"Правовое воспитание детей старшего дошкольного возраста с использованием кейс - технологии"
методическая разработка (старшая группа)

На сегодняшний день одной из приоритетных стратегических задач современной политики России является задача защиты детства, решению которой постоянно уделяется внимание в программах социально-экономического развития на всех уровнях.

Актуальность правового воспитания в наши дни однозначна: общество нуждается в социально зрелых, свободных личностях, обладающих правовыми знаниями. Воспитать такие личности возможно лишь в условиях соблюдения правовых норм, исключающих нарушение прав и достоинств детей.

Правовому воспитанию дошкольников стали уделять большое внимание, так как дошкольное детство –наиболее благоприятный период для становления личности ребенка.

Дошкольный возраст — период, когда начинает складываться мировоззрение ребёнка, его самосознание, отношение к другим людям. И если сделать социальный мир для малыша близким и понятным, это поможет сформировать у него активную жизненную позицию. Поэтому детский сад должен давать своим воспитанникам элементарные правовые знания.

Старшие дошкольники уже вполне могут управлять собственным поведением, прилагают волевое усилие к достижению поставленной цели, понимают этические образцы. Им интересны отношения не только между отдельными людьми, но и целыми народами, нормативные правовые акты (конечно же, педагог преподносит их в предельно доступной увлекательной форме).

Вопросам правового воспитания в последнее время уделяется все больше внимания. Связано это,  с более ранним созреванием и становлением личности ребенка, большим освещением данных вопросов в средствах массовой информации, появлением большого количества литературы по правовым вопросам. К сожалению, в программах дошкольного воспитания, этому вопросу отводится мало времени.  Таким образом, недостаточная разработка данной проблемы в теории педагогики,  востребованность грамотной правовой личности определили  тематику  моей  педагогической  деятельности.

Работа  со  старшими  дошкольниками  по  правовому  воспитанию    велась  с  целью формирования основ правового сознания дошкольников.

Для  достижения  данной  цели   необходимо  было  подобрать  технологию  работы  с  детьми, разработать  перспективный  план  работы  с  детьми, родителями, собрать необходимый  дидактический материал  для  работы.

Я  работала  с  детьми, используя  кейс – технологию. Что  это  такое? Почему  использовалась  именно  это  технология?

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения , на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений.

Название кейс-технология произошло от латинского «casus» — запутанный, необычный случай; а также от английского «case» — портфель, чемоданчик.

Эта технология зародилась в Гарвардской школе бизнеса (США) в начале XХ века и постепенно распространилась на другие сферы деятельности человека во многих странах, в т. ч. в России.

Главное предназначение кейс — технологии – умение работать с информацией, анализировать различные проблемные ситуации и находить их решение.

Кейс как педагогическая технология универсален и не привязан ко времени. Ситуация, которую предлагает воспитатель, может стать частью занятия или какой-либо деятельности, а ее решение дети найдут за несколько минут.

В  начале   своей  работы  по  данной  тематике  я  разработала  перспективный  план  работы  с  детьми  старшего  дошкольного  возраста  по  правовому  воспитанию. В  нём  отражена   тематика  бесед, совместная  деятельность  с  детьми  в  режимных  моментах (чтение  художественной  литературы, д/и , словесные  игры  и  др. формы  работы  с  детьми), а  также  отражена  работа  с  родителями  по  правовому  воспитанию  детей.

В  соответствии  с  перспективным  планом  работы  мною  было  создано

  9  кейсов. Каждый  кейс  подписан .

Кейсы  могут  быть  наполнены   иллюстрациями, фотографиями , дидактическими   играми   и   карточками  с  вопросами, необходимыми  для  работы  с  детьми  по  конкретной  теме, а  также  на  закрепление или уточнение знаний. Так же  каждый  кейс  может  быть  дополнен разработанным  конспектом  беседы  с  детьми  по  данной  теме.

На  первом вводном  занятии  детям  была  создана  мотивационная  ситуация  всей  предстоящей  работы.

Ребята, смотрите – ка,   что  за  конверт  лежит  на  столе? Давайте ,  посмотрим. Да  это  же  письмо. Доставлено  по  адресу: Детский  сад № 4 «Рябинка», группа «Смешарики».

Давайте  мы  его  прочтём. Воспитатель  вскрывает  конверт, читает  письмо.

Содержание  письма:

Здравствуйте, дорогие  ребята.  Меня зовут  Незнайка. Вы   наверное,   со  мной  уже  знакомы  и  знаете  почему  у  меня  такое  имя.  Я  обращаюсь  к  вам  за  помощью, потому  что  сам  справиться  со  своей  проблемой  не  могу  .  У  меня  есть  знакомый  товарищ  Знайка.  Он  мне  задал  пару  интересных  вопросов, на  которые  я  никак  не  могу  ответить  сам. Помогите  мне  с  этим  заданием  справиться, а  то  Знайка  не  будет  со  мной  дружить. А  без  друзей  жить  плохо. До  свидания. Жду  вашей  помощи.

Мои  вопросы:

1.        Знаешь ли ты, что у каждого ребенка есть свои права?

2.        Как ты думаешь, что такое право?

3.        Какие права есть у тебя и других детей?

4.        Какие права ты считаешь самыми важными?

5.        Кто у нас больше всего нуждается в праве на защиту?

6.        Кто защищает права детей?

7.        Можешь ли ты сам защитить свои права и права других детей?

Воспитатель.  Да,   странное  письмо. Ну что, ребята, поможем  Незнайке  с  этой  проблемой?  А  вы  сами  знаете  ответы  на  эти  вопросы? А  что  теперь  нам  делать?

(ответы  детей: Самим  узнать  ответы  и  написать  их  Незнайке)

Ну  что ж, ребята,  я  вам сначала самим  предлагаю  познакомиться  с  правами  детей.   В ходе  наших  бесед  будем  подробнее  знакомиться  с  вашими  правами, составим  план  - схему  изучения  ваших  прав. Каждое  ваше  право  на    этой  схеме  мы  зашифруем  эмблемой, которую  сами  создадим. В  результате  мы  получим  картинку  «Права  детей», а  потом  отправим  её  Незнайке.

Мною  был  подготовлен  шаблон   - схема  «Я  ребёнок, я  имею  право», которая  заполнялась  на  каждом  занятии, в  результате  мы  получили   шаблон  с  обозначенными  схематически  правами   детей.

Во  время  беседы  дети  рассматривали  иллюстрации, играли  в  д/и.

Использовались  и  странички  индивидуального   портфолио  ребёнка, которые  дети  готовили  совместно  с  родителями. («Моё  имя. Почему  меня  так  назвали?», «Отдыхаем  всей  семьёй»)

Дети  не  только  играли  в  д/и, но  и  рисовали   рисунки  по  тематике  беседы.

Во  время  беседы  мы  совместно  с  детьми  сначала  обсуждаем  картинку (рисунок), который  будет  иллюстрировать  изученное  право  ребёнка. Я  рисовала  и  делала  необходимые  надписи. Дети  раскрашивали  рисунки. Затем ещё  раз  все  вместе  хором  проговаривали  название  права которое  сегодня  изучали.

В  результате  у  нас  получилась    схема.

И  уже  спустя  какое – то  время  дети,  обращаясь  к  этой  схеме, могли  самостоятельно, без  помощи  взрослого, перечислить  все  изученные  нами  права  детей.

 Для  организации  совместной   деятельности  с  детьми   по  правовому  воспитанию  я  подбирала  разнообразные  интересные  игры. Например,  для  работы  по  изучению  права   ребёнка  на  имя, я  детям  предложила  такое  задание. ( Детям подготовительной  группы  его  можно  предложить, т. к. дети  уже  многие  могут  читать  по  слогам).

Дети  получают лист с набором букв, в котором зашифрованы имена. Их задача найти их и  сосчитать.

При  знакомстве  детей  с  правом  ребёнка  на  медицинский  уход   мы  с  детьми  отгадывали  кроссворд. Детям  я  читала  вопросы. Они  отвечали  на  них, я  вписывала  в  сетку  кроссворда  ответы.

Ответы.
По горизонтали: 1. Температура. 2. Роддом. 4. Горчичники. 5. Окулист. 6. Сироп. 9. Стоматолог.
10. Таблетка. 13. Микробы. 14. Зеленка. 16. Аптека.

По вертикали: 1. Термометр. 3. Лор. 4. Гипс. 6. Синяк. 7. Больница.

 8. Насморк. 11. Бинт. 12. Укол. 15. Ангина. 17. Аптечка.

Каждый ребенок имеет право на жизнь, и государство обязано обеспечивать его здоровое психическое, эмоциональное, умственное, социальное и культурное развитие.

Во  время  знакомства   детей  с  правом  детей  на  жизнь   мы  использовали  следующую  игру, в  которой  я  и  Вам  предлагаю   поучаствовать.

Я  буду  предлагать  Вам  сказку, а  вы  будите   определять  право,  о  котором  идёт  речь  в  этой  сказке.

В процессе освоения кейс-технологий дети:
-учатся получать необходимую информацию в общении;
-умение соотносить свои устремления с интересами других;
-учатся доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, формулировать вопрос, -участвовать в дискуссии;
-учатся отстаивать свою точку зрения;
-умение принимать помощь.

Кейс-технологии формируют коммуникативные  навыки:
-происходит формирование у детей навыков работы в команде;
-умение вести диалог со взрослыми и сверстниками;
-развивается умение адекватно реагировать в возникающих конфликтных ситуациях;
-обеспечивается взаимосвязь с жизнью и игрой ребенка;
-учатся применять самостоятельно, без помощи взрослого полученные знания в   реальной жизни.

Разработанная система  работы  по  правовому  воспитанию  со  старшими  дошкольниками  способствует:

• обобщеннию знаний и представлений дошкольников о своих правах и свободах;
• развитию личностных новообразований: умение управлять своим поведением, оценивать свои поступки и поступки окружающих с  точки зрения  соответствия общепринятым правилам нормам;
• развитию самостоятельности, инициативности, ответственности за свои действия по отношению к окружающим, природной среде;
• развитию уважения к достоинству и личным правам как самого ребёнка, так и другого человека;

Изменения   в  познавательной, речевой  сфере   после  знакомства детей  с  правами  заметили  и  родители. Вот  что  они  услышали  от  своих  детей  после  знакомства  с  правами  ребёнка.

Устами  младенца….

Ситуация 1

Ребенок  ломает  игрушки, не  слушается  родителей. Родители  грозятся  его  напороть ремнем.

Ответ  ребёнка:

«Вы  не  имеете  права  пороть  меня   ремнем  и  ставить  в  угол …!»

Ситуация 2

Ребёнок  смотрит  длительное  время мультики, мама  ему  делает  замечание.

Ребёнок   пытается  убедить  маму, что  прошло  ещё  слишком  мало  времени.

Мама  кричит  ему : «Не  спорь  со  мной, замолчи, быстро  выключи  телевизор  и  иди  собирать  свои  игрушки!»

Ребенок  отвечает: «Не  кричи  на  меня! Я  тоже  имею  право   высказаться!»

Ситуация 3

Мама  с  дочкой  идут  из  детского  сада  домой. Девочка  просится  в  гости  к  подружке  Маше. Мама  говорит  ей  о  том, что  она  устала  и  занята. А  дочка  напоминает  ей  о  своем  праве  на  отдых.

- Но я  тоже  имею  право   на  отдых!

Ситуация  4

Мама  с  ребёнком  приходит  в  продуктовый  магазин. Ребёнок  начинает  просить  у  мамы  сладкую  шоколадку. Мама  отвечает  ему, что  у  неё  нет  на  эту  покупку  денег, тогда  ребёнок  напоминает  ей  о  праве  на    питание, еду.

- Но  ты  обязана  меня  кормить!»