Материал для педагогов и родителей: консультация, презентация, методический материал
методическая разработка (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение МДОУ « Детский сад № 144»  г. Магнитогорск

Консультация для родителей

Знакомство дошкольников с Красной книгой

                                                                                                      Воспитатель: Бахмина М.И

                                                                                                                               2024 г

Природа – удивительный феномен, воспитательное воздействие которого на духовный мир ребенка-дошкольника трудно переоценить. Природа является источником первых конкретных знаний и радостных переживаний, часто запоминающихся на всю жизнь.

Важнейший аспект в решении вопроса сохранения природных ресурсов Земли – образование, экологическое воспитание всего населения. Экологическое образование официально признано сегодня как одно из приоритетных направлений совершенствования деятельности образовательных систем.

На этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Как же приучить детей беречь и охранять природу, все живое, окружающее нас?

Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Именно исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы.

Система работы по ознакомлению дошкольников с красной книгой позволит детям:

Больше узнать о жизни животных и растений из «Красной книги».

Познакомиться с растительным и животным миром в разных природных зонах.

Сформировать чувство ответственности за сохранность природы родного края.

Заложить основы экологической культуры

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему этипроблемы стали актуальными?  Причина – в деятельности

человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.

В связи с этим, цель работы ДОУ и семьи: формирование начал экологической культуры, становление осознанно-правильногоотношения к природе во всем ее многообразии, к людям,охраняющим ее. И, кроме того, отношение к себе как частиприроды. Понимание ценности жизни и здоровья и ихзависимости от окружающей среды.

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При этом накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они – необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и действенного отношения к миру.Семья занимает важное место в экологическом воспитании человека. Немалое значение в воспитании детей имеет пример

взрослых, родителей, воспитателей. Зачастую, вырастая, дети ведут себя и поступают так же, как

когда-то вели себя и поступали их родители.

Если родители будут заниматься вопросами экологического воспитания, то и у детей будет воспитываться интерес, любовь к природе и бережное отношение к ней.

Знакомя детей с Красной книгой, порассуждайте: для чего люди создали Красную книгу, почему нельзя быть жестокими по отношению к любому живому существу, что угрожает живой природе, что необходимо предпринять для сохранения и

увеличения численности редких растений и животных, почему каждый из нас несёт ответственность за сохранение природы. Создайте с ребёнком свою страницу Красной книги, для этого нужно собрать информацию о представителе живой природы, приготовить рисунки или фотографии, оформить страницу. Полезно посетить с ребёнком Зоологический, Краеведческий музеи, океанариум, дельфинарий. Предложите и помогите вашему ребёнку отразить свои впечатления от увиденного в художественно-творческой деятельности: рисунках,поделках, сочинении рассказов. После этого дети с удовольствием представят свои страницы в детском саду и соберут общую Красную книгу. Начните знакомство детей с Красной книгой с простых знакомых представителей живого мира. Ребят постарше можно познакомить с более сложными, необычными видами. Детям будет интересно послушать рассказы о природе Е.Чарушина, В.Бианки, Н.Сладкова и др., рассмотреть иллюстрации художников, поразгадывать загадки и кроссворды оживотных и растениях.Познакомьте детей с уже исчезнувшими на Земле растениями и животными. Обсудите, как было бы интересно увидеть их в природе, понаблюдать за их жизнью, и что должны делать люди, чтобы не допускать подобного. При первой возможности, в любое время года, если позволяет погода, отправляйтесь в лес, парк, поле, к реке, чтобы увидеть необозримые дали и сказочные нагромождения облаков. Отнесите гостинцы лесным зверькам. Постарайтесь в самом укромном месте устроить привал. Замрите и затаитесь. Может быть, Вам посчастливится увидеть белочку или полюбоваться работой дятла. Радость встречи с живыми существами надолго останется в памяти детей, пробудит пытливость, добрые чувства к природе.

Уважаемые родители! Воспитывайте у детей любовь и бережное отношение к растениям и животным, учите их правильно вести себя в лесу, в поле, у водоёмов. Рассказывайте, как губительно действует на обитателей леса шум. Из-за шума птицы бросают гнёзда, а лесные зверушки убегают из леса. Поэтому в лесу и в природе, в целом, необходимо соблюдать тишину. Рассказывайте детям об опасности пожаров, и о том, чтонельзя портить деревья, разорять гнёзда, добывать берёзовый сок, засорять водоёмы, разорять муравейники  и многое другое.

Экологическое воспитание детей – прежде всего воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения к природе, и к людям, которые живут рядом, к потомкам, которым надо оставить Землю пригодной для полноценной жизни. Экологическое воспитание должно учить детей понимать себя и всё, что происходит вокруг. Нужно учить ребят правильно вести себя в природе и среди людей.

Международная Красная книга была создана в 1966 году.

В этой книге можно узнать о всех птиц, насекомых, растений, деревьев и цветов, есть такие,  которых осталось совсем мало и занесены в Красную книгу. Их так и называют – редкие или исчезающие.

Редкие животные и растения в нашей стране и в нашем округе охраняются законом. Но плохие люди часто нарушают этот закон. Они часто бывают очень жестоки по отношению к растениям и животным. Постепенно растений и животных остается все меньше и меньше. Задумались люди, как остановить это безобразие. Вот решили создать эту Красную книгу. 

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

МДОУ « Детский сад № 144» г. Магнитогорск

КВЕСТ - ИГРА

«В ПОИСКАХ ПРОПАВШЕГО ПОДАРКА»

                  Воспитатель: Бахмина М.И. 2024 г

Цель игры: систематизация и актуализация ранее полученных знаний, умений и применение навыков по обучению грамоте.

Задачи:

Образовательные:

- обобщить знания детей о звукобуквенном анализе.

- совершенствовать умение детей выделять первый слог в слове.

- закреплять навык составления слов из букв.

 Развивающие:

- развивать фонематическое восприятие и фонемный анализ.

- продолжать совершенствовать устную связную речь, грамматически правильно оформленную через самостоятельные ответы детей.

- продолжать развивать коммуникативную функцию речи.

- развивать умение самостоятельно принимать решение.

 Воспитательные:

- воспитывать у детей чувство сопереживания, доброты, взаимовыручки, отзывчивости, чувство товарищества

- воспитывать умение слушать взрослого и своих товарищей, умение следовать правилам игры, прислушиваться к мнению других, желание и умение работать в коллективе.

 Оборудование:

конверты с заданиями, сундук, разрезанная  карта-пазл,  сюрприз - азбука (наклейки), 6 мольбертов, магниты, схемы характеристики звуков, буквы, модели слов, изображения сказочных героев, картинки для показа, слоги, музыкальный центр, фонограмма.

Ход квест – игры:

 Здравствуйте ребята! Сегодня к нам пришли наши друзья, Слыш и Буковка. Ой, что же случилось с ними? Они грустные, не улыбаются…

 Ребята, Слыш и Буковка сказали мне, что они приготовили вам подарок, но по дороге к нам, подарок у них забрал Кощей и спрятал его. Что же делать, ребята? Надо помочь Слышу и Буковке… отправиться на поиски… ответы детей… Ребята, т.к. Кощей живет в сказке, нам надо отправляться в сказку и нам могут в этом помочь сказочные герои. У них у каждого есть Кощеевы подсказки. Но у нас мало времени, нам надо торопиться. А подсказку мы получим только тогда, когда справимся с испытаниями. Кощей очень хитрый и просто так не отдаст то, что забрал… Вы готовы?

 Слыш и Буковка остаются в саду, а мы отправляемся на поиски.

ЗАДАНИЕ 1:

Итак, первая подсказка находится у героя, которого вы отгадаете из загадки:

День и ночь, как заведенный,

По цепи златой кругом.

Ходит этот зверь ученый

Знаешь, речь идет о ком? (Кот ученый.)

Правильно ребята, идем к коту… Посмотрите у кота картинки: (печка, ель, телефон, ухо, хлеб)

 Задание: определите первый звук в каждом слове и составьте из этих звуков слово. Какое слово получилось?

Буквы по порядку быстро расставляйте
Полученное слово вслух вы прочитайте. ( ПЕТУХ)

 Молодцы, смотрите, Кот нам отдает подсказку. Кто на ней нарисован ?

( ПЕТУХ)

 Значит скорее бежим к нему за следующим испытанием!

ЗАДАНИЕ 2: Ребята, что это у Петушка?

(геометрические фигуры, и на фигурах написаны буквы)

 Ребята, задание: вам нужно определить каких фигур больше и из букв, которые вы видите на фигурах, составить слово.

(3 круга, 4 треугольника, 5 квадратов, квадратов больше… получилось слово ДОБРО.)

 Ребята, как вы думаете, почему у нас получилось такое слово? /ответы детей/ Конечно, ребята, добро всегда побеждает зло, и нам оно поможет преодолеть злодейство Кощея. Смотрите, петушок дает следующую подсказку, и мы бежим к кому?  К Домовенку Кузе.

 ЗАДАНИЕ 3:

Кузя любит порядок во всем и чистоту.

Давайте встанем парами, чтобы выполнить это задание. Задание: прочитай слова. Соедини звукобуквенную схему со словом, к которому она подходит.

Слова – море, лимон, стул, книга, мел

Если коврик вы сошьёте быстро дальше вы пойдёте.
Звукобуквенный анализ определяйте, слова с толком подбирайте.

Какие молодцы всё разложили правильно, и Домовёнок Кузя очень рад и благодарит ВАС своей подсказкой. К кому идем? ( К Лисе)

ЗАДАНИЕ 4:

Встаем в круг и потанцуем вместе с лисой

Физкультурная минутка. (Под музыку)

Ребята, смотрите, лиса приготовила нам следующую подсказку. Кто это? (Курочка Ряба)

ЗАДАНИЕ 5:

 У курочки яички со слогами и с картинками… нам нужно подобрать пары, слог и картинка… в названиях каких нарисованных предметов есть эти слоги: ма – машина, бу – бусы, ли – лимон, ка – капуста, ро – ромашка, по – подушка, са – самолёт…

Ура!!! Молодцы, ребята, нам Курочка Ряба дает подсказку. Давайте посмотрим, что же у нас получилось из этих подсказок./ответы детей-карта/

Ребята, скажите, о чём нам рассказывает карта /ответы детей/

 Дети собирают из подсказок карту на которой указан потерянный подарок от Слыша и Буковки.  Ребята видят, что избушка отмечена крестиком и догадываются, что подарок спрятан в ней. Подходят к избушке и находят книгу «Азбука».

Какой полезный и нужный подарок приготовили нам Слыш и Буковка… Как вы думаете почему именно АЗБУКУ подарили вам друзья???

(Мы идем в школу, и Азбука нам пригодится в школе.) /ответы детей/

Ребята, нам пора возвращаться в детский сад к Слышу и Буковке, они за нас переживают и ждут нас.

Вокруг себя мы обернемся к Слышу и Буковке вернемся! Дети подходят к Слышу и Буковке и  благодарят  за подарок.

4.Рефлексия:

Ребята, что же вам пришлось преодолеть, чтобы вернуть подарок? – ответы детей…

Какое задание для вас было сложное, какое легкое? – ответы детей…

А что нам помогло выполнить все задания, не испугаться испытаний Кощея? – ответы детей: дружба, храбрость, смелость, знания…

 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение  МДОУ « Детский сад №144» г. Магнитогорск .

                                         Статья

           Игровые технологии в ДОУ.

                                                           Воспитатель: Бахмина М.И 2024 г.

 Педагоги  рассматривают игру в дошкольном возрасте, как ведущий вид  деятельности, в процессе которой возникают  игровые новообразования.

Игра - наиболее доступный для детей вид деятельности,  дети  получают  из окружающего мира   впечатления, игровые умения, знания о бытовых  условиях жизни, о профессиях  взрослых.  В  игре  осуществляются ситуации направленные на усвоение общественного опыта, складывается  умение управлять своим поведением, эмоциями. Начиная с раннего детства, ребенок  проявляет   себя более активно  в игровых  действиях, чем  в какой-либо другой деятельности. Дети в игре становятся  самостоятельными, по своему  общаются со сверстниками, выбирают  игрушки и используют  разные предметы,  предметы - заместители, преодолевают  трудности,  которые  связанные с сюжетом игры, ее правилами.

«Игровые технологии» включают достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Используя игровые технологии в образовательном процессе, педагог должен  обладать доброжелательностью,  осуществлять эмоциональную поддержку детям, создавать радостную обстановку, поощрять  выдумки и фантазии ребенка. В  этом случае, игровые действия  будут полезны для развития ребенка, создания положительной, эмоциональной  атмосферы  между взрослым и детьми.   Педагог, продумывает сюжет  игры,  систематически использует в своей работе  игровые методы и приёмы,  которые  должны отвечать  требованиям к использованию игровых ситуаций в обучающем процессе в детском саду, создавать  ребенку возможность принять  на себя роль действующего в игровой ситуации персонажа. Организация совместной деятельности педагога и ребенка является средством, для воссоздания  некоторых элементов игры,  помогает преодолеть  разрыв,  который возникает  при переходе от  игровой деятельности  к  учебной деятельности.   Четыре главные черты присущие игре.

1. свободная развивающая деятельность, предпринимаемая только по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата.
2. творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности.
3.  3. Эмоциональность деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция
4. наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

Игра обладает существенным признаком, четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатам, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.  В  образовательном процессе используют  игры -  обучающие, познавательные, воспитательные, развивающие.  Используют игры с правилами, правила  устанавливаются  по ходу игры.  По  содержанию – музыкальные, математические, социализирующие, логические и т.д.  По игровому оборудованию – настольно-печатные, компьютерные, театрализованные, сюжетно-ролевые, режиссёрские, имитационные, игры - драматизации.  По виду деятельности принято делить игры  - на  физические (двигательные), умственные (интеллектуальные);  психологические.  Педагоги используют приёмы игровых технологий: словесные, наглядные, практические.

Игра  охватывает  определенную часть образовательного процесса и объединяется общим содержанием, сюжетом, персонажем. В игру,  дети включаются последовательно: детям  предлагают  игры и упражнения -  на  формирование    умения  выделять основные, характерные признаки предметов, умение сравнивать предметы, сопоставлять их;  игры - на обобщение предметов по определенным признакам,  игры, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления, от нереальных; игры - воспитывающие  умение владеть собой,  уметь быстро реагировать  на слово,  взаимодействовать со сверстниками, брать на себя ту, или иную роль. Применение  игровых технологий   - забота каждого воспитателя.    Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным. Для реализации такого подхода необходимо, чтобы образовательные технологии, разрабатываемые для обучения дошкольников, содержали четко обозначенную  описанную систему игровых заданий и различных игр.  При системном планировании, педагог может  быть уверенным в том, что в результате, он получит положительный результат, ребёнок усвоит  предметное содержание через игровые упражнения и задания. Этот  уровень достижений ребенка  диагностируется,  для этого педагог обеспечивает себя соответствующими материалами для диагностики.  Для полноценной игры необходимо наличие соответствующей развивающей предметно – пространственной среды, поддерживающей игру. Свободное время детей не должно быть жестко планируемым, педагог  наблюдает за детьми, принимает  их игровые замыслы, переживания.   Педагогу в процессе игры, необходимо завоевать доверие детей, установить с ними контакт. Это легко достигается в том случае, если воспитатель относится к игре серьёзно, искренне. Выделяют следующие компоненты игровых технологий:  мотивационный,  ориентировочно – целевой, содержательно-операционный , ценностно-волевой, оценочный. Выбор игры зависит от задач поставленных педагогом, которые удовлетворяют интересы и потребности детей. Для решения поставленных задач педагог предлагает игру, при этом  создаётся игровая проблема, для решения которой  предлагаются различные игровые задачи: правила, техника действий, краткое  и  чёткое объяснение игры. Только при возникновении интереса к игре, может развиваться игровой сюжет.  Игровые задачи формулируются так, чтобы каждый ребёнок мог проявить свои активные и организаторские  способности, развитие игровой ситуации основывается  на том, чтобы отсутствовало принуждение  вовлечение детей в игру, поддержание игровой атмосферы, взаимосвязь игровой и неигровой деятельности, окончание игры, результаты должны быть нацелены на практическое применение в реальной жизни. Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.  Игра - что может быть интересней и значимей для ребёнка? Это и радость, и познание,  творчество, логика, задумка, игровой вымысел и фантазия детей.   Это всё то, что ребёнка привлекает в игре, сближает с другими детьми.