Целевые ориентиры дошкольного образования для детей средней группы
консультация (средняя группа)

Слайд 1

Консультация для родителей: «Целевые ориентиры – средний дошкольный возраст 4-5 лет» Миронова Анна Анатольевна – воспитатель ГБОУ Школа №2065 Шеванкова Ирина Анатольевна - воспитатель ГБОУ Школа №2065

Слайд 2

На что обратить особое внимание?

Слайд 3

5 областей развития и образования

Слайд 4

Речевое развитие взаимодействует с окружающими взрослыми и сверстниками, используя речевые и неречевые средства общения; может самостоятельно получать новую информацию (задает вопросы, экспериментирует); в речи употребляет все части речи, проявляя словотворчество; с помощью взрослого рассказывает по картинке, пересказывает небольшие произведения; сочиняет небольшую сказку или историю по теме, рассказывает о своих впечатлениях, высказывается по содержанию литературных произведений (с помощью взрослого и самостоятельно); обладает значительно расширенным активным словарным запасом с последующим включением его в простые фразы;

Слайд 5

Социально – коммуникативное развитие Участвует в распределении ролей перед началом игры; вступает в ролевое взаимодействие между детьми; стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого; выполняет знакомые ролевые действия в соответствие с содержанием игры; проявляет доброжелательное отношение к детям, взрослым, оказывает помощь в процессе деятельности, благодарит за помощь; использует входе игры натуральные предметы, их модели, предметы – заместители; выполняет ролевые действия, понимает и называет свою роль.

Слайд 6

Познавательное развитие располагает по величине пять-семь предметов одинаковой формы; занимается продуктивным видом деятельности, не отвлекаясь, в течение некоторого времени (15–20 минут); находит и различает простейшие графические образцы, конструирует из плоскостных элементов (геометрическая мозаика, геометрические фигуры) и из палочек; осуществляет элементарные счетные действия с множествами предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия; анализирует объект, воспринимая его во всем многообразии свойств, определяет элементарные отношения сходства и отличия; имеет представления о временах года по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках; узнает и называет времена года и части суток; действует по правилу или по инструкции в предметно-практических и игровых ситуациях; распределяет предметы по группам на основе общего признака (одежда, обувь, посуда); запоминает по просьбе взрослого шесть-семь названий предметов.

Слайд 7

Художественно – эстетическое развитие самостоятельно вырезает фигуры простой формы (полоски, квадраты и т.п.); наклеивает вырезанные фигуры на бумагу, создавая орнамент или предметное изображение; положительно эмоционально относится к изобразительной деятельности, ее процессу и результатам; знает материалы и средства, используемые в процессе изобразительной деятельности, их свойства (карандаши, фломастеры, кисти, бумага, краски, мел, пластилин, глина и др.); ориентируется на плоскости листа (низ, середина, верх); сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ; внимательно слушает музыку, понимает и интерпретирует выразительные средства музыки; проявляет желание самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью. знает основные цвета и их оттенки: оранжевый, коричневый, фиолетовый, серый, голубой

Слайд 8

Физическое развитие проходит по скамейке, перешагивая незначительные препятствия (например, набивные мячи); отбивает мяч о землю одной рукой несколько раз подряд; продевает шнурок в ботинок и завязывает бантиком; и др.; подбрасывает и ловит мяч двумя руками с хлопком (несколько раз); выполняет двигательные цепочки из трех-пяти элементов; выполняет общеразвивающие упражнения, ходьбу, бег в заданном темпе; выполняет движения с речевым и музыкальным сопровождением (по образцу, данному взрослым, самостоятельно); элементарно описывает по вопросам взрослого свое самочувствие, может привлечь внимание взрослого в случае плохого самочувствия, боли и т. д.; самостоятельно и правильно умывается, моет руки, самостоятельно следит за своим внешним видом, соблюдает культуру поведения за столом, самостоятельно одевается и раздевается, ухаживает за вещами личного пользования.

Слайд 9

вывод Для достижения целевых ориентиров необходима совместная работа всех участников образовательного процесса (педагогов, родителей и детей). активное общение с детьми; знакомство родителей со структурой воспитательно – образовательной работы детского сада; согласованная организованность в совместной работе; участие в жизни детского сада: конкурсы, выставки, мастер – классы и т.д.

Слайд 10

Спасибо за внимание!