Занятия по развитию речи с детьми раннего возраста
консультация (младшая группа)

Занятия по развитию речи с детьми раннего возраста

          Рано или поздно перед родителями встает вопрос: как заниматься развитием речи с детьми раннего возраста?  Итак, что нужно знать родителям, желающим заниматься развитием речи своего ребенка с самого раннего возраста. Очень важно, чтобы малыш видел вашу мимику, а точнее артикуляцию, это правило остается в силе на протяжении всего периода освоения речи и занятий по ее развитию. Именно это поможет в дальнейшем ребенку быстрее усвоить произнесение тех или иных звуков.

Развитие активной речи должно происходить в тесной связи с развитием мышления в одних и тех же играх. Единство формирования речи и мышления на одном и том же познавательном материале должно быть главным.

Расширение словаря детей осуществляется за счет слов, обозначающих предметы, действия, признаки. Малыш воспринимает речь в целом: название предмета, его признаки, возможность производить с ним действия.

Знакомство с предметом должно сопровождаться не просто его названием, а сообщением об этом предмете. В своем рассказе взрослый многократно произносит новое слово в сочетании с другими словами. Показывается связь слов в предложении.

В процессе игры ребёнок овладевает действиями с предметами по инструкции: открой – закрой, надень – сними, достань – положи и т.д. Улучшается зрительное и слуховое внимание. Совершенствуется мелкая моторика рук, координация движений.

Образцы игр – занятий:

Развитие понимания речи, зрительно – слухового восприятия с привлечением внимания к речи взрослого

«Где кукла?»

Цель: формировать зрительно – слуховое восприятие в процессе игровых действий.

Пособия: кукла, ширма.

Ход игры: на ковре сидит ребенок. Взрослый показывает куклу, называет ее «Катя». Дает возможность рассмотреть куклу. Затем ведет куклу по полу, поясняя: «Катя топ-топ». Малыш следит за ее передвижением. Взрослый внезапно заводит куклу за ширму и спрашивает: «Где Катя?». Ребёнок ищет куклу глазами и показывает пальчиком. Взрослый достает куклу из – за ширмы и говорит: «Вот Катя!». Побуждает повторять слова: Катя. Катя топ – топ. Вот Катя!

Аналогично проводятся игры с другими игрушками: кошкой, собакой, мячиком, машинкой и т.д.

«Большой – маленький»

Цель: расширять пассивный словарь в процессе выполнения игровых действий.

Ход игры: проводится индивидуально. Ребенок стоит на полу. Взрослый поднимает его руку вверх и говорит: «Вот какой Саша большой!»

Затем приседает и помогает присесть ребенку, при этом говорит: «А теперь Саша маленький».

 «Брось мяч в корзину».

Цель: учить понимать и выполнять элементарные инструкции.

Пособия: два мячика среднего размера, корзинка.

Ход занятия: взрослый ставит на пол корзину, берет мяч, подходит к ней с ребенком и говорит: «Вот корзинка». Взрослый бросает свой мяч в корзинку и говорит: «Упал мяч». Дает другой мяч ребенку: «На, Коля, мяч. Брось его в корзинку!». Ребенок бросает мяч. Взрослый просит повторить малыша слова: дай мяч, на мяч, упал мяч, брось мяч.

«Ах, как сладко».

Цель: формировать у ребенка простейшие артикуляционные движения: высовывать и убирать язык. Учить понимать инструкцию: «Высунь – убери».

Пособия: стаканчик, ложечка, сладкий сироп.

Ход занятия: взрослый наливает в стаканчик сироп, набирает его в ложечку, подносит ко рту ребенка, тот облизывает сироп. Взрослый восклицает: «Ах, как сладко!». Затем ложечка с сиропом подносится к нижней губе ребенка, при этом взрослый показывает, как нужно высунуть язык, чтобы слизать сироп. Если язык у ребенка напряжен, то взрослый легко постукивает ложечкой по языку, добиваясь его расслабления. Постепенно медленные движения языка ускоряются.

Аналогично проводятся последующие игры – занятия: «Киска пьет молочко», «Тик – так» и т.д.