Консультация для родителей Что такое сенсорика и почему необходимо ее развивать?
консультация (младшая группа)

Консультация для родителей

Что такое сенсорика и почему необходимо ее развивать?

Мир входит в сознание человека лишь через дверь органов внешних чувств. Если она

закрыта, то он не может войти в него, не может вступить с ним в связь. Мир тогда не

существует для сознания.

Б. Прейер

Главной составляющей полноценного развития детей в раннем возрасте является сенсорное

развитие.

Сенсорное развитие - предполагает формирование у ребёнка процессов восприятия и

представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира.

Сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у

детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине ,

о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положение в пространстве.

Занятия по сенсорике, направлены на формирование полноценного восприятия окружающей

действительности, служат основой познания мира, первой ступенью которого является

чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в

значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько

совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:

- является основой для интеллектуального развития;

- упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с

внешним миром;

- совершенствует двигательные функции (развитие общей, ручной моторики,

формирование графомоторных навыков);

- тактильно- двигательное восприятие,

- развитие слухового восприятия,

- развитие зрительного восприятия,

- восприятие формы, величины, цвета,

- восприятие особых свойств предметов (вкус, запах, вес),

- восприятие пространства и времени;

- развивает наблюдательность;

- готовит к реальной жизни;

- позитивно влияет на эстетическое чувство;

- является основой для развития воображения;

- развивает внимание;

- дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной

деятельности;

- обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;

- влияет на расширение словарного запаса ребенка;

- влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

В повседневной жизни ребенок сталкивается с многообразием форм красок - это и любимые

игрушки и окружающие предметы. Видит он и произведения искусства- картины,

скульптуры, слышит музыку; но если усвоение этих знаний происходит стихийно, без

руководства взрослых, оно часто оказывается поверхностным. Здесь и приходит на помощь

сенсорное воспитание - последовательное, планомерное ознакомление детей с сенсорной

культурой человечества.

В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи.

В раннем детстве накапливаются представления о цвете, форме, величине. Важно, чтобы

эти представления были разнообразными. Это значит, что ребенка надо знакомить со всеми

разновидностями свойств - всеми цветами спектра, с геометрическими формами: круг, овал,

квадрат, прямоугольник, треугольник, шар, куб, кирпич. Развивать познавательные и

речевые умения - определять цвет, размер, форму предметов путем зрительного,

осязательного и двигательного обследования, сравнения. Понимать и использовать в речи

слова-названия величин и форм.

Игры, которые способствуют усвоению

сенсорных эталонов, развивают

наблюдательность, внимание, влияют на

развитие зрительной, слуховой, образной

памяти.

 «Собери матрёшку» Сначала возьмите 2 матрёшки и соберите их с ребёнком, обращая внимание малыша на размер игрушки, затем добавьте ещё 2 фигурки. Можно помогать ребёнку советом: «Возьми самую маленькую» и т.д. Если ребёнок справляется с заданием, добавьте

ещё одну матрёшку.

 «Подбери цвет» Приготовьте по 5 кругов (листиков, грибков, рыбок и т.д.) двух

цветов. Положите по одному предмету каждого цвета перед ребёнком и предложите

разложить остальные на 2 группы по цвету. Сделайте первый выбор сами, затем

 действует ребёнок. После того, когда задание выполнено можно, предложить

раскладывать предметы на 3-4 группы.

 «Прятки» Приготовьте 5 больших и 5 маленьких кругов, квадратов, овалов,

треугольников, прямоугольников. Попросите ребёнка «спрятать» маленькие фигуры

за большими (обязательно покажите, что маленькую фигуру легко накрыть большой ,

тогда маленькую фигуру не будет видно). Параллельно с понятиями «большой»-

«маленький» можно отрабатывать понятие «такой же»: когда ребёнок пытается

накрыть одну большую фигуру другой, обратите его внимание на то, что они

одинаковые, такие же.

 «Подбери образцы» Приготовьте два мешочка, и в каждый положите образцы ткани

различной фактуры. Предложите ребёнку, не глядя, достать образец из одного

мешочка и затем искать такой же на ощупь в другом мешочке. Сначала образцов

должно быть 2-3, если же малыш справляется с заданием, количество можно

увеличить до 6-7. Обсудите с ребёнком, какие эти образцы на ощупь: гладкие,

пушистые, шершавые и т.д.

 «Найди такой же» Приготовьте 5 больших и 5 малых кругов. Смешайте круги,

покажите их ребенку со словами: «Эти круги разные». Покажите сначала большие,

затем маленькие круги по одному («Это круги большие, а это маленькие»).

Большие круги складывайте в одну сторону, а маленькие – в другую.

Свои действия поясняйте. Приложите два маленьких круга друг к другу, подчеркните,

что они одинаковые. При сортировке третьей пары кругов спросите, куда нужно

класть большой, а куда – маленький круг. Ребенок раскладывает круги.

Как варианты можно использовать квадрат и треугольник, круг и квадрат и пр.

 «Спаси мышку»

Цель: продолжать обучать детей различению цветов, подбору одинаковых цветов на глаз с

последующей проверкой (приложение, наложение); учить ориентироваться на цвет, как на

значимый признак; упражнять в выделении заданного цвета из нескольких, закреплять

умение правильно называть красный, синий, желтый, зеленый цвета.

Оборудование: плоскостные домики-норки основных цветов из картона с изображением

мышки; картонные прямоугольники «двери» аналогичных цветов.

Ход игры: детям раздаются домики с изображением мышки. У педагога «двери» разных

цветов вперемешку. Педагог просит спрятать свою мышку от кошки и предлагает подобрать

«дверь» такого же цвета, чтобы ее спасти.

 «Сложи картинку»

Цель: упражнять детей в составлении целого предмета из его частей с опорой на цвет; учить

анализировать элементарную контурную схему; развивать пространственное мышление,

воспитывать волю, усидчивость, целеустремленность.

Оборудование: карточки с изображением игрушек, животных, предметов окружающего

мира; детали изображений этих предметов таких же цветов.

Ход игры: дети рассматривают картинку и, ориентируясь на цвет, составляют такое же

изображение из предложенных деталей.

 «Угадай предмет по контуру и найди на ощупь»

Цель: Учить соотносить зрительный образ предмета с тактильно-двигательным.

Оборудование: Точечные изображения предметов, муляжи, «чудесный мешочек».

Ход игры: Перед ребенком карточки с точечным изображением предметов. У педагога

«чудесный мешочек» с муляжами. Ребенок угадывает предмет по контуру, называет его, а

затем на ощупь находит данный предмет в мешочке, достает его и прикладывает к точечному

изображению.

 «Найди предмет на ощупь и подбери схему»

Цель: Развивать зрительное восприятие, мышление, учить узнавать на ощупь знакомые

предметы.

Оборудование: Карточки – схемы с изображением цвета и формы предметов – овощей или

фруктов, муляжи, «чудесный мешочек».

Ход игры: Перед ребенком карточка – схема с изображением цвета и формы предметов. У

педагога «чудесный мешочек». Ребенок на ощупь находит предмет, называет и достает его.

Затем к предмету находит соответствующую карточку – схему.

 «Найди картинку и собери»

Цель: Развитие зрительного восприятия, мелкой моторики.

Оборудование: Емкость с крупой, разрезная картинка.

Ход игры: Перед ребенком емкость с крупой, в крупе спрятаны части разрезной картинки.

Ребенку предлагается найти разрезную картинку и собрать ее. При затруднении предлагается

образец картинки.

 «Слепи снеговика»

Цель: Развитие зрительного восприятия, мышления, мелкой моторики.

Оборудование: Детали снеговика на липучках.

Ход игры: Педагог предлагает ребенку какое-либо задание. После правильно выполненного

задания ребенок получает одну или несколько деталей снеговика (большой круг, маленький

круг, морковка, ведро и т.д.). Ребенку предлагается «слепить» снеговика из предложенных

деталей.

 «Красивый узор»

Цель: Развитие мелкой моторики, зрительного восприятия.

Оборудование: Карточки с образцами узоров из геометрических фигур, чистые карточки для

детей, геометрические фигуры, тарелочки.

Ход игры: Перед ребенком карточка с образцом узора из геометрических фигур. Чистая

карточка и геометрические фигуры на тарелочках. Ребенок выбирает необходимые

геометрические фигуры и составляет узор на своей карточке по образцу.

 «Разноцветный кубик»

Цель: Развитие зрительного восприятия, мелкой моторики.

Оборудование: Разноцветный кубик, картинки с изображением предметов красного, желтого,

зеленого и синего цвета.

Ход игры: Перед ребенком картинки и кубик, грани которого раскрашены в красный,

желтый, зеленый и синий цвета. Ребенок бросает кубик и находит (называет) картинку

такого цвета, который выпал на кубике.

Ценность этих игр и упражнений не только в том, что дети познают свойства: цвет, форму,

величину, но и в том, что, благодаря заложенному в играх элементу самоконтроля, они

позволяют организовать более или менее самостоятельную деятельность маленьких детей,

развивать умение играть рядом с другими, не мешая им.

Нормы сенсорного развития ребенка

Несмотря на индивидуальные особенности каждого ребенка, существуют возрастные нормы

сенсорного развития:

 6-12 месяцев. Ребенок знакомится с окружающим миром и обогащается

впечатлениями. Во время первого года жизни он учится следить за яркими,

движущимися предметами. Чтобы познакомиться поближе, малыш хватает ручками

то, что находится в зоне доступа. Пробует на вкус, рассматривает и оценивает на

ощупь.

 2-3 года. Малыши знают основные цвета, формы и размеры предметов, имеют

представление об их сочетании. Могут сложить пирамидку и сортер. Выполняют

задачи, требующие навыка группировки предметов, отличающихся друг от друга по

1-2 признакам.

 4-5 лет. В этом возрасте появляются сенсорные эталоны — устойчивые

представления о цветах, формах, размерах окружающих предметов. Ребенок знает и

различает не только базовую палитру, но и оттенки, полутона. Прослеживает

взаимосвязь между элементами одного ряда, без труда систематизирует большое

количество предметов.

 5-6 лет. Период развития описательной деятельности. Ребенок может

охарактеризовать предмет по 3-5 параметрам, нарисовать его, слепить из пластилина

прототип. Выполняет сложные глазомерные действия — может рассказать, насколько

близко или далеко расположена вещь. У него развито аналитическое восприятие:

умение выделять главный объект из подобных, собирать единую форму из множества

сегментов (конструирование), сочетать цвета под определенное условие.

Существует 4 системы чувственного восприятия.

1. Осязание (тактильное восприятие). Тренируется путем прикосновения руками и

другими частями тела к различным предметам/поверхностям.

Как развивать:

 давать ребенку разные по фактуре игрушки (ткань, металл, дерево, пластик);

 одевать в одежду из разных по текстуре и плотности тканей. Обращать внимание

ребенка на различия в тканях, просить оценить уровень комфорта и описать

ощущения от той или иной одежды;

 делать массаж, используя массажные приспособления (щетки, мячики в пупырышках,

массажеры, кремы, масла);

 рисовать пальцами или кисточкой по телу. Позволить ребенку измазать себя

специальными нетоксичными водорастворимыми красками, а потом смыть их в

ванной;

 развивать чувствительность стоп — ходьба по разным поверхностям без обуви,

сенсорные коврики (пришитые каштаны, галька, бусины).

2. Зрение. Тренируется в условиях хорошей освещенности, при дневном свете, на прогулках.

Способствуют тренировкам зрения светлый интерьер комнаты, гармоничное пространство и

периодическая смена обстановки.

Как развивать:

 много путешествовать, посещать новые места, показывать ребенку разнообразные

объекты инфраструктуры и природы: дом, озеро, лес, гора, завод, морская волна,

железная дорога и т. д.;

 окружать ребенка вещами натуральных оттенков, тренировать восприятие полутонов

(например, отличать бирюзовый от светло-голубого);

давать картинки для рассматривания — изображения природы, животных.

Показывать художественные произведения, фотографии. Количество деталей и

замысловатость сюжетов должны идти по нарастающей. Условно, двухлетке — арбуз,

пятилетке — Айвазовского;

 учить описывать свойства предметов в поле зрения, делать акцент на цветах, формах,

размерах;

 тренировать глазомер — как далеко находится тот или иной предмет.

Продемонстрировать расстояние можно шагами, а потом попросить ребенка

посчитать в уме примерное количество шагов до выбранного предмета.

3. Обоняние и вкус. Рацион малыша первых месяцев жизни не отличается разнообразием,

поэтому развитие вкусовых ощущений начинается с первым прикормом — примерно в 6

мес. Запахи же младенцы различают с первых минут жизни. Важно следить за чистотой

воздуха в комнате малыша.

Как развивать:

 побольше гулять с ребенком, особенно в теплое время года, когда воздух наполнен

запахами цветущих растений;

 пополнять «базу данных» запахов у ребенка — озвучивать их, чтобы потом он мог

сам идентифицировать разные ароматы. Например: запах дождя, грибов, мыла,

выпечки и пр.;

 вводить в рацион ребенка разнообразные продукты, знакомить с новыми вкусами;

 объяснять оттенки вкусов: сладкое, горькое, кислое, терпкое, вязкое,

жирное/нежирное;

 соотносить вкусы с определенными продуктами, формируя сенсорные эталоны:

малина сладкая, мандарин кислый, рыба соленая и т. д.;

 давать ребенку пищу разной плотности и фактуры, учить характеристикам продуктов:

булка сладкая, мягкая, пышная, ароматная.

4. Слух. Данный вид сенсорного восприятия начинает формироваться в утробе, поэтому

тренировки можно начинать еще в период беременности. Говорить с малышом в животике,

включать приятную музыку, избегать неприятных, громких звуков.

Как развивать:

 говорить с малышом разными голосами — менять тембр в зависимости от

настроения, ситуации;

 читать сказки, имитируя говор персонажей;

 включать разнообразную музыку, объяснять ее жанр, давать характеристики:

спокойная, энергичная, красивая, тяжелая, грустная; петь колыбельные;

 во время инцидентов (ребенок упал, заболел) успокаивать голосом;

 познакомить ребенка с музыкальными инструментами, купить ему интерактивные

звуковые игрушки;

 продемонстрировать, какие звуки могут издавать бытовые предметы: морковка об

терку, расческа о волосы, веник об пол и пр.;

 учить имитации звуков природы и голосов животных, птиц.

Примерный список приспособлений для сенсорного развития ребенка 2-3 лет:

 товары для рисования;

 музыкальные инструменты;

 тесто для лепки, мягкая глина, разноцветный песок;

 сортеры, книжки с вкладышами, пирамидки, матрешки;

 детские книги, журналы;

 сенсорные коврики (нашить на полотенце каштаны, бобы, грецкие орехи, пуговицы,

бусины, пайетки);

 кусочки тканей разных цветов и фактур;

 мозаики, конструкторы («липучки», магнитные);

 кубики, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера;

 предметы из разных материалов: дерево, глина, солома, фетр, сталь, стекло, пластик.

Вот несколько книг, которые будут вам полезны:

 «Сенсорное развитие детей раннего возраста. 1-3 года. Методическое пособие для

педагогов и родителей» (Елена Янушко).

 «Монтессори у вас дома. Сенсорное развитие» (Наталья Боброва).

 «Игры-занятия с малышом от рождения до трех лет. Развитие восприятия цвета,

формы и величины» (Э. Г. Пилюгина).

 «Школа раннего развития. Лучшие задания для начала обучения» (И. Е. Светлова).

 «Песочная терапия в развитии дошкольников» (Ольга Сапожникова).