Конспект родительского собрания в средней группе
консультация (средняя группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребёнка – детский сад «Сказка» г. Белоярский».

(МАДОУ «Детский сад «Сказка» г. Белоярский»)

Конспект родительского собрания

в средней группе № 14 «Заюшкина избушка»

на тему

«Развитие речи детей

в условиях семьи и детского сада»

Выполнили: воспитатели

Буторина А.Г., Козлова Ф.Н

г. Белоярский, 2023 г.

Цель: Раскрытие значения речи во всестороннем развитии личности ребёнка.

Задачи:

1.Познакомить родителей с особенностями речевого развития детей среднего дошкольного возраста.

2. Проанализировать речевое развитие детей группы; познакомить с речевыми играми, в которые полезно играть с ребёнком дома.

3. Способствовать развитию коммуникативных качеств детей.

4. Воспитывать культуру общения.

5. Вовлечь родителей в педагогический процесс и жизнь группы.

Предварительная работа:

• Приглашение родителей на собрание.
• Анкета “Речевое развитие ребенка”.

Организационная работа:

 - Оформление выставки методической литературы по теме собрания.

Ход собрания

1. Вступительная часть.

(Родители рассаживаются полукругом).

Воспитатель: Добрый вечер! Мы рады встрече с вами.

Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание. Так как семье принадлежит ведущая роль в развитии ребёнка, семья является источником, который питает человека с рождения, знакомит его с окружающим миром, даёт ребёнку первые знания и умения. Только совместными усилиями родителей и детского сада мы можем решить любые проблемы в воспитании и развитии ребёнка.

Игра «Корзина»

Воспитатель: Перед вами две корзины. В них нужно сложить шарики в одну красного в другую зеленого цвета (шарик зеленого цвета  – ожидание получения полезной информации и желание сотрудничать; шарик красного цвета  – присутствие на собрании по необходимости).

Игро-тренинг с родителями. 

Цель игры: установить контакт между родителями, сформировать у них положительный настрой.

Воспитатель проводит игру «Комплимент».

Воспитатель: почувствовать себя комфортно и уверенно, снять ощущение тревоги и детям, и взрослым помогают игры. Предлагаю для этого вам поиграть в игру «Комплимент». Сейчас мы будем передавать по кругу мяч. Когда вы возьмете его в руки, нужно будет представиться: назвать свое имя и, передавая соседу, сказать ему комплимент.

Воспитатель: Компасом сегодняшней встречи нам будут служить следующие строки.

Прекрасна речь, когда она, как ручеёк,

Бежит среди камней чиста, нетороплива,

И ты готов внимать её поток

И восклицать: - О! Как же ты красива.

2. Основная часть.

Воспитатель: Тема нашей встречи «Развитие речи детей в условиях семьи и детского сада».

А часто ли вы родители задумываетесь о том, как развита речь вашего ребенка? Как плавно, логично выражает он свои мысли, рассуждает. Беспокоит ли вас это сейчас? Ответы на этот вопрос мы представим исходя из результатов анкетирования.

Анкета “Речевое развитие ребенка”.

1. Обращаете ли вы внимание на речь вашего ребёнка?

(да, нет)

2. Как Вы считаете, соответствует ли речевое развитие вашего ребёнка возрастной норме?

(да, нет, не знаю)

3. Знакомы ли вы с возрастными нормами речевого развития ребёнка

(да, нет)

4. Как вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка?

(Родители, воспитатели, учитель-логопед)

5. Требуются ли Вам консультации учителя-логопеда

(да, нет, по какому вопросу)

Мы видим, что проблема речевого развития детей вас очень беспокоит, и сегодня хотим представить нашу работу в данном направлении.

Для начала нам нужно разобраться, что же такое «Речь» (высказывание родителей)

Речь — существенный элемент человеческой деятельности, позволяющий человеку познавать окружающий мир, передавать свои знания и опыт другим людям, обрабатывать их для передачи последующим поколениям.

Психолого – педагогическая работа в дошкольных учреждениях ведётся по 5 образовательным областям, одно из которых «Речевое развитие».

Согласно ФГОС оно включает:

• владение речью как средством общения и культуры;

• обогащение активного словаря;
• развитие речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов;
• формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылке к обучению грамоте.

Уважаемые родители, ваши детей все разные. Но все они пойдут в школу. И уже сейчас необходимо задуматься с каким уровнем речевого развития дети пойдут в школу.

Игра «Рассуждалкино».

Цель игры: выявить уровень знания родителями характеристик речи. Работа в группах.

- Как вы считаете, какой бы вы хотели видеть речь ребенка к моменту поступления в школу? (родители работают в группах и записывают названные ими характеристики речи и вывешивают на доске):

• Грамотной
• Понятной
• Выразительной
• Осмысленной
• Богатой
• Связной
• ..........
• ..........

Это идеал. А что же получается на самом деле?

В наше современное время наши дети мало проводят времени в обществе родителей (всё больше за компьютером, у телевизора или со своими игрушками) и редко слушают рассказы и сказки из уст мамы или папы, а уж дома развивающие речевые занятия - это вообще редкость.

Вот и получается, что с речью ребенка к моменту поступления в школу возникает множество проблем. Рассмотрим с какими проблемами мы можем столкнуться перед школой:

Состоящая из одних простых предложений речь

Недостаточный словарный запас

Замусоривание речи. Употребление нелитературных слов и выражений. А это результат просмотра телевизионных передач для взрослых

Недоступность грамотно и доступно сформулировать вопрос.

Неспособность построить сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказать текст. (А к школе это умение приобрести просто необходимо)

Не умеют использовать интонации (выразительность), где-то произнести с выразительной интонацией, где-то с грустью или восторгом, где то в быстром темпе или медленном, выделять главные слова.

Не выговаривают ребята звуки. Это потом скажется на письме.

(эти проблемы заранее написаны на карточках и воспитатель постепенно их вывешивает).

Посмотрите, у нас появилось противоречие: мы стремимся и хотим, чтобы речь ребенка была (зачитываю слова из 1-го столбца), а она у нас (зачитываю слова из 2-го столбца)

Что же делать?

Работа по развитию речи ребёнка в детском саду осуществляется в разных видах деятельности; на специальных занятиях по развитию речи, а также и на других занятиях; вне занятий – в игровой и художественной деятельности; в повседневной жизни.

Для того, чтобы работа по развитию речи детей велась продуктивно, необходимо объединить усилия детского сада и семьи. В свою очередь вам, родителям, необходимо знать возрастные этапы речевого развития детей, потому что нельзя требовать от детей больше, чем ребёнок может дать. На каждом возрастном этапе свои задачи, свои методы обучения. С этим вопросом нас познакомит учитель-логопед Олеся Владимировна, представив консультацию «Возрастные этапы речевого развития дошкольников», а также кратко познакомит вас с играми, способствующими речевому развитию, в которые можно играть дома с детьми.

Большое значение для развития речи дошкольника среднего возраста имеет обогащение словаря на основе знаний и представлений об окружающей жизни и в процессе наблюдений за природой. Природа имеет уникальные возможности для развития и воспитания каждого ребёнка.

Отправляясь с ребёнком на прогулку мы можем:

 - поговорить с ним о том, какая сегодня погода, какое небо, что есть на небе, есть ли ветер, в какую сторону он дует, как мы это определили, в какую одежду мы одеты, почему, с чем это связано, какое сейчас время года;

 - в холодное время подкормить птиц, понаблюдать за их поведение и повадками; посмотреть вокруг себя и увидеть удивительный мир растений, который нас окружает;

 - загадать загадку и найти отгадку;

- поискать приметы времени года;

 - познакомить ребёнка с народными пословицами и приметами;

 - прочитать стихотворение, вспомнить песенку;

 - поиграть с ним в игру природоведческого содержания, например:

«С какого дерева лист?», «Найди дерево по описанию», и т. д.

 Но мы, взрослые, сами должны видеть окружающий мир, чтобы научить и ребёнка видеть, наблюдать и восхищаться окружающей нас жизнью, беречь всё живое, а свои чувства уметь высказывать словами.

Замечательные возможности представляет для развития речи детей ознакомление с художественной литературой.  Стихи, сказки, рассказы которые вы читаете ребёнку должны быть небольшие по объёму, несложные по содержанию, доступные для понимания.

«Читать – это ещё ничего не значит; что читать и как понимать читаемое – вот в чём главное дело!»

- Одно и то же произведение дети любят слушать несколько раз;

- Учите с детьми стихи, потешки, загадки наизусть.

- Спрашивайте, о чём говориться, что происходит с главными героями;

- Учите пересказывать сказки, начиная задавать вопросы по содержанию; передавая содержание, ребёнок учится чётко, точно, полно, последовательно излагать свои мысли.

Воспитатель: Как сделать чтение книжек ребёнку более полезным и интересным? Для этого нужно, чтобы ребёнок активно участвовал в этом процессе. Как это сделать?

 - Задавайте вопросы. Книжные герои могут помочь малышам развивать умения понимать и наблюдать. Во время чтения задавайте им различные вопросы, например: «Если бы Алёнушке с Иванушкой пришлось идти за водичкой на гору, как ты думаешь, какой бы высоты могла быть эта гора: как огромный дом или маленькая, как муравейник?», «Какого цвета у них было ведёрко? ».

-Озвучьте рассказ. Придумайте вместе с ребёнком, какие звуки присутствуют в сказку, и воспроизведите их. Представьте, как завывает ветер в зимнем лесу, как звучит весенняя капель, как разговаривают птицы и звери.

 -Изобразите прочитанное литературное произведение. Если вашему ребёнку наскучило чтение, попросите его изобразить прочитанное. Пусть он, например, покажет, как Машенька примеряла стульчики по росту в сказке о трёх медведях или как дед тащил репку.

 -Отступайте от рассказа. Попробуйте прочитать несколько строчек или страниц известной ребёнку сказки или рассказа, а потом попросите его придумать продолжение, тем самым вы стимулируете воображение ребёнка, а также помогаете расширить словарный запас и научиться принимать решения в различных ситуациях.

 - Загадайте загадки по сказкам.

Воспитатель: уважаемые родители предлагаем вам отгадать загадки.

Игра «Отгадай загадку»

Из муки он был печён,

 На окошке был стужён.

 Убежал от бабки с дедом,

 А лисе он стал обедом. (колобок)

Нашла однажды мышка

 Совсем пустой домишко

 Стала жить да поживать,

 Да жильцов к себе пускать. (Теремок)

Уходя, просила мать

 Никому не открывать,

 Но открыли дети дверь!

 Обманул зубастый зверь —

 Песню мамину пропел.

 Кто потом козляток съел? («Волк и семеро козлят»)

 Чтобы вырвать этот овощ,

 Не хватило деду сил.

 Но пришли ему на помощь

 Все, кого он попросил. («Репка»)

 Добрый доктор говорит:

 - Побеждаем мы бронхит,

 Корь, простуду и ангину,

 Дифтерит и скарлатину,

 И конечно, с Бармалеем

Тоже справиться сумеем! («Айболит»)

-В хорошо знакомые сказки можно и проиграть. Сделайте пальчиковый театр: нарисуйте рожицы фломастерами на пальцах или отрежьте пальчики от старой перчатки и украсьте их глазками и ушками. Если любите вязать крючком, то сделать несколько маленьких игрушек вам не составит труда. Можно сшить героев сказки из фетра или лоскутов ткани, а можно даже склеить из бумаги - ребенок будет рад любому варианту.

Разыграйте колобка, репку, теремок, курочку Рябу и другие знакомые ребенку истории.

Воспитатель: Можно придумать с ребёнком свою сказку.

Игра «Яблоко катится—сказка сочиняется»

Давайте придумаем сказку вместе. Будем по кругу передавать яблоко. Каждый, кто получит яблоко, продолжает сказку.

(Родители придумывают и рассказывают сказку, например, «Колобок»).

Многие специалисты считают, что на развитие речи ребенка особое влияние оказывает развитие рук, особенно пальцев. Знаменитый русский физиолог Иван Павлов говорил: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга.»

Воспитатель: Предлогаем родителям поиграть в пальчиковые игры.

Ира «Тренируем пальчики»

«Дом и ворота».

На поляне дом стоит, (Изобразить крышу дома пальцами правой и левой рук, соприкасающимися друг с другом)

Ну, а к дому путь закрыт. (Развернуть ладони к себе, средние пальцы соприкасаются друг с другом)

Мы ворота открываем, (Развернуть ладони параллельно друг другу)

В тот домик приглашаем. (Изобразить крышу дома)

Нередко ребёнок неправильно произносит те или иные звуки, потому что у него пока ещё «непослушный язычок» Есть простые упражнения, помогающие отработать артикуляцию. Артикуляционная гимнастика выполняется с детьми в игровой форме перед зеркалом 5-10 минут. (провести с родителями артикуляционную гимнастику)

«Как едет лошадка» Предложите ребёнку пощёлкать язычком, прижимая кончик к верхним зубам. Для имитации звука придумайте игру, например: «Вот идёт лошадка, цокает копытцами: цок - цок-цок. Слышишь, она побежала. А теперь она бежит быстро - быстро!» Ребёнок щёлкает язычком, ускоряя темп.

«Сердитый индюк» Пусть ребёнок вообразит себя рассерженным индюком. Он должен при этом быстро произносить повторяющиеся звуки «бла-бла-бла». Такая «болтушка» развивает язычок, послушнее становятся губы, активизируется работа лицевых мышц.

Можно сделать массаж язычку:

• «покусываем язычок»,
• «язычок вырывается, а зубки стараются удержать»,
• расслабить язык, «наказать непослушный язычок».

Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей, так как это наиболее заметный дефект. Окружающие могут не заметить ограниченность словаря или особенности грамматического строя речи, а вот не правильное произношение – как на ладошке. Здесь на помощь придут игры.

Воспитатель: Проведем с вами игры на звукопроизношение.

Речевая игра «Вьюга»(показать картинку, на которой нарисована вьюга)

«Вьюга начинается» - ребёнок тихо говорит «У-У-У…»; по сигналу: «сильная вьюга» - говорит громче; по сигналу- «вьюга кончается» говорит тише; по сигналу «вьюга кончилась» - замолкает.

Речевая игра «Насос» Предлагаем ребёнку взять насос и накачать велосипедные шины. Ребёнок, подражая действию насоса произносит звук «С-С-С».

Чистоговорки:

Вы можете и сами придумывать шутливые фразы, типа:

«да-да-да - в огороде лебеда»,

«ду-ду-ду - растут яблоки в саду»,

«ша-ша-ша - принесли домой ерша»

«ту-ту-ту - мы поедем в Воркуту»

«жа-жа-жа - есть иголки у ежа»

«чи-чи-чи - прилетели к нам грачи»

«жу-жу-жу - я на солнышке лежу». ну и так далее.

В таких произношениях ребенок может уловить разницу между словом и звуком.

Чтобы правильно развивать речь ребёнка, нужно придерживаться некоторых советов:

• Речь взрослых должна быть чёткой, неторопливой, грамматически и фонематически правильно оформленной, не следует искажать слова, имитировать детскую речь: никакого сюсюканья, подделывания под лепет детей. Говорить с детьми надо обыкновенным, правильным языком, но языком простым; главное – говорить медленно, ясно и громко.
• Обращать внимание детей на то, как они согласовывают слова в предложении, поправляйте ребёнка (исправляйте допущенные ошибки).
• Играя с ребёнком, упражняйте его в согласовывании имён существительных с разными частями речи, например, с глаголами. Возьмите куклу и спросите: «Кто к нам приехал?» и, ребёнок даёт полный ответ: «К нам в гости приехала кукла».
• Используйте игрушку для обучения предлогам. (Ребёнок отвечает на вопрос «Где игрушка?», используя предлоги.
• Учите ребёнка самостоятельно описывать игрушку. Для этого нужно поставить яркую игрушку перед ребёнком, предложить её рассмотреть, затем задать вопросы.

• Что это? (Кто это)
• Какого цвета?
• Что есть у зайки? (Что это у зайки)
• Как можно назвать зайку?
• Что можно с ним делать?

• Поощряйте в семье занятия ребёнка лепкой, рисованием, конструированием, играм с мозаикой, играйте с ним в различные игры: словесные, речевые, пальчиковые; делайте артикуляционную гимнастику.

3. Заключительная часть. Подведение итогов собрания.

Игра «Эстафета»

Воспитатель: А сейчас есть возможность сказать свое слово о развитии речи дошкольников всем желающим в слове – эстафете. Чтобы у моего ребенка была хорошо развита речь, я должен /должна…

Игра «Корзина»

Перед вами две корзины. В них нужно сложить шарики в одну красного в другую зеленого цвета. Если вам понравилось наше мероприятие, вы получили новые знания, были активными участниками, возьмите и положите в корзину зеленый шарик. Если вам не понравилась наша встреча, вы считаете, что потеряли время, возьмите и положите красный.

(Звучит тихая, спокойная музыка, родители проводят оценку данного мероприятия. Принятие решения собрания. Решение текущих вопросов).

Подведя итог нашей темы, хочется сказать, что в ДОУ проблема речевого развития детей решается комплексно, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. А дома необходимо закреплять, продолжать данную работу. Именно для этого мы познакомили вас с возрастными этапами речевого развития дошкольников, с играми, способствующими речевому развитию, которые вы можете применять дома. Желаем вам успехов!

«Подбери слово»

Ребёнку предлагается подобрать к любому предмету, объекту, явлению слова, обозначающие признаки. Например, зима какая? (Холодная, снежная, морозная). Снег какой? (Белый, пушистый, мягкий, чистый).

«Кто что умеет делать»

Ребёнку предлагается подобрать к предмету, объекту как можно больше слов-действий. Например, что умеет делать кошка? (мурлыкать, выгибать спину, царапаться, прыгать, бегать, спать, играть, царапаться).

«Подскажи словечко»

Педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает: – Ворона каркает, а сорока? Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить: – Сорока стрекочет. Примеры вопросов: – Сова летает, а кролик? – Корова ест сено, а лиса? – Крот роет норки, а сорока? – Петух кукарекает, а курица? – Лягушка квакает, а лошадь? – У коровы телёнок, а у овцы? – У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

Памятка для родителей

«Развиваем речь ребёнка дома

с помощью игр»

Уважаемые родители!

Вам предлагаются игры, которые помогут Вашему Ребёнку подружиться со словом, научат рассказывать, отыскивать интересные слова, а в итоге сделать речь Вашего Ребёнка богаче и разнообразнее.

Эти игры могут быть интересны и полезны всем членам семьи. В них можно играть в выходные дни, праздники, в будние дни вечерами, когда взрослые и дети собираются вместе после очередного рабочего дня.

Во время игры со словом учитывайте настроение Ребёнка, его возможности и способности.

Играйте с Ребёнком на равных, поощряйте его ответы, радуйтесь успехам и маленьким победам!

«Только весёлые слова»

Играть лучше в кругу. Кто-то из играющих определяет тему. Нужно называть по очереди, допустим, только весёлые слова. Первый игрок произносит: "Клоун". Второй: "Радость". Третий: "Смех" и т. д. Игра движется по кругу до тех пор, пока слова не иссякнут.

Можно сменить тему и называть только зелёные слова (например, огурец, ёлка, карандаш и т. д.), только круглые (например, часы, Колобок, колесо и т. д.).

«Автобиография»

Вначале кто-то из Взрослых берёт на себя ведущую роль и представляет себя предметом, вещью или явлением и от его имени ведёт рассказ. Остальные игроки должны его внимательно выслушать и путём наводящих вопросов выяснить, о ком или о чём идёт речь. Тот из игроков, который это угадает, попробует взять на себя роль Ведущего и перевоплотиться в какой-либо предмет или явление.

Например, "Я есть в доме у каждого человека. Хрупкая, прозрачная, неизящная. От небрежного обращения погибаю и становится темно не только в душе:". (Лампочка).

Или: "Могу быть толстым и худым; красивым и не очень. Со мной можно играть, но аккуратно. Когда я однажды похудел по вине Пятачка, Ослик Иа всё равно мне обрадовался:" (Пятачок).

«Волшебная цепочка»

Игра проводится в кругу. Кто-то из взрослых называет какое-либо слово, допустим, "мёд", и спрашивает у игрока, стоящего рядом, что он представляет себе, когда слышит это слово?

Дальше кто-то из членов семьи отвечает, например, "пчелу". Следующий игрок, услышав слово "пчела", должен назвать новое слово, которое по смыслу подходит предыдущему, например, "боль" и т. д. Что может получиться?

«Слова мячики»

Ребёнок и взрослый играют в паре. Взрослый бросает ребёнку мяч и одновременно произносит слово, допустим, «Тихий». Ребёнок должен вернуть мяч и произнести слово с противоположным значением «Громкий». Затем игроки меняются ролями. Теперь уже Ребёнок первым произносит слово, а взрослый подбирает к нему слово с противоположным значением.

Анкета “Речевое развитие ребенка”.

1. Обращаете ли вы внимание на речь вашего ребёнка?

(да, нет)

2. Как Вы считаете, соответствует ли речевое развитие вашего ребёнка возрастной норме?

(да, нет, не знаю)

3. Знакомы ли вы с возрастными нормами речевого развития ребёнка

(да, нет)

4. Как вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка?

(Родители, воспитатели, учитель-логопед)

5. Требуются ли Вам консультации учителя-логопеда

(да, нет, по какому вопросу)

Анкета “Речевое развитие ребенка”.

1. Обращаете ли вы внимание на речь вашего ребёнка?

(да, нет)

2. Как Вы считаете, соответствует ли речевое развитие вашего ребёнка возрастной норме?

(да, нет, не знаю)

3. Знакомы ли вы с возрастными нормами речевого развития ребёнка

(да, нет)

4. Как вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка?

(Родители, воспитатели, учитель-логопед)

5. Требуются ли Вам консультации учителя-логопеда

(да, нет, по какому вопросу)

Анкета “Речевое развитие ребенка”.

1. Обращаете ли вы внимание на речь вашего ребёнка?

(да, нет)

2. Как Вы считаете, соответствует ли речевое развитие вашего ребёнка возрастной норме?

(да, нет, не знаю)

3. Знакомы ли вы с возрастными нормами речевого развития ребёнка

(да, нет)

4. Как вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка?

(Родители, воспитатели, учитель-логопед)

5. Требуются ли Вам консультации учителя-логопеда

(да, нет, по какому вопросу)

Анкета “Речевое развитие ребенка”.

1. Обращаете ли вы внимание на речь вашего ребёнка?

(да, нет)

2. Как Вы считаете, соответствует ли речевое развитие вашего ребёнка возрастной норме?

(да, нет, не знаю)

3. Знакомы ли вы с возрастными нормами речевого развития ребёнка

(да, нет)

4. Как вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка?

(Родители, воспитатели, учитель-логопед)

5. Требуются ли Вам консультации учителя-логопеда

(да, нет, по какому вопросу)