Организация просвещения родителей в детской образовательной организации
статья

Организация просвещения родителей в детской образовательной организации

Ластовская Г.С.

социальный педагог

МБДОУ д/с №19

г. Белгорода

                                   «От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы,                                     что вошло в его разум и сердце из окружающего мира - от этого в                            решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

В.А.Сухомлинский

        Важнейшим явлением современного этапа развития системы образования в России является повышение роли родителей в организации воспитания и обучения. Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего. Реальность такова, что педагогическая культура большинства родителей находится на низком уровне. Ведь нет такого специального курса или учебного предмета в университетах и подобных заведениях, где молодых людей учат, как стать хорошими мамами и папами, как нужно взаимодействовать с детьми и правильно воспитывать их. В принципе, этому не обучают нигде и никогда. Поэтому вопросами педагогического просвещения родителей необходимо  заниматься в ДОУ и продолжать  в  школе. Изменить ситуацию педагогической безграмотности  позволяет планомерная и содержательная работа нашего  учреждения, направленная на педагогическое просвещение родителей. Родители должны понимать, что именно они являются наиболее заинтересованной стороной в вопросах педагогического взаимодействия, поскольку на них лежит ответственность за воспитание и развитие их детей, а детский сад  является посредником и помощником для них. Потому что одной из главных задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. В условиях реализации ФГОС ДОУ  целью нашего дошкольного учреждения является стремление помочь родителям приобрести уверенность и решительность, увидеть свои возможности и почувствовать ответственность за своих детей. Передо мной,  как социальным педагогом,   обозначаются   задачи:    «повернуться» лицом к семье, оказать ей педагогическую помощь, привлечь семью на свою   сторону в плане единых подходов в воспитании ребёнка,  учитывать дифференцированный подход к каждой семье,  учитывать социальный статус и микроклимат семьи, а  также родительские запросы и степень заинтересованности родителей в воспитании своих детей,  создать единое пространство  для  развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса, поэтому  основной  задачей  нашего  детского образовательного учреждения является просвещение родителей в вопросах воспитания, детских возрастных особенностей и  выработки общих тенденций и направлений процесса становления и взросления ребенка. Научение родителей конкретным воспитательным и развивающим технологиям, советы по преодолению кризисных и ситуативных моментов в процессе воспитания, помощь в освоении новых педагогических знаний и навыков - эти мероприятия мы  проводим   постоянно в нашем детском саду. Актуальным для нас является  использование всевозможных наглядно – информационных форм общения и просвещения  родителей воспитанников. Для того чтобы заинтересовать родителей к получению новых психолого-педагогических знаний в вопросам воспитания детей дошкольного возраста,  мы используем  инновационные формы работы с семьей, которые основываются на применение современных информационно- коммуникационных технологиях. 

     По результатам анкетирования   родителей воспитанников нашего детского сада мы выявили проблему в психолого- педагогических знаниях родителей наших воспитанников, но она актуальна  и для современного российского общества в целом. Планируя годовой план работы дошкольного учреждения, мы запланировали мероприятия, которые  помогут семьям получить  психолого- педагогические знания в вопросах воспитания и развития своих детей. Это систематическая и регулярная  работа по просвещению родителей. Целью просвещения семей является создание информационного социально-психологического пространства, позволяющего формировать и корректировать родительскую позицию, развивать компетенции в сфере воспитания детей, получать знания в области возрастной психологии и педагогики. Задачами просвещения родителей являются:

• содействие развитию ключевых компетенций родителей (информационных, мотивационных, технологических, коммуникативных, рефлексивных);
• формирование ответственной и позитивной родительской позиции;
• содействие развитию навыков родительского самообразования;
• выстраивание позитивных детско-родительских отношений;
• пропаганда семейных традиций и ценностей российской семьи.

В условиях реализации ФГОС ДОУ вся наша деятельность по просвещению семей воспитанников строится на следующих принципах:

• ориентация на актуальные для родителей проблемы, образовательные потребности и интересы;
• учет социальных, образовательных, временных ресурсов семьи;
• учет личного опыта родителей.

        Реализуя  данные принципы, мы  применяем современные технологии, формы и методы по взаимодействию педагогов с родителями воспитанников, которые позволяют нам  решать широкий спектр задач родительского просвещения, вовлекать их в образовательную деятельность и содействовать формированию ответственного и позитивного родительства. Одной из традиционных  форм просвещения родителей в  нашем ДОУ являются родительские собрания. На наш взгляд - это одна из наиболее популярных форм взаимодействия детского сада  и семьи, направленная на повышение педагогической образованности родителей. Групповые родительские собрания –это  целесообразная и действенная форма ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Выбор цели родительского собрания зависит от этапа сотрудничества, образовательных потребностей родителей,  годового плана работы детского сада, а потом уже формируются задачи:

• ознакомление родителей с содержанием и методикой образовательной деятельности, с примерными образовательными программами, их целями и задачами;
• психолого-педагогическое просвещение родителей об особенностях развития ребенка определенного возраста, об условиях успешного взаимодействия с детьми;
• вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность (праздники, конкурсы, экскурсии, проекты, фестивали, походы и т.п.);
• сплочение родительского коллектива;
• выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей;
• пропаганда успешного опыта семейного воспитания;
• подведение итогов совместной деятельности педагогов, детей и родителей;
• собрание проходит с равной активностью родителей и педагогов.

       Для реализации поставленных задач мы в своей работе  используем вариативные виды родительских собраний. Одной из самых распространенных форм родительского собрания   является информационно – просветительское, как система психолого-педагогического просвещения  проводимого в разнообразных формах:

• классическое – донесение информации до родителей, вопросы родителей – ответы педагогов;
• собрания-конференции – где родители делятся своим опытом воспитания детей. Данная форма педагогического просвещения предусматривает расширение и углубление имеющихся знаний о воспитании и развитии детей, обсуждение накопленного опыта в этой сфере. Такое мероприятие проводится один раз в год. Оно имеет четкую структуру и требует длительной и тщательной подготовки с активным подключением к этому процессу родителей. Родители должны быть не только слушателями, но и выступающими, и активными участниками обсуждения;
• собрания-консилиумы- обсуждение актуальных тем со специалистами;
• круглый стол – дискуссия с обязательным использованием рефлексивных приемов, групповая дискуссия – формы работы, предусматривающая спор, определение позиции по тому или иному вопросу, относятся к интерактивной форме взаимодействия с родителями;
• собрание – диспуты - основным условием проведения диспута является организация всеобщего обсуждения заявленной проблемы и формирования единой точки зрения на возможности ее решения. Это своеобразный спор с необходимостью аргументации и отстаивания своей позиции. Никто не должен оставаться пассивным слушателем. Необходимо создать такие условия, при которых каждый должен высказать свое мнение, предложить свой способ действия в предложенной ситуации. В итоговом решении, должны быть учтены все предложения. Нужно, чтобы оно положительно воспринималось всеми участниками мероприятия;
• мозговой штурм – активная форма повышения педагогической культуры родителей, предусматривающая генерацию идей по проблемам воспитания в семье;
• собрание-студия – обучение на трех уровнях: теоретическом, практическом и технологическом, направлены на выработку у родителей навыков и педагогических умений, необходимых для организации правильного воспитательного взаимодействия с детьми. В ходе практикума родителей знакомят с конкретной педагогической ситуацией и предлагают найти эффективный выход из нее. Родители должны вносить предложения, отстаивать свое мнение, вести конструктивный спор. В итоге такого общения родители учатся самостоятельно создавать модель своего поведения при появлении схожей ситуации в своей семье;
• творческое собрание – где дети демонстрируют родителям свои творческие способности, спортивные достижения,  прикладные умения и т.д.;
• психологические тренинги - одна из форм тренировки педагогического мышления родителей. Особенность тренингов в том, что в ходе их проведения родителей информируют о правильных способах поведения с детьми и отрабатывают их, доводя до автоматизма;  
• собрания в форме ролевых игр по различным темам  и проблемам воспитания и обучения - эффективная форма взаимодействия с родителями. Педагогическая ценность ролевых игр состоит в том, что родителям предлагается не только предложить некоторое решение воспитательной проблемы, но и, испытав на практике, определить уровень его эффективности. Родителям предлагается побывать в роли ребенка и ощутить, что он чувствует в момент воспитательного воздействия взрослых;

      Проводя разнообразные формы родительских собраний как групповых, так и общих мы наблюдаем  заинтересованность родителей и  их активное участие.  На каждом родительском собрании мы видим присутствие все большее количество не только одного родителя, но и обоих родителей. Форма проведения родительских собраний согласовывается с родителями заранее, потому на каждом собрании родители являются активными участниками, делятся своими знаниями  и опытом с другими родителями.  Для проведения информационно- просветительской деятельности в нашем дошкольном образовательном учреждении на  собраниях  вниманию родителей предоставляется  презентация дошкольного учреждения. Это современная в соответствии с открывшимися компьютерными возможностями форма рекламы ДОУ, высокотехнологичный способ донести информацию до родительской общественности и прекрасная возможность показать, чем живет и «дышит» дошкольное учреждение. Форма  презентации используется для того, чтобы показать  систему работы детского сада и систему дошкольного образования в целом. В результате такой формы работы родители знакомятся с уставом ДОУ, программой развития и коллективом педагогов, получают полезную информацию о содержании работы с детьми, платных и бесплатных услугах.                       Кроме того  мы создали официальную группу детского сада в социальной сети ВКонтакте - это форма дистанционной информационной поддержки, где  мы стараемся  использовать разнообразный контент, интересный и полезный, публикуя различные новости из жизни ДОУ, информацию для родителей, памятки, консультации, веб анкеты и опросы. Также популярностью пользуются практические материалы по работе с детьми:  изготовление поделок, аудиосказки, уроки рисования. Для родителей, имеющих детей с ОВЗ, публикуются  различные игры для развития речи, упражнения на развитие общей и мелкой моторики рук, артикуляционная гимнастика.   Существование официальной группы в социальных сетях на наш взгляд для современного родителя очень перспективная форма взаимодействия с семьями, она позволяет донести разнообразную, нужную и полезную информацию одновременно для большого количества родителей. Кроме этих форм, мы активно развиваем и другие формы информационно- просветительной работы с семьями в режиме дистанционного информирования посредством информационно- коммуникационных технологий, так педагоги проводят консультации  в режиме онлайн, посредством  Skype,WhatsApp, Viber. Использование этих мессенджеров позволяют нам быстро обмениваться информацией с родителями, передавать текстовые сообщения, изображения, видео, с их помощью педагоги отправляют фото- видео фрагменты непосредственно образовательной деятельности в родительские чаты. Родительские чаты, созданные в таких программах, как WhatsApp или Viber, облегчают и ускоряют обмен информацией между педагогами и родителями. Не так давно мы  стали использовать ещё одну  информационно-инновационную интерактивную форму работы с родителями – это  использование телемонитора, которая  помогает донести до родителей необходимую информацию, потому что монитор – это информационный модуль, на котором каждую неделю обновляется отчет об образовательной деятельности в ДОУ. Тематика отчетных видеороликов и фотофильмов выбирается в соответствии с календарно- тематическим планированием  нашего дошкольного учреждения, а также мероприятий годового плана. В течении недели педагоги ведут фото и видео съёмку фрагментов НОД, режимных моментов во всех возрастных группах, интересных событий детского сада ( тематических праздников, утренников).Видеопоздравлений детьми родителей и педагогов к календарным праздникам.  Вся информация монтируется в фото- видеоролик продолжительностью 5-7 минут, который выводиться на экран ежедневно в течение последующей недели в период наибольшей проходимости родителей в детском саду.

         Все эти формы работы с   семьей  по просвещению и  наглядно – информационные  решают задачи  поддержки семьи в вопросах воспитания детей дошкольного возраста.  Они позволяют родителям правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приёмы домашнего воспитания, найти грамотные ответы на свои вопросы по интересующей теме. Используя все вышеперечисленные формы работы с родителями,  также традиционно актуальной в нашем детском саду является  форма просветительной работы с  семьей - это педагогическая библиотека родителей, потому что
в зоне особого внимания нашего  педагогического коллектива остается самообразование родителей. В библиотеке дошкольного учреждения  имеется литература по разным вопросам семейного воспитания, включая и журнальные статьи
К комплектованию библиотечного фонда мы привлекаем и  самих родителей, которые охотно передают в общественное пользование прочитанные книги, журналы. Пропаганда литературы по педагогической тематике входит в обязанности педагогов дошкольного учреждения. Задача педагогов   - пробудить  у родителей интерес к педагогической литературе и помочь  выбрать в потоке современных изданий надежные в теоретическом отношении источники Важны разные   формы этой работы: традиционные папки-передвижки, обсуждение отдельных книг или публикаций в ходе консультаций, заседаний дискуссионного клуба,   информация на групповом стенде, выставки новой литературы с краткой аннотацией,  обзор новинок на родительском собрании и т.д. А вот  родительские чтения предполагают изучение литературы, которая касается конкретных проблем в воспитании ребенка и после этого проводится обсуждение услышанного и определение возможных вариантов применения полученной информации на практике. Для решения многих вопросов по самообразованию родителей в нашем детском саду ежемесячно издается журнал для родителей, где педагоги освещают наиболее актуальные вопросы воспитания детей дошкольного возраста. Мы систематически подводим  итоги образовательной деятельности,  проводя  анкетирование и опрос родителей, в ходе которых выявляем эффективность информационно – просветительской работы педагога дошкольного образования с семьей. Родители оценивают  данную форму взаимодействия как удобную, качественную и результативную. Мы считаем, что время диктует свои условия, которые педагог должен чётко понимать и выстраивать свою работу учитывая социальные, психологические, личностные проблемы современных семей; их занятость, новую форму восприятия информации, ограниченность времени для традиционных форм взаимодействия.

        Следовательно, педагог, оказавшись и сам в новых условиям, должен стать организатором, инициатором совместной деятельности с семьями своих воспитанников, создавая новую динамичную платформу для взаимодействия, умело дополняя традиционные формы. Таким образом, эффективно решать задачи воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста совместно с родителями. Можно с уверенностью сказать,  что  в нашем  детском саду  сложилась определенная эффективная система по  информационно-просветительной поддержке  семьи, потому что в настоящее время современному поколению родителей необходима более глубокие знания в вопросах воспитания, так как современная жизнь  сопровождается множеством неблагоприятных факторов экономического, социального, экологического и иного характера, и справиться с вызовами времени в контексте семейного воспитания не просто. Согласно анализу научных исследований, повышается количество социально незащищенных родителей и детей. Актуальной становится проблема педагогического взаимодействия семьи и педагогов в условиях дошкольной организации.  Семья и детский сад не могут заменить друг друга, а должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка

          Подводя итог использования разнообразных  форм работы по просветительно- информационной поддержке семьи в нашем детском учреждении и об  эффективности проводимой работы с родителями свидетельствуют выводы:

1. Проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми.

2. Возникновение дискуссий, диспутов по их инициативе.

3. Ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта.

4. Увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребёнка, его внутреннего мира.

5. Стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем, социальным педагом.

6. Размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания.

7. Повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение дискуссионных вопросов.