Консультация родителей о возрастном процессе развития мышления дошкольников.
консультация (младшая группа)
Многоплановое психолого-педагогическое исследование проблемы развития мышления в отечественной психологии и педагогике привлекло внимание многих авторов и нашло отражение в ряде работ (Н.Н. Поддьякова, А.В. Запорожца, Л.А. Венгера, В.П. Зинченко, С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, Б. М. Теплова, О.К. Тихомирова и многих других).
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 16.95 КБ |
Предварительный просмотр:
Наглядно –действенное мышление.
Далеко не всегда жизнь ребенка охранялась законом, далеко не всегда детство вообще выделялось как особый период жизни человека. В современном мире трудно и дико представить, что когда-то инфантицид (детоубийство) был нормой. И конечно тогда никто даже не задумывался о развитии и воспитании ребенка.
С того момента, когда малыш появляется на свет, он уже начинает развиваться. И очень важно заботиться о нем, следить за его развитием, уже на ранних этапах выявить в нем склонности к какому-то виду деятельности, что у ребенка получается лучше всего, и совершенствовать его в этом.
Родители хотят для своего малыша самого лучшего, стараются всеми возможными способами развивать его мышление, память, воображение, творческие способности и многое другое. Речь в моей курсовой работе пойдет, как раз, о мышлении, а если конкретнее, то об особенностях развития наглядно-действенного мышления у детей младшего дошкольного возраста.
Многоплановое психолого-педагогическое исследование проблемы развития мышления в отечественной психологии и педагогике привлекло внимание многих авторов и нашло отражение в ряде работ (Н.Н. Поддьякова, А.В. Запорожца, Л.А. Венгера, В.П. Зинченко, С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, Б. М. Теплова, О.К. Тихомирова и многих других).
В настоящее время в отечественной психологии достаточно отчетливо охарактеризованы три основные стадии развития детского мышления: наглядно-действенная, наглядно-образная и словесно-логическая.
Наглядно-действенное мышление и исторически, и онтогенетически является наиболее ранним видом мышления человека. Согласно психологическим исследованиям, наглядно-действенная форма мышления особенно интенсивно развивается в раннем и младшем дошкольном возрасте.
Актуальность данной проблемы определяется необходимостью более глубокого изучения особенностей развития наглядно-действенного мышления у детей именно в младшем дошкольном возрасте. Важность изучения наглядно-действенных форм мышления состоит в том, что те или иные погрешности, допущенные в его развитии, отрицательно сказываются на всех последующих этапах умственного развития ребенка. То есть значение наглядно-действенного мышления для общего умственного развития ребенка определяется тем, что оно выступает как исходный пункт формирования других, более сложных форм мышления.
Основные теоретические подходы к изучению мышления:
Механический подход (Г. Мюллер, Е. Толмен, Г. Саймон и др.) отсутствует понимание специфики мышления по сравнению с другими психическими процессами. Здесь признается обусловленность мыслительного процесса только внешней ситуацией; собственная внутренняя активность человека не исследуется, потому признается несущественной.
Телеологический подход (А. Кюльпе, К. Бюллер, О. Зельц и др.) понимание мышления как самостоятельного психического процесса, специфика которого заключается во внутренней направленности субъекта на достижение цели, которая сформулирована в задаче. Таким образом, мышление -- это активный процесс решения задачи. Активность мыслительного процесса придает ему осознанный характер и побуждает искать существенное в условиях задачи. Источником и основой решения задач является прошлый опыт субъекта.
Целостный подход (М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Дункер и др.) структура и механизмы решения творческих задач. Мышление здесь трактуется как внезапное понимание существенных отношений в проблемной ситуации. Это достигается благодаря тому, что части проблемной ситуации восприниматься начинают в новых отношениях. В результате проблемная ситуация переструктурируется и предметы воспринимаются в новом свете, обнаруживают новые свойства. Суть решения задачи как раз и заключается в том, чтобы раскрыть эти новые свойства объекта. Внезапное понимание проблемы, или озарение, В. Келлер назвал интуицией. Прошлый опыт в решении проблемной ситуации не играет решающей роли.
Генезисний подход (Ж. Пиаже) рассматривает мышление как целостный системно организованный высший познавательный процесс, который формируется под влиянием внешней и внутренней среды. Это одновременно является и биологическим, и логическим процессом.
Сущность личностного (мотивационного) подхода (3. Фрейд, А. Маслоу, К. Роджерс и др.) состоит в том, что умственная деятельность человека рассматривается как направленная ее мотивами: или бессознательными, в частности сновидениями и остроумием, или сознательными, в частности самоактуализацией.
Основная идея исторического подхода (Э. Дюркгейм, Л. Леви-Брюль, Л. Выготский, А. Лурия и др.) изучение мышления заключается в признании его общественно-исторической обусловленности. Мышление, по сути, отождествляется с сознанием человека.
Деятельностный подход (С. Рубинштейн, А. Леонтьев, П. Гальперин и др.) умственную деятельность считает производной от практической: мыслительные действия формируются поэтапно в результате переноса внешних действий во внутренний план. В результате этого предметное действие трансформируется в умственное. Критерием истинности мышления считается общественная практика. Мыслительные действия высшего уровня не могут сформироваться без опоры на предыдущие формы выполнения того же действия.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/11/picture-252092-1457674033.jpg)
«Развитие мышления дошкольников средствами экспериментальной деятельности в процессе познания мира»
«Развитие мышления дошкольников средствами экспериментальной деятельности в процессе познания мира»...
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/19/picture-314775-1382202260.jpg)
Консультация для родителей" Интеллектуальные игры для развития мышления старших дошкольников". Дистанционное обучение родителей.
Актуальность данной консультации заключается в том, что очень важно познакомить родителей с некоторыми игровыми приемами развития мышления дошкольников; дать практические советы по организации иг...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/17/picture-500917-1413567372.png)
Возрастные особенности развития мышления у дошкольников
Возрастные особенности развития мышления у дошкольников У детей дошкольного возраста все еще значительную роль играет действенная форма мышления, однако в мыслительном процессе происходят заметны...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/13/picture-686881-1444720618.jpg)
Консультация для родителей "Интеллектуальные игры для развития мышления старших дошкольников"
Цель: познакомить родителей с некоторыми игровыми приемами развития мышления дошкольников; дать практические советы по организации игровых занятий в домашних условиях....
![](/sites/default/files/pictures/2023/10/21/picture-516144-1697878208.jpg)
Консультация для родителей "Интеллектуальные игры для развития мышления старших дошкольников"
Познакомить родителей с некоторыми игровыми приемами на развитие мышления у дошкольников, дать практические советы, для организации игр в домашних условиях....
![](/sites/default/files/pictures/2021/08/18/picture-175788-1629313357.jpg)
консультация для воспитателей" Возрастные особенности развития мышления у детей дошкольного возраста"
Мышление является основной составляющей психики дошкольника. Трудно представить реализацию какой либо деятельности без подключения мышления....
![](/sites/default/files/pictures/2024/03/11/picture-1437802-1710178730.jpg)
Развитие мышления дошкольников с ЗПР в процессе использования схем и алгоритмов деятельности.
Проблемы в обучении детей с ЗПР. Особенность мышления детей с ЗПР — неспособность построить схему работы. Отсутствие плана при выполнении мыслительных задач. Они действуют спонтанно, быстро...