Тематическое родительское собрание
методическая разработка (старшая группа) по теме

Тематическое родительское собрание

Тема: «Развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования технологии проблемного обучения»

Особенность здоровой психики ребенка - познавательная активность. Любознательность ребенка постоянно  направлена      на познание окружающего  мира и построение своей картины этого мира.

В  наше сложное противоречивое  время особенно остро стоит  вопрос «Как сегодня воспитывать ребенка человеком  завтрашнего дня? Какие знания  дать ему  в  дорогу?». Осмысление этого  вопроса должно  происходить   через осознание  резко измененного социального заказа: вчера  нужен  был  исполнитель,  а сегодня - творческая  личность с активной  жизненной позицией,  с собственным  логическим мышлением.

Поэтому  необходимо ребенка «учить сомневаться», сомневаться  в истинности знаний как таковых, в средствах  их добывания.

Решение  познавательных  задач вместе со взрослыми и сверстниками -путь к развитию   способности сомневаться, критически  мыслить. В педагогической литературе такой путь называется проблемным обучением.

Технология проблемного обучения - это специально созданная совокупность специфических приемов и методов, которые способствуют формированию самостоятельной познавательной деятельности ребенка и развитию творческого мышления (добывать знания, применять их в решении новых познавательных задач).

Технология проблемного обучения (ТПО) обеспечивает реализацию задач оптимизации социального взаимодействия в системах «взрослый-ребенок», «ребенок-другой ребенок» на основе партнерства и сотрудничества, а также успешной адаптации ребенка к предстоящему школьному обучению.

Основатель проблемного обучения Дж. Дьюи, американского философ, психолог и педагог (1859-1952гг.). Он считал, что ребенок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а удовлетворяя свои потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения. Отечественны психологи - Т.В.Кудрявцева, А.М.Матюшкина, З.И.Калмыковой, утверждают, что суть проблемного обучения в постановке перед ребенком проблемы, познавательной задачи, создания условий для исследования путей и способов ее решения для того, чтобы ребенок сам добывал знания.

Проблемное обучение – это организация непосредственной образовательной деятельности, которая предполагает создание под руководством воспитателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению.

Важно отметить, что знания и способы деятельности при проблемном обучении не преподносятся детям в готовом виде, не предлагаются правила или инструкции. Материал не дается, а задается как предмет поиска. И весь смысл обучения как раз и заключается в стимулировании поисковой.

Данная технология позволяет не только школьнику, но и воспитаннику детского сада освоить позиции исследователя, экспериментатора и научиться применять добытые знания в жизни. В ней отражены требования к современному образованию (по Дьюи):

• собственное добывание знаний ребенком, устраняя, таким образом, противоречие между логикой отдельной научной области знания и логикой процесса познания конкретной личности;
• субъектность присвоения знаний;
• учет интересов и склонностей ребенка, его ценностных ориентаций;
• «радость открытий», получение удовольствия и позитивное подкрепление.

Проблемное обучение основано на создании особого вида мотивации – проблемной, на конструировании дидактического содержания материала, который должен быть представлен как цепь проблемных ситуаций.

Для того чтобы большинство детей могли видеть и решать проблемы, необходима система проблемных ситуаций, включенных в содержания образования и процесс обучения.

Что же касается содержания учебного материала, то оно подчиняется главному содержательному принципу системы проблемных ситуаций, основанному на выделении в различных областях науки «сквозных» или «аспектных» проблем. Поэтому структуру проблемного обучения можно схематически представить как систему проблемных ситуаций, каждая из которых включает в себя соответствующую задачу или вопрос, систему средств обучения и деятельность по преобразованию условий задачи и получению искомых результатов.