Речевое развитие ребенка седьмого года жизни
консультация (подготовительная группа)

На седьмом году жизни продолжается совершенствование всех сторон речи ребенка. Ребенок не только вычленяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и устанавливает причинно-следственные связи между ними. Все чаще в речи детей появляются обобщающие слова (существительные, прилагательные, глаголы). За год словарь детей увеличивается до 1200-1400 слов. Многие слова переходят из пассивного словаря в активный. В речи детей появляются приставки, суффиксы, речь становится более выразительной, эмоциональной, достаточно развернутой, логически последовательной. Несмотря на значительной расширение лексики, необходимо все же продолжение работы для овладения словарем. Хорошей проверкой и показателем развития словаря ребенка являются задания следующего плана:

• Подбор слов-антонимов, подбор наибольшего количества прилагательных к определенным существительным (например, какой может быть осень? Каким может быть цветок?).
• Подбор слов синонимов (например, ходить-идти, шагать-топать и т.д.).
• Согласование существительных с прилагательным в родительном, творительном падежах, в множественном числе (много карандашей, окон, ушей; мама режет капусту ножом; папа пилит раму пилой; на моей рубашке нет пуговицы; в лодке нет (кого?) рыбака.
• Образование прилагательных от существительных (шапка из меха-меховая, сумка из кожи-кожаная и т.п.).
• Образование притяжательных, относительных прилагательных (хвост (чей?)-лисий, лапа (чья?)-медвежья, компот из яблок (какой?)-яблочный, сок из вишни (какой?)-вишневый и т.п.).
• Согласование существительных и прилагательных с числительным
• Образование различных форм глаголов совершенного и несовершенного вида (шел-пришел, бегать-бежал и т.д.), изменение глаголов по числам (он сидит, они сидят, мы сидим).
• Правильное употребление предлогов в речи (под, из-под, над, из, из-за), наречий-около, вокруг, рядом.

Грамматическая правильность речи зависит от того, как часто родители обращают внимание на ошибки своих детей, исправляя их, давая правильный образец. У ребенка совершенствуется монологическая речь. Он может передать содержание небольшого рассказа, сказки, мультфильма и т.п., рассказать о каких-либо значимых событиях. Задача взрослого в том, чтобы поддержать инициативу в высказываниях ребенка, уметь правильно и своевременно задать вопрос, направив внимание на детали. Чтение детям художественных произведений также способствует развитию и обогащению словаря детей, расширению их познавательного уровня, собственного словесного творчества. Чтобы чтение принесло пользу, необходимо после прочтения задать вопросы по содержанию и тогда оно точно не пройдет бесследно для ребенка, отложится в его памяти.

Произносительная сторона речи детей достигает достаточно высокого уровня, хотя еще у многих детей встречаются дефекты речи. Чаще всего это связано с тем, что дети еще недостаточно четко дифференцируют группы звуков (свистящие, шипящие, сонорные, звонкие-глухие). Ясность речи также зависит от скорости высказывания. У детей, говорящих быстро, как правило речь менее отчетлива, звуки проглатываются. Также смена молочных зубов сказывается на произносительной стороне речи. Поскольку этот год последний при переходе ребенка к школьному обучению, необходимо обратить внимание на овладение предпосылками обучения грамоте. А именно, на развитие фонематического слуха ребенка, т.к. это является основным условием обучения чтению и в дальнейшем-письма. Очень часто ошибки при письме связаны с тем, что ребенок не может дифференцировать звуки ш-с, ш-ж, ш-щ, с-з, ц-з и др. Они пишут сапка вместо шапка, шук вместо жук. Вот почему развитию фонематического слуха должно быть уделено большое внимание. Упражнения можно проводить в форме игры:

• Игра «Поезд»: взрослый называет слово-ребенок должен придумать свое на последний звук.
• Игра «Коллекционеры»: взрослый предлагает найти предметы (вещи) для Шуры и Сони (одному только со звуком ш, другому только со звуком с.
• Игра «Машины покупки»: взрослый называет предметы (мебель, овощи, фрукты, ягоды и т.п.), а ребенок должен в речевом потоке найти слова только с заданным звуком.

Задача всех этих и других игр научить ребенка:

- узнавать звук на фоне слова

- определять звук в начале, в середине, в конце слова

- определение последовательности, количества звуков в слове

Когда ребенок научится это делать можно переходить к звуко-буквенному анализу и синтезу. Данный вид работы включает в себя следующее:

- выделение из предложений слов, из слов-слогов, из слогов-звуков

- дописывание недостающих букв, слогов

- отбор слов по количеству слогов

- придумывание слов на заданный звук

Основное на этом этапе работы –установление связи между звуком и буквой, чтобы зрительному образцу буквы соответствовал четкий акустический образ фонемы. Если вы не владеете техникой обучения чтения, то лучше не начинайте, т.к. исправить гораздо труднее, чем научить сразу правильно. Буква и фонема-разные вещи. В русском языке вы знаете 33 буквы, а фонемы 42.

Для того, чтобы развить ручную умелость ребенка, необходимо также работать над развитием мелкой моторики (пальчиковые игры, рисование, штриховки, закрашивание по контуру, занятие аппликацией, лепкой, игры с мелкими предметами), что позволит облегчить будущим школьникам усвоение навыка письма.