«Использование игровых приемов в приобщении детей старшего возраста к чтению книг»
консультация (подготовительная группа)

МБДОУ «Детский сад №1 «Семицветик»»

Консультация на тему:

«Использование игровых приемов в приобщении детей старшего возраста к чтению книг»

                                                             подготовила

                                                            воспитатель

                                                               Резник З.А.

г. Гаджиево 2020 г.

Использование игровых приемов в приобщении детей старшего возраста к чтению книг

Никому еще любовь к книге не давалась от рождения, поэтому, чтобы ребенок полюбил ее, нужна большая и серьезная работа. Приобщение детей к литературе должно начинаться с раннего возраста, но, к сожалению, в большинстве случаев эту работу приходиться начинать только в детском саду, так как не все родители понимают необходимость данной работы с самого рождения. В последнее время ярко прослеживается снижение читательского интереса к хорошей содержательной книге. Детей стала привлекать литература, не требующая размышления, напряжения душевных сил. Любимыми героями являются не литературные персонажи, а герои мультфильмов и комиксов.

Научить ребенка любить книгу, видеть в ней верного друга, советчика во всех делах – задача работающих с детьми.

Огромная роль в приобщении дошкольников к художественной литературе принадлежит игре - важнейшему виду деятельности.

Игровая деятельность — это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия, удовольствия от проявления физических и духовных сил. Однако игра – это еще и обучающая игра.

Главная особенность игр в том, что дети играют, не подозревая, что осваивают новые знания, овладевают навыками действий с определенными предметами, учатся культуре общения друг с другом.

       Много радости доставляет детям игра в детское домино «Герои сказок Пушкина», составление разрезных картинок (пазлов) с изображением сюжета из знакомых детям сказок («Дюймовочка», «Конек – Горбунок»). В играх «Айболит», «Золотой ключик» используется игровое поле, через которое проходит извилистый путь с числовыми обозначениями. Дети играют с помощью фишек и счетного кубика, который указывает, на какой отрезок пути может продвинуться фишка.

Использование средств наглядности стимулирует мыслительную деятельность детей, включает в активную работу, помогает детям восстановить в памяти прочитанный текст. Много игр можно провести, используя иллюстрации к сказкам.

При знакомстве детей со структурой повествования можно предложить игру «Что сначала, что потом?». Цель игры - учить детей располагать картинки в порядке развития сюжета.

Игра «Книжки заболели» учит детей видеть и исправлять неточности в тексте, определять последовательность высказывания. В игре все книжки в уголке книг «заболели», все в них перепуталось: вместо начала конец и, наоборот; в сказке о «Красной Шапочке» появляется Колобок и т.д. Сказочные герои просят у детей помощи. Если ребята определят, где в сказке начало, а где конец; найдут неточности в тексте и сами исправят их, то все книжки в сказке станут здоровы. А помогут всем замечательные картинки.

Близка к этой работе игра «Сказочные клубочки». Воспитатель задает вопрос: «Сколько сказок свернулось в клубок?». «Жили – были дед и баба, и была у них курочка Ряба. Раз снесла курочка Ряба яичко. Положила его баба на окошко студиться. А дед пошёл тянуть репку. Тянет, тянет, а вытянуть не может» («Курочка Ряба», «Колобок», «Репка»).

Игра «Телефон» проводится с целью закрепления умения выделять структурные части рассказа или сказки и соединять их в единое целое. Педагог предлагает детям сесть полукругом или в линию, затем сообщает об интересной игре «Телефон». По телефону участники игры будут рассказывать друг другу сказки. Рассказывая, можно остановиться в любом месте и предложить продолжить собеседнику. Педагог следит за правильностью пересказа. Если кто-то ошибся, телефон «ломается». Продолжить игру можно лишь тогда, когда дети выяснят и устранят причину «поломки». В игре может принимать участие любое количество детей.

Среди старших дошкольников популярны игры с иллюстрациями «Узнай героя», «Найди друга», «Кто автор?», «В мире сказок». Увидев рисунок с изображением животного в игре «Кто в какой сказке живет», дети называют произведения, в которых можно «встретиться» с этим животным (Лиса – «Лисичка-сестричка и серый волк», «Лиса и заяц», «Лиса и тетерев» и другие). Эта игра дает возможность поразмышлять над характерами персонажей в различных сказках: ведь в сказках «Лиса и заяц», «Кот, петух и лиса» лиса злая, хитрая и ловкая обманщица, а в сказке «Козьма Скоробогатый» лисичка – мудрая и преданная помощница.

Игры «Вспомни прозвище», «Скажи наоборот» и «Назови красиво» помогают ребятам постичь красоту и выразительность русской речи, обогащают словарный запас. В игре «Вспомни прозвище» ребята припоминают, какими прозвищами наделяются животные в сказках (лисичка - сестричка, лиса - рыжая краса, волк - волчище - серый хвостище, зайчик - побегайчик, зайчишка - трусишка). В игре «Назови красиво» дошкольники подбирают синонимы к характеристикам героев сказок (в сказке «Заюшкина избушка» зайка - трусишка, жалкий, слабый; лиса - хитрая, обманщица, плутовка; петух - храбрый, удалец). Игра «Скажи наоборот» закрепляет знания об антонимах, учит концентрировать внимание. Взрослый предлагает подобрать слова с противоположным значением и, по эти словам, угадать настоящее название сказки («Мышь в лаптях» - «Кот в сапогах», «Рассказ о простой курочке» - «Сказка о золотом петушке», «Один из Молоково»- «Двое из Простоквашино», «Знайка в лунной деревне» - «Незнайка в Солнечном городе»).

Для игры в «Волшебный телевизор», дошкольники вместе с воспитателем склеивают свои иллюстрации к сказкам в ленты - «диафильмы», которые и демонстрируются по «телевизору». В игре закрепляется умение воспроизводить сюжет.

Педагог предлагает детям посмотреть телевизор: «Ребята, этот телевизор не простой, он волшебный. Сейчас я его включу, и вы увидите и услышите знакомые сказки и рассказы. Но вот беда, в этом телевизоре пропадает звук. Показ продолжится только в том случае, если мы с вами вспомним, о чем идет речь и озвучим произведение».

В игре «Отгадай сказку» сюжет воспроизводится при помощи игрушек. Ребенок самостоятельно отбирает необходимые игрушки и показывает сценку из любой знакомой ему сказки. Все остальные дети должны отгадать сказку, рассказать, о чем она. Впоследствии правила игры усложняются. Ребенок должен придумать свою сказку или рассказ и показать сценки при помощи игрушек.

Ценными и интересными для старших детей являются игры, в содержании, игровых действиях которых имеется элемент соревнования в точности, быстроте, сообразительности: «Разложи открытки по порядку», «Узнай сказку по отрывку», «Сделай правильный выбор» (из лежащих на подносе игрушек - животных выбираются персонажи сказки «Зимовье зверей»), «Сказочная почта» (зачитываются телеграммы, присланные сказочными персонажами), «Следствие ведут знатоки» или «Посылка от К.И. Чуковского» (по предметам определяется произведение автора, содержание, забавные эпизоды).

Интерес к произведениям литературы, к фольклору поддерживается играми «Угадай героя по описанию», «Смелые и ловкие», «Кто сказал?» (узнают слова и диалоги из знакомых сказок, стихов), «Узнай книгу по обложке», «Угадай сказку по трём словам» (Алёнушка, козлёнок, колодец - «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»), «Узнай автора на портрете» (среди портретов четырех писателей, известных детям, находят нужный). Эти и подобные игры требуют от детей припоминания и применения знаний, усвоенных на занятиях. За правильный ответ ребенок получает фишку, победителем становится ребенок, набравший большее количество фишек.

Особая роль отводится творческим заданиям: придумать продолжение сказки; домыслить судьбу литературных героев; сочинить устное письмо герою литературного произведения и ответ на него. Можно объединить героев разных литературных произведений в одно произведение, например, сочинить сказку, в которой героями являются Буратино, Кот в сапогах и Красная Шапочка.

Содержание игры-предположения заключается в том, что перед детьми ставится задача и создается ситуация, требующая осмысления последующего действия. Игровая задача заложена в самом названии «Что произойдет, если все сказочные герои станут жить рядом с нами?», «Кого бы из сказочных героев ты выбрал в друзья?», «Что бы я сделал, если бы...», «Кем бы из героев книг я хотел бы быть и почему?» и др.

Детям нравятся игры - загадки. В игре «Отгадай сказку по загадке» дети находят ответ к загадке «Хвост узорами, сапоги со шпорами», а затем называют сказки, в которых живет этот герой («Заюшкина избушка», «Петушок – золотой гребешок»).

Для проведения игры «Сказки – загадки» необходим набор картинок – перепутаниц, на которых известные сказочные герои находятся не в своих сказках. Такие картинки являются своеобразными викторинами, проверяющими осведомленность детей, знание ими сказочных сюжетов. Ребята должны доказать, вспоминая сказку, что художник ошибся, нарисовав со стрелой на болоте не лягушку, а курочку Рябу.

Ритмы и рифмы фольклорных потешек, прибауток, считалок, поэзия народных сказок приобщают дошкольников к художественным произведениям. Помочь полюбить поэзию, научить подбирать рифмы к ритмическим строчкам, сочинять стихи призваны игры «По рифме вспомни стихотворение» (бычок-бочок, хозяйка-зайка), «Угадай пропущенное слово» в стихах, «Доскажи словечко». Взрослый произносит строчку стихотворения, не договаривая последнее слово, а предлагая на выбор 2-3 картинки, по которым ребенок выбирает конец. Например, я так мечтал иметь свой… (дом, лопата, парашют, солнце), И чтоб уютно было в нем.

Игра «Стихотворение в клеточках» поможет быстрее запомнить небольшой текст. Для каждого слова отводится своя клеточка, в которой зарисовывается значок. Затем стихотворение «читается» по значкам.
       Итак, одним из условий успешной работы по приобщению детей к книге является использование игровых приемов.  Игра не только поддерживает активный интерес дошкольников к художественной литературе, но имеет и большое образовательное значение. Поэтому в каждом детском саду должны быть наборы самых разнообразных игр и созданы условия для свободного доступа детей к ним.