«Игры ТРИЗ в математическом развитии старших дошкольников»
консультация

Консультация для родителей

«Игры ТРИЗ в математическом развитии старших дошкольников»

Задачи:

• познакомить родителей с методами, приёмами и правилами игр ТРИЗ, направленных на развитие элементарных математических представлений;
• совершенствовать навыки использования игрового оборудования;
• вызвать у участников мастер-класса интерес к играм ТРИЗ;
• развивать творческую активность педагогического коллектива.

Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня предлагаю вашему вниманию мастер-класс на тему «Игры ТРИЗ в математическом развитии старших дошкольников».

Что же такое ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).

«ТРИЗ – это управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчёт, логику, интуицию». «Начинать обучение творчеству надо как можно раньше…» Так считал основатель теории Генрих Саулович Альтшуллер и его последователи. Применение элементов теории решения изобретательных задач в развитии дошкольников в корне изменяет стиль работы воспитателя, раскрепощает детей, учит их думать, искать решение проблем.

Цели ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.

ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать её эффективность.

Внедрение инновационных технологий в образовательный процесс – важное условие достижения нового качества дошкольного образования
в процессе реализации федерального государственного образовательного стандарта.

Хочу предложить вашему вниманию следующие игры ТРИЗ, используемые мною на математике: «Чем был, чем стал», «Раньше – позже», «Где живёт?», «Игра «Данетка», дидактические игры с кругами Луллия.

Я предлагаю вам стать на время детьми и поиграть со мной в эти игры.

Первая игра на выявление надсистемных связей.

Цель: учить устанавливать взаимосвязи предметов геометрических фигур и чисел, активизация словаря.

Я буду задавать вопросы, а вы на них по очереди отвечать.

Воспитатель: В каких предметах нашей группы живёт прямоугольник?

Родители: В столе, в шкафчиках, на моей рубашке, на полу (у линолеума рисунок, в каблуке и т.п.

Воспитатель: Где живёт цифра 3?

В днях недели, в месяцах года,

Воспитатель: Где живёт цифра 5?

В днях рождениях, в номерах наших домов, на пальцах руки, в адресе нашего детского сада и т.п.

Молодцы вы правильно ответили на вопросы.

Хочу познакомить вас с игрой «Данетка» на сравнение систем. Существует множество вариаций этой игры, но сегодня хотелось бы остановиться на двух вариантах, это игра «Данетка» на плоскости и «Данетка» с использованием цифр.

Цель: обучение мыслительному действию; закрепить умение считать
в пределах 10; упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10.

Ход игры:

Сначала в игре я использую числовую ленту, для зрительного представления цифрового ряда, в дальнейшем для усложнения без неё.

Вам необходимо отгадать загаданную мною цифру, задавая вопросы.

На эти вопросы я буду отвечать словами: да или нет.

Например: загадана цифра.

Вопросы к ведущему:

Родители: Эта цифра больше 5? Воспитатель: Нет.

Эта цифра меньше 5? Воспитатель: Да.

Эта цифра меньше 3? Воспитатель: Да.

Она стоит перед цифрой 2? Воспитатель: Да.

«Данетка» (с геометрическими фигурами) на плоскости.

Цель: учить осуществлять зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур; закреплять умение ориентироваться на плоскости.

Данный вид игр может разворачиваться на горизонтальной и вертикальной плоскости. Горизонтальной плоскостью, как правило, служит стол; вертикальной – доска. Объектами для игры могут служить как объёмные предметы, так и картинки любого содержания.

В играх на плоскости существуют единые правила:

загадывается объект, расположенный на плоскости, который необходимо найти;

задавать вопросы, не перечисляя объекты, а использовать слова, обозначающие его местонахождение на плоскости.

Например:

Родители: Эта фигура расположена в верхнем углу?

Воспитатель: Нет.

Родители: Эта фигура расположена в центре?

Воспитатель: Нет.

Эта фигура расположена в нижнем углу?

Воспитатель: Да.

Родители: Эта фигура расположена в нижнем левом углу?

Воспитатель: Да.

Родители: Эта фигура круглой формы?

Воспитатель: Нет.

Родители: Эта фигура треугольной формы?

Воспитатель: Да.

Эта игра может проводиться как командная, так и индивидуально, результатом игры является отгаданная цифра или геометрическая фигура
с наименьшим количеством заданных вопросов.

Игры на определение линии развития объекта

Следующая игра, в которую я хочу с вами поиграть, это «Чем был – чем стал»

Цель: упражнять в увеличении или уменьшении чисел.

Воспитатель: Было числом 4, а стало числом 5.

Воспитатель: Сколько нужно прибавить, чтобы получилось число 5?

С помощью цифр и знаков из математического набора выложите перед собой решение данного примера.

Родители: 4+1=5.

Воспитатель: Было число 5, а стало 3.

Воспитатель: Что нужно сделать, чтобы получилось число 3? Так же перед собой выложите решение этого примера.

Родители: 5-2=3.

«Раньше – позже»

Цель: закрепить знания о частях суток, днях недели и временных отрезков.

При первом знакомстве детей с этой игрой её можно сопровождать показом.

Я называю какую-либо ситуацию, а вы отвечаете, что было до этого, или, что будет после, и показываете соответствующую картинку.

Воспитатель: Какая часть суток сейчас?

Родители: День.

Воспитатель: А что было раньше?

Родители: Утро.

Воспитатель: А раньше?

Родители: Ночь.

Воспитатель: Какой сегодня день недели?

Родители: Вторник.

Воспитатель: А какой день недели был вчера?

Родители: Понедельник.

Воспитатель: Какой день недели будет завтра?

Родители: Среда.

Воспитатель: А послезавтра?

Родители: Четверг.

А сейчас я хочу вас познакомить с дидактическим пособием «Кольца Луллия».

Цель: учить детей составлять задачи на сложение и вычитание; классифицировать и устанавливать взаимосвязи между объектом, его количеством и формой; расширять и активизировать словарный запас за счёт существительных, прилагательных, глаголов; развивать логическое мышление, воображение.

Содержание: приспособление представляет собой несколько кругов разного диаметра, нанизанных на общий стержень (по типу пирамидки).
В верхней части стержня устанавливается стрелка. Круги подвижны. Все они разделены на одинаковое количество секторов. На сектора прикрепляются картинки или знаки. При свободном вращении кругов под стрелкой оказываются определённые сектора. Дети седьмого года жизни используются три или четыре круга с 8 или 9 секторами на каждом. Игра может проводиться вне занятий
в качестве игровых упражнений (индивидуально или с подгруппой детей).

Игра может состоять из двух частей: 1) уточнение имеющихся знаний
в определённых областях (реальное задание); 2) упражнения на развитие воображения («фантастическое» задание).

Дидактическая игра «Сочиняем задачи»

Цель: закрепить умение составлять и решать арифметические задачи.

Воспитатель: На нижнем кольце размещены предметные картинки. Назовите, что на них изображено.

Дети: Мяч, машина, кукла, кубик, пирамидка, матрёшка, кегля, книга, шарик.

Воспитатель: На среднем кольце размещены цифры 1 или 2 со знаком на сложение или на вычитание, а на верхнем кольце цифры от 1 до 9. С помощью стрелки и передвижению колец необходимо определить, какую задачу будут составлять. Например, стрелка показывает: шарик, +1, 6. Вы составляете задачу на сложение о шариках. «У Маши было 6 шариков. Папа купил ещё один. Сколько шариков стало у Маши?».

Дети: У Маши стало 7 шариков.

Воспитатель: составьте задачу самостоятельно.

Дидактическая игра «Кто соседи»

Цель: учить называть последующее и предыдущее числа.

На трёх кольцах размещены цифры от 1 до 9. Вам необходимо стрелкой выбрать число на среднем кольце и с помощью цифр на верхнем и нижнем кольце найти «соседей» этого числа. Например, число 5, а его соседи 4 и 6.

Воспитатель: Число 7.

Дети: «Соседи» числа 7, 6 и 8.

Дидактическая игра «Найди фигуры»

Цель: развивать у детей геометрическую зоркость, закрепить умение определять из каких фигур состоит предмет.

На нижнем кольце размещены изображения предметов (дом, снеговик, машина, неваляшка, тележка, пирамидка, шарики, ведёрко, которые состоят из геометрических фигур. А на среднем и верхнем кольце – отдельные геометрические фигуры. С помощью стрелки выбираете изображение предмета, затем совмещаете с ним геометрические фигуры на среднем и верхнем кольце, из которых состоит данный предмет.

Воспитатель: Из каких геометрических фигур состоит дом?

Дети: Дом состоит из квадрата и треугольника.

Рефлексия

Сегодня я познакомила вас только с некоторыми тризовскими методами
и приёмами. Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями.

С помощью стикеров ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

• Был ли полезен для Вас мастер-класс?
• Узнали ли Вы что-то новое?
• Приобрели ли новые навыки?
• Вам было комфортно в ходе проведения встречи?

Всем спасибо за внимание!