки в разноцветных домиках. А в каком домике и какую песенку – мы с вами и должны узнать. Чтобы нам помочь, Фея на дорожках к домикам разбросала нотки и оставила скрипичные ключи. Каждый ключик будет идти по своей дорожке в гости к песенке. Еще Фея дала нам кубик. На его сторонах изображены одна, две и три ноты. Вы будете по очереди бросать кубик и передвигать свой ключик на столько ноток, сколько изображено на верхней стороне кубика. Игрок, чей ключик быстрее всех доведет его до домика, первым откроет окошко и узнает, какая песенка живет в домике. Он споет эту песенку для всех».

Игра продолжается до тех пор, пока все окошки не будут открыты и все дети не споют свои песни.

При повторении игры используются карточки с другими сюжетами.

Определение характера музыки.

«Солнышко и дождик»

Игровой материал.

Музыкальные инструменты.

Ход игры.

1. На музыку, изображающую дождь, дети выполняют «танец ладошек» (шлепают ладошками одна об одну).

На смену музыки выполняют плавные движения, как нежные, теплые «Лучи солнца». Повтор – «танец ладошек».

2. Импровизированный танец «Капелек и солнечных лучиков» с лентами голубого цвета и оранжевого цвета.

Совместное с взрослыми творчество.

3. Дети сами выбирают музыкальный инструмент для изображения дождика и солнышка. Инструментальная импровизация в 3-х частной форме.

Определение характера музыки.

«Кто вышел погулять»

Игровой материал.

Музыкальные произведения: Галынин «Медведь», Жилинский «Марш зайчат», Д.Кабалевский «Ежик».

Ход игры.

На лесную полянку вышли погулять животные. А  какие,  – вам подскажет музыка.

Послушайте, угадайте и изобразите, кто вышел гулять.

Развитие ритмического восприятия музыки и музыкальной памяти.

«Передай ритм»

Ход игры.

Дети становятся друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего.

Ведущий (последний в цепочке) отстукивает ритм на плече того, за кем стоим. И тот передает ритм следующему ребенку. Последний участник (стоящий впереди всех) «передает» ритм, хлопая в ладоши.

Ритмическое восприятие и музыкальная память.

«Музыкальные стульчики»

Игровой материал.

Детские музыкальные инструменты.

Ход игры.

Стулья стоят по кругу, на каждом – шумовой или музыкальный инструмент.

Под музыку дети ходят по кругу вокруг стульчиков, а с окончанием мелодии берут в руки тот инструмент, который лежит перед ними на стуле.

Ведущий отбивает ритмический рисунок, который дети повторяют.

С началом нового тура один стул убирают.

Ритмическое восприятие и музыкальная память.

«Барабанщики»

Ход игры.

Дети строятся друг за другом в колонну.

Под звуки марша идут по залу. Как только меняется ритмический рисунок, останавливаются и поворачиваются лицом к центру. По очереди имитируют игру на барабане или просто отхлапывают  в ладоши заданный ритм.

Тому, кто точнее передаст ритмический рисунок, дают настоящий барабан. Он идет впереди колонны и играет на барабане.

Определение мажорного и минорного лада.

«Замри»

Ход игры.

Дети свободно перемещаются по залу под определенную мелодию (мажорную или минорную). Как только звучит минорная, они мгновенно замирают.

Определение чувства ритма.

«Сосульки»

Ход игры.

Дети делятся на три группы по четыре-пять человек в каждой.

Первая группа выполняет движения на счет четвертями: наклоны головы вправо-влево, вверх-вниз, сопровождаемые словами «кап, кап».

Вторая группа – на счет восьмыми: движения пальчиками вверх-вниз, произносятся словами «кап-кап-, кап-кап».

Третья группа – на счет шестнадцатыми: движения пальчиками вверх-вниз, произнося словами «кап-кап-кап-кап».

Развитие ритмического восприятия и музыкальной памяти.

«Гусеница»

Цель. 

Упражнять детей в восприятии и воспроизведении ритмических рисунков, состоящих из восьмых, четвертных и половинных длительностей.

Ход игры.

 1.Педагог выкладывает на фланелеграфе голову  

 гусеницы и 4 «животика» с различными ритмическими фигурами.

Дети прохлапывают их с произнесением ритмослогов: две восьмые  –ти-ти, четверть –та, половинная длительность – ту.

Затем педагог меняет «животики».

 Дети прохлапывают следующий ритмический рисунок.

2. Дети сами выкладывают ритмический рисунок (по очереди), давая задание товарищам.

3. Педагог выкладывает на фланелеграфе головку гусеницы и предлагает детям придумать ей имя. Например « Жужа».

Дети проигрывают этот ритм хлопками, притопами, на шумовых инструментах. Затем дети отстукивают ласковое имя гусеницы –  «Жуженька».

Дети выбирают ритмоформулы и выкладывают их на фланелеграфе, приставляя к голове гусеницы.

Определение  характера музыки.

«Собери букет»

Игровой материал.

Мелодии песен «Одуванчики», «Ландыш», «Подснежник» П.И.Чайковского. Цветы небольшого размера: одуванчики, подснежники, ландыши, прикрепленные  к одежде в виде значков.

Ход игры.

 Дети стоят, расположившись в три круга.

Педагог:

 «Сейчас наши цветы будут узнавать свою музыку. Если звучит музыка одуванчиков, то танцуют они; если музыка подснежников, то исполняется их танец; если песенка ландышей – танец ландышей».

В разной последовательности звучат отрывки музыкальных произведений.

Дети двигаются согласно звучанию музыки.