сборник рекомендаций для родителей РАЗВИВАЕМ РЕЧЬ ДОМА:
методическая разработка

Государственное автономное учреждение системы социального обслуживания населения Новосибирской области «Реабилитационный Центр для детей и подростков с ограниченными возможностями»

РАЗВИВАЕМ РЕЧЬ ДОМА:

сборник рекомендаций для родителей

     Составитель: Е.А.Слаутина, учитель-логопед ГАУ СО НСО РЦ

Новосибирск, 2011

Источник финансирования – денежные средства, полученные в виде гранта Новосибирской области на реализацию социально значимого проекта «Логопедический ликбез для родителей детей-инвалидов».

Книга предназначена родителям детей с проблемами в развитии. В сборнике даны доступные методы коррекционно-логопедической работы с детьми в домашних условиях.

При подготовке данного издания были использованы материалы российских авторов по воспитанию и обучению детей с проблемами развития, коррекции нарушений речи.

Содержание

1. Игры и упражнения для развития мелкой моторики рук………..
2. Артикуляционная гимнастика………………………………………
3. Упражнения для развития речевого дыхания…………………….
4. Развитие фонематического слуха…………………………………..
5.  Игры и упражнения по развитию речевой активности  (для неговорящих детей)………………………………………………….
6. Универсальная схема классического логопедического массажа…
7. Коррекция звукопроизношения…………………………………….
8. Игры и упражнения, направленные на развитие словарного запаса и лексико-грамматического строя речи ……………………………..
9. Учим детей рассказывать……………………………………………

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК

Массаж рук

Продолжительность массажа 3-5 минут. Проводить массаж можно ежедневно или через день 10 раз.

1. Поглаживание кистей рук по направлению от кончиков пальцев к запястью в различных направлениях (продольно, поперечно, кругообразно, спиралевидно). Поглаживание проводят медленно и плавно.
2. Сгибание и разгибание пальцев. По очереди берите каждый палец ребенка и сгибайте и разгибайте его.
3. Легкое растирание пальцев рук.
4. Легкое поколачивание пальчиков рук.

Пальчиковые игры и упражнения

Развивая пальчики ребенка, вы тем самым помогаете ему быстрее и успешнее овладеть речью. Все упражнения выполняются неспеша. Поправьте ребенка, если он затрудняется выполнить требуемое движение или делает его не совсем правильно. Можно даже взять его руку в свою и действовать совместно.

Раз, два, три, четыре, пять -                           разгибать пальчики из кулачка

Вышли пальчики гулять.                                пошевелить пальчиками

Раз, два, три, четыре, пять –                          собирать пальчики  в кулачок 

В домик спрятались опять.

Есть у любого два кулачка,                            показать два кулачка

Стукнет один по другому слегка.                  постучать кулаком о кулак

Ну, а ладошки не отстают,                             похлопать в ладошки 

Следом за ними весело бьют.

Кулачки быстрее бьют,                                  постучать кулачками по коленкам

До чего стараются.

А ладошки, тут как тут,                              похлопать в ладошки

Так и рассыпаются.

Дождик, дождик                                         постучать пальчиком по ладошке

Поливай,

Будет хлеба                                               сделать из рук круг

Каравай,

Будут булочки,                                              хлопать одной ладошкой по другой

И сушки,                                                       соединить два пальчика – «кружок»

Будут вкусные ватрушки.                         постучать кулаком по ладошке

Мышка в чашечке зеленой                 круговые движения указательным пальцем           

Наварила каши пшенной.                  одной руки по центру ладони второй руки

Ребятишек дюжина                            сжимать и разжимать кулачки

Ожидает ужина.

Всем по ложечке досталось –             погладить каждый пальчик руки  

Ни крупинки не осталось.                         развести руки в стороны

Мы белье стирали,                               потирать ладони друг о друга

В речке полоскали.                             потрясти ручками

Выжали, развесили –                          сжимать и разжимать кулачки

Стирка это весело.                               похлопать в ладошки

Воробушки летают,                       помахать кистями рук

Зернышки клюют,                          постучать пальчиком по ладони

Весело чирикают:                              соединять большой и указательный палец

«Чик-чирик!»

И водичку пьют.                                 соединить ладони обеих рук «ковшом»

Очень хорошо себя зарекомендовала и разнообразная предметная деятельность, которая также способствует развитию мелкой моторики. Чтобы получить наибольший эффект, рекомендуется во время занятий сочетать пальчиковую гимнастику со следующими видами деятельности:

– застёгивание и расстёгивание пуговиц; нанизывание различных по размеру и цвету пуговиц на леску, толстую нить; выкладывание из цветных пуговиц разнообразных узоров;

– всевозможные шнуровки;

– нанизывание колец на тесьму;

– игры с мозаикой, паззлами;

– сортировка мозаики по ячейкам;

– игры с конструктором;

– перебирание круп, зёрен (к примеру, фасоль отделить от гороха);

- игры с песком;

- занятия лепкой из пластилина, соленого теста (лепка бубликов, лепешек, кренделечков, косичек и т.д.);

- плетение косичек из проволоки, шнурков;

- занятия аппликацией (вырезание, наклеивание различных деталей).

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

Для выработки правильного произношения делайте с ребенком несложную артикуляционную гимнастику. Упражнения для тренировки подвижности и переключаемости определенных положений губ и языка помогают подготовить ребенка к правильному произношению звука, над которым будет проводиться непосредственная работа. Артикуляционную гимнастику рекомендуется делать в начале каждого занятия (желательно перед зеркалом). Каждое упражнение выполняется 6-8 раз по 10 секунд.

Вводные упражнения.

1. Глоток воды. Научите ребенка глотать воду маленькими порциями. Это упражнение вызывает высокое поднятие «язычка». Можно предложить ребенку попить из маленького стаканчика или пузырька; или капать на язык из пипетки по нескольку капель воды.
2. Бульканье. Набрать в рот теплой воды и несколько раз прополоскать горло маленькими порциями, стараясь одновременно воспроизвести «бульканье».
3. Зевки. Широко открыть рот и зевнуть.
4. Покашливание. Это упражнение вызывает сокращение мышцы задней стенки глотки. Производить произвольное покашливание 2-3 раза на одном выдохе.

Упражнения для губ

• Улыбка – удерживание губ в улыбке, зубы не видны.
• Заборчик – верхние и нижние зубы обнажены, губы растянуты в улыбке,
• Трубочка – вытягивание губ вперед трубочкой.
• Хоботок – вытягивание сомкнутых губ вперед.
• Бублик – зубы сомкнуты, губы округлены и чуть вытянуты вперед, нижние и верхние резцы не видны.
• Чередование положений губ: «Заборчик» - «Бублик», «Улыбка» - «Хоботок».

Упражнения для языка        

• Лопаточка: рот открыт, широко расслабленный язык лежит на нижней губе.
• Чашечка: рот широко раскрыт, передний и боковые края языка подняты, но не касаются зубов.
• Иголочка: рот открыт, узкий язык выдвинут вперед.
• Горка: рот открыт, кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх.
• Трубочка: рот открыт, боковые края языка загнуты вверх.
• Часики: рот приоткрыт, губы растянуты в улыбку, кончиком языка попеременно тянуться к уголкам рта.
• Качели: рот открыт, язык поднимаем вверх, опускаем вниз.
• Футбол: рот закрыт, напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку.
• Почистить губу, помыть губы (круговые движения языком).
• Лошадка: присосать язык к небу, щелкнуть языком, цокать медленно и сильно.
• Маляр: рот открыт, широким кончиком языка водим по мягкому небу.
• Вкусное варенье: рот открыт, широким языком облизать верхнюю губу.
• Лягушка – слоник: губы растянуть в улыбку и вытянуть трубочкой.

Речевая гимнастика

1. Произнесите длительный звук У-У-У-У. Так гудит паровоз. Губы вытянуты трубочкой. Предложите малышу повторить звук такой же длины.
2. Раскрыть рот, произнести звук А-А-А. Это плачет маленький ребенок.
3. Раскрыть рот, произнести звук О-О-О. Так стонет девочка, у которой болит зуб.
4. Э-Э-Э – ревет медведь.
5. Губы сомкнуты, произнесите длительно звук М-М-М-М. Так мычит корова. Предложите ребенку повторить.
6. Улыбнитесь и произнесите звук Н-Н-Н-Н. Предложите малышу повторить.
7. Т-Т-Т – стучит молоток, Д-Д-Д – стучит по дереву дятел.
8. К-К-К – капает вода из крана (капает дождик).
9. П-П-П- пыхтит паровоз, Ч-Ч-Ч – крутятся его колесики.
10. Покажите, как фыркает лошадка: Ф-Ф-Ф-Ф; как она радуется И-И-И; как цокает копытами: ЦОК-ЦОК-ЦОК.
11. Сомкнуть зубы, округлить губы, произнести звук Ш-Ш-Ш. Так мышка шуршит (из шарика воздух выходит). Предложите малышу повторить.
12. Растяните губы в улыбке, произнесите длительно звук С-С-С. Так кипит в чайнике вода, так течет вода из крана. Предложите малышу повторить.
13. Ж-Ж-Ж – жужжит жук, З-З-З – звенит комарик.
14. Прижать кончик языка за верхние зубы, произнести Л-Л-Л. Это летит самолет. Большой самолет гудит Л-Л-Л, маленький самолетик гудит Ль-Ль-Ль.
15.  Р-Р-Р – рычит тигр, работает мотор у машины.

Используя различные игрушки, речевая гимнастика станет для вашего ребенка увлекательной игрой.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ

Дыхательные упражнения подготовят артикуляционный аппарат к усвоению звуков, которые малыш плохо произносит. Занятия должны быть короткими, продолжительностью не более 5минут.

1. Произнести плавно на одном выдохе несколько звуков:

ааааааа……

ооооооо……

ууууууу……

2. «Погреем руки». Взрослый предлагает ребенку погреть руки свои и мамины. Рот при выполнении упражнения должен быть широко раскрыт.
3. Ветряная мельница (вертушка). Ребенок дует на лопасти игрушки.
4. «Снегопад». Сделайте из ваты снежинки (рыхлые комочки). Предложите ребенку устроить снегопад дома. Положите «снежинку» на ладошку ребенку и предложите подуть на нее.
5. «Бабочка». Вырежьте из бумаги бабочку. Прикрепите к бумажной бабочке нитку. Удерживая бабочку на уровне лица ребенка, предложите подуть на нее.
6. «Задуй свечу». Взрослый предлагает ребенку так подуть на свечу, чтобы она погасла.
7. «Перышко». Ребенок сдувает с ладони взрослого (своей ладони) перышко.
8. «Занавесочка». Ребенок дует на бахрому из новогоднего дождя, наклеенную на картон. Под бахромой наклеено изображение игрушки.
9. «Лопнула шина». Ребенок разводит руки перед собой. На выдохе произносит медленно звук Ш-Ш-Ш-Ш. Руки при этом медленно сближаются.
10. «Накачаем шину». Ребенка просят медленно наклоняться вперед, произносить звук С-С-С на выдохе. При выпрямлении вдох производится непроизвольно.
11. «Ворона». Ребенка просят поднять руки через стороны вверх. Медленно опуская руки и приседая, ребенок произносит протяжно «к-а-а-а-р».
12.  Во время прогулки летом предложите ребенку подуть на белую шапочку одуванчика, осенью сдуть с ладони сухие листья деревьев, зимой сдуть снежинки с рукавицы.
13.  Во время купания можно ребенку предложить игру с плавающими игрушками – подуть на кораблик, уточку и т.д.

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА

1. Начинать слуховые тренировки нужно с развития способности различать и узнавать звуки, не относящиеся к речи. Можно предложить ребенку послушать звуки за окном:

что шумит? (деревья)

что гудит? (машина)

кто кричит? (мальчик) и т.д.

Помогите малышу определить источник звука.

2. Игра "Громкие подсказки". Взрослый прячет игрушку, которую ребенок должен найти, ориентируясь на силу ударов в барабан (бубен, хлопки в ладоши и т.д.). Если малыш подходит близко к тому месту, где спрятана игрушка, - удары громкие, если он удаляется - тихие. Поменяйтесь ролями, чтобы и малыш попробовал создавать звуки, ориентироваться в громкости и мощности звучания.

3. Игра "Где позвонили?" учит определять направление звука.

4. Игра "Узнай, что звенит (гремит)?". На столе несколько предметов (или звучащих игрушек). Предлагаем малышу внимательно послушать и запомнить, какой звук издает каждый предмет. Затем закрываем предметы ширмой и просим отгадать, какой из них сейчас звенит или гремит. Эту игру можно варьировать: увеличивать количество предметов, менять их. Можно узнавать по звукам и предметы обихода: шуршание газеты, переливание воды, двигающийся стул и т.д.

5. Игра "Узнай, кто позвал". Эту игру хорошо проводить, когда вся семья дома. Ребенок стоит спиной к вам, кто-то из родных или гостей называет его имя. Малыш узнает человека по голосу и подходит к нему.

6. Игра "Близко - далеко". Взрослый издает различные звуки. Ребенок учится различать, где гудит пароход (у-у-у) - далеко (тихо) или близко (громко). Какая дудочка играет: большая (у-у-у низким голосом) или маленькая (у-у-у высоким голосом).

7. Сказка "Три медведя". Меняя высоту голоса, попросить малыша отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Петровна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Если ребенок затрудняется назвать персонаж по имени, пусть покажет изображение на картинке. Когда малыш научится различать реплики по высоте звучания, попросите его самого произнести одну из фраз за медведя, медведицу и медвежонка голосом, меняющимся по высоте.

8. Игра "Узнай по голосу". Перед ребенком картинки с изображением домашних животных и их детенышей - коровы и теленка, овцы и ягненка и т.п. Каждое звукоподражание взрослый произносит то низким голосом (корова), то высоким (теленок). Малыш, ориентируясь на качество и высоту звука одновременно, находит соответствующую картинку (например, изображение коровы или теленка).

9. Игра "Правильно-неправильно". Взрослый показывает ребенку картинку и громко, четко называет то, что на ней нарисовано, например: "Вагон". Затем объясняет: "Я буду называть эту картинку то правильно, то неправильно, а ты внимательно слушай. Если я ошибусь - хлопни в ладоши. Вагон - вакон - фагон - вагон - факон - вагом" и т.д. Вначале давайте слова, легкие по звуковому составу, затем - более сложные.

10. Игра "Слушай и выбирай". Перед ребенком картинки с предметами, названия которых близки по звучанию:

рак, лак, мак, бак

сок, сук

дом, ком, лом, сом

коза, коса

лужи, лыжи

мишка, мышка, миска и т.д.

Взрослый называет 3-4 слова в определенной последовательности, ребенок отбирает соответствующие картинки и расставляет их в названном порядке.

11.Игра "Доскажи словечко". Взрослый читает стишок, а ребенок договаривает последнее слово, которое подходит по смыслу и рифме:

На ветке не птичка -                                             Ты не бойся – это гусь,

Зверек-невеличка,                                                 Я сама его….(боюсь).

Мех теплый, как грелка.

Зовут его... (белка).

Грязнулю всегда                                                   В дом войти боится вол

Выручает... (вода).                                            – Подо мной прогнется…(пол).

12. Игра «Назови ошибку». Взрослый произносит ряд слогов, меняя последний, а малыш говорит, что лишнее (па-па-па-ба). Можно усложнять игру, вводя ошибочные слоги в середину или начало, изменяя гласные буквы (ба-ба-бо-ба, га-ка-ка-ка).

13. Игра "Одинаковые или разные". Ребенку на ушко говорится слог, который он повторяет вслух, после чего взрослый либо повторяет то же, либо произносит противоположный. Задача малыша угадать, одинаковые или разные слоги были произнесены. Слоги надо подбирать те, которые малыш уже способен повторить правильно. Этот метод помогает развить способность различать звуки, произнесенные шепотом, что прекрасно тренирует слуховой анализатор.

14. Чистоговорки. Взрослый начинает, а малыш договаривает последний слог.

Ба-бо-ба - у дороги два стол... (ба).

За-зу-за - уходи домой, ко... (за).

Ти-ди-ти - на Луну ле... (ти).

Де-де-те - сядем в темно... (те).

Лю-лу-лю - лук зеленый я по... (лю).

Фе-ве-фе - посижу я на со... (фе).

15.Игра "Угадай-ка". У малыша картинки с изображением волка, младенца, птички. Взрослый объясняет: "Волк воет: у-у-у", "Младенец плачет: а-а-а", "Птичка поет: и-и-и". Просим малыша поднять картинку, соответствующую произносимому взрослым звуку.

16. Игра "Сколько звуков?". На этом этапе дети способны определять количество гласных звуков при слитном произнесении (один, два или три гласных звука: а, ау, оуи, аэа). Ребенок должен отложить на столе столько палочек, сколько звуков услышал.

17. Игра «Разложи картинки». Можно разложить картинки в два столбика, в первый - картинки, названия которых оканчиваются на звук т, а в другой - на звук к.

18. Показываем ребенку картинку и произносим ее название, опустив последний звук (ко..., пау..., ма...). Малыш называет слово, а затем произносит звук, который был пропущен.

Игры и упражнения для развития речевого слуха у ребенка - своеобразный фундамент для хорошей дикции. Стройте этот фундамент вместе со своим малышом, учитесь слушать и слышать - тогда и говорить станет легко и просто.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ (ДЛЯ НЕГОВОРЯЩИХ ДЕТЕЙ)

ИГРЫ для налаживания контакта с ребенком

 - «Ку-ку!». Цель: развитие эмоционального общения ребенка с взрослым, налаживание контакта; развитие внимания. Оборудование: кукла Петрушка (любая другая игрушка).

Ход игры: взрослый показывает малышу игрушку (Петрушка спрятался).

 Ой! Кто это там прячется? Кто там?

Затем Петрушка показывается со словами:

– Ку-ку! Это я, Петрушка! Привет!

Петрушка кланяется, вертится в разные стороны, затем снова прячется. Игру можно повторить несколько раз.

  - «Лови мячик!». Цель: развитие эмоционального общения ребенка с взрослым, налаживание контакта; развитие движений. Оборудование: небольшой резиновый мячик или пластмассовый шарик.

Ход игры: взрослый берет в руки мячик, предлагает ребенку поиграть с ним. Лучше организовать игру на полу: взрослый и ребенок сидят напротив друг друга, широко расставив ноги, чтобы мячик не укатился мимо.

– Давай поиграем в мячик. Лови мячик!

Взрослый катит мячик по направлению к малышу. Затем побуждает его катить мячик в обратном направлении, ловит мяч, эмоционально комментирует ход игры.

– Кати мячик! Оп! Поймала мячик!

-  «Котёнок». Цель: развитие эмоционального общения ребенка с взрослым, налаживание контакта. Оборудование: мягкая игрушка котёнок.

Ход игры: взрослый показывает ребенку игрушечного котёнка и предлагает погладить его.

– Смотри, какой к нам пришёл котёнок – маленький, пушистый.

Давай погладим котёнка – вот так.

Действие сопровождается стихотворением:

    Киса, кисонька, кисуля! —

    Позвала котёнка Юля.

    Не спеши домой, постой! —

    И погладила рукой.

Можно продолжить игру с котёнком: напоить его молочком, показать, как котёнок умеет прыгать, махать хвостиком.

Игра проводится в течение некоторого времени, прекратить игру следует при первом признаке усталости или потере интереса со стороны ребенка.

Игры со стихотворными текстами

 - «Котята». Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие понимания речи.

Ход игры: Предложите ребенку поиграть в котят. Комментируйте свои действия словами: – «Сейчас мы превратимся в котят. Делай, как я». Взрослый читает текст и показывает движения, ребенок повторяет.

    Мяу-мяу, умываюсь,              (движения умывания)

    Всем на свете улыбаюсь!       (улыбнитесь)

 - «Заиньки». Цель: развитие подражания движениям взрослого; развитие понимания речи.

Ход игры: Предложите ребенку игру в зайчиков: – «Давай поиграем в веселых зайчиков. Я буду читать стишок, а ты повторяй за мной движения!».

    По лесной лужайке

    Разбежались зайки.            (легкий бег)

    Вот какие зайки,

    Зайки-побегайки.        (поднимаем ладошки к голове – показываем «ушки»)

    Сели зайчики в кружок,     (присели)

    Роют лапкой корешок.       (движение рукой)

    Вот какие зайки,

    Зайки-побегайки.

 - «Ладошки». Цель: развитие подражания движениям рук взрослого; обучение умению быстро переключаться с одного движения на другое; развитие понимания речи; развитие кистей рук.

         Эта игра проводится сидя за столом. Чтобы стало возможно осуществление последовательности движений, сначала следует научить ребенка выполнять отдельные движения: одновременно положить ладошки на стол ладонями вниз, ладонями вверх, поставить ладошки на ребро, зажать ладошки в кулачок. – «Давай поиграем с нашими ладошками. Я буду произносить стишок и показывать движения, а ты повторяй за мной!

Ладошки вверх!              (кладем на стол кисти рук ладонями вверх)

Ладошки вниз!                (переворачиваем ладони)

А теперь их на бочок!     (ставим ладони на ребро)

И зажали в кулачок!       (зажимаем ладони в кулаки).

Игры с игрушками и предметами

Игры с кубиками

 - «Дорожка». Выкладываем кубики в ряд на полу. Дорожка может быть длинной и короткой, одного цвета и с чередованием разных цветов. По дорожке могут ходить куклы и другие игрушки, могут ездить машинки.

– Давай сделаем дорожку из кубиков! Ставим кубик, рядом еще кубик – вот так! Давай сделаем длинную дорожку! Какая замечательная получилась у нас дорога! Идет кукла по дороге – топ-топ-топ!

 -«Гости», «Теремок».– Сегодня мы будем строить из кубиков дом. Ставим кубики рядом – это стены. А это вход. Вот дверь – можно открыть дверь, а можно закрыть. Кто будет в домике жить? Зайчик. Тут идёт мимо белка и говорит: «Какой красивый домик! Тук-тук! Кто в домике живёт?» Заяц отвечает: «Это я, зайчик, заходи в гости!» и т. д.

 - «Поезд». Выкладываем кубики в ряд на полу (лучше использовать крупные пластмассовые кубики) – это вагоны поезда. Затем ставим на каждый кубик

Игры с машинками

 - «Машина едет!». Покажите ребенку, как по-разному может ездить машина: прямо вперед, давать задний ход, может ездить быстро или медленно, поворачивать направо или налево. Можно в качестве дороги с поворотами использовать узоры на ковре. Покажите, как машина сигналит: «Би-би!»

 - «Гараж для машины». Постройте для машины гараж из кубиков. Покажите, как машина заезжает в гараж и выезжает из него.

Игры с мячами

 - «Кидай мяч! Лови мяч!». Сначала взрослый показывает, как можно кидать мячи: большие и средние обеими руками, а маленькие – одной рукой. После этого показывает, как следует ловить мяч, быстро хватая его обеими руками.

 - «Попади в корзину!». В игре используются небольшие мячики, коробка или корзина. Взрослый и ребенок становятся на расстоянии 50 см от коробки или корзины, стоящей на полу. Взрослый показывает, как захватывать мяч и бросать его, пытаясь попасть в корзину. Затем предлагает ребенку повторить за ним действия. Постепенно расстояние до цели можно увеличивать. В дальнейшем можно предложить забросить мяч в коробку или корзину, стоящую на высоте.

Игры с куклами

Цель: развитие подражания действиям взрослого; развитие игровых действий. Оборудование: разнообразные куклы-дети, кукольная одежда, посуда и мебель, коляска и т. д.

Ход игры: Дети, в первую очередь девочки, любят играть с куклами. Но чтобы развить, расширить, усложнить игру малышей 1–3 лет, полезно познакомить их с разнообразными действиями с куклой.

 - «Спать пора!». Покажите, как укладывать куклу спать: сначала покачать ее на руках из стороны в сторону, тихо напевая: «А-а-а!», затем уложить в кроватку или коляску, накрыть одеялом и т. д.

 - «Кукольный обед». Покажите, как готовить еду, помешивая ложкой в кастрюльке, как накрывать на стол – раскладывать посуду, как кормить с ложки и поить куклу. После обеда кукле можно вытереть рот салфеткой, убрать со стола и вымыть посуду.

 - «Наряжаемся!». В этой игре можно использовать ненужные шарфы и платки, а также разнообразную кукольную одежду. Сначала покажите малышам, как можно закутать куклу в платок или шарф, затем можно учиться надевать на нее одежду и обувь.

 - «Кукла танцует и поет!». Возьмите куклу и покажите разнообразные действия, которые она может выполнять, – ходить, прыгать на месте, хлопать в ладоши, кружиться, садиться, танцевать, петь песенку: «Ля-ля-ля!». В такой игре обычно используются гибкие куклы, например тряпичные.

        Постоянный разговор с ребенком        

        С ребенком необходимо постоянно говорить, многократно проговаривая все обычные ситуации (одевание и раздевание, умывание, купание, еда, прогулка, подготовка ко сну, раскладывание игрушек по местам, приготовление еды, уборка со стола, мытье посуды, подметание пола и др.). Такую же работу следует проводить во время игр с игрушками и картинками, при чтении книжек, просмотра мультфильмов и т.д. При этом взрослый часто обращается к ребенку, задает вопросы. Но не следует требовать от малыша немедленного ответа. Взрослый задает вопрос, делает паузу, затем отвечает на вопрос сам. После того, как ребенок много раз услышал название предмета, брал его, ощупывал и рассматривал, действовал с ним, можно попросить малыша принести (показать, найти, подать) знакомый предмет или совершить с ним какое-либо действие.

Умывание

 - «Идем умываться. Давай откроем кран. Нет, не в эту сторону, в другую. Вот так. А где мыло? Вот мыло. Бери мыло и намыливай руки. Клади мыло в мыльницу. Давай я тебе помогу. Три руки хорошенько. Теперь давай смоем мыло. Подставляй руки под водичку – вот так. Водичка течет из крана  - С-С-С. А сейчас давай умоем лицо – вот так. Набери воды в ладошки и потри личико. Закрывай кран. Теперь давай стряхнем воду с ручек – вот так. Где полотенце? Бери полотенце, вытирай лицо и руки. Молодец! Смотри, какой чистенький стал».

Сборы на прогулку

- «Сейчас мы с тобой пойдём гулять. Найди, где у нас лежат штанишки. Вот они. Давай наденем штаны – вот так. Сначала на одну ногу, потом на другую ногу. Теперь застегнем пуговицу. Покажи, где пуговичка. Неси кофту. Ой, какая красивая, теплая кофточка. А это что на кофте? Карман. Найди, где на кофте спрятался мишка. Правильно, вот он. А где цветочек? Тут. Давай наденем кофточку» и т.д.

На прогулке

– «Посмотри, какая сегодня погода. Да, дождик идет - кап-кап-кап. Надевай капюшон. А я раскрою зонтик. Вот так. Теперь можно гулять. А что это на дорожке? Это лужа. В луже водичка. Дождик капал, капал – и получилась лужа. Пойдем дальше. Вот дерево. Посмотри, что это такое под деревом? Это листики упали. Вот желтый лист. А этот листик какого цвета? Красный листик. Много листьев. Покажи, как много листиков».

Приготовление обеда

– «Я готовлю суп. Будешь мне помогать? Вот кастрюля. Нальем в кастрюлю воду и поставим на плиту. Будем варить суп. Вот картошка. А это нож. Он острый, тебе трогать нельзя. Я нарезала картошку, смотри, получились кусочки. А ты бросай кусочки картошки в кастрюлю. Осторожно, плита горячая! А это что? Морковка и лук. Бросай в кастрюлю. Теперь давай помешаем. Чем будешь суп мешать? (Предложите ребенку на выбор вилку, ложку, лопатку, половник, палочку.) А теперь посоли суп. Вот так».

Построим дом

– «Смотри, какие у нас есть кубики. Покажи, где красный кубик. Правильно, вот он. А где желтый? А где кубик синего цвета? Вот тут. Давай построим из кубиков дом. Какой будет домик – большой или маленький? Покажи. Большой? Хорошо. Вот я поставила кубики. Теперь ты ставь. Ставь вот сюда».

        Итак, ребенок постоянно слышит речь взрослого и таким образом узнает много новых слов и выражений. А так как речь сопровождает значимую для ребенка ситуацию, смысловые значения слов и их сочетаний лучше запоминаются, крепче откладываются в сознании ребенка.

Накопление пассивного словаря

        Пассивный словарь – это набор слов и выражений, смысл которых ребенок понимает, но не употребляет в активной речи из-за отставания в речевом развитии. Для запоминания ребенку предлагаются только те слова, которые обозначают знакомые предметы, действия, явления и состояния, с которыми он постоянно сталкивается в повседневной жизни, что может наблюдать, с чем может манипулировать, что чувствует.

Словарик рекомендуемых для запоминания слов по темам

Имена существительные

Игрушки: мячик, кубик, машинка, кукла, мишка, зайчик, шарик, юла, ведёрко, лопатка, карандаши, книжка и др.

Части тела, лицо: ноги, руки, живот, спина, палец, голова, шея, волосы, глаза, уши, рот, губы, зубы, нос, щеки, брови, лоб.

Одежда и обувь: шапка, шарф, варежки, куртка, пальто, платье, юбка, кофта, рубашка, брюки, колготки, трусы, майка, носки, тапочки, сапоги, ботинки, босоножки и др.

Предметы туалета: мыло, зубная щетка, зубная паста, губка, полотенце, расческа, носовой платок и др.

Дом, квартира: дом, дверь, замок, ключ, лестница, лифт, окно, кухня, комната, ванная, лампа, пол, потолок, стена и др.

Мебель: стол, стул, диван, кровать, шкаф, полка, вешалка и др.

Предметы домашнего обихода: телевизор, телефон, часы, плита, холодильник, вилка, ложка, тарелка, чашка, одеяло, подушка, зеркало и др.

Продукты питания и блюда: хлеб, булка, сыр, колбаса, сосиски, молоко, масло, сметана, творожок, йогурт, печенье, сок, яичко, каша, суп, салат, бутерброд, чай, компот и др.

Овощи и фрукты: капуста, картошка, морковка, лук, огурец, помидор; апельсин, банан, яблоко, груша, слива и др.

Растения: дерево, куст, трава, цветы, ягоды и др.

Растения: дерево, куст, трава, цветы, ягоды и др.

Названия животных и птиц, которых ребенок часто видит: собака, кошка, птичка, голубь, воробей, ворона, лошадка и др.

Отдельные названия предметов окружающей жизни: улица, дорога, светофор, машины, самолёт, качели, горка, парк и др.

Отдельные названия явлений окружающей жизни: вода, земля, солнце, небо, дождь, снег, ночь, день и др.

Глаголы

Собственные действия ребенка: идёт, сидит, стоит, бежит, прыгает, спит, ест, играет, рисует, строит, гуляет, катается, умывается, купается, одевается, раздевается, причёсывается, несёт, падает, кричит, говорит, вытирает и др.

Названия действий, которые совершают близкие ребенку люди: читает, пишет, рисует, убирает, моет, гладит, варит, жарит, подметает и др.

Другие действия: [телефон] звонит; [машина] едет, гудит; [самолёт] летит; [листья] падают и др.

Прилагательные, наречия

Названия некоторых ощущений и состояний: сладкий, солёный, кислый, мокрый, холодный, горячий, холодно, тепло, жарко, больно, вкусно.

Название некоторых понятий: большой, маленький; много, мало.

Кроме этого, полезно использовать в речи естественные общеупотребительные жесты:

на (предложение) – протягивать раскрытую ладонь;

дай (просьба) – сжать пальцы раскрытой ладони в кулак (можно повторить движение несколько раз);

да (согласие) – кивок головой в направлении сверху вниз (можно повторить движение несколько раз);

нет (отрицание) – покачивание головой (можно повторить движение несколько раз) или движения прямой ладонью из стороны в сторону;

там (указание направления) – взмах кистью руки в направлении объекта, на который хотят указать;

вот (указание на близлежащий объект) – показать прямым указательным пальцем на предмет;

сюда (подзывание) – взмах ладонью по направлению к себе;

хорошо (одобрение) – сжать пальцы кисти в кулак, вверх поднят большой палец;

молодец (одобрение, похвала) – погладить по голове;

ай-ай-ай (порицание) – указательный палец выпрямлен, остальные пальцы ладони сжаты в кулак, колебательные движения рукой вверх-вниз;

тихо (призыв к молчанию, тишине) – прижимаем прямой указательный палец к сомкнутым губам;

баю-бай (спать пора) – смыкаем вместе прямые ладони и подкладываем их под щеку, голову немного наклоняем;

привет (здороваемся) – берем за руку, пожимаем, немного потряхиваем или (на расстоянии) машем рукой из стороны в сторону;

пока (прощаемся) – машем рукой (движения ладонью вверх-вниз);

большой (обозначение величины) – развести руки в стороны (или одновременно вверх и в стороны);

маленький (обозначение величины) – приблизить друг к другу прямые ладони (или указательный и большой пальцы одной руки);

один (обозначение количества) – показать указательный пальчик.

Игры для развития пассивного словаря

 - "Покажи, где мама". Цель: уточнение и расширение пассивного словаря. Оборудование: семейные фотографии.

Ход игры: Взрослый вместе с ребенком рассматривает семейные фотографии и просит найти изображение самого ребенка, показать маму, папу, бабушку, дедушку и других родственников, дачу, цветы, дерево, другие знакомые предметы и объекты.

– Покажи, где на фотографии мама. Найди и покажи папу. А где цветочки, которые ты летом на даче рвал?

 - "Румяные щёчки". Цель: уточнение и расширение пассивного словаря – названия частей тела и лица и их назначение.

Ход игры: Взрослый просит ребенка показать различные части тела или лица. – Покажи, где у Маши щёчки? Покажи, где у Маши носик? Покажи, где у тебя руки? Покажи, где у тебя ноги? И т. д.

Далее можно усложнить задание, предлагая ребенку уже не название, а назначение части лица или тела.

– Покажи, чем Маша кушает? Чем Маша ходит? Чем Маша смотрит? Чем Маша слушает?

 - "Зеркало". Цель: уточнение и расширение пассивного словаря – названия частей тела и лица, одежды и обуви, названия движений и действий. Оборудование: большое зеркало.

Ход игры: Взрослый рассматривает вместе с ребенком его отражение в зеркале – лицо, тело, одежду.

– Кто там? Это наш Ваня. Покажи, где у тебя голова. А где волосы? Покажи пальчики. А где у тебя платочек лежит? Вот он, в кармане. А где у Вани штанишки? А маечка? Покажи, что у тебя на ногах. Это тапочки и  т. д.

Далее можно попросить ребенка изобразить перед зеркалом различные движения и действия.

– Покажи, как ты посылаешь поцелуй. Помаши руками. Покажи, как ты танцуешь. Покажи, как зайчик прыгает и т. д.

 - "Посидим, полежим!". Цель: уточнение и расширение пассивного словаря – названия предметов мебели и их назначение.

Ход игры: Взрослый вместе с ребенком рассматривает предметы мебели в помещении и просит показать их.

– Где стол? Где стул? Покажи! Где кроватка? А где диван? И т. д.

Далее можно, не называя предметы мебели, указывать их назначение.

– Покажи, на чем ты будешь спать? А на чем будешь рисовать? На чем ты сидишь? А где одежда лежит? И т. д.

Если ребенок правильно находит и показывает предмет, взрослый хвалит его и называет этот предмет мебели.

– Правильно, это стол. За столом будем кушать. А это шкаф – там лежит одежда и т. д.

 - "Встречаем гостей!". Цель: уточнение и расширение пассивного словаря – ориентировка в помещении (квартире), понимание названия комнат и их назначения. Оборудование: кукла или другая игрушка.

Ход игры: Взрослый предлагает ребенку поиграть в гости.

– Вот к нам в гости пришла матрёшка. Давай покажем матрёшке нашу квартиру. Покажи, где кухня. А где гостиная? Покажи, где детская. Теперь отведи куклу в ванную комнату! Пойдем в прихожую? А где туалет? Матрёшка спрашивает, где кладовка. Покажи!

В следующий раз в ходе игры можно называть назначение помещений в квартире.

– Покажи, где ты одеваешься на прогулку. А где ты моешься? Где ты играешь? А в какой комнате мама с папой спят?

 - "Прятки". Цель: уточнение и расширение пассивного предметного словаря детей по теме «Игрушки». Оборудование: игрушки – мишка, зайчик, машинка, мячик, кукла, ведёрко и др.

Ход игры: Перед началом игры разложите игрушки в разных местах комнаты – на стуле, под столом, на полке, на полу и в других местах. Игрушки должны быть хорошо видны. Предложите ребенку игру.

– Вот к нам пришла кукла Маша. Она плачет. Знаете, почему кукла Маша плачет? Потому что все игрушки от нее спрятались! Давай поможем Маше найти игрушки. Найди мишку. Молодец, нашел мишку! Смотри, как Маша радуется. Найди, пожалуйста, мячик. Не можешь найти? Посмотри внизу, на полу и т. д.

В этой игре можно использовать не только различные игрушки, но и картинки с изображением игрушек. Количество игрушек и картинок постепенно увеличивайте. Можно ребенку давать задание найти и принести две игрушки (картинки) и более.

В дальнейшем можно использовать другие знакомые детям предметы.

 - "Покажи картинку!". Цель: уточнение и расширение пассивного предметного словаря детей по разным темам. Оборудование: предметные картинки по разным темам по количеству детей.

Ход игры: Игра проводится на ковре. Разложите перед ребенком предметные картинки изображением вверх. Попросите ребенка найти и показать нужную картинку.

– Смотри, сколько у нас красивых картинок. Все картинки разные. Покажи кубик. Правильно. Найди и покажи пирамидку. Молодец! Покажи самолет и т. д.

 - "Где много, а где мало?". Цель: научить детей различать грамматическую форму единственного и множественного числа имен существительных. Оборудование: предметные картинки, на которых изображены различные предметы в количестве один и много (такие изображения можно подобрать из наглядного материала по развитию математических представлений).

Ход игры: Разложите перед ребенком картинки. Затем дайте задание.

 Покажи, где бабочка. А где бабочки? Где мяч? А где мячи? Где цветок? А где цветы?

 - "Большой или маленький?". Цель: уточнение и расширение пассивного словаря детей – знакомство с понятиями «большой» и «маленький»; обучение соотнесению слов «большой» и «маленький» с величиной предметов; обучение использованию соответствующих жестов. Оборудование: в этой игре можно сравнивать любые игрушки и предметы; в дальнейшей работе можно использовать картинки.

Ход игры: При формировании понятий «большой» и «маленький» полезно научить ребенка использовать выразительные жесты. При этом жест всегда сопровождается словом, его обозначающим.

Покажите ребенку большой и маленький мячики.

– Посмотри, вот мячик, и вот тоже мячик. Мячики одинаковые? Нет, мячики разные. Этот мячик большой! (взрослый делает соответствующий жест), а этот мячик маленький (соответствующий жест). Какой этот мячик – покажите (взрослый побуждает ребенка сделать жест). Правильно маленький. А этот мячик какой? Покажите! Большой мяч.

В речевом сопровождении игры взрослый выделяет интонационно произнесение слов «большой» и «маленький». Эту игру полезно повторять, используя разнообразный предметный материал.

Игры для развития общего и речевого подражания

  - "Ёжик". Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение аморфных слов ОЙ-ОЙ-ОЙ, АЙ-АЙ-АЙ.

Ход игры: Игра проводится на ковре, ребенок стоит напротив взрослого.

– Давай поиграем в ёжиков. Я буду говорить слова и показывать движения, а ты повторяй за мной!

Вот свернулся ёж в клубок,                      (присаживаются на корточки)

Потому что он продрог.

«ОЙ-ОЙ-ОЙ!»                         (говорим жалобным голосом вместе с ребенком)

Лучик ёжика коснулся,

Ёжик сладко потянулся.

«АЙ-АЙ-АЙ!»                    (говорим веселым голосом, распрямляемся, потягиваемся)

Игру можно повторять несколько раз.

 - "Бьём в барабан". Цель: развитие подражания движениям рук и речи взрослого – повторение аморфных слов-звукоподражаний ТА-ТА-ТА, БОМ-БОМ-БОМ, БАМ-БАМ-БАМ. Оборудование: барабан.

Ход игры: Предложите ребенку «поиграть» на барабане. Перед началом игры продемонстрируйте настоящий барабан. Затем изобразите игру на барабане с помощью движений и озвучьте ее.

– А как мы бьем в барабан? «ТА-ТА-ТА!»

При этом имитируем игру на барабане, поочередно поднимая и опуская согнутые в локтях руки.

Можно предложить побарабанить по-другому: БОМ-БОМ-БОМ! БАМ-БАМ-БАМ! Выбирайте вариант, который больше нравится ребенку, лучше запоминается, легче воспроизводится в речи. Можно использовать в одной игре разные варианты звукового сопровождения. В этом случае дается следующая инструкция:

– Барабанить можно по-разному. Давай бить в барабан так: «ТА-ТА-ТА!» А теперь по-другому: «БОМ-БОМ-БОМ!» А теперь вот так: «БАМ-БАМ-БАМ!» Повторяй за мной!

Если же воспроизведение этих аморфных слов вызывает затруднения, лучше их не смешивать и отрабатывать в речи один вариант. Когда ребенок хорошо запомнит игру на барабане, дудочке, колокольчике и балалайке, можно предложить выполнять необходимые движения и речевое сопровождение к ним в одной игре.

– Бьем в барабан – «ТА-ТА-ТА!» Поиграем на дудочке – «ДУ-ДУ-ДУ!» Позвеним колокольчиком – «ДОН-ДОН-ДОН»! Поиграем на балалайке – «ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!»

Более сложный вариант игры – действие по словесной инструкции без одновременного показа движений.

 - "Ехали-ехали". Цель: физическое развитие; развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение аморфных слов-звукоподражаний ГОП-ГОП-ГОП, БИ-БИ-БИ и др.

Ход игры: Предложите малышу поиграть в игру «Ехали-ехали».

– Слушай и повторяй за мной!

На лошадке ехали,                      (легонько приседаем, руки вытянуты вперед

В огород заехали.                      будто держим вожжи)      

ГОП-ГОП-ГОП!

ГОП-ГОП-ГОП!                              

На машине ехали,                      (хлопки ладошками)              

До угла доехали.                       (повороты руками, которые будто держат руль)

БИ-БИ-БИ!

БИ-БИ-БИ!                                  (большим пальцем надавить на сигнал)

Паровозом ехали,

До горы доехали.                        (круговые движения руками)

ТУ-ТУ-ТУ!

ТУ-ТУ-ТУ!                                    (широкое движение рукой, согнутой в локте,

                                                      сверху вниз, как будто тянем рычаг гудка)

 - "Куколка". Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение звука А; аморфного слова-звукоподражания ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ; слова КУКЛА; фраз КУКЛА СПИТ, КУКЛА ТАНЦУЕТ, КУКОЛКА ПОЁТ ПЕСНЮ и др.

Оборудование: кукла.

Ход игры: Дайте  ребенку куколку и предложите игру. – Куколка устала, она хочет спать. Давай уложим куклу спать: покачаем и споем ей песенку: «А-А-А! КУКЛА СПИТ».

Прижав куклу к груди, покачиваем ее и напеваем тихим голосом длительный звук А. Ребенок повторяет за взрослым, укачивая свою куколку. Следите, чтобы малыш повторял интонацию напева.

– Проснулась кукла. Смотри, как КУКЛА ТАНЦУЕТ!

Кукла «танцует и кланяется».

– А теперь КУКЛА ПОЁТ песенку: «ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ!» Помоги своей куколке потанцевать и спеть песню.

При необходимости помогите ребенку совершить игровые действия с куклой. Стимулируйте повторение слов и фраз с помощью вопросов: «Кто это?», «Что делает кукла?», «Как кукла поёт песню?» и т. д.

 - "Гости". Цель: развитие подражания речи взрослого – повторение слов-звукоподражаний ТУК-ТУК, КО-КО-КО, АВ-АВ, МЯУ, МУ, ГА-ГА-ГА, КРЯ-КРЯ, И-ГО-ГО и др.; слов КУРИЦА, СОБАКА, КОШКА, КОРОВА, ГУСЬ, УТКА, ЛОШАДКА и др.; фраз КТО ТАМ, СОБАЧКА АВ-АВ, КУРОЧКА КЛЮЁТ и др. Оборудование: игрушки (мягкие или резиновые): курочка, собачка, кошка, корова, гусь, утка, лошадка и др.

Ход игры: Постройте вместе с малышом домик из конструктора (можно соорудить домик из стула, столика, накрытого одеялом, и т. п.) и предложите поиграть в игру «Гости».

– Вот какой у нас дом получился замечательный – большой и красивый! Кто к нам сегодня в гости пришёл? «ТУК-ТУК!» Кто там? (игрушка не видна) «АВ-АВ!» Кто же это, догадались? Правильно, СОБАКА. Заходи, собака, к нам в гости. Давайте поговорим с ней на собачьем языке: «АВ-АВ!»

– «ТУК-ТУК!» Кто-то ещё пожаловал к нам в гости...

Игра продолжается со следующим персонажем. Побуждайте ребенка повторять за вами звукоподражания, слова и фразы. Для этого выделяйте предлагаемые для повторения слова в речи, задавайте вопросы.

В описании игры предложены разнообразные персонажи. Их количество, состав и продолжительность игры следует гибко варьировать в зависимости от того, какие игрушки есть у вас в наличии. Например, можно использовать ослика – ИА, козлика – БЕ, голубя – ГУЛИ-ГУЛИ, ворону – КАР, мышку – ПИ-ПИ, и др. Главное, чтобы эти персонажи издавали крики, доступные для подражания.

Советуем менять персонажей, постепенно увеличивать количество «гостей». При признаках утомления и потери у малыша интереса сверните игру.

 - "На! Дай!". Цель: развитие подражания движениям (использование жестов «на», «дай») и речи взрослого – повторение слов НА и ДАЙ; повторение фраз НА МЯЧИК, ДАЙ КУБИК, НА ЛОЖКУ и т. д. в разных ситуациях (игровых и бытовых) с разными предметами. Оборудование: игрушки – зайчик, мячик, кубик и др.

Ход игры: Продемонстрируйте ребенку игру с игрушечным зайчиком. Протягиваем зайцу маленький мячик со словами:

– НА, зайка, МЯЧИК! На!

Затем просим у зайки мячик, сопровождая слова жестом – протягиваем руку, производим ладонью «просительное» движение по направлению к себе.

– А теперь попросим у зайки мячик: «Зайка, ДАЙ МЯЧИК! ДАЙ!»

Предложите малышу дать зайке мячик, затем попросить мячик. Такая игра проводится с самыми разнообразными игрушками и предметами (например, можно дать мишке кубик, кукле цветочек).

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ МАССАЖ

Логопедический массаж -  активный метод механического воздействия. который изменяет состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического речевого аппарата. Логопедический массаж представляет собой одну из логопедических техник, способствующую нормализации произносительной стороны речи и эмоционального состояния лиц, страдающих речевыми нарушениями. Массаж используется в логопедической работе с лицами, у которых диагностированы такие речевые расстройства, как дизартрия, в том числе ее стертые формы, ринолалия, заикание, а также нарушения голоса.

Логопедический массаж выполняется в основном в области мышц головы, шеи и плечевого пояса. Особое внимание в процессе логопедического массажа уделяется мышцам периферического речевого аппарата, к которым относятся мышцы языка, губ, щек и мягкого неба.

Противопоказаниями к проведению логопедического массажа является лихорадочное состояние, острые воспалительные процессы; носовые кровотечения и склонность к ним; конъюнктивиты (воспаление соединительной оболочки глаз);  различные заболевания кожных покровов и волосистой части головы (инфекционные, грибковые и невыясненной этиологии);  диатезы и другие аллергические реакции; стоматиты или другие инфекции полости рта; герпес на губах; отек Квинке (аллергический отек тканей наружных или внутренних органов); увеличение лимфатических узлов; резко выраженная пульсация сонных артерий; тошнота, рвота; чрезмерная физическая или психическая усталость.

Схемы логопедического массажа:

Упражнение для лба № 1.

Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц. Описание: поглаживание лба от середины к вискам.

Поглаживания осуществляются указательными, средними и безымянными

пальцами обеих рук. Массажные движения выполняются 6-8 раз, 2-З раза в день.

Упражнение № 2.

Цель: укрепление и стимуляция лобных мышц. Описание: разминание лба от середины к вискам.

Разминания осуществляются вторыми фалангами указательных, средних и

безымянных пальцев, сжатых в кулак. Разминающие движения выполняются 6-8 раз в день, 2 раза в день.

Упражнение для мышц щек №1.

 Цель: укрепление мышц щек. Описание: проводится поглаживание, растирание, разминание мышц щек.

Разминание и растирание щек проводится обеими руками в направлении от носа к щекам в течении 6-8 секунд, 2 раза в день.

Упражнение №2.

Цель: стимуляция мышц, поднимающих угол рта. Описание: вращательные поглаживающие движения по поверхности щек.

Вращательные поглаживающие движения осуществляются указательными, средними и безымянными пальцами обеих рук. Движения выполняются против часовой стрелки, 8-10 раз, 2-З раза в день.

Упражнение для скуловой мышцы №1.

Цель: укрепление скуловой мышцы. Описание: поглаживание скуловой мышцы от середины подбородка к мочкам ушей.

Поглаживающие движения осуществляются указательными и средними пальцами обеих рук. Поглаживающие движения выполняются 8-10 раз, 2-З раза в день.

Упражнение для мышц губ № 1.

Цель: укрепление и активизация мышц губ. Описание: производят легкое растирание губ от середины к углам.

Растирающие движения следует производить указательными пальцами обеих рук. Губы должны растягиваться, и ребенок должен ощущать легкое покалывание в губах. Растирающие движения выполняются 4-6 раз, 2-З раза в день.

Упражнение № 2.

Цель: укрепление и активизация мышц губ. Описание: пощипывание губ от середины к углам.

Пощипывающие движения осуществляются указательными и большими пальцами обеих рук. Пощипывающие движения выполняют 6-8 раз, 2 раза в день.

Сказка для проведения логопедического массажа языка.

Рельсы, рельсы, шпалы, шпалы, (поглаживание вперед-назад и влево-вправо)

Ехал поезд запоздалый (язык двигаем вперед-назад)

Ехал с горы да на гору – 2р. (накручиваем на палец внутрь и наружу)

Вверх да вниз – 2 р. (поднимаем и опускаем язык)

А потом все наверх и наверх (язык тянем вверх)

Качало вагончики из стороны в сторону – 2 р. (перекручивание языка)

Из последнего вагона вдруг посыпался горох (легкое постукивание по языку)

Пришли куры поклевали – 3 р. (точечное нажатие по всей поверхности языка)

Пришли гуси пощипали- 3 р. (пощипывание краев языка)

Прибежала кошка слизнула немножко, (поглаживание одной стороны по диагонали, затем другой к кончику языка)

А потом еще немножко (поглаживание по диагонали к корню языка)

Прибежала свинка. Нос пятачком, хвостик крючком, повалялась бочком

Повалялась, повалялась… (поглаживание из стороны в сторону от корня к кончику языка)

Вдруг бежит щенок - звонкий голосок,

Хвостиком смахнул горох. Все разлетелось! (растирание боковых краев языка)

Тут пришел слон все потоптал – 3р. (спиралевидное надавливание по всей поверхности языка)

А дворник всех метлой прогнал (потягивание языка из стороны в сторону -«часики»).

Массаж рук

Массаж рук включает в себя воздействие на проекционные точки с помощью следующих движений: разминание, пощипывание; поглаживание; вибрация.

Основные движения при массаже.

    * Плоскостное поглаживание (всей ладонью) тыльная сторона кисти от кончиков пальцев до середины предплечья.

    * Щипцеобразное поглаживание (несколькими пальцами); каждый палец отдельно, от кончиков пальцев к основанию по тыльной, ладонной и боковым поверхностям.

    * Щипцеобразное круговое и прямолинейное растирание пальцев по ладонной и боковым поверхностям (растираем пальцами).

    * Круговое и прямолинейное растирание тыльной и ладонной поверхности кисти от основания пальцев до запястья (растираем кулачком).

    * Вибрационное и пунктированное движение (в виде вибромассажа) подушечками пальцев массажируемой руки по тыльной и ладонной поверхности кисти и пальцам; от кончиков пальцев к запястью.

    * Растирание каждого пальца: подушечкой большого пальца – прямолинейные, кругообразные движения вдоль пальца и поперек.

    * растирание каждого пальца ребром ладони по всем направлениям (по тыльной и ладонной поверхностями).

    * Спиралевидное растирание руки кулаком с обеих сторон.

    * Растирание боковых участков всех пальцев делают одновременно, смыкая пальцы рук в замок, скользя от ногтей к основаниям пальцев.

    * Разгибание и сгибание пальцев в кулак, движения, как при растирании замерших рук.

    * Вибрация или встряхивание рук, каждого пальца.

    * Одна рука в кулачке и начиная с указательного пальца второй руки выкручиваем пальцы из кулака (правой руки), все пальцы выкручиваем, кроме большого, и так обе руки.

Заканчиваем массаж всегда поглаживанием всей кисти руки ребенка. Чтобы массаж рук не был скучен для вашего ребенка, во время его проведения можно рассказывать ему короткие сказки, потешки, стихотворения.

Уделяйте всего несколько минут в день массажу рук и вы добьетесь более быстрого эффекта в развитии не только речи ребенка, но и поможете укрепить здоровье всего организма в целом.

КОРРЕКЦИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

В логопедической практике приняты несколько способов постановки звуков.

Первый способ – в игре. Покажите ребенку какое-либо действие и озвучьте его. Например, при постановке звука Ш: мышка утащила в норку фантик от конфетки и шуршит им – Ш-Ш-Ш.

Второй способ – по подражанию. Большое значение здесь имеет зрительный и слуховой контроль как со стороны взрослого, так и ребенка. Внимание ребенка фиксируется на движениях, положениях органов артикуляционного аппарата.

Третий способ – механический. Когда ребенку недостаточно зрительного, слухового и тактильно-вибрационного контроля, тогда его органам артикуляционного аппарата приходится помогать, прибегая к соответствующим приспособлениям. Например, при постановке звука Ш, часто используют палочки от мороженного, узкую плоскую ручку чайной ложечки.

Автоматизация звука – постепенное и последовательное введение поставленного звука в слоги, слова, предложения и самостоятельную речь ребенка.

Дифференциация звуков – на этом этапе ребенок учится различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи.

Постановка звука К

 - Ребенка просят выгнуть язык «горкой», прижать язык к небу и, не опуская, сдуть ватный шарик с тыльной стороны руки, поднесенной ко рту. У ребенка при этом получается звук К. Упражнение повторяется многократно.

 - Ребенку предлагают многократно произносить ТА-ТА-ТА, широко раскрыв рот. Кончик языка при этом поднимается вверх. Мама нажимает на переднюю часть спинки языка палочкой от мороженного, рот остается открытым. Во время многократного повторения этого слога мама медленно отодвигает язык ребенка назад, нажимая на переднюю часть язычка.

Автоматизация звука К

1. Слоговые ряды:

ка-ка-ка-ка                    ак-ак-ак-ак             ака-ака-ака-ака

ко-ко-ко-ко                   ок-ок-ок-ок            око-око-око-око

ку-ку-ку-ку                   ук-ук-ук-ук            уку-уку-уку-уку

кы-кы-кы-кы                ык-ык-ык-ык          ыкы-ыкы-ыкы-ыкы

2. Слова:

кора   ком   кони   кол   каска   козы   кот   корка   колено   коса   капля   корона   кепка   кекс   киоск   кошка   кино   котенок   Коля   корзина   корова   кухня   компот   клюква   квас   кнопка   кит   коршун   канава   катушка   кефир   клинок   кобыла   клумба   кольцо   коляска   комната   конфета   кофе  

3. Чистоговорки:

Клала Клара лук на полку,                                   Кому пироги да пышки,

Кликнула к себе Николку.                                    А кому синяк и шишки.

На окошке крошку-мошку                                   На окошке – кошка,

Ловко ловит лапкой кошка.                                 Под окошком – клумба.

Постановка звука Г

 - Обычно звук Г ставится по подражанию с использованием тактильных ощущений. Мама тихо произносит звук К-К-К, затем громко Г-Г-Г. – «Когда я говорю К тихо, голос молчит, стенки «домика» не дрожат. Когда я говорю Г громко, голос так звонко поет, что стенки «домика» (горлышко) дрожат. Давай проверим, как звонко поет наш голос». Одну руку ребенок прикладывает тыльной стороной к своей шее спереди, вторую – на шею маме, которая многократно произносит то звук К, то звук Г. При произнесении звука Г ребенок ощущает вибрацию голосовых связок.

 - Ребенку предлагают произносить слог ДА-ДА-ДА, широко раскрыв рот. Мама нажимает на опущенную за нижние резцы переднюю часть спинки языка и отодвигает его медленно назад. Постепенно начинают слышаться ДЯ, ГЯ, ГА.

Автоматизация звука Г

1. Слоговые ряды:

га-га-га-га                               аг-аг-аг-аг                ага-ага-ага-ага

го-го-го-го                              ог-ог-ог-ог               ого-ого-ого-ого

гу-гу-гу-гу                              уг-уг-уг-уг               угу-угу-угу-угу

гы-гы-гы-гы                           ыг-ыг-ыг-ыг            ыгы-ыгы-ыгы-ыгы

2. Слова:

губы   гуси   гудок   гамак   гол   гора   Галина   голос  группа   гром   горшок   груша   гололед   гитара   гид   глобус   генерал   гнездо   гвоздь   гарнир   гамма   галстук   галоп    газета   гадюка   газ   гараж   геркулес   глюкоза   год   говядина   горемыка   город   горько   гостинец    гречка   громко   грядка

3. Чистоговорки:

Галка села на забор,                                                   Гусь купил себе гармошку,

Грач завел с ней разговор.                                        Но дырявую немножко.

                                                                                     Хорошо гармошка пела -

Гравер Гаврилов                                                        По гусиному шипела.

Выгравировал гравюру.

Постановка звука Х

 - Мама говорит ребенку: «широко открой рот и подыщи на свои руки – погрей их». При этом взрослый следит, чтобы кончик языка ребенка находился внизу, а задняя часть языка круто поднималась вверх, но не касалась неба. Можно сначала предложить ребенку сделать «невысокую горку», а потом пустить «ветерок».

 - Ребенка просят многократно произносить слог СА-СА-СА, а в это время, нажимая на переднюю часть спинки языка, отодвигают его назад. Последовательно будут слышаться звукосочетания СА-СЯ-ХЯ-ХА..

Автоматизация звука Х

1. Слоговые ряды:

ха-ха-ха-ха                           ах-ах-ах-ах              аха-аха-аха-аха

хо-хо-хо-хо                          ох-ох-ох-ох             охо-охо-охо-охо

ху-ху-ху-ху                          ух-ух-ух-ух             уху-уху-уху-уху

хы-хы-хы-хы                       ых-ых-ых-ых           ыхы-ыхы-ыхы-ыхы

2. Слова:

халат   халва   халупа   характер   харчи   хибара   химия   хищник   хлеб   хлопок   хлопушка   хобот   ходьба   хозяин   хоккей   холодильник   холод   хомут   хомяк   хохотать   хромой   хрупкий   худой   хулиган   хутор   хрящ   хромой   храпеть   хохолок   хоровод   хорек  

3. Чистоговорки:

Стало тихо-тихо!                                                    Сухари купил Захар,

Спит в углу слониха.                                              Харитон орехи взял,

Двое маленьких слонят                                         Полкило халвы Зухра

Спать давным-давно хотят!                                   Тете Хильде принесла.

Хохлатые хохотушки

Хохотом хохотали: - ха-ха-ха!

Дифференциация звуков К-Г-Х

1. Слоги:

Ка-га-ха                          ак-аг-ах                  ака-ага-аха

Ко-го-хо                         ок-ог-ох                  око-ого-охо

Ку-гу-ху                         ук-уг-ух                  уку-угу-уху

2. Чистоговорки, стихи:          

Ка-ка-ка – просят молока.                            Белые гуси к ручейку идут.

Га-га-га – интересная книга.                         Белые гуси гусяток ведут.      

Ха-ха-ха – вкусная уха.                                Белые гуси вышли на луга.

Ко-ко-ко – киска любит молоко.                  Крикнули гуси:

Го-го-го – конь кричит – и-го-го.                 –Га-га-га!

Хо-хо-хо – болит ухо.

Ку-ку-ку – сижу на суку.                              Стало тихо-тихо!

Гу-гу-гу –к мамочке бегу.                             Спит в углу слониха.  

Ху-ху-ху – дайте черепаху.                          Двое маленьких слонят

                                                                       Спать давным-давно хотят!

Постановка звука С

 - Произносить звуки И, Х, Т, Ф с придыханием многократно.

 - Контролировать положение губ (растянуты в улыбку), зубов (чуть приоткрыты), языка (находится за нижними зубами) при помощи зеркала.

 - Открыть рот. Распластать язык и напряженным кончиком упереться в нижние зубы. Вдоль языка на его кончик положить тонкую палочку (спичку, ватную палочку). Сомкнуть зубы, насколько позволяет палочка. Губы растянуть в улыбку. С силой равномерно выдувать воздух, контролируя ладонью руки, бумажкой или ваткой. Слышится длительный звук С. Повторять упражнение многократно.

 - Проделать это же упражнение с медленным выниманием палочки изо рта к зубам и наружу.

Автоматизация звука С

1. Слоговые ряды:

Са-са-са-са                     ас-ас-ас-ас                   аса-аса-аса-аса

со-со-со-со                    ос-ос-ос-ос                   осо-осо-осо-осо

су-су-су-су                    ус-ус-ус-ус                   усу-усу-усу-усу

сы-сы-сы-сы                 ыс-ыс-ыс-ыс                ысы-ысы-ысы-ысы

2. Слова:

 сад   сани   сок   сопка   суд   суббота   сапоги   совы   Соня   самоход   сохнуть   самокат   сыпь   сон  оса   усы   песок   посуда   коса   весы   посадка   касса   бусы   квас  каска   киска   тиски   тоска   подписка   носки   доски   стадион   стой   ступеньки   студент   скобка    свадьба   сваха   паста   тесто   пастух   уснуть   капуста   доставка   место   пусто   восток   куст   аист   хвост

3. Чистоговорки:

Киска, киска, где твоя миска?                          Сани, сани едут сами,

Ест киска суп из миски:                                    Едут в степи и леса,

Сыта киска, пуста миска.                                  Едут сани в небеса.

Постановка звука З

 -  - Произносить звуки И, Х, Т, Ф с придыханием многократно.

 - Контролировать положение губ (растянуты в улыбку), зубов (чуть приоткрыты), языка (находится за нижними зубами) при помощи зеркала.

 - Открыть рот. Распластать язык и напряженным кончиком упереться в нижние зубы. Вдоль языка на его кончик положить тонкую палочку (спичку, ватную палочку). Сомкнуть зубы, насколько позволяет палочка. Губы растянуть в улыбку. С силой равномерно выдувать воздух, контролируя ладонью руки, бумажкой или ваткой. Повторять упражнение многократно с включением голоса.

 - Проделать это же упражнение с медленным выниманием палочки изо рта к зубам и наружу.

Автоматизация звука З

1. Слоговые ряды

За-за-за                         аз-аз-аз                    аза-аза-аза

Зо-зо-зо                        оз-оз-оз                    озо-озо-озо

Зу-зу-зу                        уз-уз-уз                    узу-узу-узу

Зы-зы-зы                      ыз-ыз-ыз                  ызы-ызы-ызы

2. Слова:

Зайка  завод  замок  зонт  золото  Зоя  зуб  зубр  пазуха  изба  назвать  езда  коза  звук  поздно  язык  медуза  береза  роза  заноза  слеза  таз  воз  обоз

3. Чистоговорки:

За-за-за – начинается гроза;

Зу-зу-зу – еду на возу;

Зы-зы-зы – сильные морозы;

Зи-зи-зи - конфет привези;

Аз-аз-аз – карий глаз;

Оз-оз-оз – накосили травы целый воз;

Уз уз-уз – сладенький арбуз.

Постановка звука Ц

Быстро и многократно произносить звуки ТС-ТС-ТС.

Автоматизация звука Ц

1. Слоговые ряды:

ца-ца-ца-ца                        ац-ац-ац-ац                 аца-аца-аца-аца

цо-цо-цо-цо                       оц-оц-оц-оц                оцо-оцо-оцо-оцо

цу-цу-цу-цу                       уц-уц-уц-уц                уцу-уцу-уцу-уцу

цы-цы-цы-цы                    ыц-ыц-ыц-ыц              ыцы-ыцы-ыцы-ыцы

2. Слова:

цепь   цинк   авиация   цокать   овца   кузница   пятница   цапля   цинк   яйцо   певица   девица   водица   лицо   синица   умница   цех   бац   паяц   отец палец   милиция   спица   гонец   птенец   танец   цокотуха   птица   цыган   акация   позиция   месяц   итальянец   цветы   цыплята

3. Чистоговорки:

Цып-цып-цып! Цыплятки!                      В лесу метет метелица,

Есть водица в кадке.                                По лесу снегом стелется.

Кто меня боится,                                      Зайцы бегали по лесу,

Тому не дам водицы.                               Там заметили лису.

Вот бегут цыплятки,                                На сосне сидит синица,

Не боятся Натки.                                      Под сосной стоит лисица…

Возле кадки блюдце –

Все они напьются.

Дифференциация звуков С-З-Ц

1. Слоги:

Са-за-ца                      ас-аз-ац              аса-аза-аца

Со-зо-цо                     ос-оз-оц              осо-озо-оцо

Су-зу-цу                     ус-уз-уц              усу-узу-уцу

Сы-зы-цы                    ыс-ыз-ыц           ысы-ызы-ыцы

2. Чистоговорки, стихи:

Са-са-са – красивая коса.                          Зиме конец!      

Ца-ца-ца – ах, я умница.                           Летит скворец

За-за-за – залетела стрекоза.                     И звонко напевает:      

Со-со-со – мы сменили колесо.                  «Идет весна!

Цо-цо-цо – бросай кольцо.                        Красна, ясна.

Су-су-су – мы в лесу.                                 Смотрите, как все тает!»

Зу-зу-зу – мы пасем козу.

Цу-цу-цу – поймали лисицу.                       Змея змеилась,

Сы-сы-сы – хочу колбасы.                          Змея смеялась.        

Зы-зы-зы – спрячься от грозы.                   Смеясь, змеилась.  

Цы-цы-цы – ползут гусеницы.                    Змеясь, смеялась.

Постановка звука Ш

 - по подражанию со зрительным и слуховым контролем (шумит ветер Ш-Ш-Ш; прокололось колесо у машины Ш-Ш-Ш). Язычок поднимается чашечкой за верхние зубки, предложите ребенка подуть на язычок.

 - от произношения звука Т с придыханием.

 - поднять язык к передней части неба с помощью плоской палочки (шпатель, чистая палочка от мороженного), подложенной под язык. Зубы разомкнуть на ширину полутора пальцев. Губы округлить. Произносить звук С длительно, будет слышаться Ш. Повторить упражнение много раз, постепенно вынимая палочку изо рта.

Автоматизация звука Ш

1. Слоговые ряды:

ша-ша-ша-ша                аш-аш-аш-аш                  аша-аша-аша-аша

шо-шо-шо-шо               ош-ош-ош-ош                ошо-ошо-ошо-ошо

шу-шу-шу-шу               уш-уш-уш-уш                ушу-ушу-ушу-ушу

ши-ши-ши-ши              иш-иш-иш-иш                иши-иши-иши-иши

2. Слова:

 штаб   штопка   шпага   катушка    шпагат   шпион   шапка   шуба   шина   шов   шок   шея   шелест   ошибка   шипеть   шумный   шанс   шаги   шайба   мешок   мыши   шелест   дышать   ушанка   петушок   ушиб   каштан   кукушка   мишка   вишня   пешка   подушка   квакушка   бабушка   дедушка   шашлык      

3. Чистоговорки:

У пушка на шее ошейник.                      Шумят камыши.

Наташа пишет букву Ш.                         Маша вешает шубу в шкаф.

У шиповника шипы.                                Кошка шипит на мышку.

У машины шины.                                     В кувшине вода на донышке.

Постановка звука Ж

 - звук Ж ставят после автоматизации звука Ш в словах.

- по подражанию со зрительным и слуховым контролем (жучок летит и жужжит – Ж-Ж-Ж-Ж, пчелки собирают мед  - Ж-Ж-Ж).

 - поднять язык к передней части неба с помощью плоской палочки (шпатель, чистая палочка от мороженного), подложенной под язык. Зубы разомкнуть на ширину полутора пальцев. Губы округлить. Произносить звук Ш длительно, с включением голоса. Повторить упражнение много раз, постепенно вынимая палочку изо рта.

Автоматизация звука Ж

1. Слоги:

Жа-жа-жа                         аж-аж-аж               ажа-ажа-ажа

Жо-жо-жо                        ож-ож-ож               ожо-ожо-ожо  

Жу-жу-жу                        уж-уж-уж               ужу-ужу-ужу

Жи-жи-жи                        иж-иж-иж               ижи-ижи-ижи

2. Слова:

Жар   жаба   жало   кожа   лужа   пожар   еж   уж   нож   жир   ножи   наживка   ежик   ожог   желтый   крыжовник   рожок   жук   гляжу   вяжут   Женя   мажут   гляжу   жгут   жмурки   дружба   ножки   дрожжи   ножницы   флажок

3. Чистоговорки:

Жа-жа-жа – иголки у ежа.                            Жук, жук, пожужжи.

Жу-жу-жу – флажок держу.                         Где ты прячешься, скажи?      

Жи-жи-жи – вкусные коржи.                         – Жу, жу, жу, жу,

Же-же-же – машина в гараже.                      Я на дереве сижу.  

Жу-жу-жу – я на солнышке лежу.                 – Жук, жук, покажись!      

Жи-жи-жи – в речке плавают моржи.           Надо мною покружись!

Жа-жа-жа – ежата у ежа.                                – Жу, жу, жу, жу,

                                                                         Я летаю и жужжу.

Постановка звука Ч

 - Открыть рот. Кончик языка упереть в альвеолы (за верхними зубами). Произносить Т-Т-Т-Т. В это время мама отодвигает язычок немного вглубь рта палочкой от мороженного (шпателем, чистым пальцем). Слышится звук ТШ.

 - Быстро и многократно произносить ТШ-ТШ-ТШ-ТШ.

Автоматизация звука Ч

1. Слоговые ряды:

ча-ча-ча-ча               ач-ач-ач-ач                 ача-ача-ача-ача

чо-чо-чо-чо              оч-оч-оч-оч                очо-очо-очо-очо

чу-чу-чу-чу              уч-уч-уч-уч                учу-учу-учу-учу

чи-чи-чи-чи             ич-ич-ич-ич                ичи-ичи-ичи-ичи  

2. Слова:

 чай   чан   чуб   чудо   почта   почтовый   мачта   чтение   учеба   бычок   мечта   почва   чугун   читальня   Чехов   качели   потчевать   водичка   дачка   очки   чемодан   чукча   уздечка   значки   качка   уточка   почка   отлично   дичь   почка   меч   печь   ключ   колючка   отличник  чашка   значок   чулки   чучело   бахча   плечо   кольчуга   печенка   овчарка   удача   крючок   чудеса   пончик   одуванчик

3. Чистоговорки:

Ученик учит стихи Тютчева.                     Идет бычок качается,

Ученик читает стихи Тютчева.                  Вздыхает на ходу:

                                                                      - Ой, досточка кончается,

                                                                       Сейчас я упаду.

Постановка звука Щ

 - Открыть рот, поднять язык к альвеолам (за верхними зубами). Набрав воздух, с силой его выдыхать. Произнося длительно звук Ш-Ш-Ш-Ш, будет слышится Щ. Необходимо добиться длительного звучания.

Автоматизация звука Щ

1. Слоговые ряды:

Ща-ща-ща-ща                          ащ-ащ-ащ-ащ              аща-ощо-ущу-ищи

Що-що-що-що                         ощ-ощ-ощ-ощ             ущу-ищи-аща-ощо

Щу-щу-щу-щу                         ущ-ущ-ущ-ущ             ощо-аща-ущу-ищи

Щи-щи-щи-щи                        ищ-ищ-ищ-ищ             ищи-ущу-ощо-аща

2. Слова:

Борщ   хищный   мощный   клещ   хищник   овощной   прыщ   товарищ   вездесущ   площадь   щипцы   возвращаться   защитник   роща   клещи   восхищаться   факельщик   ущелье   ящик   щука   прощать   щупальца   трещина   ящерица   пищать   прощение   гонщик   щеколда   угощать   сварщик  щенок   плющ   плащ   борщ   щетка   щипать

3. Чистоговорки:

Ащ-ащ-ащ- у Тани новый плащ,                           Два щенка щека к щеке,

Ощ-ощ-ощ – у нас вкусный борщ,                        Щиплют щетку в уголке.

Ещ-ещ-ещ – в реке плывет лещ,

Ющ-ющ-ющ – по стенке вьется плющ.

Щуку я тащу, тащу,                                                Щеткой чищу я щенка,

Щуку я не упущу.                                                   Щекочу ему бока.

Дифференциация звуков Ш-Ж-Ч-Щ

1. Слоги:

Ша-жа-ча-ща                   аш-аж-ач-ащ                 аша-ажа-ача-аща

Шо-жо-чо-ще                   ош-ож-оч-ещ                ошо-ожо-очо-еще

Ши-жи-чи-щи                  уш-уж-уч-ущ                ушу-ужу-учу-ущу

2. Чистоговорки, стихи:

Ша-ша-ша – тяжелая ноша.                             Мы сажали лягушат      

Жа-жа-жа – видели ужа.                                  И в корыто, и в ушат.

Ча-ча-ча – не горит свеча.                               Уважали, ублажали,

Ща-ща-ща – поймали мы леща.                     А они на пруд сбежали.

Шо-шо-шо – ну и хорошо.

Жо-жо-жо – на улице свежо.                           Дождик, дождик,

Чо-чо-чо –очень горячо.                                 Что ты ждешь,  

Ши-ши-ши – давай пляши.                              Отчего едва идешь?

Жи-жи-жи – колючие ежи.                               Лейся пуще,

Чи-чи-чи – вот мои ключи.                              Лейся чаще,

Щи-щи –щи – разгулялися лещи.                    Хочешь – в пуще,

Шу-шу-шу – я тебя прошу.                              Хочешь – в чаще,  

Жу-жу-жу – я с тобой дружу.                          Хочешь в поле на ячмень,

Щу-щу-щу – я леща тащу.                               Хоть все утро,

Чу-чу-чу – машину качу.                                 Хоть весь день.

Постановка звука Л

 - Произносить звук А и в это время выдвигать язык между зубами, а затем прикусить его посередине. В этот момент будет слышен звук Л.

 - Произносить звук У с высунутым языком между губами, одновременно пальцами раздвинуть губы ребенка в улыбку. Будет слышится звук Л.

 - Открыть рот. Губы растянуты в улыбку, язык прикусить посередине, произносить звук Ы.

Автоматизация звука Л

1. Слоговые ряды:

ла-ла-ла-ла                     ал-ал-ал-ал                        ала-ала-ала-ала

ло-ло-ло-ло                    ол-ол-ол-ол                       оло-оло-оло-оло

лу-лу-лу-лу                    ул-ул-ул-ул                        улу-улу-улу-улу

лы-лы-лы-лы                  ыл-ыл-ыл-ыл                     ылы-ылы-ылы-ылы

2. Слова:

Лак   пила   лама   лампа   ласточка   лоб   салат   латка   лапоть   ловкий   лампадка   юла   кулак   булавка   лодка   болото   волосы   локоть   колонка   холодный   вилы   пилы   белый   лук   лужа   план   платок   флаг   флакон   флоксы   глобус   главный   благо   облако   вобла   каблук   плов   плавки   плакат   пломба   плот  

3. Чистоговорки:

Белый снег, белый мел,                             Все бело, бело, бело!

Белый заяц тоже бел.                                 Много снегу намело.

А вот белка не бела,                                   Вот веселые деньки!

белой белка не была.                                 Все на лыжи и коньки!

Постановка звука Р

 - Быстро и многократно произносить ДЖ-ДЖ-ДЖ-ДЖ-ДЖ.

 - Открыть рот. Язык поднять вверх и прижать к альвеолам (за верхними зубами). Губы растянуть в улыбку. Удерживая язык у альвеол, а губы в улыбке произносить Ж-Ж-Ж-Ж многократно и длительно.

 -  Быстро и многократно произносить ТР-ТР-ТР-ТР, ДР-ДР-ДР-ДР.

Автоматизация звука Р

1. Слоговые ряды:

Ра-ра-ра-ра                         ар-ар-ар-ар                     ара-ара-ара-ара

ро-ро-ро-ро                        ор-ор-ор-ор                    оро-оро-оро-оро

ру-ру-ру-ру                        ур-ур-ур-ур                    уру-уру-уру-уру

2. Слова:

Рак   ракушка   рыба   ракета   рожок   рога   румба   рытвина   рыло   рано   карта   горка   дырка   Мурка   парта   корка   верба   бурка   марка   орден   первый   шкура   картина   арбуз   персик   терка   фартук   термос   дрова   дрозд   друг   драка   пудра   аэродром   кедры   здоров   здоровье   здравствуйте   детвора   пора   бобры   доброта   ворота   пятерка  

3. Чистоговорки:

Тара-тара-тара-ра –                             Все бобры добры для своих бобрят.

Поднимайся, детвора!

Поднимайся, детвора –                       Рано-рано два барана застучали в ворота:

В детский сад идти пора!                   - Тра-та-та! И тра-та-та!

Дифференциация звуков Р-Л

1. Слоги:

Ра-ла-ра-ла                         ар-ал-ар-ал                       ара-ала-ара-ала

Ро-ло-ро-ло                        ор-ол-ор-ол                      оро-оло-оро-оло    

Ру-лу-ру-лу                        ур-ул-ур-ул                      уру-улу-уру-улу

Ры-лы-ры-лы                     ыр-ыл-ыр-ыл                    ыры-ылы-ыры-ылы

2. Чистоговорки, стихи:

Ра-ра-ра – классная игра.                                 Мама вечером стирала,    

Ла-ла-ла – Клара ушла.                                    А я рядышком стояла.

Ро-ро-ро – нет нас у метро.                              Я стояла около,

Ло-ло-ло – платье мне мало.                            Не стирала – охала,  

Ру-ру-ру – посмотри на кенгуру.                    Да глазами хлопала,    

Лу-лу-лу – сижу я на полу.                               Да ногами топала.

Ры-ры-ры – принесли дары.                            Лучше было не стоять -

Лы-лы-лы – принесли столы.                           Вместе с мамой постирать,

                                                                           Выстирать пеленочки

                                                                           Для сестры Аленочки.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА И ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Предлагаемые ниже упражнения помогут вам пополнить объем словарного запаса у ребенка за счет усвоения новых слов и их значений: смысловых и эмоциональных оттенков, переносного значения слов и словосочетаний. Работая над словарем, обращайтесь не только к активному речевому запасу (тем словам, которые ребенок постоянно использует), но и пассивному (т.е. к тем словам, которые хранятся в памяти).

 Занимайтесь расширением словарного запаса ребенка вне занятий: на улице, во время игры, просмотра телепередач и т.д., привлекая внимание ребенка к новым незнакомым словам и объясняя их значение. Помните, что расширение словаря - ежедневная, постоянная работа, которая длится у человека всю жизнь.

-  «Игра в слова».

Задание № 1. «Назови как можно больше слов, обозначающих фрукты» (овощи, деревья, цветы, диких и домашних животных и птиц, игрушки, инструменты, мебель, профессии и т.п.).

Задание № 2. «Сейчас я буду называть тебе слова, а ты будешь мне рассказывать,. что этот предмет может делать».

Метель — метет, а гром — ...,

ветер — ..., а снег — ...,

дождь — ..., а солнце — ...

Не забудьте при каждом ответе спрашивать: «А что еще делает солнце,  оно ведь не только светит?» Пусть ребенок подберет как можно больше слов, обозначающих действие.

Затем можете повторить ту же игру наоборот: «Кто летает? А плавает? Кто забивает гвозди? Кто ловит мышей?»

 - «Признак».

Задание № 1. «Скажи, если предмет сделан из железа, то как он называется, какой он?»

железо  - …….   бумага  -……  дерево - ….снег - …..

пух -….              стекло - …

Задание № 2. «Назови другой предмет, такой же белый, как и снег».

(Такой же узкий, как и лента; такой же быстрый, как и речка; такой же круглый, как и мяч; такой же желтый, как и дыня.)

Задание № 3. «Сравни:

по вкусу — лимон и мед, лук и яблоко;

по цвету — гвоздику и ромашку, грушу и сливу;

по прочности — веревку и нитку, камень и глину;

по ширине — дорогу и тропинку, речку и ручей;

по высоте — куст и дерево, гору я холм».

 -  «Угадайка».  Задание: «Отгадай загадку:

Летит, пищит,

Ножки длинные тащит,

Случай не упустит —

Сядет и укусит.          (комар)

Круглый, полосатый,

С огорода взятый.

Сахарный и алый стал —

Кушайте, пожалуйста.        (арбуз)

Как ты догадался, о чем идет речь? Попробуй сам описать мне какой-нибудь предмет, а я постараюсь догадаться, кто или что это».

- «Слова-приятели».

Задание № 1.  «Как ты думаешь, как можно по-другому сказать о печальном человеке? (Грустный) «Ценный — это какой? Жесткий — это какой?»

Задание № 2. «Каким словом можно заменить слово «конь»? Слово «врач, «чашка», «пища»?

Задание № 3. «Какое слово лишнее, не подходит к другим словам? Почему?

Грустный, печальный, унылый, глубокий

Храбрый, звонкий, смелый, отважный

Слабый, ломкий, долгий, хрупкий

Крепкий, далекий, прочный, надежный

 - «Слова-неприятели».  Задание: Скажи наоборот:

холодный        чистый       твердый        толстый

тупой             мокрый       старший       светлый

просторный     враг           верх            проиграть

поднять          день           утро            весна

зима              завтра         рано           близко

низко             редко          медленно    радостно

темно             сел             взял           нашел

пришел          уронил        насорил      выпрямил

легкий            высокий      больной

 - «Один и много».

Задание № 1. «Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а ты назови слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу «карандаш», а ты должен сказать «карандаши».

книга           ручка          лампа        стол          окно

город          стул             ухо           брат          флаг

ребенок       человек       стекло      трактор     озеро

имя              весна          друг          семя         арбуз

Задание № 2. «А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее много предметов, а ты — один».

когти        облака      воины           листья

цветы       пилы         молодцы     стебли

 - «Уменьшение». Задание: «Скажи мне, как будет называться маленький предмет? Маленький мяч — это мячик, а маленький стол — ...?»

трава   рука        плечо     солнце   банка

стул     книга      флаг       чашка     шапка

 - «Закончи слово». Задание: «Отгадай, какое слово я хочу сказать? По...» (Подушка)

Слоги, с которых могут начинаться слова: за, ми, му, ло, при, ку, зо, че, и т.п.

 - «Объясни слово». Задание: «Я хочу выяснить, как много слов ты знаешь. Скажи, что такое велосипед?»

нож        шляпа                мяч                письмо

зонтик    подушка           гвоздь          осел

мех         алмаз                соединить    лопата

меч         неприятность  храбрый       стихотворение

герой     азартная игра

Цель этого упражнения — научить ребенка не только узнавать новые слова через объяснение, но и ясно выражать мысль, указывая основной вид использования предмета, описывая его признаки.

 - "Кто? Что?" (составление предложений по разным моделям).

Задание: "Попробуй составить такое предложение, в котором будет говориться о том, кто и что делает». Например: Кошка лакает молоко"'.

Кто? Что делает? Что? Чем? (Садовник поливает цветы водой)

Кто? Что делает? Что? Кому? (Девочка шьет платье кукле)

 - "Закончи предложение". Задание: "Попробуй угадать конец фразы".

Дети ели ка... . На столе лежат бумага и кра... . В лесу растут гри... . В саду растут цве... . У нас есть петух и ... . Зимой бывает хо... .

 - "Добавь слова". (распространение предложений).

Задание: "Сейчас я скажу предложение. Например, "мама шьет платье". Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно (шелковое, летнее, легкое, оранжевое)? Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?"

Девочка кормит собаку. На небе гремит гром. Мальчик пьет сок.

 - "Составь фразу" (образование предложений из слов).

Задание №1. "Придумай предложения, используя следующие слова:

забавный щенок, полная корзина, спелая ягода, веселая песня,

колючий куст, лесное озеро".

Задание №2. "Слова в предложении перепутались. Попробуй расставить их на свои места. Что получится?"

1. Дымок, идет, трубы, из.

2. Любит, медвежонок, мед.

3. Стоят, вазе, цветы, в.

4. Орехи, в, белка, дупло, прячет.

 - "Пропавшие слова". Задание: "Сейчас я прочитаю тебе рассказ. Но некоторые слова в нем потерялись. Попробуй догадаться, какие ".

1. Тишина царит в дремучем _____. Черные ________ затянули солнце. Птицы умолкли. Вот-вот пойдет ________ .

2. Зима. Все дорожки покрыты пушистым _______ . Гладким _______ оделась река. Ребята построили высокую __________ . Быстро мчатся _______ санки. Резкий _______ бьет детям в ______ . Мороз щиплет _______ . ________ не боятся мороза. Весельем горят их ________ .

3. Стоит жаркая погода: небо _______ , солнце светит _______ . Коля и Оля идут гулять в поле ______ . Они слушают там пение маленьких ________ . Они собирают ________ . Вдруг небо становится темным, оно покрывается большими ________ . Маленькие дети торопятся вернуться ____ . Но прежде чем они успели прийти, разразилась ______. Дети испугались ________ грома. Они постучались в один ______ , чтобы укрыться от сильного _______, так как у них нет с собой ________ и их одежда совсем _______ .

 - "Найди ошибку". Задание: "Послушай предложения и скажи, все ли в них верно".

Зимой в саду расцвели яблони.

Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.

В ответ я киваю ему рукой.

Самолет сюда, чтобы помочь людям.

Скоро удалось мне на машине.

Мальчик стеклом разбил мяч.

После грибов будут дожди.

Весной луга затопили реку.

УЧИМ ДЕТЕЙ РАССКАЗЫВАТЬ

Начинать развивать у малышей связную речь лучше всего с простого воспроизведения хорошо знакомых им сказок: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка ряба». Ребенок рассказывает вместе со взрослыми, в ответ на его вопросы, поставленные обычно к последнему слову фразы, вставляет отдельные слова: «Посадил дед …. Что? (репку)». Постепенно становится возможным использование подсказывающих вопросов, на которые ребенок отвечает целым предложением. Так, после чтения сказки «Курочка Ряба» можно предложить ребенку пересказать ее. Взрослый: «Жили- были дед да баба». Кто жили-были? (ответ ребенка.). «Была у них курочка Ряба». «Кто у них был?»

После этого можно переходить к пересказыванию маленьких рассказов Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, Н. Калинкиной и др. При пересказе прозы надо следить, чтобы ответы ребенка были как можно ближе к художественному тексту. Поэтому вопросы должны помогать ребенку полнее использовать не только словарь, но и синтаксис текса. Если ребенок забыл текст, ему надо подсказать. Например, пересказывается сказка Л.Н. Толстого «Три медведя». Взрослый задает вопрос: «Где были медведи, когда Маша забрела в их домик?» «Сколько комнат было в медвежьем домике?» Если ребенок затрудняется ответить на вопрос полностью, ему надо помочь наводящими допросами. Например, если ребенок не может ответить на вопрос: «Как вели себя медведи, когда увидели, что кто-то трогал их еду?», можно спросить: «Скажи, каким голосом заревел Михайло Иванович».

Одно из самых любимых занятий малышей – рассматривание игрушки. Этим следует воспользоваться, чтобы побудить ребенка к высказыванию, составлению описательных рассказов. Например:

 - Посмотри, какие у кошки глаза? (Зеленые). А шерстка?  (Мягкая, серая)

Если ребенок затрудняется, взрослый начинает сам рассказывать: «Это кошка. Ее зовут Мурка. У кошки усатая мордочка, зеленые глаза, мягкая шерстка». А потом просите ребенка повторить рассказ.

На первых порах очень важен выбор игрушек для рассматривания и составления рассказа. Игрушки должны быть с ярко выраженными характерными особенностями (цвет, форма, размер), создавать настроение. Малышам целесообразно предлагать не статичную красивую куклу, а куклу-малыша, протягивающего к ребенку руки, или зайца, который чем-то огорчен и готов заплакать, или важного утенка в берете. Такие игрушки привлекают своей необычностью. Ребенок безошибочно реагирует на них: утешает плачущего зайца, берет на руки и ласкает малыша, копирует позу утенка. Но осмыслить и выразить эту необычность словами (неуклюжий, смешной) ребенок еще не умеет, и здесь на помощь ему приходят вопросы взрослого: «Отчего грустит заяц? Чего он хочет? Почему на утенке берет?».

С ребенком полезно провести совместное составление описания, когда взрослый начинает предложение, а ребенок продолжает: «Это … (медвежонок). У медвежонка черные … (глазки). На голове у него надета … (шапочка)».

При обучении описанию хорошо использовать загадки. Так взрослый сначала загадывает загадку, например: «С хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, хвост колечком», а потом показывает ребенку соответствующую картинку.

Более старшим детям можно предложить сравнить  две игрушки (например, две куклы). Но прежде, чем сравнивать, ребенок должен внимательно рассмотреть  обеих кукол: как они одеты, какие у них волосы, глаза, а затем уже отметить, чем они похожи и чем отличаются. Взрослый может использовать такой прием: скажи как я. У взрослого и ребенка одинаковые игрушки – мишки, но у взрослого большой коричневый, а у ребенка маленький черный. Взрослый говорит: «У меня большой коричневый мишка»; ребенок «У меня мишка маленький, черный». Взрослый: «У моего медведя уши круглые, пушистые»; ребенок: «У моего медведя уши тоже круглые, пушистые».

Далее можно переходить к составлению небольших сюжетных рассказов по набору игрушек, позволяющих наметить простую сюжетную линию. Для рассказа вначале надо отобрать 2-3 игрушки, чтобы ребенку было легче составить  сюжет и включить  в повествование  всех действующих лиц, подобрать слова к действиям, использовать прямую речь. Позднее количество игрушек можно увеличить. Например, предложить ребенку такой набор: девочка, грибок, корзина, елочка, ежик. Пусть он подумает, что может произойти с девочкой в лесу, кого она может встретить. Взрослый для образца сначала сам придумывает рассказ. А затем можно предложить это сделать ребенку. Пусть ребенок для начала просто повторит рассказ взрослого. Но постепенно следует переходить к составлению рассказа ребенком самостоятельно.

Ребенок уже может рассказать о событиях, свидетелем которых он был. Здесь могут тоже использоваться вспомогательные вопросы: «Где ты был летом? С кем ты отдыхал? Что было интересного на море?». Ребенку можно предложить примерный план рассказывания.

Одна из важных задач обучения дошкольников родному языку – развитие связной речи. Каждый ребенок должен уметь содержательно, грамотно, правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. Это поможет ему преодолевать молчаливость и застенчивость, быть общительным, уверенным в своих силах.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Богомолова А.И. Нарушение произношения у детей. – М.: Просвещение, 1979.

Бот. О.С. Игры и упражнения для тренировки тонких движений пальцев рук у детей с задержкой речевого развития: обучение и воспитание детей с нарушениями речи. – М., 1956.

Ефименкова Л.Н. Коррекция звуков речи у детей. – М.: Просвещение, 1987.

Жукова Н.С. Если ваш ребенок отстает в развитии/ Н.С.Жукова, Е.М. Мастюкова. – М., 1993.

Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда. – М.: Просвещение, 1990.

Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии: Книга для педагогов / Под ред. Стребелевой Е.А., Мишиной Г.А. – М.: Полиграф сервис, 2002.

Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя. – М.: Бук-Мастер, 1993.

Лопухина И.С. 550 занимательных упражнений для развития речи. – М.: Аквариум, 1996.

Мухина А.Я. Речедвигательная ритмика. – М., 2008.

Разенкова Ю.А., Одинокова Г.Ю. Эй, ладошка! Игры с пальчиками. – М.: Карапуз, 2004.

Трясорукова Т.П. Психомоторика. Коррекционно-развивающие игры для детей дошкольного возраста. – Ростов н/Д: Март, 2009.

Хромов Н.И. Методы обучения детей с различными видами обучаемости. – М., 2008.

Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: Просвещение, 1989.

Янушко Е.А. Логопедические занятия с неговорящими детьми 2–3 лет. Развитие понимания речи // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2004. – № 5.