Консультация для родителей на тему «Ребёнок и гаджеты»
консультация

Консультация для родителей

на тему

«Ребёнок и гаджеты»

Педагог-психолог

Самарина Е.А.

Жизнь современного человека уже не представляется без таких вещей, как планшет, телефон, компьютер. Дети, наблюдая за жизнью взрослых, с пелёнок начинают интересоваться гаджетами: раз мама и папа так много внимания уделяют этим вещам, значит, они действительно интересны. Отношение родителей к внедрению гаджетов в жизнь ребёнка неоднозначное: одни активно их используют, другие настойчиво пытаются оградить чадо от современных веяний.

Рекомендации по использованию гаджетов

Первый важный показатель – экранное время, то есть время, которое ребенок проводит за экраном.). Врачи и психологи не рекомендуют детям до 2-х лет проводить время за экраном (телевизионным или экраном гаджета). Максимально разрешенное время для детей 2-5 лет – 1 час в день.

Вторая рекомендация связана с качеством контента, с которым взаимодействует ребенок. Под качественным контентом имеются в виду программы, отвечающие следующим требованиям:

1) контент соответствует возрастным особенностям ребенка;

2) программы отличаются качественным дизайном;

3) контент несет образовательную нагрузку;

4) в программе можно создать индивидуальный аккаунт, где можно следить за успехами ребенка, пройденными темами;

5) программа имеет функцию ограничения сеанса взаимодействия до 5-20 минут.

Третья рекомендация связана с присутствием нас взрослых, когда ребенок взаимодействует с гаджетом.

Роль взрослого при взаимодействии ребенка с гаджетом

Исследования говорят о том, что, сопровождая процесс взаимодействия ребенка с гаджетом, мы родители можем выступать в роли «хранителя» или «проводника». Родители детей младшего возраста чаще выбирают роль «хранителя», оберегая ребенка от излишнего, по их мнению, взаимодействия с гаджетами. По мере того, как ребенок взрослеет, родитель становится его «проводником» в мир цифровых технологий. Однако в некоторых исследованиях отмечается, что иногда трансляция знаний о цифровых устройствах происходит «снизу вверх», а не «сверху вниз», то есть дети оказываются более компетентными в среде новых технологий и обучают им родителей.

Стратегии родительского посредничества при взаимодействии ребенка с цифровыми технологиями

1. авторитетный – родители устанавливают четкие правила и объясняют их, чтобы воспитывать у ребенка ответственное поведение и саморегуляцию. Это наиболее приемлемая родительская стратегия;

2. авторитарный – родители устанавливают правила без объяснений и ожидают послушания, не открыты к диалогу и навязывают свое восприятие и взгляды на цифровой контент;

3. разрешающий – родители не устанавливают явных ограничений, но время от времени контролируют процесс взаимодействия ребенка с гаджетом и договариваются с детьми об ограничении экранного времени;

4. безразличный – родители не контролируют ни экранное время, ни цифровой контент, с которым взаимодействует ребенок.

Принимая во внимание отличительные характеристики авторитетного типа родительской стратегии, можно предложить следующие рекомендации родителям дошкольников по взаимодействию детей с гаджетами:

1) родителям необходимо обсудить с ребенком допустимое экранное время. Так как дошкольник в силу возрастных особенностей еще не может понять, что на практике значит 15 или 30 минут, то взрослым в разговоре целесообразнее опираться на количество серий мультфильма или уровней игры. Кроме того, важно следить, чтоб цифровая активность не мешала полноценной физической активности дошкольника.

2) родителям стоит позаботиться о выборе качественного и доступного для ребенка контента;

3) если старший дошкольник имеет доступ в интернет, необходимо проговорить с ним возникающие интернет-риски;

4) необходимо отвечать ребенку на возникающие вопросы и поощрять ребенка за его успехи в виртуальном пространстве.

Риски неконтролируемого использования цифровых технологий

• контент, содержащий сцены насилия или агрессивного поведения, способен повысить уровень агрессии у ребенка;

• время использования гаджетов обратно коррелирует с уровнем развития социальных навыков, тогда как время игр на свежем воздухе прямо коррелирует с уровнем социальных навыков;

• увеличение экранного времени и взаимодействие с гаджетом перед сном оказывают влияние на качество сна;

• наличие телевизора в столовой или взаимодействие с гаджетом во время еды влияет на возможность ожирения;

• выявлена обратная зависимость между развитием эмоциональной сферы ребенка и его экранным временем;

• выявлена обратная зависимость между расширением словарного запаса ребенка и его экранным временем;

• выявлена обратная зависимость между качеством игры дошкольника и его экранным временем.

Цифровые технологии при их разумном использовании могут способствовать развитию когнитивных, социальных и иных навыков ребенка.

Данные эмпирических исследований свидетельствуют о том, что:

• контент, содержащий просоциальные установки (помощь другим людям, забота о них), способствует улучшению социальных навыков ребенка;

• использование в работе с детьми определенного вида компьютерных игр способствует увеличению и структурированию физической активности детей;

• умеренное использование компьютерных игр развивает перцептивные способности дошкольников;

• при соблюдении норм экранного времени развивающие компьютерные игры оказывают положительное влияние на развитие познавательных процессов ребенка.