Рабочая программа ГБДОУ вторая младшая группа
рабочая программа (младшая группа)

ПРИНЯТА

Решением педагогического совета

ГБДОУ детского сада №1

комбинированного вида

Невского района Санкт-Петербурга

Протокол № __ от _________2020 г.  

УТВЕРЖДЕНА

Заведующим ГБДОУ детского сада №1

комбинированного вида

Невского района Санкт-Петербурга

Приказ № ____ от  _________2020 г.

_______________ / Коданевой О.Г. /

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка _______________________________________________3

1.1.1. Цель и задачи реализации рабочей программы____________________________3

1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы________________ 3

1.1.3. Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей развития

детей конкретного возраста_________________________________________________4

1.1.4. Итоги педагогической диагностики за 2020-2021 учебный год (рейтинг склонностей и интересов детей) _____________________________________________6

1.1.5. Основания разработки рабочей программы (документы и

программно-методические материалы) _______________________________________7

1.1.6. Планируемые результаты освоения образовательной программы в соответствии с целевыми ориентирами освоения воспитанниками образовательной программы ___8

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание образовательной работы с детьми ___________________________8

2.2. Дистанционное обучение______________________________________________34

2.3. Часть, формируемая участниками образовательных отношений __________35

2.4. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной образовательной программы ___40

2.5. Индивидуальный образовательный маршрут ___________________________40

2.6. Формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников   _________________________________________________________43

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Режим пребывания воспитанников в группе (12 часов) (осенне-зимний период, весенне-летний, щадящий режим и др.)  ____________________________46

3.2. Структура реализации образовательной деятельности___________________50

3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (формы НОД, занятия) __________________________________________________ 53

(в соответствии с требованиями СанПиН, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26)

3.4. Создание развивающей предметно - пространственной среды группы_____53

3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы, ЭОР, др.) ___________________________________________________55

Месяц

Тема месяца/

недели

Образовательные области

Направления деятельности 

Основные задачи работы с детьми

Формы работы

IX-2018г

Детский сад

 Моя семья

Я в мире человек

Социально-коммуникативное развитие

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

2. Ребенок в семье и обществе.

3.Самообслуживание самостоятельность, трудовое воспитание

4. Формирование основ безопасного поведения. 

1.Закреплять навыки организационного поведения в детском саду, дома, на улице.  Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем.

2.Формировать у детей положительное отношение к детскому саду.

3.Формировать умение представляться, сообщать сведения о себе, беседовать о членах своей семьи. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка.

4.Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, простейшие навыки поведения во время еды у дошкольников.

5.Знакомить детей с правилами дорожного движения. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах.

НОД;  

наблюдения; беседы; ситуации;

рассматривание иллюстраций;

экспериментирование;

самостоятельная и трудовая деятельность; дидактические игры; с/р игры;

подвижные игры;

игры малой подвижности;

пальчиковые игры;

театрализованные игры;

заучивание стихотворений к празднику осени.

Фотовыставка «Дети нашей группы»;

Познавательное развитие

1.Формирование элементарных математических представлений.

2. Развитие познавательно исследовательской деятельности.

3.Ознакомление с предметным окружением.

4. Ознакомление с социальным миром. 5.Ознакомление с миром природы.

1. Закреплять умение различать и называть шар и куб, независимо от цвета и величины фигур. Закреплять умение различать контрастные по величине предметы. Развивать умение видеть общий признак предметов группы. Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руки.

2. Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Формировать навык назвать форму фигуры (круглая, треугольная, прямоугольная квадратная).

3. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их функциями и назначением.

Речевое развитие

1. Развитие речи.

2. Приобщение к художественной литературе.

1. Развивать навыки свободного общения с взрослыми и детьми. В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом. Приучать понимать и называть обобщающие слова. Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить не перебивая говорящего.

2.Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений.

3. Читать художественные произведения, рекомендованные программой для 3-4 лет.  

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная деятельность.

2. Музыкальная деятельность.

1. Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения. Продолжать формировать навык правильно держать карандаш, фломастер, кисть. Набирать краску на кисть, приучать осушать кисть о бумажную салфетку. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Приобщать детей к искусству аппликации. В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом подводить детей к простейшему анализу созданных построек.

2. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость. Способствовать развитию музыкальной памяти.

Физическое развитие

1. Формирование начальных представлений о ЗОЖ.

2. Физическая культура.

1. Дать представление о полезной и вредной пище для здоровья человека.

2. Формировать представление о том, что с помощью сна восстанавливаются силы.

3.Развивать разнообразные виды движений. Формировать умение детей ходить и бегать свободно.

X-2018г

Осень

1. Сезонные изменения;

2. Овощи/

фрукты;

3. Грибы;

4. Домашние и птицы.

Социально-коммуникативное развитие

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

2. Ребенок в семье и обществе.

3.Самообслуживание самостоятельность, трудовое воспитание 4. Формирование основ безопасного поведения.

1. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим людям и животным.

2. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.

3. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе.

НОД;  

наблюдения; беседы; ситуации;

рассматривание иллюстраций;

экспериментирование;

самостоятельная и трудовая деятельность; дидактические игры; с/р игры;

подвижные игры;

игры малой подвижности;

пальчиковые игры;

театрализованные игры;

Выставка семейного творчества «Осень в гости к нам пришла»;

Утренник «Праздник осени».

Познавательное развитие

1.Формирование элементарных математических представлений.

2. Развитие познавательно исследовательской деятельности.

3.Ознакомление с предметным окружением.

4. Ознакомление с социальным миром. 5.Ознакомление с миром природы.

1. Познакомить с составлением группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке.  Познакомить с кругом; обследовать его форму осязательно — двигательным путем.

2. Развивать образные представления. Стимулировать детей к использованию исследовательских действий.

3. Замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди одевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. 4. Расширять представление о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Формировать навык различать и называть по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты.

4. Расширять представление детей о птицах и домашних животных, их детенышах, особенностями их поведения и питания.

Речевое развитие

1. Развитие речи.

2. Приобщение к художественной литературе.

1. Называть сезонные изменения, овощи, фрукты, грибы, птиц, домашних животных и их детенышей. Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей.

2.Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них   определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами.

3. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная деятельность.

2. Музыкальная деятельность.

1. Знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы. Закреплять знание названий цветов, познакомить с оттенками. Обращать внимание детей на подбор цвета. Формировать умение при лепке раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. При аппликации приучать детей предварительно выкладывать на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение и наклеивать их. Совершенствовать конструктивные умения, различать, называть и использовать основные строительные детали.  

2. Формировать умение у детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки. Способствовать развитию певческих навыков.  

Физическое развитие

1. Формирование начальных представлений о ЗОЖ.

2. Физическая культура.

1. Продолжать формировать представление у детей о полезной и вредной пище для здоровья человека.

2. Приучать детей действовать совместно, строиться в колонну по одному, находить свое место при построениях.

3. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать ловить мяч двумя руками одновременно.

XI-2018г

Мой дом, мой город

1. Дом, улица;

2. Мебель, посуда;

3. Неделя толерантности;

4. Мамина неделя.

Социально-коммуникативное развитие

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

2. Ребенок в семье и обществе.

3.Самообслуживание самостоятельность, трудовое воспитание 4. Формирование основ безопасного поведения.

1. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей.

2. Приучать детей соблюдать порядок и чистоту в помещении, на участке детского сада, города.

3. Приучать детей следить за своим внешним видом, формировать элементарные навыки поведения за столом. Формировать бережное отношение к труду взрослых.

4. Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Знакомить с источниками опасности дома.

НОД;  

наблюдения; беседы; ситуации;

рассматривание иллюстраций;

экспериментирование;

самостоятельная и трудовая деятельность; дидактические игры; с/р игры;

подвижные игры;

игры малой подвижности;

пальчиковые игры;

театрализованные игры;

заучивание стихов к новогоднему празднику;

Досуг, посвященный Дню матери «Мамочка любимая».

Фотовыставка «Я маме помогаю».

Познавательное развитие

1.Формирование элементарных математических представлений.

2. Развитие познавательно исследовательской деятельности. 3.Ознакомление с предметным окружением.

4. Ознакомление с социальным миром. 5.Ознакомление с миром природы.

1. Сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами. Сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами. Совершенствовать навык находить один и много предметов в специально созданной обстановке, понимать и отвечать на вопросы. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом.

2. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.

3. Знакомить с предметами ближайшего окружения в доме (мебель, посуда) их функциями и назначением. Предлагать группировать и классифицировать их.

4. Обращать внимание детей на личностные и деловые качества человека.

Речевое развитие

1. Развитие речи.

2. Приобщение к художественной литературе.

1. В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Показывать им правильную форму слова.

2. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная деятельность.

2. Музыкальная деятельность.

1. Подводить детей к восприятию произведений искусства. Формировать навык умения изображать простые предметы, рисовать прямые линии разной длины, в разных направлениях, перекрещивать их.

 При лепке побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом. При аппликации формировать навык аккуратно пользоваться клеем.  Совершенствовать конструктивные умения.

2. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии. Петь без напряжения в диапазоне, в одном темпе со всеми. Совершенствовать навыки основных движений. Маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Знакомить детей с детскими музыкальными инструментами и их звучанием.

Физическое развитие

1. Формирование начальных представлений о ЗОЖ.

2. Физическая культура.

1. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

2. Формировать навык реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

XII-2018г

Профессии.

Транспорт.

1. Транспорт, правила дорожного движения;

2. Профессии

Новогодний праздник

3. Елка;

4. Елочные украшения;

5. Новогодняя пора развлечений.

Социально-коммуникативное развитие

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

2. Ребенок в семье и обществе.

3.Самообслуживание самостоятельность, трудовое воспитание 4. Формирование основ безопасного поведения.

1. Формировать опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

2. Формировать уважительное отношение к взрослым, их труду. Напоминать имена и отчества сотрудников сада.

3. Совершенствовать навык детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

4. Формировать навыки безопасного поведения в играх с водой, снегом, на улице. Формировать представление о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.

НОД;  

наблюдения; беседы; ситуации;

рассматривание иллюстраций;

экспериментирование;

самостоятельная и трудовая деятельность; дидактические игры; с/р игры;

подвижные игры;

игры малой подвижности;

пальчиковые игры;

театрализованные игры;

заучивание стихов и песен к новогоднему утреннику.

Выставка творческих работ «Елочные украшения».

Новогодний утренник.

Познавательное развитие

1.Формирование элементарных математических представлений.

2. Развитие познавательно исследовательской деятельности. 3.Ознакомление с предметным окружением.

4. Ознакомление с социальным миром. 5.Ознакомление с миром природы.

1. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, способами наложения и приложения.  Сравнивать две равные группы предметов. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат.

2. Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.

3. Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей.

4. Знакомить с «городскими» профессиями.

5. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы.

Речевое развитие

1. Развитие речи.

2. Приобщение к художественной литературе.

1. Продолжать приучать детей слушать рассказы. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.

2. Формировать у детей умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из произведения.

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная деятельность.

2. Музыкальная деятельность.

1. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту окружающего мира. При лепке создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.  При аппликации формировать навык прикладывать детали плотно, прижимать полученное изображение салфеткой, удаляя тем самым излишки клея.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом использовать в постройках детали разного цвета.

2.Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов. Чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни. Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу. Улучшать качество исполнения танцевальных движений.

Физическое развитие

1. Формирование начальных представлений о ЗОЖ.

2. Физическая культура.

1. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры вызывают хорошее настроение.

2. Формировать у детей навык кататься на санках и слезать с них, сохранять правильную осанку в положении сидя, в движении.

Развивать навык энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижении-ем вперед, принимать правильное исходное положение.

I-2019г

Зима

1.Сезонные изменения;

2. Одежда людей;

3. Зимние забавы;

4. Домашние животные, лесные звери зимой

Социально-коммуникативное развитие

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

2. Ребенок в семье и обществе.

3.Самообслуживание самостоятельность, трудовое воспитание 4. Формирование основ безопасного поведения.

1.Формировать представление о безопасном поведении людей зимой в быту, социуме, природе.

2. Развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим людям и животным

3. Воспитывать навыки опрятности у дошкольников, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

4. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Формировать навыки безопасного поведения в играх со снегом.

НОД;  

наблюдения; беседы; ситуации;

рассматривание иллюстраций;

экспериментирование;

самостоятельная и трудовая деятельность; дидактические игры; с/р игры;

подвижные игры;

игры малой подвижности;

пальчиковые игры;

театрализованные игры.

Создание макета «Домашние и дикие животные»

Познавательное развитие

1.Формирование элементарных математических представлений.

2. Развитие познавательно исследовательской деятельности. 3.Ознакомление с предметным окружением.

4. Ознакомление с социальным миром. 5.Ознакомление с миром природы.

1. Сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения словами.  Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Познакомить детей с треугольником: формировать умение различать и называть фигуру, сравнивать его с квадратом. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

2. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), снега (холодный, белый, от тепла — тает). Отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

3. Формировать первичные представления о многообразии предметного окружения. Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. 

4.  Закреплять внимание детей на личностных и деловых качествах человека.

5. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы. Расширять представления о поведении домашних и диких животных зимой.

Речевое развитие

1. Развитие речи.

2. Приобщение к художественной литературе.

1. Продолжать развивать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц.  Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов; называть домашних животных и их детенышей. Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Развивать диалогическую форму речи.

2. Закреплять умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, предоставлять детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная деятельность.

2. Музыкальная деятельность.

1. Подводить детей к изображению предметов разной формы и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий. При лепке закреплять умение аккуратно пользоваться глиной. В аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

При конструктивно — модельной деятельности подводить детей к расположению кирпичиков, пластин вертикально, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии.

2. Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов. Развивать умение двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов.

Физическое развитие

1. Формирование начальных представлений о ЗОЖ.

2. Физическая культура.

1. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести ЗОЖ.

2. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

II-2019г

 Зимние виды спорта

Зоопарк

День защитника отечества

Социально-коммуникативное развитие

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

2. Ребенок в семье и обществе.

3.Самообслуживание самостоятельность, трудовое воспитание 4. Формирование основ безопасного поведения. 

1. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

2. Беседовать с ребенком о членах его семьи.

3. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы и на участке: с помощью взрослого поливать комнатные растения, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

4. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Закреплять полученные знания по правилам дорожного движения. Формировать навыки безопасного поведения в играх.

НОД;  

наблюдения; беседы; ситуации;

рассматривание иллюстраций;

экспериментирование;

самостоятельная и трудовая деятельность; дидактические игры; с/р игры;

подвижные игры;

игры малой подвижности;

пальчиковые игры;

театрализованные игры;

заучивание стихов к 23 февраля;

Досуговое мероприятие, посвященное 23 февраля.

Фотовыставка «Наши защитники».

Создание макета «Зоопарк»

Познавательное развитие

1.Формирование элементарных математических представлений.

2. Развитие познавательно исследовательской деятельности.

3.Ознакомление с предметным окружением.

4. Ознакомление с социальным миром. 5.Ознакомление с миром природы.

1. Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами.

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в определении пространственных направлений от себя, обозначать их словами вверху-внизу.

Освоить сравнение двух контрастных предметов по высоте способами наложения и приложения, понимать и обозначать результаты сравнения словами.

2. Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов.

3. Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (спортивный инвентарь).

4.Познакомить детей с «военными» профессиями 5. Расширять и систематизировать знания о животных жарких стран.

Речевое развитие

1. Развитие речи.

2. Приобщение к художественной литературе.

1. Продолжать формировать навык у детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами.

Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Помогать получать из нераспространенных простых предложений распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами.

2. Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, с помощью воспитателя инсценировать небольшие отрывки. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная деятельность.

2. Музыкальная деятельность.

1. В рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Закреплять умение лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей.

Создавать в аппликации на бумаге разной формы предметные и декоративные композиции повторяя и чередуя  их по форме и цвету.

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали.

2. Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов. Способствовать при выполнении музыкально- ритмичных движений развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов, стимулировать самостоятельное выполнение движений.

Физическое развитие

1. Формирование начальных представлений о ЗОЖ.

2. Физическая культура.

1. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым.

2. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

III-2019г

Мамин день

Народная игрушка

(Народная игрушка, фольклор, народные промыслы)

Социально-коммуникативное развитие

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

2. Ребенок в семье и обществе.

3.Самообслуживание самостоятельность, трудовое воспитание 4. Формирование основ безопасного поведения. 

1. Приучать детей к вежливому общению со взрослыми и сверстниками.

2. Беседовать с ребенком о членах его семьи.

3. Формировать у детей умения, необходимые при дежурстве в группе.

4.Закрепля навыки безопасного передвижения в помещении.

5. Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

НОД;  

наблюдения; беседы; ситуации;

рассматривание иллюстраций;

экспериментирование;

самостоятельная и трудовая деятельность; дидактические игры; с/р игры;

подвижные игры;

игры малой подвижности;

пальчиковые игры;

театрализованные игры;

заучивание стихов к весеннему утреннику.

Утренник «8 Марта».

Выставка творческих работ по теме «Народная игрушка».

Фотовыставка «Поздравляем с 8 Марта!».

Познавательное развитие

1.Формирование элементарных математических представлений.

2. Развитие познавательно исследовательской деятельности. 3.Ознакомление с предметным окружением.

4. Ознакомление с социальным миром. 5.Ознакомление с миром природы.

1. Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами.  Формировать умение различать и называть части суток. Формировать умение различать количество звуков на слух. Упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.

2. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

3. Развивать у детей умение устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

4. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

5. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы.  Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе.

Речевое развитие

1. Развитие речи.

2. Приобщение к художественной литературе.

1. Помогать детям употреблять в речи форму множественного числа существительных в родительном падеже. Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания чего-либо. Вырабатывать навык отчетливо произносить слова и короткие фразы.

2. Закреплять умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, формировать умение детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная деятельность.

2. Музыкальная деятельность.

1. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства. Приобщать детей к декоративной деятельности. Знакомить детей при рисовании с ритмичным нанесением линий, штрихов, пятен, мазков. При лепке предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию. Вызывать радость от восприятия результата общей работы. В аппликации продолжать формировать навыки аккуратной работы, закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма. При конструктивно-модельной деятельности изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину.

2. Формировать навыки сочинительства веселых и грустных песенных мелодий по образцу.

Физическое развитие

1. Формирование начальных представлений о ЗОЖ.

2. Физическая культура.

1. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

2. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Сохранять правильную осанку при выполнении упражнений в равновесии.  

IV-2019 г

Весна

1.Сезонные изменения;

2. Неделя здоровья;

3. Весенняя одежда;

4. Лесные животные и птицы весной;

5.Свойства материалов

Социально-коммуникативное развитие

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

2. Ребенок в семье и обществе.

3.Самообслуживание самостоятельность, трудовое воспитание

4. Формирование основ безопасного поведения. 

1.Закреплять доброжелательное отношение друг к другу.

2. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, закреплять уважительное отношение к сотрудникам детского сада, их труду.

3. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в группе и на участке: с помощью взрослого кормить поливать комнатные растения. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

4.Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой.

НОД;  

наблюдения; беседы; ситуации;

рассматривание иллюстраций;

экспериментирование;

самостоятельная и трудовая деятельность; дидактические игры; с/р игры;

подвижные игры;

игры малой подвижности;

пальчиковые игры;

театрализованные игры;

досуговое мероприятие «В здоровом теле — здоровый дух».

Познавательное развитие

1.Формирование элементарных математических представлений.

2. Развитие познавательно исследовательской деятельности. 3.Ознакомление с предметным окружением.

4. Ознакомление с социальным миром. 5.Ознакомление с миром природы.

1. Формировать навык воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу. Совершенствовать умение различать   и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения словами. Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя и обозначать их словами.  Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами. Закреплять умение различать и называть части суток: «утро, вечер».

2. Расширять представления детей о свойствах материала. Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты. Дать представления о свойствах песка.

3. Подбирать предметы по цвету и величине собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета; собирать изображение из 4-6 частей.

4. Обращать внимание детей на личностные и деловые качества человека.

5. Расширять представления детей о простейших связях в природе, знакомить с характерными особенностями весенней природы, изменении в одежде людей. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки. Расширять представления о поведении диких животных и птиц весной.

Речевое развитие

1. Развитие речи.

2. Приобщение к художественной литературе.

1. Продолжать различать и называть существенные детали и части предметов в одежде, особенности поверхности. Рассказывать о некоторых материалах и их свойствах. Различать и использовать в речи части суток, такие как «утро», «вечер», закреплять «день», «ночь». Учить понимать и применять в речи обобщающие слова.

2. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная деятельность.

2. Музыкальная деятельность

1. Развивать эстетическое восприятие. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. В рисовании закреплять умение изображать простые предметы, или создавать несложные сюжетные композиции, располагая изображение по всему листу.  В лепке закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. При аппликации формировать навыки аккуратной работы с деталями, кисточкой и клеем. В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать формировать у детей желание   обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.

2. Продолжать способствовать развитию певческих навыков. При выполнении музыкально- ритмичных движений развивать навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов. Закреплять умение более точно выполнять движения, передающие характер.

Физическое развитие

1. Формирование начальных представлений о ЗОЖ.

2. Физическая культура.

1. Развивать умение различать и называть органы чувств, дать представление об их роли в организме и о том, как беречь и ухаживать за ними.

2. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, мячами, шарами. Организовывать игры с правилами.  

V-

2019 г

Скоро лето

1.Сезонные изменения;

2.День победы;

3. Первоцветы;

4. Насекомые;

5.Экспереминтиро-вание

Социально-коммуникативное развитие

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

2. Ребенок в семье и обществе.

3.Самообслуживание самостоятельность, трудовое воспитание 4. Формирование основ безопасного поведения. 

1. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию заботливого отношения к окружающим.

2. Закреплять у детей бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий и другим людям. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

3. С помощью взрослого осуществлять совместный уход за растениями в группе и на участке детского сада (посадка, полив).

4. Формировать навыки безопасного поведения в играх с водой, песком. Закреплять умение обращаться за помощью к взрослым. 

НОД;  

наблюдения; беседы; ситуации;

рассматривание иллюстраций;

экспериментирование; самостоятельная и трудовая деятельность; дидактические игры; с/р игры;

подвижные игры;

игры малой подвижности;

пальчиковые игры;

театрализованные игры; заучивание стихотворений;

Досуговое мероприятие «Планета детства».

Познавательное развитие

1.Формирование элементарных математических представлений.

2. Развитие познавательно исследовательской деятельности. 3.Ознакомление с предметным окружением.

4. Ознакомление с социальным миром. 5.Ознакомление с миром природы.

1. Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения. Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами. Определять пространственное расположение предметов, используя предлоги. Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб. Закреплять умение различать и называть части суток.

2. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта.

3.Расширять представления детей о свойствах материала.

4. Воспитывать любовь к родине, патриотизм, расширять знания о победе нашей страны в войне.

5. Расширять представления о летних изменениях в природе. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях.

Показать, как растут комнатные растения. Дать представление о том, что необходимо для роста растений. Расширять представления детей о насекомых, узнавать их.

Речевое развитие

1. Развитие речи.

2. Приобщение к художественной литературе.

1. Формировать навык понимать обобщающие слова. Подсказывать детям правильную форму слова. Развивать диалогическую форму речи. Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями, родителями, друзьями. Закреплять умение использовать в речи части суток (утро, вечер, день, ночь).

2. Закреплять работу по формированию интереса к книге.

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная деятельность.

2. Музыкальная деятельность.

1. При рисовании закреплять навык создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета, или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. В лепке закреплять умение соединять две и более вылепленные формы в один предмет. Закреплять у детей навык работы с аппликацией: умение правильно предварительно выкладывать детали, аккуратно пользоваться клеем, работать с салфеткой, развивать чувство ритма и радость за полученное изображение.

При конструктивно-модельной деятельности развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.

2.  Закреплять умение слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Закреплять певческие навыки, сочинять самостоятельно веселые и грустные мелодии по образцу. Совершенствовать навыки основных движений, закреплять и улучшать качество исполнения танцевальных движений, пройденных ранее.  Формировать умение дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.    

Физическое развитие

1. Формирование начальных представлений о ЗОЖ.

2. Физическая культура.

1. Закреплять представление о ценности здоровья; формировать желание соблюдать ЗОЖ на протяжении всей жизни.

2. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Направление

Содержание деятельности

Организационно-методическое направление

1. Формирование материально-технической базы, разработка учебно-методического, диагностического, наглядного материала и заданий для дистанционного обучения. Разработка информационной образовательной среды.

2. Создание аудио, видео и фото, коллекций для работы по разным видам деятельности на дистанционном обучении.

3. Систематизация созданных электронных, рекомендуемых заданий, познавательных материалов и других материалов по направлениям работы и темам недели.

4. Разработка индивидуального маршрута (при необходимости) и плана проведения НОД для работы на дистанционном обучении (в карантинных условиях).

5.  Разработка заданий различных форм и содержания для самостоятельного выполнения детьми на дистанционном обучении (в карантинных условиях).

Индивидуальная работа

1.Проведение индивидуальных развивающих занятий согласно графику работы и расписанию НОД с использованием видеоконференций, при помощи программ Skype, WhatsApp и других цифровых площадок.

2.Проведение подгрупповых развивающих занятий согласно графику работы и расписанию НОД с использованием программ Skype, WhatsApp.

3. Организация самостоятельной деятельности детей на дому, посредством разработанных заданий и материалов, отправленных через e-mail,WhatsApp, ВКонтакте и других цифровых площадок, а также в онлайн режиме (воспитатель делает закладку страницы с игрой, видеороликом или другой информацией).

Форма проведения

Содержание

Сентябрь

НОД

Беседа

Чтение

С/ролевые игры

Дидактические игры

Игровые ситуации

Продуктивная

деятельность

«Ребёнок и здоровье»

Задачи: закреплять знания о частях тела и их функциях, о том как надо беречь здоровье и для чего. Формировать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья. На основе ситуационных моментов учить делать выводы о безопасности жизнедеятельности. Обобщить представления о необходимости содержать свое тело в чистоте, уточнить представления детей о предметах личной гигиены, гулять на свежем воздухе, тепло одеваться в холодную погоду.  Воспитывать привычку ЗОЖ. 

НОД: «Если хочешь быть здоров», «Умывайся каждый день», «Средства гигиены», «Правила поведения в детском саду». 

Беседа: «Что нужно делать, чтобы быть здоровым»,

Чтение: К. Чуковский: «Доктор Айболит», «Мойдодыр»

А. Барто «Девочка чумазая». Использование потешек при КГН.

Сюжетно/ролевые игры: «Поликлиника»

Дидактические игры: «Покажи части тела», «Полезные продукты», «Последовательность умывания», «Подбери одежду по сезону». Игра-экспериментирование: «Грязные и чистые ручки», «Теплая или холодная вода».

Игровая ситуация: «Наш лисенок заболел фруктов очень захотел», «Кукла Маша на прогулке»

Продуктивная деятельность: Лепка: «Витамины»

Октябрь

НОД

Беседы

Чтение

С/р игры

Д/игры

Работа с родителями

«Безопасность в природе»

Задачи: познакомить ребенка с правилами поведения на природе и возможными опасностями, которые могут подстерегать, если не соблюдать эти правила. Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано, поэтому необходимо соблюдать правила поведения на природе, чтобы не навредить животному и растительному миру.

НОД: «Что нам осень подарила»

Беседы: «Почему нельзя рвать цветы и ломать деревья», «Не разжигай в лесу костер», «Не ходи в воду без взрослого»

Чтение: «Кошкин дом», К. Чуковский «Путаница»

С/р игры: «Мы пожарные»

Дидактические игры: «Что хорошо, что плохо»,

Работа с родителями: папка передвижка: «Безопасный отдых на природе»

Ноябрь

НОД

Беседы

Чтение
Д/игры
С/ролевые игры

Работа с родителями

«Безопасность в доме»

Задачи: дать элементарные представления о безопасном поведении ребенка в доме (открытое окно, балкон, включенная газовая или электрическая плита). Формировать умение детей размышлять над тем, что может случиться, если нарушить простые правила безопасности в доме.

НОД: «Опасные ситуации»

Беседы: «Опасность открытого окна», «Не залезай высоко»

Чтение: «Волк и семеро козлят», П. Фролов «Как это случилось»

Дидактические игры: «Правильно-Неправильно», «Назови опасные предметы», «Покажи то, что назову»

С\р игры: «Дочки - матери»

Работа с родителями: Папка – передвижка «Обеспечение безопасного поведения детей в быту»

Декабрь

НОД

Беседы

Чтение

Д/игры

Подвижные игры

С/ролевые игры

Игровые ситуации

Продуктивная деятельность

«Безопасность на дорогах и улице»

Задачи: продолжать работу по ознакомлению с правилами безопасного поведения на улицах города и в транспорте. Дать элементарные представления о дорожном движении, о помощниках на дорогах. Учить детей правильно вести себя, если потерялся на улице.

НОД: «Всем ребятам надо знать, как по улице шагать»

Беседы: «Как себя надо вести в транспорте», «Что ты знаешь о светофоре», «Что такое пешеходный переход», «Я потерялся»

Чтение: В. Лиходед «Уроки светофора», В. Лебедев-Кумач «Про умных зверюшек», С. Буланова «Правила поведения на дороге»

Дидактические игры: «Светофор», «Дородные знаки»

Подвижные игры: «Автомобили», «Воробышки и автомобиль».

С\р игры: «Водитель и пешеходы»

Игровые ситуации: «Поможем зайчику перейти дорогу»

Продуктивная деятельность: аппликация «Светофор»

Январь

НОД

Беседы

Чтение

Д/игры

С/ролевые

 Игры

Продуктивная деятельность

Работа с родителями

«Не безопасные зимние забавы»

Задачи: дать детям первоначальные представления о зимних видах спорта и зимних забавах. Формировать навыки безопасного поведения при катании с горки, катании на коньках на котке, игр в снежки. Одеваться по сезону.

НОД: «Что нам нравиться зимой»

Беседы: «Зимние виды спорта», «Опасности зимой», «Правила игры в снежки»

Чтение: А. Вишневская «Зимние забавы», И. Гурина «Горка», «Заяц – лыжник»

Д\игры: «Что к чему», «Подбери одежду для куклы», «Поможем кукле Кате одеться на прогулку»,

С\р игры: «Поликлиника»

Продуктивная деятельность: Рисование «Снежные комочки -большие и маленькие»

Работа с родителями: Папка передвижка: «Безопасные зимние забавы»

Февраль

НОД

Беседы

Чтение

Д/игры

С/ролевые игры

Продуктивная деятельность

«Безопасность при общении с животными»

Задачи: познакомить детей с правилами поведения при встрече с домашними животными. Рассказать детям о повадках животных, учить понимать состояние и поведение домашних животных. Рассказать детям о небезопасности общения с бездомными животными. Учить бережному обращению с животными.

НОД: «Рассматривание картины с домашними животными»

Беседы: «Чем отличается домашнее животное от дикого», «Предметы, с которыми любят играть домашние животные», «Польза домашних животных»

Чтение: К. Чуковский «Айболит», Е. Благинина «Котёнок», А. Барто «Пёс», загадки о домашних животных

Д\игры: «Чей детеныш?», «Кто, что ест?», «Кто, где живет?», «Угадай по тени»

С\ролевые игры: «Поликлиника»

Продуктивная деятельность: Рисование: «Всем котяткам по клубочку»

Март

НОД

Беседы

Чтение

Д/игры

С/ролевые

Игры

Продуктивная деятельность

«Опасные предметы вокруг нас»

Задачи: дать элементарные представления о правилах безопасности в быту, об обращении со спичками, ножом, горячими предметами. Формировать умение детей осторожному обращению с предметами, которые могут быть источниками опасности. Побуждать делать выводы по предложенным проблемным ситуациям. Воспитывать у детей умение подчиняться запретам взрослого.

НОД: «Как поступить правильно»

Беседы: «Вредные привычки», «Опасные предметы вокруг нас»,

«Осторожно лекарства».

Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», В. Маяковский «Что такое хорошо, и что такое плохо». К. Чуковский «Путаница»

Д/игры: «Опасно - безопасно», «Скорая помощь», «Я знаю, что можно, что нельзя».

С/ролевые игры: «Мы пожарные».

Продуктивная деятельность: Лепка «Безопасная игрушка – веселая погремушка»

Апрель

НОД

Беседы

Чтение

Д/игры

С/ролевые игры

Продуктивная деятельность

«Ядовитые грибы, ягоды, растения»

Задачи: дать детям представление о съедобных и ядовитых грибах и ягодах. Научить различать их по внешнему виду (по картинкам) и по тем признакам, которые приводятся в загадках и объяснениях воспитателя. Дать знания о том, что в пищу можно употреблять съедобные грибы только после обработки (варки, засолки), ядовитые растения никогда нельзя трогать.

НОД: «Путешествие в лес за грибами»

Беседы: «Красивый, но опасный мухомор»,

Чтение: Сутеев «под грибом»

Д\игры: «Съедобные и не съедобные грибы», «Съедобный грибок положи в кузовок», Съедобные и не съедобные ягоды»

С\ролевые игры: «Поликлиника»

Продуктивная деятельность: Аппликация «Мухомор»

Объект педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведения педагогической диагностики

Индивидуальные

достижения детей в контексте образовательных областей:

"Социально-коммуникативное развитие",

"Познавательное развитие",

"Речевое развитие",

"Художественно-эстетическое развитие", "Физическое развитие".

-Наблюдение

-Анализ продуктов детской деятельности

2 раза в год

2 недели

Сентябрь

Май

Этапы построения ИОМ

Содержания деятельности

Диагностика

Определить уровень развития ребенка (в т. ч. его качества и способности);

Определение целей и задач

Очертить долгосрочные и краткосрочные цели и пути к их достижению.

Определение времени

Определить время, которое должен затратить ребенок на освоение стандартной и специальной программы;

Определение роли родителей

Предусмотреть участие родителей;

Разработка учебно-тематического плана

Разработка учебно-тематического плана

Определение содержания, форм работы и оценивание знаний

Определить способы оценки успехов воспитанника

Интеграция с другими специалистами

Прописать интеграцию с специалистами

Определение способов оценивания успехов

Способы оценивания успехов

Разработка ИОМ

ИОМ может разрабатываться не на всех детей:

на детей с проблемами в развитии

ИОМ представляет собой характеристику осваиваемых ребенком единиц образования в соответствии с:

индивидуальными способностями своего развития

на детей, с опережающим развитием.

и способностями к учению.

Цель ИОМ

Временные отрезки, на которые составляется ИОМ

Содержательная часть ИОМ

Цель ориентирована на достижение воспитанником образовательной программы в соответствии с индивидуальными возможностями и образовательными потребностями ребенка.

Невозможно определить весь путь развития ребенка сразу, задав его направление, поскольку сущность его построения состоит именно в том, что он отражает процесс изменения в развитии и обучении ребенка. Практика работы показывает, что наиболее оптимальный период работы – это планирование на 1-3 месяца.

Введение, где объясняется, для чего составляется ИОМ, почему данный ребенок нуждается в индивидуальной поддержке, и кто эту поддержку будет осуществлять.

Анамнез – общие сведения о ребенке на момент разработки ИОМ; краткая характеристика состояния его здоровья (если необходимо медицинские рекомендации педагогу об учете необходимых данных при организации обучения).

Диагностические данные на ребенка. Диагностика развития ребенка является основой выстраивания ИОМ. Наряду с диагностикой в процессе реализации ИОМ проводится мониторинг в работе с дошкольниками – это контроль с периодическим отслеживанием уровня развития ребенка с обязательной обратной связью. Мониторинг позволяет не просто регистрировать состояние развития ребенка в данный момент, но и дает материалы для сравнения, анализа и коррекции нарушений и отклонений в развитии. Цель педагогического мониторинга – обобщение и анализ информации о состоянии общего развития для осуществления оценки, планирования коррекционно – развивающего процесса (разработка ИОМ) и прогнозирования конечного результата.

- Коррекционная работа по результатам диагностики, которая также планируется на срок, определенный временными отрезками;

- Сетка занятости ребенка (их может быть от 2 до 5), где указывается последовательность введения ребенка в общую со всеми детьми деятельность;

- Режим дня ребенка (тоже от 2 до 5);

- Рекомендации по работе с родителями, потому что родители являются основными заказчиками данной работы. Без согласования с родителями работа не проводится.

Качество личности

Любопытство, любознательность, познавательная потребность

Сверхчувствительность к проблеме

Склонность к задачам дивергентного типа

Оригинальность мышления

Высокая концентрация внимания

Способность к оценке

Отличная память

Широта интересов 

Характеристика качеств личности

Любопытство характерно для каждого ребёнка и одарённого и обычного.

Любознательность -признак одарённости. Ребёнок испытывает удовольствие от умственного напряжения. Одарённым детям в большей степени свойственно стремление к познанию.

Способность видеть проблему там, где другие не видят никаких сложностей, где всё

представляется как будто ясным - одно из важнейших качеств, отличающих истинного творца от посредственного человека.

Дивергентность развития -многообразие появляющихся в ходе развития признаков и свойств, действий и способов поведения основе их постепенного расхождения.

Способность выдвигать новые неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных.

Способность долгое время концентрировать внимание на одном объекте.

Производное критическое мышление

Синтез    памяти и способности классифицировать, структурировать, систематизировать не редко  выражается в склонности к коллекционированию.

Одарённые дети могут если не всё, то многое

Методы и формы работы

Исследовательская деятельность

Проблемные, ориентированные на самостоятельную творческую работу задания.

Творческие задания, которые допускают множество правильных ответов

Работа по разработке новых идей или уже существующих.

Сложные и сравнительно долговременные задания.

Задания   по анализу собственной или чужой деятельности

Задания по ведению летописи, собирание материала для музея.

Развивать и поддерживать широту интересов.

Месяц

Темы

Формы работы

IX.2020 г. 

«Охрана жизни и здоровья детей»,

«Кризис трех лет»

(ПДД, алгоритм одевания

на прогулку, о пользе витаминов).

«Ребенок в детском саду»

Фотовыставка «Дети нашей группы»

Анкетирование родителей.

Родительское собрание «Роль родителей в нравственном воспитании ребенка» с привлечением педагога-психолога.

Индивидуальные беседы с родителями по результатам промежуточной диагностики.

X.2020 г. 

Организация выставки творческих

работ на тему «Осень в гости к нам пришла»

Утренник «Праздник осени»

Субботник. Стенгазета «Наш субботник»

Конкурс поделок из природного материала.

Индивидуальные беседы с родителями, беседы по изготовлению костюмов к осеннему утреннику, работа с родительским комитетом

(помощь в пополнении развивающей среды). Сбор поделок для выставки. Привлечение родителей к помощи на субботнике. Беседа с родителями, как проводить подкормку птиц и наблюдать за птицами вместе с детьми. Изготовление (ремонт) кормушки на площадке детского сада. «Поможем тем, кто рядом»

XI.2020 г. 

Досуг, посвященный Дню Матери «Мамочка любимая» с инструктором по физической культуре.

Фотовыставка «Я маме помогаю»

Подготовка к досуговому мероприятию, сбор фотографий.

Индивидуальная работа с родителями.

XII.2020г. 

Организация выставки творческих работ, посвященной новогоднему празднику. Новогодний утренник «Новый 2021 год»

Привлечение родителей к праздничному украшению нашей группы «К нам шагает Новый год. Обсуждение костюмов к новогоднему утреннику, фотосъемка утренника.

I.2021 г. 

Выставка творческих работ на тему: «Зимние забавы».

День добрых дел «Снежные постройки»

Фотовыставка со стихами «Зимняя прогулка»

Родительское собрание «Успехи нашей группы».

Индивидуальные беседы на волнующие родителей темы.

Привлечение родителей к изготовлению снежных построек на групповой площадке (участке) детского сада.

II.2021 г. 

Досуговое мероприятие, посвященное 23 февраля с инструктором по физической культуре.

Фотовыставка «Наши защитники!».

Привлечение родителей к расчистке участка (детской площадки от снега).

Индивидуальные беседы на волнующие родителей темы. Подготовка к досуговому мероприятию. Сбор фотографий для фотовыставки.

III.2021 г. 

Выставка творческих работ по теме «Весна!».

Весенний утренник, посвященный 8 Марта: «Поздравление для наших бабушек и мам».

Фотовыставка «Поздравляем с 8 Марта!»

 Индивидуальные беседы на волнующие родителей темы.

Обсуждение костюмов к весеннему утреннику.

Организация выставки творческих работ.

Сбор фотографий для фотовыставки.

IV.2021 г. 

В здоровом теле - здоровый дух!

Открытые мероприятия для родителей в рамках «День открытых дверей в ДОУ».

День добрых дел «Выносной материал»

Субботник.

В здоровом теле - здоровый дух!

Открытые мероприятия для родителей в рамках «День открытых дверей в ДОУ».

День добрых дел «Выносной материал»

Субботник.

V.2021 г. 

Стенгазета «С днем победы!»

Родительское собрание.

«Подведение итого учебного года».

Акция (день добрых дел) «Подари игрушку детям».

Организация стенгазеты – поздравления ко дню победы:

 «С днем победы!»

Индивидуальные беседы на волнующие родителей темы.

Подготовка к родительскому собранию. Рекомендации психолога, как провести лето.

Организация акции, сбор книг для группы: «Подари игрушку детям»

Дистанционные формы работы во время пандемии:

Консультационно-методическое направление

 Осуществление взаимодействия с родителями

1.Проведение методических консультаций для родителей по организации обучения детей с применением дистанционных образовательных технологий посредством Skype, Whatsapp и группы "Бусинка" ВКонтакте.

2.Оказание консультативной помощи участникам образовательного процесса (родителям) по запросу с применением дистанционных образовательных технологий посредством Skype, Whatsapp и группы "Бусинка" ВКонтакте.

3.Организация родительского форума посредством Skype, или на сайте ГБДОУ (1.dou.spb.ru), в группе "Бусинка" ВКонтакте , или в группе Whatsapp, привлечение родителей к обсуждению  обучения детей с помощью дистанционных образовательных технологий, выявлению успехов и возникающих трудностей.

4. Публикация материалов по темам недели, рекомендаций и заданий, а также ссылок на необходимые Интернет-ресурсы (You Tube, Maam.ru, Nsportal.ru и др.) на сайте ГБДОУ (1.dou.spb.ru), ГБДОУ детский сад №1 (Детский сад с доставкой на дом!) https://vk.com/public194222888, в группе "Бусинка" ВКонтакте и при необходимости других цифровых площадках для проведения дистанционного обучения детей.

5. Оформление консультационных папок для родителей с необходимой информацией на сайте ГБДОУ (1.dou.spb.ru), ГБДОУ детский сад №1 (Детский сад с доставкой на дом!) https://vk.com/public194222888, в группе "Бусинка" ВКонтакте,  и других необходимых цифровых площадках для проведения дистанционного об Skype учения детей.

5.Организация конкурсов для родителей и детей с использованием дистанционных образовательных технологий, включающих запись видео (You Tube и др.), создание фотографий (Paint, Photoshop и др.), презентаций (Powerpoint и др.) и других видов работы по темам конкурса.

6. Проведение родительских собраний посредством Skype, или других цифровых площадках.

7. Индивидуальные беседы (Whatsapp,) с родителями по результатам проделанной работы и получения навыков с применением различных дистанционных образовательных технологий.

Режимные моменты

Время

Прием и осмотр детей; игры.

Взаимодействие педагогов и специалистов с детьми.

7.00-8.20

Утренняя гимнастика

8.20-8.30

Подготовка к завтраку, 1-й завтрак

8.30-8.50

Подготовка к НОД

8.50-9.00

Организованная образовательная деятельность

1НОД

(перерыв 10 минут)

9.00-9.15

2НОД

9.25-9.40

Самостоятельная деятельность

9.40-9.50

2-ой завтрак

9.50-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.00-12.00

Возвращение с прогулки, игры

12.00-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные мероприятия,

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.40

Самостоятельная деятельность, оздоровительная работа с детьми

15.40-16.20

Чтение художественной литературы

16.20-16.35

Подготовка к прогулке

16.35-16.50

Прогулка, уход детей домой

16.50-19.00

Режимные моменты

Время

Прием детей; Самостоятельная деятельность (игровая, двигательная, продуктивная). Взаимодействие педагогов и специалистов с детьми, оздоровительные мероприятия.

7.00-8.20

Утренняя гимнастика

8.20-8.30

Подготовка к завтраку, 1-й завтрак

8.30-8.50

Подготовка к НОД, самостоятельная деятельность детей

8.50-9.00

Организованная образовательная деятельность

1 НОД

9.00-9.15

2 НОД

9.30-9.45

Самостоятельная деятельность

9.45-10.00

2-ой завтрак

10.00-10.10

Наблюдение за погодой через окно, совместная деятельность детей и воспитателя в уголке природы. Самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная работа. Подвижные игры в проветренном помещении (дети одеты соответственно t режиму)

10.10-11.50

Подготовка к обеду, обед

11.50-12.30

Подготовка ко сну

12.30-12.50

Дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные мероприятия, подготовка к полднику

15.00-15.30

Полдник

15.30-15.45

Развлечения, игровая, двигательная  деятельность детей, совместная деятельность детей и воспитателя (чтение худ. литературы, слушание аудиозаписей, просмотр д/ф), индивидуальная работа, уход детей домой.

15.45-17.00

Подвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей, беседы с родителями, уход детей домой

17.00-19.00

Режимные моменты

Время

Прием и осмотр детей; игры, самостоятельная деятельность

Взаимодействие педагогов и специалистов с детьми.

7.00-8.20

Утренняя гимнастика

8.20-8.30

Подготовка к завтраку, 1-й завтрак

8.30-8.50

Подготовка к НОД

8.50-9.00

Организованная образовательная деятельность

1НОД

(перерыв 10 минут)

9.00-9.15

2НОД

9.25-9.40

Самостоятельная деятельность

9.40-9.50

2-ой завтрак

9.50-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность)

10.00-12.00

Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность

12.00-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные мероприятия, самостоятельная деятельность

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.40

Подготовка к прогулке

15.40-16.00

Прогулка (игры, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность)

16.00- 18.00

Чтение художественной литературы

18.00-18.15

Самостоятельная деятельность, оздоровительная работа с детьми

18.15-18.50

Подвижные игры, беседы с родителями, уход детей домой

18.50-19.00

Режимные моменты

Время

Прием и осмотр детей; игры. Взаимодействие педагогов и специалистов с детьми.

7.00-8.20

Утренняя гимнастика

8.20-8.30

Подготовка к завтраку, 1-й завтрак

8.30-8.50

Подготовка к НОД, самостоятельная деятельность детей

8.50-9.00

Игры, НОД по подгруппам только РПС и речи (с учетом решения СЭС в соответствии с видом заболевания), оздоровительная работа со специалистами, самостоятельная деятельность

9.00-10.00

2-ой завтрак

10.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки (организация выхода и возвращения с прогулки изолированно от других групп)

10.10-11.50

Подготовка к обеду, обед

11.50-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные мероприятия,

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.40

Самостоятельная деятельность, оздоровительная работа с детьми

15.40-16.20

Чтение художественной литературы

16.20-16.35

Подготовка к прогулке

16.35-16.50

Прогулка (организация выхода изолированно от других групп)

16.50-18.00

Возвращение с прогулки, игры

18.00-18.45

Уход домой

18.45-19.00

Режимные моменты

Время

Утренний приём, коммуникативные игры, индивидуальное общение педагога и ребёнка, самостоятельная деятельность детей

7.00-8.30

Подготовка к завтраку, 1-й завтрак

8.30-8.50

Совместная деятельность педагога и детей, игры

8.50-10.00

2-ой завтрак

10.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность), возвращение с прогулки

10.10-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30-15.00

Постепенный подъем, воздушные ванны

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.40

Игры, чтение художественной литературы, самостоятельная деятельность

15.40-16.40

Подготовка к прогулке, прогулка

16.40-19.00

Уход домой

до 19.00

Прием, осмотр, самостоятельная деятельность

7.00 - 8.10

Утренняя гимнастика (на улице)

8.10 - 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)  

8.25 - 9.00

Совместная деятельность (чтение худ. литературы, игры и т.д.)

9.00 – 9.15

Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)  

Непосредственно образовательная деятельность (физкультурно-оздоровительная, художественное творчество, игры, наблюдения, музыка, воздушные и солнечные ванны), самостоятельная деятельность

9.15 - 12.00

Второй завтрак

10.00

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах)  

12.00 – 12.40

Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах)  Дневной сон

12.40-15.00

Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна

15.00 - 15.35

Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в режимных моментах)  

15.35 - 16.00

Подготовка к прогулке, прогулка образовательная деятельность в режимных моментах)  

Непосредственно образовательная деятельность (игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны)

Самостоятельная деятельность

16.00 - 19.00

Уход домой    

19.00

Совместная образовательная деятельность

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьями

Организованная образовательная деятельность

Виды детской деятельности

Совместная образовательная деятельность в ходе режимных моментов.

Формы работы.

Индивидуальная образовательная деятельность

Активизация детей на самостоятельную деятельность в специально созданной предметно - развивающей среде.  Самостоятельная деятельность детей по интересам.

Наглядная информация.

Родительские собрания.

Индивидуальные и групповые консультации.

Совместные праздники, концерты.

Анкетирование. Мастер-классы.

Проектная деятельность.

Совместные конкурсы, выставки.

Групповая, подгрупповая по расписанию.

Всего

 в неделю

10 видов НОД.

Недельная образовательная нагрузка 2,5часа,

перерыв 10 мин.

Игровая

Сюжетные игры, подвижные игры, дидактические игры, пальчиковые игры, театрализованные игры, игровые и проблемные ситуации.

Закрепление пройденного материала по направлениям развития.

Коммуникативная

Беседы и ситуативные разговоры на свободные темы в играх и режимных моментах Словесные игры. Речетворчество. Повторение стихотворений, потешек, загадывание загадок.

Восприятие худож. литературы

Знакомство с фольклором, чтение художественных произведений, обсуждение, разучивание.

Познавательно-исследовательская

Наблюдения. Целевые прогулки. Экскурсии. Экспериментирование. Дидактические игры. Решение проблемных ситуаций. Проекты.

Двигательная

Утренняя гимнастика. Подвижные игры. Спортивные игры и упражнения. Элементы закаливания, бодрящая гимнастика, лечебно-ортопедическая дорожка. Дни здоровья. Вечера досуга.

Изобразительная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества. Изготовление продуктов проектной деятельности, оформление игр, макетов, атрибутов, украшения к праздникам.

Музыкальная

Слушание. Пение. Игра на детских музыкальных инструментах. Песенное творчество. Музыкально-дидактические игры. Игры со звучащими игрушками. Хороводные игры. Вечера досуга. Праздники.

Трудовая

Самообслуживание. Трудовые поручения (в помещении и на улице). Совместные действия. Наблюдение труда взрослых. Дежурства. Коллективный труд.

Конструктивная

Конструирование из деталей конструктора, из бумаги, из природного и бросового материала.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки

в день

Продолжительность одного занятия (формы ННОД)

Количество образовательных форм (занятий, ННОД)

в день

Количество образовательных форм (занятий, ННОД)

в неделю

Перерывы между формами ННОД

(занятиями)

30 минут

15 минут

2

10  

не менее 10 минут

Образовательная область

Формы организации

(уголки, центры, пространства и др.)

Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы

        Содержание

Срок (месяц)

Социально-коммуникативное развитие

Центр «Уголок безопасности»

Центр труда, уголок дежурств

Центр активности (центр сюжетно-ролевых игр)

Макеты домов, простые дорожные знаки, светофор для ознакомления детей с ПДД. Наглядный материал для детей об опасных ситуациях, дидактические подвижные игры  по ПДД и безопасности.

Литература о правилах дорожного движения.

Комплект атрибутов для полива и ухода за растениями. Картотека комнатных растений с названиями, фотографиями.

Атрибутика для с/р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Шоферы», «Полицейский», «Автомастерская»).

Предметы – заместители.

В течение года

Познавательное развитие

Центр математического развития

Центр конструктивной деятельности

Центр экспериментирования

Центр сенсорного развития

Набор счётного материала, комплект игр-головоломок, набор цветных счётных палочек Кюизенера, логический блок геометрических форм (блоки Дьенеша.)

Схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.).

Комплект тематических карточек, набор для экспериментирования и исследования (воронки, трубочки, шарики надувные, пипетки, лупы).

Шнуровки, «Спрячь колобка», «Поющие карандаши», «Лото: «Цвет и форма», «Подбери заплатку к одежде», мозаика геометрическая, плоскостная.

В течение года

Речевое развитие

Центр речевого развития

Центр «Будем говорить правильно»

Центр «Здравствуй, книжка!»

Создание опорных схем для составления описательных рассказов (мнемотаблицы).

Пополнение картотеки загадок, скороговорок, пальчиковых игр, игр по ЗКР

Подбор художественной литературы для детей.

Подбор дидактического материала для совместной деятельности с детьми и индивидуальной работы. Методическое пособие с дидактическим материалом «Познавательное речевое развитие детей».

В течение года

Художественно-эстетическое развитие

Центр изо деятельности или уголок творчества «Умелые руки»

Центр музыкально-театрализованной деятельности

Бумага разного формата, разной формы, разного тона.

Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки).

Наличие цветной бумаги и картона

Достаточное количество клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации.

Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)

Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей.

Альбомы – раскраски.

Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки, дидактические игры по ИЗО.

Предметы народно – прикладного искусства.

Детские музыкальные инструменты,

Магнитофон,

аудиозаписи детских песен, классической и народной музыки, различные музыкальные сказки,

музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные),

игрушки – самоделки,

музыкально - дидактические игры. Театр на палочках, магнитный театр плоскостной, театр игрушек и др., различные маски,

элементы костюмов.

В течение года

Физическое развитие

Центр физического развития

Спортивный уголок «Будь здоров! »

Оборудование для ходьбы,  равновесия, для прыжков,

для катания, бросания, ловли,

для ползания и лазания.

Атрибуты к подвижным и спортивным играм, нестандартное физкультурное оборудование.

Пополнение картотеки подвижных игр, физкультминуток,

картотек утренней гимнастики, гимнастики после сна, гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики.

В течение года

Образовательная область, направление образовательной

деятельности

 Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

Социально-коммуникативное развитие

1. Н. Ф. Губанова. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми (2 – 7 лет) М.: Мозаика – Синтез, 2015. – 128 с.
2. Л.В. Коломийченко, Г.И.Чугаева, Л.И. Югова.  Дорогою добра. Занятия для детей 3-5 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию/Под ред. Л.В. Коломийченко.-М.: ТЦ Сфера, 2020.-176 с.
3. Демонстрационный материал. Беседы по картинкам: «Чувства. Эмоции», «Уроки доброты», «Уроки вежливости», «Наши чувства и эмоции»
4. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Вторая младшая группа/авт.-сост. Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В. Павлова. - Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2017.-269 с.

Познавательное развитие

1. Наглядно-дидактические пособия: Серия «Мир в картинках», «Автомобильный транспорт», «Посуда».
2. И.А. Помораева., В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий:3-4 года – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2020.- 64С.
3. Демонстрационный материал: «В деревне»; «Осень»; «Зима»; «Весна»; «Лето»; «Профессии»; «Времена года»; «Лето»; «Животные Африки»; «Виды птиц», «Лесные животные», «Семья», «береги здоровье», «Защитники отечества», «Правила маленького пешехода»
4. Наш детский сад. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию (Ознакомлению с окружающим): Уч.-нагл. пос./Авт.-сост. Н.В. Нищева; худ. О.Р. Гофман.- СПБ Детство-Пресс – 9 картин.
5. Плакаты: «Овощи»; «Фрукты», «Домашние животные», «Птицы», «Ягоды, грибы», «Транспорт», «Тело человека», «Насекомые», «Мебель», «Посуда», «Безопасность», «Цветы», «Будь здоров», «Одежда-обувь», «Моя семья»
6. Н.С. Голицына Конспекты комплексно-тематических занятий. 2 -я младшая группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2016.- 224 с.
7. М.В. Карпеева. Формирование целостной картины мира. Познавательно информационная часть. Игровые технологии. Вторая младшая группа. Учебно-методическое пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2016. – 192с.
8. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Вторая младшая группа/авт.-сост. Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В. Павлова. - Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2017.-269 с.

Речевое развитие

1. В. В. Гербова. «Развитие речи в детском саду».    Младшая группа детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2015. – 96 с.: цв. вкл.
2. О.Е. Громова., Г.Н. Соломатина., А.Ю. Кабушко. Занятия по развитию речи детей 3-4 лет: методическое пособие. - 2-е изд.- М.: ТЦ Сфера, 2019.- 160 с.- Занятия с детьми.
3. О.С. Ушакова. Развитие речи 3-4 лет. Младшая группа. - М,: ТЦ Сфера, 2021. – 224 с. – (Развиваем речь)
4. Н.С. Голицына Конспекты комплексно-тематических занятий. 2 -я младшая группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2016.- 224 с.
5. Демонстрационные картины «Занятия детей», «Домашние животные», «Дикие животные» к книге О.С. Ушакова. Развитие речи 3-4 лет. Младшая группа. - М, ТЦ Сфера, 2021. – 224 с. – (Развиваем речь). Комплекты из 8 плакатов.
6. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Вторая младшая группа/авт.-сост. Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В. Павлова. - Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2017.-269 с.

Художественно-эстетическое развитие

1. Н.С. Голицына Конспекты комплексно-тематических занятий. 2 -я младшая группа. Интегрированный подход. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2016.- 224 с.
2. Наглядно – дидактические пособия. Серия «Мир в картинках»:  «Дымковская игрушка»; «Филимоновская народная игрушка»; «Хохлома»; «Музыкальные инструменты».
3. И.А. Лыкова.  Изобразительная деятельность в д\с. Вторая   младшая группа. (Образовательная область «Художественно -эстетическое развитие»): учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2015. – 152 с., перераб. И доп.
4. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Вторая младшая группа/авт.-сост. Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В. Павлова. - Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2017.-269 с.

Физическое развитие

      1.  Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»;

            «Летние   виды спорта»: «Распорядок дня».

2. З.Я Степаненкова. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.- 168 с.
3. М.М. Борисова. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Методическое пособие для занятий с детьми 3-7 лет. – 3-е изд. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – 28 с.
4. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Вторая младшая группа/авт.-сост. Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В. Павлова. - Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2017.-269 с.