Освоение окружающего мира продолжает осуществляться посредством игры, меняются лишь ее форма и смысловая нагрузка. Роли в игре распределяются до ее начала, не редко это сопровождается конфликтами, так как появляется осознание иерархии ролей. На этом же этапе выстраивается соответствующее поведение игроков. Важную ступень занимает речь детей в процессе игры, она отличается от реального общения — становится более эмоциональной, интонационно нагруженной в зависимости от взятой роли. Часто в основе игры лежат

«взрослые дела» — дети желают походить на взрослых, занимающих в их жизни значимое положение.

Сенсорика и образное мышление

В этот период восприятие цвета, представления о строении предметов, их величине и форме продолжают совершенствоваться. Накопленные знания систематизируются. Дети с легкостью должны называть основные цвета, оттенки, промежуточные оттенки. Динамично развивается образное мышление. Совершенствуется обобщение, открывая путь развитию словесно- логического мышления (в процессе группировки учитываются несколько факторов: цвет - форма, величина - цвет и

т.д.). Происходит становление знаний о цикловых изменениях (смена времен года, дня и ночи, процесс развития, увеличение и уменьшение).

Изобразительная и конструкторская деятельность

5-6-летний возраст отличается периодом активного рисования — ребенок может создать около 2000 рисунков за год, при этом содержание будет самым разнообразным — воображаемые ситуации, впечатления, иллюстрации, желания. Изображенные        объекты        имеют схематичные очертания, при этом может передаваться динамика движений. В рисунках появляется сюжет, человек наделяется некоторыми пропорциями, вырисовываются простейшие детали. Процесс конструирования значительно усложняется:

• конструкторская деятельность принимает аналитический характер — ребенок знает название деталей, может произвести замену недостающей детали на аналогичную, имеющуюся в наличии;
• способ обследования образца принимает обобщенный характер — ребенок умеет называть элементы построек;
• в основе конструкторской деятельности лежит замысел, схема или определенные условия;
• создание        построек        приобретает совместный характер.

Речь и воображение Совершенствование        речи                затрагивает,        в первую        очередь,                        ее                        звуковую составляющую                        —                                улучшается воспроизведение        звуков                        (шипящие                - свистящие - сонорные).

Развивается:

• грамматический строй;
• связность речи;
• фонематический слух;
• интонационная выразительность;
• эмоциональная составляющая.

Чтение стихов становится наиболее выразительным — акцентируется внимание на смысловой составляющей текст, обогащается лексика посредством использования синонимов - антонимов. Отмечается активное словотворчество — дошкольникам легко составить пересказ или рассказ по картинке, при этом внимание уделяется и деталям.

Математические представления

Ребёнок может:

• определять направление (вправо/влево, вперед/назад, вверх/вниз);
• производить счет в пределах 10;
• отвечать на вопросы «Сколько?», «Какой по счету?», «Который?»;
• называть и определять прямоугольник, квадрат, треугольник, ромб, круг, овал;
• производить деление круга или квадрата на 2 или 4 равные части, сравнивать эти части.