«Актуальность проблемы речевого развития»
статья (младшая группа)

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования «Речевое развитие» выделено как основная образовательная область. Речь является основанием для развития общения, познания, познавательно-исследовательской и  всех остальных видов детской деятельности.

Мы видим, что большое количество детей имеют не достаточный  уровень коммуникативного развития, а именно: с трудом строят описательные рассказы, рассказы  по картинам и по сериям сюжетных картин, а рассказ из личного опыта сводится к воспроизведению одного-двух простых предложений, в которых мало сравнительных оборотов, эмоционально окрашенных слов. Дети с трудом воспроизводят прослушанное произведение, лексический запас сравнительно беден, грамматический строй речи требует большой работы педагогов.

В этой связи, развитие речи дошкольников становится одной из актуальных проблем в деятельности педагогов ДОУ. 

Для успешного и полноценного развития речи детей дошкольного возраста необходимо тесное сотрудничество педагогов  и родителей, которые  должны создавать необходимые условия: побуждать ребёнка говорить, создавать соответствующую речевую среду, интересно организовывать жизнь детей.

В свою очередь, педагоги  ДОУ создают все необходимые условия для коммуникативной деятельности детей, которая осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду.

Педагоги показывают образцы правильной речи, формируют у детей связную речь, учитывая возраст детей. Для этого они используют чистоговорки, скороговорки, загадки, звукоподражательные игры, знакомят детей

с художественной литературой, не забывая о том, что  речь педагога должна быть примером для подражания.

Ранний возраст является наиболее важным в развитии всех психических процессов, поэтому в  целях развития речи детей раннего возраста используются игры и занятия, которые включают:

- потешки, хороводы, игры сюжетными игрушками, игры – инсценировки звукоподражательные и др. ;

- чтение и рассказывание сказок, стихов, историй;

- рассматривание и обсуждение иллюстраций к произведениям детской литературы;

- игры – занятия с предметными и сюжетными картинками;

- разгадывание простых загадок;

- игры,  направленные на развитие мелкой моторики.

Игры,  потешки,  хороводы полезны тем, что речь взрослого слушается детьми при опоре на собственные их действия и движения с включенными повторами слов. Важно, что в ходе таких игр, легко устанавливается эмоциональный контакт  взрослого с ребенком. По мере овладения он начинает самостоятельно играть в эти игры. В звукоподражательных играх развивается фонетический слух, интонационная сторона речи, отрабатывается четкость произношения. Игры с сюжетными игрушками, игры – инсценировки способствуют развертыванию диалогов, обогащению словарного запаса, интонационного и грамматического строя речи.

Чрезвычайно полезно для развития речи совместное чтение книг, рассматривание иллюстраций.

Особое место в работе по развитию речи принадлежит занятиям и играм с предметными и сюжетными картинками. Рассматривая их вместе с взрослым, дети узнают персонажей, охотно называют их, вспоминают, что знали раньше. Привлекательность для детей занятий с картинками связана с их наглядностью, сочетающейся со словом. Каждая картинка изображает реальные предметы и явления, имеющие определенные словесные обозначения и названия. В педагогическом процессе можно использовать тематические наборы картинок (посуда, одежда, овощи, фрукты) ; сюжетные картинки с изображением действий (кошка пьет молоко, дети катаются на санках).

Дети не только называют изображенные на картинках предметы и действия, но и подбирают их по словесной инструкции, развернуто начинают отвечать на вопросы.

Картинки играют важную роль в формирование способности оперировать образами, вызванными словом. Особое место в играх, направленных на развитие речи, занимают игры на развитие мелкой моторики. Они включают движения кистей рук и пальцев, сопровождаемые ритмической, несложной речью.

Таким образом, речь выступает как основа существования сознания – качественного своеобразия психической деятельности людей, как центральная духовная потребность, обеспечивающая сознательную, глубоко человеческую мотивацию поступков.

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном возрасте – одно из основных условий нормального развития ребенка,  и в дальнейшем его успешное обучение в школе.

Литература:

1. Гербова В.В.   Развитие речи в детском саду (М.: Мозаика-Синтез, 2008),

2. Тихеева Е. И. Развитие речи у детей. – М. ; 1981.

3. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. – М. ; 1982.