Как научить ребенка с РАС играть с игрушками.
консультация

Консультация для родителей

«Как научить ребенка с РАС играть с игрушками»

Для появления игры у ребенка должен быть сформирован определенный уровень развития предметных действий и навык подражания. Детям с РАС свойственно задерживаться на уровне изучения предметного мира (ощупывать, облизывать, рассматривать и прочее), стереотипных манипуляций с предметами, зачастую, не игровыми, извлекая из взаимодействия с ними сенсорные удовольствия, также часто наблюдается недоверие к новым игрушкам.

Поэтому для формирования навыков игры необходима комплексная согласованная работа родителей и специалистов по следующим этапам:

• Предварительная работа - научить ребенка использовать по назначению реалистичные предметы, наиболее важные для повседневной жизни.
• Когда багаж повседневных действий накоплен - переходить к обучению игровым действиям.
• Путем наблюдения выбрать наиболее интересные для ребенка игрушки и учить функциональным игровым действиям. Всегда повышайте мотивацию ребенка. Обучение нужно проводить в ярко выраженной положительной эмоциональной обстановке, весело, предлагая интересные игровые действия, ситуации.
• Далее следует расширять репертуар игровых действий, вводить новые игровые предметы.

Параллельно необходимо развивать коммуникацию и навыки сотрудничества, чтобы ребенок «впускал» родителя и специалиста в свою зону досуга. При наличии особенностей сенсорных систем ребенка, может понадобиться проведение курса десенсибилизации для стабилизации чувствительности к различным характеристикам игрушек. Обучение игре следует проводить в структурированной среде, не перегруженной отвлекающими факторами и не перенасыщенной игрушками.

Следует отметить, что далеко не для всех детей с РАС и далеко не всегда это направление будет актуальным.

Для детей с тяжелыми формами аутизма, для детей школьного возраста, а также детям с выраженным негативизмом по отношению к игрушкам и в ряде других ситуаций такая работа может оказаться не самой актуальной и важной для их повседневной жизни. В таких ситуациях предпочтение может быть отдано другим направлениям работы.