Информационный буклет "Этапы речевого развития ребёнка"
консультация (средняя группа)

К 4 годам   ребенок должен различать все звуки, правильно произносить свистящие звуки (с, з, ц, сь, зь). Ребёнок в этом возрасте может рассказать о том, что видел на прогулке или по телевизору, что ему прочитали.

К 5 годам малыш правильно произносит  шипящие звук (ш, ж), почти не допускает в речи грамматических ошибок, может связно рассказать о том, что видит на картинке.

В 6 лет ребёнок правильно произносит звуки родной речи, не допускает в речи  грамматических ошибок, владеет всеми формами устной речи

ИНФОРМАЦИОННЫЙ БУКЛЕТ

Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.                                                                                     Речь не является врожденной способностью. Усвоение ребенком родного языка проходит со строгой закономерностью и характеризуется рядом черт, общих для всех детей.                                                                                     С момента рождения у ребенка появляются голосовые реакции: крик и плач. Однако и крик, и плач способствуют развитию тонких и разнообразных движений трех отделов речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляционного.

Около 2 месяцев появляется гуление и к началу 3-го мес. — лепет (агу-угу, тя-тя, ба-ба и т. п.). Лепет — это сочетание звуков, неопределенно артикулируемых.

С 5 месяцев ребенок слышит звуки, видит у окружающих артикуляционные движения губ и пытается подражать. Многократное повторение какого-то определенного движения ведет к закреплению двигательного навыка.

С 6 месяцев ребенок путем подражания произносит отдельные слоги (ма-ма-ма, ба-ба-ба, тя-тя-тя, па-па-па и др.).

В возрасте 7 — 9 месяцев ребенок начинает повторять за взрослым все более и более разнообразные сочетания звуков.

С 10 — 11 месяцев появляются реакции на самые слова (уже независимо от ситуации и интонации говорящего).

К  концу 1 года жизни появляются первые слова.                                                                 Первые слова ребенка носят обобщенно-смысловой характер. Одним и тем же словом или звукосочетанием он может обозначать и предмет, и просьбу, и чувства. Например, слово каша может означать в разные моменты вот каша; дай кашу; горячая каша. Или слово папа может означать пришел папа; нет папы; папа, подойди и т. п. Понять малыша можно только в определённой ситуации.

К 1,5 – 2 годам  в речи крохи появляются  простые предложения. В  активной речи появляются прилагательные. Малыш очень много и охотно повторяет за говорящим и сам произносит слова. При этом малыш путает звуки, переставляет их местами, искажает, опускает.

С полутора лет слово приобретает обобщенный характер. Появляется возможность понимания словесного объяснения взрослого, усвоения знаний, накопления новых слов.

К 2 годам дети практически овладевают навыками употребления форм единственного и множественного числа имен существительных, времени и лица глаголов, используют некоторые падежные окончания.

На протяжении 2-го и 3-го года жизни у ребенка происходит значительное накопление словаря. Значения слов становятся все более определенными.

К началу 3-го года жизни у ребенка начинает формироваться грамматический строй речи.         Сначала ребенок выражает свои желания, просьбы, одним словом. Потом — примитивными фразами без согласования («Мама, пить мамуле Тата» — Мама, дай Тате попить молока). Далее постепенно появляются элементы согласования и соподчинения слов в предложении. Хотя в речи ребёнка ещё много грамматических ошибок. Он легко запоминает и рассказывает небольшие стишки.

Используемая литература:

Филичева, Т. Б. Основы логопедии [Текст]: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. - М.: Просвещение, 1989.—223 с.: ил.