развиваем красивую устную речь ребенка
консультация (старшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад комбинированного вида № 37 «Дружная семейка».

Консультация для родителей

«Развиваем красивую устную речь ребенка»

Воспитатель: Прутских Татьяна Ивановна.

Проблема: Ребенок в дошкольные годы проходит элементарный курс ораторского искусства, учась излагать свои мысли логично, выразительно. Приобщается малыш к филологическим наукам, приобретая умение не только эмоционально воспринимать произведение художественной литературы, но и чувствовать и понимать простейшие формы языковых средств художественной выразительности.

Он становится и маленьким языковедом, потому что учится не только правильно произносить слова и строить предложения, но и осознавать, из каких звуков состоит слово, из каких слов – предложение. Все это необходимо для успешного учения в школе. Но на каком уровне он это усвоит – в значительной степени зависит от взрослых (родителей, педагогов). Пока что мы с сожалением утверждаем, что наши дети дошкольного возраста разговаривают не всегда красиво. В чем это проявляется?

Во-первых, растет число старших дошкольников (свыше 5 лет), имеющих дефекты произношения звуков речи и других ее качеств: темпа, силы голоса, речевого общения и т.д.

Во-вторых, речь малышей нередко бывает однообразной. К примеру, типично отмечено, что они не употребляют в активной речи наречия, прилагательные, причастия.

В-третьих, слабо развита связная, монологическая речь, т.е. умение логично, без пропусков передать содержание только что просмотренного мультфильма или простейшей сказки. Замечено, в той семье, где взрослые говорят красиво, на уровне литературного языка – дети усваивают речь быстрее и лучше. Потому что речь у дошкольника формируется по подражанию.

Решение проблемы: Начнем мы со звуковой культуры речи, которая включает в себя много других частных задач:

- произношение всех звуков не только изолированно, но и в речи; 

- умение говорить, владея всеми средствами выразительности;

- произносить слова и предложения в различном темпе, с различной силой голоса;

- владеть культурой общения (смотреть в глаза говорящему, не прерывать других, использовать в речи «волшебные слова» - здравствуйте, пожалуйста, спасибо и т. п.).

Вначале о звукопроизношении. Запоздалая речь, заикание, невнятная дикция, сложности в произношении отдельных звуков встречаются у дошкольников, как уже отмечали, все чаще. Иногда они вызваны физиологическими причинами, но чаще такие явления объясняются психологическим состоянием вашего ребенка. Степень запущенности произношения звуков заключает логопед к 5 годам. Ну, а нам пока стоит задуматься о том, как мы говорим с дошкольником. И для более глубокого понимания обратимся к такому примеру. Давайте представим на минутку, что мы только что прошли краткий курс английского языка и вдруг встречаем товарища, который говорит на английском с детства. Нам, конечно, сразу же покажется, что товарищ очень быстро, говорит с нами по- английски. Даже знакомые слова в его речи перестают быть понятными для нас. То же происходит в нашем общении с детьми, если мы сними говорим быстро и нетерпеливо. Только нашим детям еще труднее – у них вообще еще нет богатого словарного запаса. В этой связи крайне важно наладить не только характер вашей речи, но и ее содержание.

Что же касается произношения, то в Приложении вы найдете стишки, скороговорки и другой словесный материал. Упражняться можно в следующем плане:

1. Расскажи стишок так, чтобы я услышала звук «ж»;
2. Кто быстрее произнесет скороговорку;
3. А сейчас расскажи скороговорку быстро – медленно – быстро;
4. Твоя любимая игрушка хочет, чтобы стишок ты рассказал вначале громко, затем тихо, а потом снова громко.

Следующей очень важной задачей, стоящей перед нами, является задача   обогащения словаря детей. У всех людей есть пассивный словарь – в него входят слова, которые мы понимаем, но редко используем в речи, а есть активный словарь, т.е. тот набор слов, которыми мы оперируем в каждодневном общении с другими людьми. У дошкольников, и это характерно, пассивный словарь в значительной степени превышает активный. И одна из существенных проблем – перенести как можно больше пассивных слов в актив. С этой целью мы предлагаем вам использовать следующие речевые игры и упражнения:

1. Учить подбирать определения и эпитеты – (Какие бывают собаки: большие, санитарные, служебные…);
2. Узнавать предметы по описанию – (Зеленая, кудрявая, белоствольная. Что это?- Береза);
3. Подбирать действия к предмету – (Ветер что делает: воет, парус надувает, листья срывает…);
4. Подбирать обстоятельства – (Трудиться можно как?- хорошо, спустя рукава, быстро);
5. Подбирать синонимы – (Большой, огромный, громадный);
6. Находить пропущенные слова – (Пришел почтальон, он принес…);
7. Называть составные части целого – (Дерево – ствол, ветки, почки…);
8. Игра «Наоборот». Упражнять в названии антонимов (день-ночь, грусть-радость);
9. Длинные – короткие слова;
10. Подбирать слова: шить… платье, штопать…,  завязывать…;
11. Игра «Бюро находок» (вы потеряли предмет красного цвета, круглой формы);
12. Про что можно сказать: холодный…, холодная…, холодное…;  
13. Придумать от слова «лес» много новых, но похожих слов;  
14. Придумывать необычные предложения из 2 слов «Лиса чирикает», «Ворона мяукает»…;
15. Познакомить детей с многозначными словами – у ежа иголки, у елки иголки, швейная иголка…, рассмотреть слова коса, ручка.

Постепенно мы, пытаемся учить детей говорить не только отдельными словами, но и более распространенными предложениями и короткими текстами.

Я. Корчак  писал, что родной язык не должен быть просто придуманным сводом правил и нравоучений. Это воздух, которым дышит детская душа. В решении данной основополагающей задачи вам помогут разнообразные формы малого фольклора: потешки, загадки, кричалки, обрядовый фольклор, считалки, перепутанницы и т.д.

Задания для воспитания связной, монологической речи разнообразятся и задаются детям в ненавязчивой форме, лучше к ситуации:

- вместе пересказать сказку;

- рассказать только эпизод, который очень понравился;

- описать вашу квартиру, игрушки, членов семьи, друзей и любимых животных.

Используйте проблемные вопросы, стишки.

Скороговорки, чистоговорки.

Купила бабуся, бусы Марусе.

Алеша Ульяне сигнал подает,

Ульяна услышит – Алешу найдет.

Мо-мо-мо – едим эскимо,

Му-му-му – молоко кому?

Ло-ло-ло –на улице тепло.

Оль-оль-оль –мы купили соль.

Материал взят из книги: Л. Б. Фесюкова «От трех до семи».