«Причины агрессии у детей-аутистов и способы ее снижения»
консультация

Консультация для родителей

«Причины агрессии у детей-аутистов и способы ее снижения»

Одной из актуальных проблем, с которыми сталкиваются педагоги и родители в общении с ребенком с РАС – это агрессия. Агрессия и агрессивность - не одно и тоже. Агрессивность – черта характера, привычка и склонность реагировать на все агрессивно. Это устоявшаяся модель поведения ребенка, которая проявляется в виде деструктивных реакций на различные раздражители, поощряемые родителями. И, как следствие – выработка отрицательной поведенческой привычки.

Агрессия – это любое действие, которое направлено на причинение ущерба другому человеку или группе людей. Она является реактивным поведением, неосознанным и возникает в автоматическом режиме. Агрессия у детей с РАС - это рефлекс. Чаще всего она проявляется по отношению к другим людям: аутист может драться, бить окружающих, кусаться, бросать предметы и т.д. Помимо агрессии, направленной на других людей, у аутичного ребенка может наблюдаться самоагрессия (самоповреждающее поведение). Это нанесение себе различных повреждения, сильные взмахи головой, громкий плачь или крик, брыкание, которые делают невозможным приближение взрослых. Самоагрессия представляет реальную угрозу для здоровья ребенка. При расстройстве аутистического спектра фактором риска является возраст: чем младше ребенок, тем вероятнее у него появление бесконтрольных вспышек агрессии.

У детей-аутистов при нарушенном взаимодействии с социумом можно наблюдать агрессию, которая является единственным способом для них выразить страх, тревогу, гнев или другие чувства. Для окружающих взрослых важно понять, какие внешние воздействия могут стать раздражителями для такого ребенка и тогда можно справиться с привычкой агрессивных реакций. Агрессия у детей с РАС наступает при активности защитных свойств организма в условиях сильного раздражителя, например, сенсорного (слишком громкие звуки, яркий свет, неприятная текстура вещей и другие раздражители). Повышенную тревожность у таких детей вызывают новые для него вещи, которые для взрослого кажутся естественными. И агрессия в этом случае может быть попыткой избежать тревожных ситуаций или действий. У большинства аутистов нарушена вербальная функция, поэтому они пытаются всеми возможными способами сообщить, что им нужно. Иногда это выражается в агрессии.

Как же бороться с агрессией детей-аутистов? В первую очередь важно признать чувства аутичного ребенка, если его что-то сильно расстроило. Например, сделать телевизор тише, если его раздражают громкие звуки или паузу в обучении, если ребенок испытывает эмоциональную перегрузку и начинает проявлять недовольство. Выражение эмоций, пускай и негативных, является вполне естественным и запретить это нельзя. Как только ребенок поймет, что проявлять эмоции можно и нужно, взрослым будет намного проще скорректировать его поведение для реагирования на сложные ситуации.

Любой ребенок равняется на эмоциональное поведение взрослых, не исключением становится и ребенок РАС. Поэтому взрослому важно спокойно выражать свои чувства и словами объяснять, что его расстроило. Тогда ребенку будет проще перенимать и формулировать у себя правильную модель поведения в разных ситуациях.

Специалисты предлагают эффективные способы по снятию агрессивного поведения у детей - аутистов, например метод АБА-терапии. Он позволяет не только уменьшить количество истерик, сопровождающихся агрессией, но и научить ребенка самоконтролю. Специалисты и родители, которые использовали на занятиях с детьми такую методику, как АВА-терапия, отзывы оставляют следующие:

улучшаются навыки коммуникации;

нормализуется адаптационное поведение;

улучшается способность к обучению.

Есть еще один метод снижение агрессии у детей-аутистов – это метод А-Б-С. Чтобы предугадывать возможную вспышку агрессии, используют принцип A-B-C:

А - предпосылка. Факторы, которые способствуют проявлению агрессии. Для уточнения предпосылки важно фиксировать точное время, дату, место и условия инцидента.

B - поведение. Описывает, как среагировал ребенок на провоцирующий фактор.

С - последствия. К чему привели действия ребенка? Как они повлияли на него и окружающих? Отвечая на эти вопросы можно определить, что вызывает агрессивное поведение у ребенка и какими действиями ее снизить.

Задача взрослого научить ребенка с РАС научить выражать свои эмоции. Вот что советуют специалисты:

разработайте для ребенка наглядный план действий для каждой стрессовой ситуации (сильный шум вокруг, новые люди, незнакомые места и т.д.);

научите ребенка самостоятельно успокаиваться (глубокие вдохи, счет до десяти, дистанционное отстранение от раздражителя);

продумайте сигналы, с помощью которых ваш ребенок с особенностями сможет сообщать вам, чего хочет (фотографии кухни, туалета, игрушка или предмет, звуки, жесты);

хвалите ребенка за каждое правильное выполнение действия, которому вы его обучали. Подкрепляйте достижения поощрением.

Дом является местом, где аутисты обычно проводят больше всего времени. Если в нем будет сохраняться спокойная атмосфера, это может помочь сократить количество стрессовых факторов, предотвратить депрессию и побороть агрессию. Дети с РАС любят стабильность и стремятся к ней, поэтому необходимо следовать одному и тому же распорядку, и подкреплять его картинками, описывающими, что последовательно должен делать ребенок на протяжении дня.

Очень важно создать в доме уголок, где ребенок сможет отдыхать от сенсорных раздражителей и справляться со стрессом. Особенным детям тяжело подолгу изучать новые навыки, а обработка и восприятие информации порой приводят к эмоциональным перегрузкам. Чтобы не допустить этого, нужно выделить ему отдельную комнату и оформить ее соответствующим образом. Наличие своего собственного уголка способствует формированию картины мира и новых навыков в процессе обучения. Также с ощущением защищенности проще формируются навыки самопомощи.

Когда ребенок находится в привычной для него обстановки, то он более спокоен, уравновешен. Решение задач по снижению агрессии у ребенка с РАС будет способствовать развитию его коммуникативного поведения и познавательной активности.