Рекомендации для родителей "До свидания, детский сад!"
консультация (подготовительная группа)

Вот и заканчиваются последние месяца пребывания ребенка в детском саду. За- вершается этап развития, именуемый дошкольным возрастом. Скоро перед ребен- ком распахнет двери школа и начнется новый период жизни. Маленький школь- ник вступит в «эру восхождения к социальной зрелости» (А. В. Петровский). А пока он только еще приближается к школьному порогу. Как войдет ребенок в но- вую жизнь, как сложится первый школьный год, какие чувства пробудит он в ду- ше, в огромной мере зависит от того, что приобрел он за годы дошкольного дет- ства. А приобрел он немало.

Прежде всего, ребенок стал более закаленным, работоспособным. Он хорошо физически развит. А это значит, что все параметры его развития не имеют отри- цательных отклонений от нормы и даже иногда несколько опережают ее. Идет ак- тивное прорезывание постоянных зубов.

Изменяются пропорции тела, вытягиваются конечности, соотношение длины тела и окружности головы приближается к параметрам школьного возраста. Под- няв правую руку вверх, через голову ребенок может ее кистью перекрыть левую ушную раковину (Филиппинский тест). Все перечисленные позитивные измене- ния физического развития служат показателями биологической зрелости ребенка, необходимой для начала школьного обучения.

Говоря о физическом развитии будущего школьника, следует также отметить его успехи в освоении движений, появление полезных двигательных качеств (лов- кость, быстрота, сила, точность, координация движений). В процессе разнообраз- ных и специально подобранных упражнений развилась кисть, мелкая мускулатура пальцев рук. Это служит гарантией овладения письмом.

За годы дошкольного детства у ребенка сформировались ценные гигиениче- ские навыки и привычки (мыть руки, чистить зубы, следить за внешним видом и т. д.). Он получил первые представления о значении здоровья, режима дня, важ- ности занятий спортом, утренней гимнастикой. Все это послужит первоосновой здорового образа жизни.

Так, благодаря правильному воспитанию, к концу дошкольного возраста у ре- бенка складывается общая физическая готовность к школе, без которой он не сможет успешно справиться с новыми учебными нагрузками.

Возросли возможности будущего школьника в плане умственной деятельно- сти. Ребенок неплохо ориентируется в окружающем мире. Он достаточно уверен- но выделяет объекты живой и неживой природы, предметного и социального ми-

ра. Ему доступно осознание ряда наглядно выраженных связей: временных, про- странственных, функциональных, причинно-следственных. В области природных явлений ребенок начинает выделять связь между строением тела животного и средой обитания, способами добывания пищи и защиты. В опыте ухода за расте- ниями ему становится понятна связь между потребностями растений и способами ухода.

В области предметного мира дошкольник достигает понимания зависимости назначения предмета от его строения, свойств материала, из которого он сделан.

В результате освоения математических представлений ребенок овладевает элементарными математическими отношениями: целого и части, величиной мер- ки и измерением.

Таким образом, к моменту поступления в школу знания ребенка уже в опреде- ленной мере упорядочены и систематизированы.

За годы дошкольного детства ребенок приобрел ряд умственных и познава- тельных умений: дифференцированное восприятие и целенаправленное наблюде- ние, использование сенсорных эталонов для оценки свойств и качеств предметов, их группировки и классификации. Старший дошкольник научился сравнивать предметы и явления, выделять главные и второстепенные признаки. Он приобрел способность рассуждать, самостоятельно формулировать вопросы, отвечать на них, пользоваться несложными наглядными моделями, схемами при решении за- дач.

У ребенка развилась речь, возросли познавательная активность, интерес к ми- ру, желание узнать новое. Он приобрел ценные умения принимать от взрослого или выдвигать самостоятельно простую познавательную задачу, пользоваться для ее решения рекомендациями педагога или решать ее самостоятельно, понятно вы- ражать в речи итог познания. Ребенок научился целенаправленно осуществлять элементарную интеллектуальную и практическую деятельность, принимать задан- ные взрослым условия и правила, добиваться получения нужного результата, вни- мательно следить за ходом рассуждения воспитателя, следовать его указаниям. Без этих умений начало школьного обучения осложняется психическими пере- грузками. Правильное дошкольное воспитание подготовило ребенка к сотрудни- честву со сверстниками и учителем, к проявлению в новых условиях определен- ной самостоятельности, организованности. Умение ребенка самостоятельно ре- шать доступные практические задачи, используя для этого знания, умения, навы- ки, является информативным показателем его подготовленности к школе.

Освоенные в период дошкольного детства разнообразные специальные умения (художественная, изобразительная, речевая, музыкальная и т. д. деятельность) становятся базовыми для самостоятельного осуществления ребенком творческих замыслов, образного отражения действительности, развития чувств и творческой инициативы. Переход от исполнительской, репродуктивной самостоятельности, к самостоятельности с элементами инициативы и творчества также подтверждает готовность ребенка к школе.

За годы дошкольного детства ребенок научился общаться со взрослыми и сверстниками, усвоил основы культуры поведения, дружеских взаимодействий. Он использует разные формы общения: деловое, познавательное, личностное.

Его речевые умения разнообразны: он может выслушать и понять речь собе- седника, достаточно ясно сформулировать свои мысли, правильно построить предложения, составить связный рассказ.

Участвуя в коллективных делах, ребенок принимает общую цель и условия де- ятельности, он старается действовать согласованно. В его поведении и взаимоот- ношениях с окружающими наблюдаются волевые проявления: он стремится сдержаться, если это необходимо, проявить терпение, настойчивость. Эти каче- ства очень ценны для предстоящей учебной деятельности, но у дошкольника они еще только складываются, и подходить с высокими требованиями к поведению ребенка пока преждевременно.

В отношении к окружающим у ребенка проявляются черты общей гуманисти- ческой направленности. Он выражает сочувствие, отзывчивость, желание помочь другим, бережно относится к животным, растениям. Его чувства приобретают со- циально-нравственную окраску, становятся более устойчивыми. Выполнение нравственных требований и правил вызывает у ребенка чувство удовлетворения, гордости, нарушение их заставляет пережить чувства стыда, огорчения. Ребенок начинает осознавать свои возможности, он учится оценивать свои и чужие по- ступки с позиции общечеловеческих ценностей. Все эти черты свидетельствуют о формирующихся первоосновах социально-личностного созревания ребенка как члена общества.

Таким образом, дошкольный возраст знаменует собой ответственный этап ка- чественных приобретений во всех сферах развития ребенка. На основе детской пытливости и любознательности разовьется интерес к учению. Познавательные способности и активность дошкольника станут основой для формирования теоре- тического мышления. Умение общаться со взрослыми и сверстниками позволит перейти к учебному сотрудничеству. Опыт творческого участия в разнообразной деятельности составит основу содержательной жизни маленького школьника. Нравственно-волевые проявления дошкольника создадут возможности для пре- одоления трудностей при решении учебных и практических задач. Освоенные элементы специальных знаний и умений (математика, родной язык, природоведе- ние и т. д.) станут основой усвоения учебных предметов.

Формирующийся интерес к школе, стремление стать школьником создадут эмоциональную психологическую установку к вступлению в новую жизнь. И встречая маленьких школьников на пороге этой новой жизни, учителя с улыбкой говорят: «Добро пожаловать, дети! Школа ждет вас!»