Рабочая программа группы "Подсолнушки". Возраст детей 5-7 лет. 2022-2023 у.г.
рабочая программа (старшая группа)

ФКДОУ «Детский сад № 2 ФСО России»

     ПРИНЯТА                                                                                          УТВЕРЖДЕНА

     На Педагогическом совете                                                        Заведующий детским садом  

         __________ Н.А. Сезонова

     Протокол №1                                                                            

      от 29 .08. 2022г. № 1                                                                  «__»______________2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СТАРШЕЙ ГРУППЫ «Подсолнушки»

Возраст детей 5-7 лет

НА 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ:1 ГОД

                                                               Воспитатели:

                                                                                                            Арапова А.В.                                                              

Дерябина Е.Е.

          г. Кашира-8, 2022

СОДЕРЖАНИЕ

        1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

1.2. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

1.3. Планируемые результаты освоения  Программы

        2. Содержательный раздел

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

2.2. Комплексно-тематическое планирование

2.3. Формы реализации программы

2.4. Перспективный план по взаимодействию с семьями воспитанников

        3. Организационный раздел

3.1. Организация режима дня

3.2. Организация предметно-пространственной среды

3.3. Учебно-методическая литература

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа старшей группы составлена на основе Образовательной программы ФКДОУ «Детский сад № 2 ФСО России», которая разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и инновационной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой, на основе Положения о рабочей программе.

При разработке Рабочей программы учитывались следующие нормативные документы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

3. Постановление «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

Целью Рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи рабочей программы:

● сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

● обеспечение преемственности основной образовательной программы дошкольного и начального общего образования, исключая умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения;

● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;                                      

● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим  и физиологическим особенностям детей;

● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

В основе реализации образовательной программы лежат следующие подходы:

- культурно-исторический, личностный, деятельностный, аксиологический, культурологический.

Программа формировалась в соответствии с принципами:

• развивающего образования;
• научной обоснованности и практической применимости; 
• полноты, необходимости и достаточности; 
• единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
• интеграции образовательных областей; 
• комплексно-тематического построения образовательного процесса;
• решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников;
• построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;
• соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами, между детским садом и начальной школой.

1.2. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики.

Современная социокультурная ситуация развития ребенка

• Большая открытость мира и доступность его познания для ребенка, больше источников информации (телевидение, интернет, большое количество игр и игрушек), агрессивность доступной для ребенка информации, использование детского опыта в образовательном процессе, новое направление взаимодействия с семьями детей.
• Культурная неустойчивость окружающего мира, смешение культур, разность и иногда противоречивость предлагаемых разными культурами образцов поведения и образцов отношения к окружающему миру, актуально не столько вооружить детей готовыми образцами поведения, но и сформировать у них базовую систему ценностей, основу морального, нравственного поведения ребенка в течение всей жизни.
• Быстрая изменяемость окружающего мира, новая методология познания мира, овладение ребенком комплексным инструментарием познания мира.
• Усиление роли взрослого в защите ребенка от негативного воздействия излишних источников познания.
• Удаленность населенного пункта от районного центра. В связи с этим актуально внедрение культурных мероприятий, всесторонне развивающих детей.
• Эпидемиологическая неустойчивость окружающего мира, в связи с этим актуально внедрение современных цифровых форматов для общения с воспитанниками и их родителями.

Возрастные особенности развития детей

Общая характеристика группы

Группу посещают дети в  возрасте от 5 до 7 лет (разновозрастная).

В старшей группе – 24 ребёнка: 13 девочек, 11 мальчиков. Все дети активные, контактные. Идут на контакт со сверстниками и взрослыми. Принимают участие в подготовке, проведении праздников. Участвуют в ролевых играх.

Соблюдают элементарные правила гигиены и приема пищи. Развиты навыки трудовой деятельности и самообслуживания. Ребята активно помогают взрослым (дежурство, трудовые поручения в группе и на участке). Самостоятельно одеваются, раздеваются, складывают и убирают одежду, приводят ее в порядок.

Воспитанники посещают различные кружки: театральный кружок и кружок подготовки к обучению в школе.

Умеют рисовать (передают несложный сюжет – 100%, объединяя в рисунке несколько предметов; испытывают затруднения при соблюдении пропорций предметов – 40%). В лепке используют все многообразие усвоенных приемов. Умеют вырезать разные фигуры - 60%, испытывают затруднения – 40%. Аккуратно наклеивают, располагают рисунок на листе, проявляют творчество при самостоятельной продуктивной деятельности – 80%. Мальчики любят конструировать, строить, ремонтировать, играть с машинками и спортивным инвентарём. Девочки - рисовать, складывать пазлы, играть с куклами, в настольно-печатные игры, в различные сюжетно-ролевые и подвижные игры.

Индивидуальные особенности детей отражены в Приложении 1.

                             1.3. Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Результаты  освоения  Программы  формулируются  в  соответствии  с Федеральными  государственными образовательными  стандартами через  раскрытие  динамики формирования  целевых ориентиров  воспитанников  в  каждый  возрастной  период  освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Целевые ориентиры освоения инновационной программы

• Инициативность.

• Позитивное отношение к миру, к другим людям вне зависимости от их

социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других

верований, их физических и психических особенностей.

• Позитивное отношения к самому себе, чувство собственного достоинства,

уверенность в своих силах.

• Позитивное отношение к разным видам труда, ответственность за начатое дело.

• Сформированность первичных ценностных представлений о том, «что такое

хорошо и что такое плохо», стремление поступать правильно, «быть хорошим».

•Патриотизм, чувство гражданской принадлежности и социальной

ответственности.

• Уважительное отношение к духовно-нравственным ценностям, историческим

и национально-культурным традициям народов нашей страны.

• Отношение к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

• Стремление к здоровому образу жизни.

• Овладение основными культурными способами деятельности, необходимыми для

осуществления различных видов детской деятельности.

• Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности — умениями

 работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

• Овладение начальными знаниями о себе, семье, обществе, государстве, мире.

• Овладение элементарными представлениями из области живой природы,

естествознания, математики, истории и т. п., знакомство с произведениями детской

литературы.

• Овладение основными культурно-гигиеническими навыками, начальными

представлениями о принципах здорового образа жизни.

• Хорошее физическое развитие (крупная и мелкая моторика, выносливость,

владение основными движениями).

• Хорошее владение устной речью, сформированность предпосылок грамотности.

• Любознательность.

• Развитое воображение.

• Умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, находить

оптимальные пути решения.

• Способность самостоятельно выделять и формулировать цель.

• Умение искать и выделять необходимую информацию.

• Умение анализировать, выделять главное и второстепенное, составлять целое

из частей, классифицировать, моделировать.

• Умение устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать,

экспериментировать, формулировать выводы.

• Умение доказывать, аргументированно защищать свои идеи.

• Критическое мышление, способность к принятию собственных решений,

опираясь на свои знания и умения.

• Умение общаться и взаимодействовать с партнерами по игре, совместной

деятельности или обмену информацией.

• Способность действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои

действия с остальными участниками процесса.

• Умение организовывать и планировать совместные действия со сверстниками

и взрослыми.

• Умение работать в команде, включая трудовую и проектную деятельность.

• Умение подчиняться правилам и социальным нормам.

• Целеполагание и планирование (способность планировать свои действия,

направленные на достижение конкретной цели).

• Прогнозирование.

• Способность адекватно оценивать результаты своей деятельности.

• Самоконтроль и коррекция.

Годовые задачи на 2022-2023 учебный год.

1. Совершенствование выразительности речи дошкольников через заучивание стихотворений и театральную деятельность.
2. Внедрение современных технологий в работе с родителями воспитанников.
3. Совершенствование работы по укреплению здоровья дошкольников через закаливающие процедуры.

                                2. Содержательный раздел

2.1. Содержание психолого-педагогической работы

по образовательным областям

Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области):

• Социально-коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно-эстетическое развитие;
• Физическое развитие.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на:

- формирование первичных ценностных представлений, воспитание способности к общению (коммуникативные способности);

- формирование целенаправленности и саморегуляции (регуляторные способности);

- формирование социальных представлений, умений и навыков (развитие игровой деятельности, навыков самообслуживания, приобщение к труду, формирование основ безопасности).

           Данная образовательная область включает в себя следующие темы:

• Образ Я. Нравственное воспитание. Патриотическое воспитание.
• Развитие общения, готовности к сотрудничеству Формирование детско-взрослого сообщества.
• Усвоение общепринятых правил и норм. Развитие целенаправленности, саморегуляции.
• Развитие игровой деятельности. Развитие навыков самообслуживания. Приобщение к труду. Формирование основ безопасности

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает:

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться;

- формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы;

- формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных естественно-научных представлений.

Данная образовательная область включает в себя следующие темы:

•   Формирование элементарных математических представлений.     
•  Развитие познавательно-исследовательской деятельности, конструкторской.
•   Ознакомление с предметным окружением.
•   Ознакомление с социальным миром.
•   Ознакомление с миром природы.
•   Сезонные наблюдения 

Проект «Успех каждого ребёнка»: знакомство с различными профессиями, трудовое воспитание, ранняя профориентация. (Приложение 2)

Проект «Юные инженеры»: творческое конструирование из разных видов конструктора. (Приложение 2)

Проект «Мультстудия»: создание мультфильма от идеи до воплощения. (Приложение 2)

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие направлено на:

- совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения грамоте;

- овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой.

Данная образовательная область включает в себя следующие темы:

• Развивающая речевая среда. Формирование словаря. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь.
• Приобщение к художественной литературе.

Проект по созданию альбома по заучиванию стихотворений с движениями «Говорим и показываем».

Совместный Проект «Растим читателей» с библиотекой КДЦ.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает

- развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства;

-  развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.

Данная образовательная область включает в себя следующие темы:

• Приобщение к искусству.
• Изобразительная деятельность. Рисование. Лепка. Аппликация. Прикладное творчество. Народное декоративно- прикладное искусство.
• Музыкальная деятельность.
• Театрализованные игры.

Проект «Музыкальные пейзажи» (музыка + изобразительное творчество) совместно с музыкальным руководителем. Проводится 1 раз в 3 месяца.

Образовательная деятельность «Физическое развитие»

Физическое развитие направлено на:

- сохранение и укрепление здоровья детей, гармоничное физическое развитие, приобщение к физической культуре, развитие психофизических качеств (сила, быстрота, выносливость, ловкость, гибкость), приобщение к спортивным и подвижным играм, развитие интереса к спорту;

- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами, воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.

Данная образовательная область включает в себя следующие темы:

• Формирование начальных представлений о ЗОЖ.
• Физическая культура.

Физкультурно-оздоровительная работа в группе отражена в материале папки «Физкультурно-оздоровительная работа в группе «Подсолнушки»      

Планирование подвижных игр на прогулке (Приложение 3)      

Образовательная деятельность по нравственно-патриотическому воспитанию ( программа «Юные патриоты»)

Программа «Юные патриоты» имеет социально - педагогическую направленность, ее содержание позволяет:

• сформировать у детей личный социальный опыт;
• развивать нравственные качества личности: трудолюбие, организованность, собранность, чувство долга и ответственность, сострадание и милосердие, честность, требовательность к себе, культуру общения и поведения, коммуникабельность;
• активно использовать образовательные возможности истории культурной среды района для всестороннего развития личности, осознать необходимость включения нравственных добродетелей в построение собственной жизни;
• овладеть способами контроля своего поведения, состояния, чувств.

      В свою очередь, разнообразие видов деятельности, используемое в процессе реализации программы, открывает огромные возможности  создания и использования развивающих ситуаций и решения ситуативных задач.

Цели и задачи реализации программы

     Цель: нравственно-патриотическое воспитание дошкольников через приобщение к отечественным духовно-нравственным ценностям и культурному наследию народа.

     Общие задачи программы:

Обучающие:

- формировать нравственные представления о выдающихся личностях  русского народа;

- формировать  представления о нравственности и нравственных чувствах (чувство   патриотизма); о его нравственном облике (доброта, милосердие, трудолюбие),

нравственном поведении (умение общаться и взаимодействовать со взрослыми и сверстниками);

- формировать потребность в следовании положительным нравственным примерам;

- формировать культуру речи детей, пополняя их словарный запас нравственными

понятиями (добро, милосердие, послушание, красота и т. д.).

Развивающие:

 - развивать любознательность и активность;

 - развивать умение размышлять на духовно-нравственные темы на основе изученного

  материала, высказывать свои суждения о содержании полученной информации (из

  книг, иллюстраций, видеоматериалов и др.);

 - развивать потребность в познании, желание видеть и чувствовать красоту в поступках

  людей разных поколений;

 - развивать способности и творческий потенциал каждого ребенка с учетом его

  индивидуальных потребностей, связанных с определенной жизненной ситуацией.

Воспитательные:

 - вызывать эмоциональную отзывчивость на поступки людей разных времен и

  поколений;

 - воспитывать позитивное отношение ребенка к окружающему миру, другим людям и

  самому себе;

 - формировать желание сотрудничать со сверстниками, старшими детьми и взрослыми

  в разных видах деятельности и разных ситуациях;

 - воспитывать уважительное отношение к членам своей семьи, прививать чувство

  благодарности к старшим за создание семейного благополучия;

 - прививать художественный вкус в ходе творческой деятельности, способствовать

  становлению эстетического отношения к окружающему миру.

Особенности осуществления образовательной деятельности программы

           При разработке программы учтены принципы интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие)

      В основу организации образовательной деятельности определен комплексно – тематический принцип с ведущей игровой деятельностью. Решение задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей.

             Планируемые результаты освоения воспитанниками Программы

• Усвоение детьми основных нравственных норм (что хорошо, а что плохо); приобретение добрых привычек и поступков.
• Сформированы у детей представления о знаменитых личностях страны.
• Осознание детьми и родителями своей сопричастности к культурному наследию своего народа; осознание себя жителем своего района, города, гражданином своей страны, патриотом.
• Проявление у детей основных нравственных качеств: сострадания, послушания, милосердия, уважения к старшим, почитание родителей, ответственности за свои дела и поступки; направленность и открытость к добру.
• Сформированы умения размышлять на нравственно-патриотические темы на основе изученного материала, высказывать свои суждения о содержании полученной информации (книги, иллюстрации, видеоматериалы и др.)
• Развитие у детей потребности в познании, желания видеть и чувствовать красоту в поступках людей разных поколений.
• Проявление бережного и гуманного отношения к окружающему миру: растениям, животным, человеку.
• Сформировано уважительное отношение к людям, их достижениям и поступкам; активное стремление к творческому самовыражению.
• Активное участие детей и родителей в проектной деятельности, праздниках, мероприятиях и т.д.

Целевые ориентиры по освоению образовательной  деятельности

Поведение ребенка определяется не сиюминутным желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; стремится выполнять нормы и правила, понимает важность нравственного поведения.

   Ребенок:

• Проявляет потребность в общении со взрослыми, ищет компромиссы, интересуется проблемами социального характера и обсуждает их, задает вопросы; проявляет потребность в сотрудничестве с другими детьми, умение договариваться, понимает и учитывает интересы и особенности других детей;
• Самостоятельно разрешает конфликтные ситуации; выбирает и использует способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками с учетом их эмоционального и физического состояния; сопереживает сверстникам и оказывает помощь; имеет четкие представления об эмоциях и чувствах, замечает и называет эмоциональное состояние людей; стремится радовать других и быть полезным;
• Проявляет ответственность, анализирует и оценивает свои поступки и поступки других людей, замечает и исправляет ошибки; проявляет устойчивую привязанность к членам своей семьи. считается с их интересами, состояниями, желаниями;
• Имеет позитивную установку к различным видам труда и творчества;
• Проявляет разнообразные познавательные интересы, в том числе к событиям исторического характера;
• Имеет четкие представления о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа;
• Позитивно реагирует на произведения искусства;
• Эмоционально реагирует на события, описанные в тексте; испытывает яркие переживания, разнообразные по содержанию; развернуто выражает в речи сочувствие героям произведений; дает эмоциональную оценку персонажам и мотивирует ее, исходя из логики их поступков.

Планирование работы по нравственно-патриотическому воспитанию  в течение года  в режиме дня

Разновозрастная группа (5-7 лет)

2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

Форма занятий:

•    Групповая

•    Подгрупповая

•    Индивидуальная

Ожидаемый результат:

• Создание радостной непринуждённой обстановки на занятиях.
• Творческая самостоятельность.
• Самостоятельное разрешение конфликтных ситуации; выбор и использование способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками с учетом их эмоционального и физического состояния; сопереживание сверстникам и оказание помощи; имеет четкие представления об эмоциях и чувствах, замечает и называет эмоциональное состояние людей; стремление радовать других и быть полезным.
• Проявление ответственности, анализ и оценка своих поступков и поступков других людей, замечание и исправление ошибок; проявление устойчивой привязанности к членам своей семьи, учет  их интересов, состояния, желания.
• Наличие позитивной установки к различным видам труда и творчества.
• Проявление  разнообразных познавательных интересов, в том числе к событиям исторического характера.
• Наличие четких представлений о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа.

Формы и методы реализации программы

Формы работы с детьми старшего дошкольного возраста:

                               Формы работы по образовательным областям

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:

в старшей группе (дети пятого - седьмого  года жизни) - 6 часов 15 минут,

Продолжительность организованной образовательной деятельности

для детей 6-го года жизни - не более 25 минут

для детей 7-го года жизни - не более 30 минут.

ООД  по ФЭМП проводится по подгруппам.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня 

в старшей группе 45 минут, в подготовительной – 60 минут.

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами образовательной деятельности - не менее 10 минут

Образовательная деятельность с детьми   старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В середине образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутки.

Образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает  не менее 50% общего времени, отведенного на образовательную деятельность.

Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.

В соответствии с Законом «Об образовании» для воспитанников ДОУ предлагаются дополнительные образовательные услуги, которые организуются в вечернее время 2 раза в неделю продолжительностью 25-30 минут (старший возраст): театральный кружок «Родничок», кружок «Подготовка к обучению в школе».

                                         3. Организационный раздел

ФКДОУ работает в режиме пятидневной рабочей недели с дневным 10,5-часовым режимом пребывания детей (с 7.45 до 18.15).

3.1. Организация режима дня

Режим дня на холодный период

                                  Режим дня на теплый период

ООД1 –организованная образовательная деятельность

  Циклограмма психолого-педагогической деятельности

на неделю в старших и подготовительных  группах ДОУ (5-7 лет)

                                                               РАСПИСАНИЕ

организованной образовательной деятельности

3.2. Организация предметно-пространственной среды (центры активности)

Предметно-пространственная среда соответствует требованиям ФГОС ДО (Приказ № 1155 от 17 октября 2013г.)

Раздевалка

1. Информационный стенд для родителей

2. Советы воспитателей (консультации)

3. Стенды  «Меню»; «Поздравляем»; «Объявления»

4. Индивидуальные шкафчики

5. Скамейки

6. Стенды «Наши работы» - для творческих работ детей, созданных во время ООД, а также отдельная зона для самостоятельных работ детей, которые они хотят показать другим.

7. Зона для выставок, мини-музеев

Центр математики и мелкой моторики

1. Наборы счётных палочек
2. Дидактические игры для развития логического мышления
3. Набор геометрических фигур
4. Счёты
5. Счётный материал, цифры и арифметические знаки с магнитной доской в наборе
6. Математические картинки (карточки для соотнесения количества предметов с цифрой, составления задач и т.п.
7. Числовой балансир
8. Наборы для деления на части и составления целого из частей.

9.Наборы мелких игрушек

10. Детская мозаика

11. Шнуровки

12. Игры «Бусы» (нанизывающиеся и вставляющиеся)

13. Выносная игра с крупой со сменным сюжетом.

14. Игра «Бирюльки».

15. Мольберты (переносные, также могут использоваться для игры в других центрах)

Центр изобразительного искусства

        1. Материалы для рисования:

           - бумага и картон разных размеров и цветов

     - гуашевые краски, акварель

     - палитры

                 - простые и цветные карандаши

                 - масляная пастель

                 - ластики

                 - фломастеры

                 - кисти, салфетки

     - баночки для воды

     -точилка

     - трафареты для рисования

     - раскраски

          2. Материал для лепки:

           - пластилин, стеки,

    - индивидуальные доски

                 - салфетки

           3. Материал для аппликации и поделок

    - бумага и картон разных цветов и фактуры

   - материалы для создания коллажей и т.п.

   - ножницы с тупыми концами

    - клей – карандаш

   - материалы вторичного использования.

            4. Материалы для нетрадиционных техник рисования (является выносным материалом и предоставляется по запросам детей):

- перчатки

- рисование крупами

- ватные палочки

- губки

- пакеты

- нитки

- распылитель

- и т.п.

5. Образцы творчества, книги с алгоритмами творческой деятельности

6. Тематические альбомы для рассматривания.

Центр природы

                1. Комнатные растения и картинки с правилами ухода за ними

2. Природный материал

3. Календарь природы

4. Инвентарь для ухода за комнатными растениями (выносной)

5. Муляжи овощей и фруктов

6. Муляжи представителей животного мира разного размера

7. Набор предметных и сюжетных картинок

8. Игрушки «Часы», «Времена года»

9. Макет «Аквариум»

Центр безопасности

1. Информационные плакаты
2. Макет «Пожарный щит»
3. Игровые наборы «Спецтранспорт»
4. Фигурки людей и построек
5. Настольные дидактические игры
6. Набор «Знаки дорожного движения»
7. Картинки для рассматривания
8. Лэпбуки (выносной материал)

Центр речи и письма (объединен с книжным центром)

1. Детская художественная литература
2. Детская познавательная литература
3. Портретные изображения детских авторов (сменяются 1-2 раза в месяц)
4.  Артикуляционная гимнастика с иллюстрациями, зеркала (выносной материал)
5.  Сюжетные и предметные картинки, альбомы (выносной материал)
6. Плакат с алфавитом (отдельно висит на двери)
7. Магнитная азбука
8. Кубики, пазлы с буквами  
9. Игра «Снежная карусель» для развития речевого дыхания  
10. Дом обмена книгами (Буккросинг в коридоре ДОУ)  

    Театрально-музыкальный центр

             1. Ширма маленькая для настольного и кукольного театра

             2. Кукольный театр

             3. Настольный театр (бумажный – выносной по запросу детей)

             4. Пальчиковый театр

             5. Театр на палочках (на гапите)

             6. Костюмы по профессиям, для драматизации, маски

             7.Театр игрушек

             8. Ростовая кукла «Кошка» (выносная по требованию)

             9. Набор музыкальных инструментов

            10. Магнитофон (выносной)

Центр конструктивно-модельной деятельности

             1. Конструктор мелкий и крупный «Лего»

             2. Пластмассовые конструкторы различных конфигураций

             3. Конструкторы деревянные разные

             5. Небольшие игрушки для обыгрывания построек: фигурки людей и   животных,

                 макеты деревьев

             6. Транспорт мелкий, средний, крупный: машины легковые и грузовые;

             7. Конструктор магнитный.

             8. Конструктор на липучках.

             9. Конструкторы «Тико», «Фикстики», «Зиг-зак»

            10. Наборы для строительства железных дорог

            11. Набор инструментов

Патриотический центр

1. Символика РФ
2. Флаги
3. Русские народные игрушки
4. Плакаты и фигурки с изображениями русского народного костюма
5. Предметы, символизирующие важные события страны (ракета, корабль и т.д.)
6. Картинки и предметы с изображением предметов народного творчества
7. Альбомы для рассматривания на тему «Мой дом. Мой город. Моя страна».

Центр познания и экспериментирования

1. Объекты для исследования (природный материал из центра природы)
2. Кинетический песок
3. Песочница с атрибутами для игры (на уличной площадке)
4. Лупа
5. Микроскоп
6. Чаши Петри
7. Пипетки
8. Пробирки
9. Пинцет
10. Мерные ложки
11. Фартуки
12. Журналы с примерами экспериментов, книги для рассматривания
13. Интерактивная доска (весит отдельно и используется во время ООД, согласно нормам СанПиН.)

Физкультурно-оздоровительный центр

                               1. Мячи (разного размера)

             3. Скакалки

             4. Мячи набивные для бросания

             5. Массажная дорожка

             6. Настольный хоккей и баскетбол (выносной)

             7. Картинки для выполнения гимнастики для глаз, зарядки, культурно-

                 гигиенических процедур.

             8. Физкультурный зал и физкультурная площадка с оборудованием

             9. Атрибуты для спортивных игр на улице по сезону

Центр сюжетно-ролевых игр

1. Куклы, изображающие детей разного возраста и пола с аксессуарами и одеждами  
2. Кукольная мебель разного размера (столы и стулья соразмерные росту детей являются полифункциональными, переносными и используются по желанию детей)
3. Кукольный домик (переносной)
4. Домики-палатки (выносной материал по запросам)
5. Коляска
6. Набор посуды, бытовой техники, гладильная доска
7. Аксессуары для игр в профессию
8. Набор для уборки
9. Мебельные модули «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин» (находятся в различных зонах группового помещения для создания более комфортных условий для игры детей)
10. Малые архитектурные формы на уличной площадке (автобус, дом, самолёт, спецтранспорт).

Центр дидактических и настольных игр

            Печатные настольные игры для развития памяти, внимания, мышления и речи.

Центр уединения

Не является статичным. Образовывается детьми самостоятельно. Чаще рядом с центром природы или на переносных столах, а также в выносных палатках в любом месте группового или спального помещений.

Центр труда (дежурства)

1. Стенд «Мы дежурим» с карточками
2. Стаканчики с салфетками
3. Игровые карточки с меню блюд
4. Материал для творческих занятий: клеенки, салфетки, доски для лепки, подносы.

Интерактивный комплекс (доска, проектор, ноутбук)

Место для группового сбора

1. Ковер
2. Стульчики для каждого ребенка
3. Магнитная доска

Место для проведения групповых занятий (место приема пищи)

1. Мольберт
2. Интерактивная доска
3. Столы – 5шт
4. Стулья для каждого ребенка

Материалы в центрах обновляются регулярно в соответствии с темами недели.

Схема расположения центров представлена в приложении №3

3.3. Учебно-методические пособия

«От рождения до школы.» Инновационная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, Э.М.Дорофеевой.

Социально-коммуникативное развитие

• Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет).

• Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4–7 лет.
• Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.
• Зацепина М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников.
• Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет.
• Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет).
• Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет).
• Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста.
• Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников.

Познавательное развитие

• Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.
• Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет).
• Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5-7 лет).
• Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (3-7 лет).
• Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду (2-7 лет).
• А.А.Вахрушева, Е.Е.Кочемасова, Ю.А.Акимова. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников.  

Речевое развитие

• Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации.
• Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе.
• Гербова В.В., Ильчук Н.П. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия для детей (2-7 лет).
• Томилова Л.А. Полная хрестоматия для дошкольников. Книга 1. Книга 2

Художественно-эстетическое развитие

• Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа  и методические рекомендации.
• Комарова Т.С.  Детское художественное творчество в детском саду. Методическое пособие для воспитателей и педагогов.

Физическое развитие

• Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду (3-7 лет).
• Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э.Я. Степаненкова.

Перспективный план работы с родителями старшей группы на 2022–2023 учебный год

Приложение 1

Индивидуальные особенности детей

Рабочая программа воспитания

Задачи по формированию первичных ценностных представлений

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности,

об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Развивать представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза; воспитывать нацеленность на дальнейшее обучение, формировать понимание того, что хорошее образование необходимо любому человеку. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу в получении новых знаний.

Воспитывать осознанное отношение к своему будущему (к своему образованию, здоровью, деятельности, достижениям), стремление

быть полезным обществу.

Формировать понимание того, что все зависит от самого человека —

его трудолюбия, настойчивости, веры в себя. Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах и возможностях.

Воспитывать инициативность и творческий подход, создавать

для поддержания детской инициативы пространство детской реализации (возможность для каждого ребенка проявить инициативу,

сформулировать и реализовать свою идею, предъявить результат сообществу и увидеть (осознать) полезность своего труда для окружающих).

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать

развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Нравственное воспитание. Продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям; уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям.

Учить проявлять заботу о близких людях, с благодарностью принимать заботу о себе.

Расширять представления об истории семьи в контексте истории

родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей, развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Воспитывать стремление в своих поступках следовать положительному примеру («быть хорошим»).

Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей, развивать стремление и  умение справедливо оценивать

свои поступки и поступки сверстников. Поощрять проявление таких

качеств, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.

Воспитывать доброжелательность, готовность выручить

сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей,

умение слушать собеседника, не перебивать, спокойно отстаивать

свое мнение, справедливо решать споры.

Развивать умение самостоятельно объединяться для совместных занятий (игры, труда, проектов и пр.), способности совместно заниматься выбранным делом, договариваться, планировать, обсуждать и реализовывать планы, воспитывать в детях организаторские способности, развивать инициативу. Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игр, выполнении игровых правил и норм.

Способствовать формированию уважительного отношения и чувства

принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду,

воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Развивать у детей интерес к общегрупповым (общесадовским) событиям и проблемам, формировать потребность к совместному обсуждению и самостоятельному решению основных вопросов (на утреннем и вечернем круге и пр.). Поддерживать совместные инициативы в проектной (творческие, исследовательские и нормотворческие проекты), продуктивной (коллективные работы), событийной, игровой и других видах деятельности; в организации мероприятий.

Воспитывать организованность, дисциплинированность; формировать умение ограничивать свои желания, выполнять установленные

нормы поведения, в том числе соблюдать совместно установленные

правила группы.

Продолжать формировать основы культуры поведения и  вежливого общения; воспитывать привычку без напоминаний использовать

в общении со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Развивать волевые качества, самостоятельность, целенаправленность

и саморегуляцию своих действий, воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

Расширять представления детей об  их обязанностях, прежде всего

в связи с подготовкой к школе.

Трудовое воспитание. Развивать творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда и творчества. Продолжать формировать осознанное отношение и интерес к своей деятельности, умение достигать запланированного результата, воспитывать трудолюбие.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам коллективного труда.

Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для

общества. Продолжать воспитывать уважение к людям труда.

Патриотическое воспитание. Продолжать развивать интерес и любовь

к родному краю, расширять представления о малой родине. Продолжать знакомить с  достопримечательностями региона, в  котором

живут дети; с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о нашей Родине — России. Закреплять представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей, воспитывать уважение к людям разных национальностей, интерес к их культуре и обычаям.

Продолжать знакомить с  государственными символами, закреплять

знания о  флаге, гербе и  гимне России (гимн исполняется во  время

праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн,

все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Расширять знания о государственных праздниках. Углублять представления

о Москве — главном городе, столице России.

Рассказывать детям, что России самая большая страна мира (показывать Россию и Москву на карте мира, глобусе); знакомить детей с природным многообразием России.

Поощрять интерес детей к  событиям, происходящим в  стране, воспитывать чувство гордости за  ее достижения. Рассказывать детям

о Ю.А. Гагарине и других героях космоса.

Воспитывать уважение к  защитникам Отечества, к  памяти павших

бойцов (возлагать с  детьми цветы к  обелискам, памятникам и т.д.),

гордость за великие победы наших предков и современников.

Углублять знания о  Российской армии, воспитывать представления

о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее

спокойствие и безопасность.

Ожидаемые МОТИВАЦИОННЫЕ (личностные)

образовательные результаты.

К концу учебного года при правильно организованном образовательном процессе от детей подготовительной к школе группы детского сада

мы можем ожидать следующих мотивационных (личностных) образовательных результатов:

• Дети имеют первичные представления о себе (знают свое имя и фамилию, возраст, пол, осознают временную перспективу личности — какими были, какие сейчас, какими будут, проявляют свои интересы, ведут себя в соответствии со своим возрастом и полом).
• У них сформирована положительная самооценка, уверенность в себе,

            в своих возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в

            детских видах деятельности, нацеленность на дальнейшее обучение.

• Проявляют интерес к учебной деятельности, навык живого, заинтересованного участия в образовательном процессе, умение применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и ими самими.
• Имеют предпосылки осознанного отношения к своему будущему (к своему образованию, здоровью, деятельности, достижениям), проявляют стремление быть полезными обществу.
• Проявляют стремление к справедливости, умение оценивать свои поступки и поступки сверстников; в своих действиях руководствуются не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
• Уважительно относятся к окружающим, проявляют заботу о них, понимают, что надо помогать тем, кто в этом нуждается (малышам, пожилым, более слабым и пр.), способны откликаться на переживания других людей.
• Проявляют уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье (имеют некоторые представления об истории семьи в контексте истории родной страны, гордятся воинскими и трудовыми наградами дедушек, бабушек, родителей, проявляют интерес к профессиям родителей).
• Проявляют уважительное отношение и чувство принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду, интерес к общегрупповым (общесадовским) событиям и проблемам; желание участвовать в жизни дошкольного учреждения (праздники, спектакли, проекты, соревнования и т.п.); способность к совместному обсуждению.
• Способны проявлять доброжелательность, готовность выручить сверстника; понимают, что надо считаться с интересами и мнением товарищей, слушать собеседника, не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение; стремятся справедливо решать споры; проявляют способность формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.
• В играх с правилами умеют договариваются со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляют терпимость и доброжелательность в игре с другими детьми.
• Способны проявлять организованность, дисциплинированность; умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы

           поведения, в том числе совместно установленные правила группы.

• Понимают свои обязанности в связи с подготовкой к школе.
• Придерживаются элементарных норм культурного поведения и вежливого обращения, проявляют культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
• Проявляют любовь и интерес к малой родине (желание, чтобы родной

          край становился все лучше).

• Имеют элементарные представления о  своей Родине  — России как

          о многонациональной стране, где мирно живут люди разных

          национальностей, культур и обычаев.

• Проявляют патриотические чувства, любовь к России, гордость за ее достижения, уважение к государственным символам, проявляют интерес и уважение к истории России.
• Имеют представление о подвиге советского народа в Великой Отечественной войне, о Дне Победы, гордятся подвигами наших предков и современников, гордятся Российской армией, которая защищает мирную жизнь россиян.

План воспитательной работы  в старшей группе на 2022-2023 учебный год.

Интеллектуальное воспитание – творческие соревнования, экскурсии, выставки.

                                   Физическое развитие и культура здоровья

                                           Гражданско-патриотическое воспитание

                               Духовно – нравственное воспитание

           Приобщение к культурному наследию. Фольклорные праздники

              Трудовое воспитание и ознакомление с профессиями

                           Воспитание основ экологической культуры

              Воспитание основ безопасности и жизнедеятельности

        Воспитание положительной мотивации к школьному обучению

                                    Взаимодействие с семьями воспитанников

                    Традиционные события, праздники и развлечения

*-- Мероприятия проводятся при благоприятной эпидемиологической обстановки

        Приложение 2

Содержание «Часа по интересам» проекта «Успех каждого ребёнка»

на 2022-2023уч.год. (второй год обучения)

Содержание «Часа по интересам» проекта «Волонтерство в ДОУ»

на 2022-2023уч.год.

Содержание «Часа по интересам» проекта «Мультстудия»

на 2022-2023уч.год.

       Содержание «Часа по интересам» проекта «Юные инженеры»

на 2022 -2023 уч.год

Приложение 3

Планирование подвижных игр на прогулке

Организация дежурства по столовой и прием пищи в ДОУ

Составила   воспитатель разновозрастной группы   Арапова А.В.

Проверила старший воспитатель Дерябина Е.Е.