Консультация для родителей "Как развивать речевое дыхание у дошкольников?"
методическая разработка (старшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ» Г. ВАЛДАЙ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «ЕЛОЧКА»

Консультация для родителей:

«Как развивать речевое дыхание у дошкольников?»

                                             Подготовила:

                                                  воспитатель  МАОУ «Гимназия»

                               г. Валдай ДО «Елочка»

                  Пронькина О.В.

г. Валдай, 2020

Консультация для родителей:

«Как развивать речевое дыхание у дошкольников?»

   Трудно переоценить значение развития речи в жизни ребенка.

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве –

одно из основных условий нормального развития ребенка и в дальнейшем его

успешного обучения в школе. Любая задержка и любое нарушение в ходе

развития речи ребенка отражаются на его поведении, а так же на его

деятельности в различных ее формах. Таким образом, развитие всех сторон

речи имеет важное значение.

   И решающая роль в развитии речи ребенка принадлежит речевому

дыханию. Почему?  Потому что Речевое дыхание является - источником

образования звука, голоса. Оно помогает правильно соблюдать паузы,

сохранять плавность речи, менять громкость, делать речь

выразительной. Что же такое речевое дыхание?  Под речевым дыханием

понимается способность человека в процессе высказывания своевременно

производить короткий, достаточно глубокий вдох и рационально расходовать

воздух при выдохе.

   Надо отметить, что развитие речевого дыхания зависит от правильного

функционирования физиологического дыхания. В чем их различие?  При

физиологическом дыхании после вдоха сразу следует выдох, а потом пауза.

Вдох и выдох совершаются только через нос. Речевое дыхание

осуществляется произвольно, не речевое - автоматически. При речевом

дыхании выдох в зависимости от содержания высказывания может быть то

короче, то длиннее; вдох осуществляется одним импульсом, выдох -

несколькими и постоянно меняется по своей силе.

   Достаточная продолжительность выдоха обеспечивает нормальную

длительность звучания голоса. Чтобы сохранить его плавность, легкость и

длительность, необходимо не только рационально расходовать воздух в

процессе высказывания, но и добирать его своевременно.

   Когда же начинается развитие речевого дыхания?

Развитие речевого дыхания у ребенка начинается параллельно с развитием

речи. Уже в возрасте 3-6 месяцев начинается подготовка дыхательной

системы к реализации голосовых реакций. И завершается формирование

речевого дыхания к 10 годам.

   Следует отметить, что если речевое дыхание в онтогенезе формируется у

детей без речевых нарушений спонтанно, по мере становления речевой

функции, (нарушения речевого выдоха: дополнительные вдохи, задержки

дыхания, интонационная незавершенность – могут возникнуть в периоды

усложнения содержания высказывания, т.е удлинения фразы и появления

новой лексики), то у детей с речевыми нарушениями речевое дыхание

развивается патологически. И физиологическое дыхание детей с речевыми

нарушениями имеет свои особенности. Как и в чем это проявляется?

   Физиологическое дыхание, как правило, поверхностное, ритм его

недостаточно устойчив, легко нарушается при физической и эмоциональной

нагрузке. Объем легких у таких детей существенно ниже возрастной нормы.

В процессе речевого высказывания у детей с речевыми нарушениями

отмечаются задержки дыхания, судорожные сокращения мышц диафрагмы и

грудной клетки, дополнительные вдохи. Помимо возможности появления

судорожной активности в мышцах дыхательного аппарата и нарушения

речевого выдоха, у таких детей отмечается недостаточный объем вдыхаемого

воздуха перед началом речевого высказывания, а также укороченный и

нерационально используемый речевой выдох. Произнесение отдельных слов

происходит в разные фазы дыхания - как на вдохе, так и на выдохе.

   Неправильное речевое дыхание нередко приводит:

— к нарушению плавности речи (речь на вдохе);

— позднему или неправильному усвоению некоторых звуков (например, для

правильного произношения звука [р] нужна сильная воздушная струя,

которая была бы способна привести в колебательное состояние кончик

языка);

— ослаблению громкости голоса, особенно в конце произношения длинных

фраз;

— в некоторых случаях к ускорению темпа речи;

— неправильному использованию интонационных средств выразительности;

— нечеткому произношению слов (проглатывание окончаний)

    Речевое дыхание может быть затруднено не только из-за речевых нарушений, но и наоборот: такие заболевания, как ринит, гайморит, хронический

бронхит, аденоиды, полипы носовой полости часто затрудняют процесс

правильного речевого дыхания, меняют интонационную окраску голоса,

вызывают изменения в строении органов артикуляции и часто являются

причиной нарушенного звукопроизношения.

   И как показывает практика, дети не всегда перед началом говорения делают

вдох и нередко начинают свою речь с остаточного выдоха, или начинают

говорить на вдохе, часто почти перед каждым словом добирают воздух.

Таким образом, в речи детей можно наблюдать следующие

несовершенства. Наша с вами задача состоит в том, чтобы научить детей

правильно пользоваться речевым дыханием, т.е. научить детей быстро,

бесшумно производить вдох и рационально, плавно расходовать воздух на

выдохе, а так же увеличить жизненную емкость легких. А для этого

необходимы регулярные дыхательные упражнения.

   Но развитие речевого дыхания следует проводить в определенном порядке,

поэтапно. Первоначально нужно научить детей дышать животиком, т.е.

развиваем грудобрюшное дыхание. Для этого можно использовать игровое

упражнение «покачай игрушку»: ребенок находится в положении лежа, ему

на животик кладут игрушку и предлагают покачать, надувая и спуская

животик. При выполнении упражнения необходимо следить, чтобы животик

надувался во время вдоха. Далее в положения сидя «надуваем шарик» и

контролируем правильность выполнения упражнения с помощью ладони

(предлагаем ребенку положить ладонь на животик, чтобы почувствовать, как

надувается шарик). Здесь же нужно научить ребенка дифференцированному

вдоху-выдоху (вдох носом – выдох носом, вдох ртом - выдох носом).  На

следующем этапе обучаем ребенка делать короткий вдох (так как при

речевом дыхании вдох должен быть короткий). Здесь можно использовать

парадоксальную гимнастику Стрельниковой А.Н. (Парадоксальность этой

гимнастики заключается в том, что вдох осуществляется в момент

выполнения физических движений, и основное внимание сосредоточено

именно на вдохе. Кроме того, занятия гимнастикой по А.Н. Стрельниковой

способствуют тому, что научив ребенка делать короткий вдох можно

переходить к комплексу упражнений для формирования удлиненного

плавного выдоха.  При этом рекомендуется использовать «звучащий выдох»,

так как сами по себе дыхательные упражнения не формируют речевое

дыхание. Поэтому, продолжая работу по формированию плавного выдоха,

подключаем речевой материал. Сначала используем изолированные звуки,

затем слоги, далее слова и фразы.