Методические рекомендации для педагогов и родителей «Организация речевых игр и упражнений с детьми старшего дошкольного возраста»
методическая разработка

               Методические рекомендации для педагогов и родителей  

«Организация речевых игр и упражнений с детьми старшего дошкольного возраста»

Учитель – дефектолог

МДОУ «Детский сад «Медвежонок» г. Надыма»

Лобова Надежда Андреевна

«Организация речевых игр и упражнений с детьми старшего дошкольного возраста»

Большой успех достигается в работе с детьми по исправлению недостатков речи, если непосредственно образовательная деятельность проводится в игровой форме. В логопедической работе с детьми просто необходимо использовать игры. Здесь игровые приемы еще более полезны, нежели в обычных воспитательных мероприятиях.

        При организации речевых игр и упражнений я руководствуюсь такими рекомендациями:

* Игры не должны быть длительными по времени (5-10 мин);

* Они должны проводиться в неторопливом темпе, чтобы ребенок имел возможность понять задание, осознанно исправить возможную ошибку, а педагог помочь ему в этом;

* Игра должна быть живой, интересной, занимательной для ребенка, поэтому в ней должны присутствовать элементы соревнования, награды за успешное выполнение заданий, красочное и забавное оформление;

* Игра может быть как частью логопедического занятия, так и самостоятельным занятием;

* В игре необходимо добиваться активного речевого участия всех детей, при этом по возможности использовать и двигательную активность;

* В игре следует развивать навыки контроля за своей и чужой речью и стремление правильно и достаточно быстро выполнять речевое задание, поощрять детскую инициативу;

* В процессе игры педагог принимает непосредственное участие. Степень его участия определяется речевыми возможностями детей, задачами и условиями игры. По ходу игры вносятся необходимые коррективы и правки в речь детей.

1. В узнавании звука на фоне слов помогут следующие игры:

Игра «Живые звуки».

Цели: Формирование навыка фонематического анализа, учить определять заданный звук на фоне  слова.

Ход игры:

        Трое детей выходят к доске, у одного из них — буква А, у другого — буква У, у третьего — И. Педагог называет слово мак — ребенок делает шаг вперед, показывая букву А. Педагог называет слово суп. Второй ребенок встает слева от первого и показывает букву У. Педагог называет слово кит. Третий ребенок встает между детьми. Остальные дети читают, что получилось. (Аиу.) Слова: куст, парк, мир; лук, рис, бак; рак, сук, пир.

2. Вычленение первого и последнего звуков из слова.

Игра "Поймай звук в слове"

Цели: совершенствование навыков звукового анализа, выделения начальных согласных.

Ход игры: Ребенку предлагается "Поймать" звук в начале слова и подобрать пары слов с одинаковым первым звуком. Например: лимон - ландыш и т.д. 

3.  Определение последовательности, количества и места звука в слове

Игра «Подбери имена»

Цели: совершенствование навыка звукового анализа слов, подбора слов на заданный звук, составления и чтения слов.

Оборудование: карточки с картинками и буквами, картонные или пластиковые кружки синего и красного цветов, разноцветные фишки.

Ход занятия. Педагог помещает картинку с изображением кота на наборное полотно, просит детей рассмотреть и назвать ее, а затем назвать по порядку звуки, из которых состоит это слово, и обозначить их кружками. Дети произносят по порядку звуки [к], [о], [т] и обозначают их кружками (синий, красный, синий). Затем педагог предлагает детям вспомнить имена, которые начинаются со звуков [к], [о], [т]. Эту часть игры можно провести как соревнование: победит тот, кто вспомнит больше имен на заданные звуки и получит больше фишек. [К] — Катя, Коля, Карина; [О] — Оля; [Т] — Таня, Тоня, Тамара, Толя. Завершить игру можно составлением и чтением «ключевого» слова кот. Так же можно провести игру с «ключевыми» словами рак, эму, аист) лама.

Список использованной литературы

1. Дурова Н.В. Формирование фонематического слуха. М.: ТЦ Сфера, 1996.
2. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет, М.: ТЦ Сфера, 1996.
3. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Владос, 1998.
4. Хватцева М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. М.: Гос. Уч.-пед.изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1961.