Возрастные особенности детей старшей группы
консультация

Возрастные особенности детей старшей группы.

«Уже большие: 5-6 лет»

В возрасте около пяти лет в развитии ребенка происходит большой скачок: появляется способность произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и запоминания.

Ребенок 5-6 лет продолжает развиваться через игру, рисование, общение со сверстниками, но постепенно, важнейшим видом деятельности становится учение. Именно с этого возраста дошкольника необходимо готовить к будущему школьному обучению, но при этом необходимо соблюдать принцип постепенности. В 5 лет продолжается рост устойчивости внимания. Важным показателем развития внимания является действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. К 5-6 годам ребенок обычно хорошо различает цвета и форму предметов, ориентируется в пространстве. Более трудным для ребенка является восприятие времени, ориентация во времени суток. Развивается произвольное запоминание (способность запомнить и воспроизвести слова или картинки по просьбе взрослого), хотя оно остается главным образом механическим.

Речь становится также более связной, внутренне согласованной и монологической. Различные игры, конструирование, рисование, лепка, чтение позволяют развивать у ребенка такие мыслительные операции, как обобщение, сравнение, установление причинно-следственных связей.

Формируются представления об изменениях количества. Дети могут оперировать числами.

Старший дошкольник способен различать весь спектр человеческих эмоций, у него появляются устойчивые чувства и отношения. Формируются «высшие чувства»: интеллектуальные, моральные, эстетические. К интеллектуальным чувствам можно отнести:

— любопытство-;

— любознательность;

— чувство юмора;

— удивление.

К эстетическим чувствам можно отнести:

— чувство прекрасного;

— чувство героического.

К моральным чувствам можно отнести:

— чувство гордости;

— чувство стыда;

— чувство дружбы.

Достаточно часто в этом возрасте у детей появляется такая черта, как лживость, т. е. целенаправленное искажение истины. Развитию этой черты способствует нарушение детско-родительских отношений, когда близкий взрослый чрезмерной строгостью или негативным отношением блокирует развитие у ребенка уверенности в своих силах. И чтобы не потерять доверия взрослого, а часто и оградить себя от нападок, ребенок начинает придумывать оправдания своим оплошностям, перекладывать вину на других. Пятилетние дети обладают прекрасным «чутьем» на реальное отношение к себе и другим. Они остро чувствуют любую неискренность и перестают доверять человеку, который однажды проявил ее. Они чувствуют, когда ими пытаются манипулировать.

         Одним из важнейших изменений в личности ребенка являются изменения в его представлениях о себе, его образе «Я». Пятилетний возраст — возраст идентификации ребенком себя со взрослыми того же пола. Девочки относят себя к женщинам, мальчики — к мужчинам. Уже начиная с 3 лет у ребенка появляются некоторые представления о себе. Ребенок знает, мальчик он или девочка, какие у него глаза, волосы, что он умеет, что любит. Однако примерно до 5 лет в образе «Я» ребенка присутствуют только те особенности, которые, по мнению малыша, у него имеются.  После 5 лет у детей начинают проявляться представления не только о том, какие они есть, но и о том, какими они хотели бы быть и какими бы они стать не хотели. Происходит своеобразное расслоение образа на «Я — реальное», т. е. те качества, по поводу которых ребенок считает, что они у него имеются, и «Я — потенциальное». Источником отношения ребенка к себе являются оценки и отношение окружающих взрослых. «Лучшие в мире» полагают, что все близкие оценивают их подобным образом. «Плохие», наоборот, убеждены, что кто-то из самых близких людей ценит их не очень высоко.

В общении со сверстниками происходит как бы разделение детей на более заметных и популярных, пользующихся симпатией и уважением сверстников, и детей малозаметных, не представляющих на этом фоне интереса для остальных. В играх детей теперь можно видеть полноценный развернутый сюжет, который протяжен во времени. Они могут развивать действие, играя в «игру с продолжением» на протяжении многих дней. В старшем дошкольном возрасте дети начинают осваивать игры с правилами. Вместе с тем целесообразно раскрывать перед детьми, какую роль правила играют в жизни взрослых сообществ: это правила безопасного поведения в быту и на природе; правила дорожного движения; правила пользования бытовыми приборами и т.п.

Нравственное развитие старшего дошкольника во многом зависит от степени участия в нем взрослого, так как именно в общении со взрослым ребенок узнает, осмысливает нравственные нормы и правила. У ребенка необходимо формировать привычку нравственного поведения.  Этому способствует создание проблемных ситуаций и включение в них детей в процессе повседневной жизни, так как истинное воспитание состоит не столько в правилах, сколько в упражнениях.