Консультация для родителей «Ребенок познает мир»
консультация (младшая группа) на тему

Консультация для родителей «Ребенок познает мир»

Подготовила: воспитатель МДОУ ЦРР «Кристаллик» - детский сад № 30 города Железногорска Курской области Белова Галина Алексеевна

Окружающий мир не дает ребенку покоя. Он, загадочный и таинственный, удивляет и  покоряет малыша своими необъятными просторами, разнообразием, изменчивостью и красотой. Постигать его не легко, но растущий человек не сдается, он всегда полон желания узнавать и понимать, искать добывать новые впечатления, т. е. проявлять то качество, которое психологи называют познавательной активностью.

        Каждому периоду детского развития свойственны особые формы активности, соответствующие физическим и  психическим возможностям детей этого возраста. Поэтому педагогам, родителям и другим взрослым, искренне желающим помочь малышам в познании и открытии мира,  необходимо знать: что может и хочет познать ребенок данного возраста; как, какими способами он познает мир; что следует делать взрослому человеку для развития познавательной активности малыша.

Что и как познает трехлетний ребенок?

Познавая мир, малыш в основном действует по принципу:

«Что вижу и трогаю, то и познаю». Поэтому успешнее всего он постигает и осознает лишь:

        - реальные предметы и объекты, к которым можно приблизиться, рассмотреть, подержать в руках;

        - те события и явления, непосредственным свидетелем и активным участником которых он был.

Таким путем к трехлетнему возрасту, он накапливает довольно много представлений и знаний об окружающей действительности. Он хорошо ориентируется в своей группе и на участке детского сада, знает наименования окружающих его предметов и объектов: (Кто, Что?), их различные качества и свойства (Какой?), а также назначение некоторых вещей (Зачем?). Но эти представления еще не прочно закреплены в сознании, и он еще слабо ориентируется в более сложных и скрытых от непосредственного взгляда качествах предметов и явлений (Кому они нужны? Как используются в жизни? Как взаимосвязаны друг с другом?). Именно в этих вопросах малышу и предстоит начать разбираться на протяжении четвертого года жизни. Именно на это и будет направлена  его познавательная деятельность.

        В поисках новых впечатлений и ответов на волнующие вопросы ребенок начнет раздвигать рамки той среды, где прожил всю предыдущую жизнь (квартира, группа, участок и т. п.), и всячески расширять познавательные горизонты.

        Однако возросшие познавательные потребности трехлетних малышей уже не могут быть удовлетворены привычными способами (с помощью простых манипуляций с отдельными предметами ближайшего окружения).

        Ребенок изменился, и его познавательная деятельность приобретает новые формы:

• Прибавление физической силы и энергии, ощущение себя  

почти «взрослым, компетентным» во многих вопросах, потребность в подтверждении этого близкими взрослыми вызывают у его стремление  к активной самостоятельной деятельности в окружающем мире, участию в разных делах взрослых, что сопровождается бурным вопросом и чувством удовлетворения.

• Попытки разобраться в отношениях и связях между  предметами, объектами и явлениями, о большинстве   которых он еще не имеет прочно закрепленных представлений, приводит к тому, что он легко верит всему, следуя внушающей силе слова, наглядного примера; использует свою возрастную склонность к подражанию для повторения воспроизведения готовых образцов (жестов, манер, слов, выражений и т. п.).
• Совершенствование речи ведет к тому, что он начинает атаковать взрослого многочисленными вопросами, среди которых заметное место занимают вопросы познавательной направленности.

Итак, познавательная активность ребенка, достигшего трехлетнего возраста, выражается в том, что он:

- активно действует по отношению к окружающей предметной среде;

- стремиться подражать близким, любимым взрослым, перенимать их опыт, интересы, взгляды на мир;

- начинает задавать множество познавательных вопросов.

        Одновременно в недрах его сознания зреет еще один, чрезвычайно важный, способ познания мира – умение воспринимать словесную информацию без наглядного подкрепления. Овладение именно этой способностью впервые позволит ребенку вырваться за пределы непосредственно  воспринимаемой действительности, перешагнуть границы ближайшего окружения.

        Параллельно с освоением предметного окружения у малыша интенсивно формируется определенное отношение ко всему: к людям и их поступкам, к природе, искусству, музыке и т. д. Заложенное в дошкольные годы отношение к миру он понесет через всю свою жизнь.

        Вводя детей в мир, следует позаботиться о том, чтобы они бережно и созидательно относились ко всему, что наполняет его.

• Бережное отношение проявляется в умении использовать каждый отдельный предмет по его назначению, и правильном владении его функций.
• Созидательное отношение -  в творческом, разумном преобразовании окружающей действительности.

Помните, отношение к окружающему дети заимствуют у вас. Они внимательно наблюдают за вашим поведением, реакциями, которые выступают для них образцами, достойными подражания.

Взрослый рядом.

        Самостоятельно манипулируя, пробуя и ошибаясь, ребенок, конечно, познает многое. Но возрастные возможности пока не позволяют ему полноценно воспринимать и правильно понимать те многообразные сведения, которые обрушивает на него окружающая действительность. В результате огромный и очень значимый для развития пласт информации остается не востребованным, а многое усваивается примитивно, поверхностно и даже превратно.

        Но рядом с маленьким человеком всегда стоит взрослый человек.

        Взрослый – обладатель колоссального опыта, способный передавать его в процессе общения и взаимодействия с детьми.

        Взрослый – друг, помощник, наставник, занимающий особое место в жизни маленького ребенка.

        Только с помощью взрослого ребенок может овладеть назначением, функциями различных предметов и понять сущность разнообразных явлений.

        Только с помощью взрослого ребенок может обрести бережное и созидательное отношение к окружающему миру.

        Для того, чтобы познавательная активность ребенка развивалась полноценно, его деятельность в окружающей среде становилась все более целенаправленной и разумной, его представления о действительности расширялись и углублялись, а отношение к миру становилось бережным и созидательным, рядом должны находиться добрые и внимательные взрослые, хорошо осведомленные о возрастных потребностях и возможностях малышей, сами обладающие широким кругозором и должным отношением к миру, требовательные к своим поступкам, манерам, речи, сознательно и квалифицированно реализующие в работе с детьми все перечисленные нами качества.

Мы педагоги,  можем достигнуть успеха в познавательном развитии детей  3-4 лет, только тогда, если будем:

1. Способствовать расширению детского опыта, кругозора.

2. Закладывать основы бережного и созидательного отношения к окружающему.

        Для реализации этих задач необходимо научиться:

        - создавать условия побуждающие детей к самостоятельной познавательной активности;

        - активно педагогически воздействовать на познавательную активность детей через специально организованные мероприятия.

        Как побудить детей к самостоятельной познавательной активности.

        Малыши в целом освоили ближайшее, непосредственное окружение, и интерес к нему постепенно угасает, что, конечно, не способствует развитию их познавательной активности, а наоборот – снижает и обедняет ее. Чтобы поддержать эту детскую способность на высоком должном уровне, необходимо наполнить жизнь ребенка новыми различными предметами, объектами, явлениями и событиями, которые будили бы его мысль, давали пищу для размышлений. Для этого достаточно просто увеличить доступную детям «территорию познания», вывести их за пределы группы, участка.

Наблюдения.

        Наблюдения за привлекающими внимание объектами и явлениями непосредственного окружения в значительной мере способствуют обогащению представлений детей о мире. Наблюдать можно по – разному: просто рассматривать что – либо (листья, снегопад, птиц за окном, бабочку на цветке и т. п.) или проводить маленькие эксперименты с чем – нибудь (поймай снежинку на рукавичку – она не тает, а на теплой ладошке – раз и нет ее; ударишь камешки друг о друга – запах идет, ударишь посильнее – искорки блестят и т. п.).

        Динамичный, постоянно изменяющийся мир предъявляет маленькому человеку несметное количество самых разнообразных, отличных друг от друга объектов, явлений, событий. Неустойчивое внимание трехлетнего ребенка сосредотачивается лишь на немногих из них: ярких, звонких, значимых. И он вполне может пройти мимо чего – то очень интересного и прекрасного, не будучи в состоянии выделить это явление в калейдоскопе событий. Но это не случится, если рядом находится чуткий, внимательный, тактичный педагог, который умеет привлечь внимание детей даже к неброским предметам, явлениям.