«Дидактические игры в развитии памяти детей среднего дошкольного возраста»
статья (средняя группа)

 «Дидактические игры в развитии памяти детей среднего дошкольного возраста»

Память - это комплекс психических способностей накапливать, сохранять и воспроизводить информацию.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет) – период интенсивного психического и физиологического развития. Главной особенностью развития памяти у детей среднего дошкольного возраста является непроизвольный характер запоминания. Этот процесс происходит вне зависимости от желания или волевого усилия ребенка. Запоминание и припоминание осуществляются в рамках определенной деятельности и сильно зависят от ее особенностей. В целом у детей среднего дошкольного возраста наблюдается средний уровень произвольной памяти; средний уровень зрительной памяти; средний уровень слуховой памяти; средний уровень образной памяти; средний уровень смысловой оперативной памяти; средний уровень кратковременной зрительной памяти.

Качественные изменения в развитии памяти детей дошкольного возраста и заключаются в том, что между 4–5 годами у них начинает развиваться произвольная память. У детей среднего дошкольного возраста начинает формироваться логическая память, которая функционирует на непроизвольно-интуитивной основе.

Дидактические игры - это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Они направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности. Развитие памяти детей дошкольного возраста возможно в процессе игры. Посредством применения дидактических игр педагогом решаются задачи по созданию детям дошкольного возраста условий для развития памяти: формирования у детей представлений о способах и приемах запоминания, концентрации внимания; развития умений самостоятельной постановки мнемической задачи, сосредоточении на ее выполнении, использования эйдотехник запоминания для достижения мнемической цели («Оживление», «Соощущение», «Последовательные ассоциации» и т. д.); формирования навыков произвольного сосредоточения и самоконтроля; формирование у детей положительного отношения к дальнейшему совершенствованию памяти.