Статья на тему: «КЛАССИЧЕСКИЙ РЕПЕРТУАР КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ»
статья

В современном мире музыка является  уникальным средством коммуникации общества, социума. Она передает мысли и настроения, чувства, эмоции и идеи, которые способны объединить самые различные по  своей структуре и специфике слои населения. Поэтому можно утверждать, что влияние музыки на сознание общества очевидно, функции, социальные и культурные роли многогранны, контрастны и несхожи друг с другом.

Формирование музыкальной культуры человека важно начинать с самого раннего возраста, потому как впечатления, пережитые и осознанные ребенком в детстве, становятся достаточно глубокими, оставляя отпечаток на всю жизнь. Они могут стать основным импульсом для дальнейшего эстетического развития, так как, научившись чувствовать и осмысливать музыку, ее выразительность, ребенок будет испытывать потребность в ней.  Кроме того, дошкольное и школьное детство – это период, в котором основу психического  развития  ребёнка играет эмоциональная сфера, одной из  основных  составляющих  которой является музыка.

В настоящее время у детей основы музыкальной культуры и грамотности сформированы не на должном уровне, да и ориентир  проложен не в ту сторону. Наблюдается стойкая тенденция недостаточной культурной грамотности современного подрастающего поколения. Музыка окружает их   повсюду, начиная от первых игр в социуме, будь  то  родители, воспитатели детского  сада или дети в группе, и заканчивая повседневными поездками в транспорте, просмотром телевизора. Однако,  нужно четко  понимать, что тот музыкальный контент, который дети будут слушать в  возрасте постарше, когда сами смогут выбирать, сейчас зависит во многом от родителей. Поэтому  не лишним будет прививать эстетическую культуру, начиная с дошкольного возраста.  И здесь  возникает  закономерный и вполне резонный вопрос: как, с помощью  чего и кого привить детям чувство возвышенного, эмоционально-позитивного  отношения к музыке, как научить отличать настоящее искусство, проверенное людьми и временем,  от низкопробной массовой культуры? Где та «золотая середина», которая поможет устоять в мире музыки и выбрать  правильный ориентир? Начинать решать эту нелегкую задачу надо с самого раннего возраста. Теоретически  структура музыкальной культуры ребенка состоит  из  следующих компонентов: музыкального опыта и  музыкальной грамотности. Музыкальный опыт позволяет судить о музыкальных интересах ребёнка, его пристрастиях, широте  и качестве музыкального  кругозора.

 Можно констатировать тот  факт, что основы музыкальной культуры детей ещё недостаточно сформированы. Причины этого видятся в недостатке музыкально-образных впечатлений у ребенка, отсутствии музыкально-творческой деятельности.

Можно смело  утверждать, что главной задачей  музыкального воспитания детей является не столько обучение  теории  и практике музыки само по себе, сколько воздействие на весь духовный мир детей, формирование эмоционального  отзыва, эстетической музыкальной грамотности. Она, по своей сути, и является музыкальной культурой, которая проявляется в качествах и степени глубины восприятия музыки, ее эмоционального осмысления.  В процессе формирования музыкальной культуры у ребенка должна появиться   способность воспринимать музыку как живое образное искусство, рожденное реальностью и с ней же связанное.  В процессе прослушивания музыкальных  произведений должно зарождаться и развиваться  особое чувство музыки, позволяющее воспринимать ее эмоционально, отличать в ней хорошее от плохого, умение на слух определять характер музыки. Эмоциональная отзывчивость на художественные произведения музыкального искусства является центром, ядром понятия «музыкальная культура», играет для ребенка роль первоначальной эмоционально-положительной оценки и способствует формированию интереса к музыке,  развитию  начала вкуса, построению его первичных представлений о красоте.

Влияние семьи на формирование основ  музыкальной культуры ребенка и ее развитие в правильном направлении определяется ее традициями, музыкальным вкусом,  отношением членов семьи к музыкальному искусству, общей социальной культурой членов семьи. Ведь  музыкально-эстетическое сознание, проявляющееся у ребенка в дошкольном возрасте, не соответствуют полностью аналогичным элементам, которые характерны для музыкально-эстетического сознания взрослого человека.                      

  Музыкально-эстетическое воспитание детей станет значительно полнее и богаче, если знакомить их с народным музыкальным искусством и высокими образцами музыкальной классики. Прослушивание  и восприятие классической музыки оказывает благотворное влияние на развитие высоких нравственных качеств и творческих способностей у ребенка.

Однако помимо  семьи, большую  роль  в формировании музыкально-эстетического  вкуса и музыкальной культуры ребенка играют  социальные дошкольные учреждения, а именно - личность  педагога-воспитателя, его качества, талант и мастерство, общекультурный уровень. Музыкальный руководитель формирует интерес к музыке на том репертуаре, который традиционно используется в работе детского сада.

Используя музыку на занятиях, педагоги должны стремиться сделать процесс общения детей с музыкой радостным и увлекательным. Особое внимание должно уделяться педагогами-воспитателями отбору музыкального материала для работы с детьми. Эта музыка должна быть привлекательной для детей и вызывать у них эмоциональный отклик Нужно  учитывать разный уровень музыкального и общего развития детей, особенности их   характера и восприятия информации, природные возможности. Построение педагогического процесса формирования музыкальной грамотности и музыкальной культуры ребенка должно строиться на принципе интеграции, то  есть  органическом сочетании разных видов музыкальной, игровой деятельности, позволяющей успешно и результативно работать над музыкальным воспитанием детей.  Данная работа станет продуктивной и результативной, если педагогом будут разработаны специальные занятия с использованием разных методов и форм,  будет  осуществляться  руководство музыкальной деятельностью детей для достижения высоких результатов формирования их музыкальной культуры.

Музыкальный репертуар, который дети изучают  в дошкольных  учреждениях,  определяет содержание музыкального образования.  Музыкальный руководитель  формирует интерес ребенка  к музыке на том репертуаре, который проверен временем и традиционно используется в работе дошкольного  учреждения. То, что представляет  ценность  для окружающих людей, приобретает ценность и для самого ребенка. Однако, ситуация в большинстве современных  семей такова, что дети, как правило, слышат преимущественно развлекательную музыку. Классическая музыка не имеет ценности в представлении многих родителей, которые сами выросли без нее.

Используя музыку на занятиях в детском саду, педагоги должны стремиться сделать процесс общения детей с музыкой радостным и увлекательным.  Педагог должен стремиться сделать  так, чтобы   накопление музыкальных впечатлений ребенком стало важнейшим этапом для последующего развития музыкального восприятия детей. Для этого  важно жанровое разнообразие  музыки в процессе слушания, во  время которого дети учатся определять музыкальные жанры, знать их признаки после прослушивания. В итоге, по  истечению  интервала времени, почти у каждого ребенка должно появиться любимое музыкальное произведение. Некоторые дети мотивируют свой выбор, объясняя его.

Музыкальная классика во  всем своем разнообразии обладает поистине волшебной силой. Ее можно слушать бесконечно, и каждый раз в моменты прослушивания  открывать для себя что-то новое, красивое, возвышенное, эмоционально-окрашенное. Дети, с их пока еще чистым, незаштампованным  сознанием воспринимают классическую музыку легко и по-своему уникально. Поэтому  прослушивание именно  классической музыки обязательно в итоге ведет к формированию у ребенка  позитивного мировосприятия и эмоционального мироощущения, Говоря другими словами, у ребенка появляется позитивная жизненная доминанта. А это имеет огромную практическую ценность и эстетическое  значение как для   настоящего, так и для успешного будущего ребенка. Именно положительный эмоциональный настрой, устойчивая эмоциональная сфера способствуют общему интеллектуальному развитию, позволяют повысить уровень внимания ребенка и увеличить его устойчивость к стрессам.   

Подводя итог  всему вышесказанному, хочется сказать, что, разумеется, не все дети станут в дальнейшем профессиональными музыкантами, но любовь к искусству и эстетический вкус, привитые в дошкольных  учреждениях, музыкальных школах, студиях могут стать прочным первоначальным  фундаментом для формирования творческой и всесторонне развитой личности. И хотя популярность классической музыки сегодня, к сожалению,  не велика, настоящим искусством среди множества современных музыкальных продуктов является именно она. А непопулярность ее в наше время объясняется тем, что эту музыку нужно уметь не только слушать, но и слышать. И именно поэтому эффективность формирования основ музыкальной культуры ребенка  станет  выше, если в детский музыкальный репертуар включить классические музыкальные  произведения.