Консультация «Развитие математических способностей через дидактические игры»
консультация

Консультация «Развитие математических способностей через дидактические игры»

Понятие развития математических способностей включает взаимосвязанные и взаимообусловленные представления о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования в процессе овладения и выполнения тех видов деятельности,

для которых они необходимы.

Дети дошкольного возраста спонтанно проявляют интерес

категориям:  количество, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и

упорядочивать и связаны другом, способствуют формированию понятий.

Элементарные математические представления складываются у детей рано, так как речь изобилует математическими понятиями: круг, шар, квадрат, угол, прямая, кривая и т. д. Уже к четырем годам у дошкольников есть некоторый «багаж» элементарных математических представлений, который необходимо обобщить и систематизировать. У ребенка должны быть воспитаны устойчивый интерес к знаниям, умение пользоваться ими и стремление самостоятельно их приобретать.

Как обеспечить математическое развитие детей, отвечающее современным требованиям?

Математика обладает уникальным развивающим эффектом. “Она приводит в порядок ум”, то есть наилучшим образом формирует приемы мыслительной деятельности и качества ума, но не только. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. “Математик” лучше планирует свою деятельность, прогнозирует ситуацию, последовательнее и точнее излагает мысли, лучше умеет обосновать свою позицию. Надо помнить, что математика - один из наиболее трудных учебных предметов.

Максимального эффекта при изучении математики можно добиться, используя дидактические игры, занимательные упражнения, задачи, развлечения. При этом роль не сложного и в то же время занимательного математического материала определяется с учетом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересовывать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности.

В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, речи, мышления, развитию творческих способностей направлены на умственное развитие дошкольника в целом. 

Дидактическая игра ценна только в том случае, если она содействует лучшему пониманию сущности вопроса, уточнению и формированию знаний детей.

Таким образом, дидактическая игра – это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой обучаемые глубже и ярче постигают и явления окружающей действительности и познают мир. Благодаря играм удается сконцентрировать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных

детей дошкольного возраста. Вначале увлекают только игровые действия, а затем

и то, чему учит та или иная игра. Постепенно у детей пробуждается интерес к самому предмету обучения.

 Дидактические игры по формированию элементарных математических представлений классифицируются на игры с цифрами и числами, игры-путешествия во времени, игры на ориентировку в

пространстве, игры с геометрическими фигурами и игры на логическое мышление.

Применение дидактических игр повышает эффективность педагогического процесса, кроме того, они способствуют развитию памяти, мышления у детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребенка. Обучая маленьких детей в процессе игры, нужно стремиться к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения.

Дидактические игры по математике, рекомендуемые для проведения их дома

Составление геометрических фигур

1 Составить 2 равных треугольника из 5 палочек

2 Составить 2 равных квадрата из 7 палочек

3 Составить 3 равных треугольника из 7 палочек

4 Составить 4 равных треугольника из 9 палочек

5 Составить 3 равных квадрата из 10 палочек

6 Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника

7 Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника

8 Из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника (из 7 палочек

составляют 2 квадрата и делят на треугольники).

Составление геометрических фигур

Цель: упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости стола,

анализе и обследовании их зрительно-осязаемым способом.

Материал: счётные палочки (15-20 штук), 2 толстые нитки (длина 25-30см)

Составить квадрат и треугольник маленького размера

Составить маленький и большой квадраты

Составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут

равны 3 палочкам, а левая и правая – 2

Составить из ниток последовательно фигуры: круг и овал, треугольники.

Прямоугольники и четырёхугольники.

Цепочка примеров

Цель: упражнять в умении производить арифметические действия

Ход игры: взрослый бросает мяч ребёнку и называет простой арифметический

пример, например 3+2. Ребёнок ловит мяч, даёт ответ и бросает мяч обратно и

Помоги Чебурашке найти и справить ошибку.

Ребёнку предлагается рассмотреть, как расположены геометрические фигуры, в

какие группы и по какому признаку объединены, заметить ошибку, исправить и

объяснить. Ответ адресовывается Чебурашке (или любой другой игрушке).

Ошибка может состоять в том, что в группе квадратов может оказаться

треугольник, а в группе фигур синего цвета – красная.

Только одно свойство

Цель: закрепить знание свойств геометрических фигур, развивать умение быстро

выбрать нужную фигуру, охарактеризовать её.

Ход игры: у двоих играющих по полному набору геометрических фигур. Один

кладёт на стол любую фигуру. Второй играющий должен положить на стол

фигуру, отличающуюся от неё только одним признаком. Так, если 1-й положил

жёлтый большой треугольник, то второй кладёт, например, жёлтый большой

квадрат или синий большой треугольник. Игра строится по типу домино.

Сложи квадрат

Цель: развитие цветоощущения, усвоение соотношения целого и части;

формирование логического мышления и умения разбивать сложную задачу на

несколько простых.

Для игры нужно приготовить 36 разноцветных квадратов размером 80×80мм.

Оттенки цветов должны заметно отличаться друг от друга. Затем квадраты

разрезать. Разрезав квадрат, нужно на каждой части написать его номер (на

тыльной стороне).

Задания к игре:

1. Разложить кусочки квадратов по цвету

2. По номерам

3. Сложить из кусочков целый квадрат

4. Придумать новые квадратики.

 “СОСЧИТАЙ СЕБЯ”

- Назвать части своего тела, которых по одной (например: голова, нос, рот, )

- Назвать парные органы тела (2 уха, 2 глаза, 2 щеки, 2 губы, 2 руки, 2 ноги)

- Показать те органы тела, которые можно считать до пяти (пальцы рук и ног)

                                        “ПОМОГИ НЕЗНАЙКЕ”

Игровой материал: игрушка Незнайка, монеты. Надо помочь Незнайке отобрать такое количество монет, которое ему подарил его друг.

В совместной деятельности с детьми разыгрываем  игровую минутку: любую игрушку кто- то из детей прячет где-то в комнате, а  остальные дети ее находят. Это вызывает интерес у детей и организовывает их на непосредственно образовательную деятельность. Например, игра:

                                      “НАЙДИ ИГРУШКУ”

“Ночью, когда в группе никого не было” – говорю детям, – “к нам прилетал Карлсон и принес в подарок игрушки. Карлсон любит шутить, поэтому он спрятал игрушки, а в письме написал, как их можно найти”. Распечатываю конверт  ичитаю: “Надо встать перед столом воспитателя, и пройти 3 шага и т.д.”. Дети выполняют задание, находят игрушку. Затем, когда дети хорошо стали ориентироваться, задания для них усложнила – т.е. в письме были не описание местонахождения игрушки, а только схема. По схеме дети должны определить, где находится спрятанный предмет. Существует множество игр, упражнений, способствующих развитию пространственных ориентировок у детей:

• НАЙДИ ПОХОЖУЮ (цифру или фигуру),
• РАСКАЖИ ПРО СВОЙ УЗОР,
• МАСТЕРСКАЯ КОВРОВ ХУДОЖНИК,
• ПУТЕШЕСТВИЕ ПО КОМНАТЕ

 С помощью этой группы игр дети выполняют действия по образцу или указанию. Например, говорю: “Положи сначала зеленый кружок, справа от него - желтый треугольник, слева - желтый квадрат, выше - красный треугольник, ниже красный квадрат и т.д.”. Затем задаю вопросы: сколько и каких фигур вы положили? Чем они похожи и чем отличаются? Каких фигур больше, каких меньше? Потом детям из этих фигур предлагается составить геометрический узор или какую-нибудь фигуру. В процессе таких игр дети знакомятся с простейшими геометрическими фигурами, их свойствами, усваивают понятия “вверху”, “внизу”, “слева”, “справа”, “между”, которые являются основой пространственных представлений, овладевают счетом, рассматривают классификацию фигур по одному или нескольким признакам. Например, игра:

                                               “ПОЧИНИ КОВРИК”.

Предлагаю иллюстрацию с геометрическим изображением порванных ковриков. Нужно найти подходящую (по форме и цвету) заплатку и “починить” (наложить) ее на дырку.

Так, в непосредственной обстановке, жертвуя небольшим количеством времени, мы можем приобщить ребенка ко многим математическим понятиям, способствовать их лучшему усвоению, поддерживая и развивая интерес к математике.