ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ
статья на тему

ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ

Буртовая Л.В., старший воспитатель

МДОУ - детский сад №10 г. Котово Волгоградской обл.

lyubov_burtovaya@rambler.ru

«Нельзя считать один пол совершеннее другого, 
так и нельзя их уравнивать»
Ж. Руссо 

Воспитание и обучение ребенка в соответствии с его полом актуальная проблема  в  работе с детьми дошкольного возраста. Сейчас все обстоит так, что изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных норм поведения мужчин и женщин. Что привело к смешению половых ролей. Сейчас нет  границ между "женскими" и "мужскими" профессиями. Многие мужчины из "добытчиков" постепенно превратились  в "потребителей", и утратили способность играть лидирующую роль в браке, и все обязанности по воспитанию детей постепенно  перекладываются  на женщин или бабушек и дедушек.
В связи с   этим изменяются и внутренние психологические позиции детей, их сознание: девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики стараются  вести себя как мама или бабушка, пряча за этим страх перед окружающей действительностью. Наблюдая за детьми в детском саду, можно сказать , что большинство девочек  лишено скромности, нежности, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации. Мальчики же, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически  и у них отсутствуют  нормы поведения по отношению к девочкам.
Если мы  в детском саду не заложим мягкость, нежность, стремление к красоте - девочкам, а у мальчикам– смелость, твердость, решительность, т. е. не разовьем  предпосылки женственности и мужественности, то это приведет к тому, что став взрослыми они,  плохо справятся со своими семейными и социальными ролями.
Большинство родителей хотят видеть своих сыновей в будущем: ответственными, смелыми, решительными, сильными. Дочерей  - ласковыми, красивыми, изящными.
Наблюдая за воспитанниками детского сада, мы видим , что содержание игр детей  вызывает тревогу: в поведении детей доминирует   модель поведения, не соответствующая  полу ребёнка, дети не умеют договариваться в игре, распределять роли. Мальчики не хотят и не желают прийти на помощь девочкам, когда  нужна физическая сила, а девочки - помогать мальчикам там, где нужна тщательность и аккуратность. Беседы с родителями, их анкетирование и тестирование показало, что знания родителей об особенностях воспитания мальчиков и девочек не слишком велики, дети часто воспитываются по принципу «так, как воспитывали меня».
Мальчика и девочку нельзя воспитывать одинаково. Они по-разному воспринимают мир, по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают.

проблема воспитания и обучения ребенка в соответствии с его полом является актуальной задачей педагогической работы с детьми дошкольного возраста.

Дошкольное  детство неоценимо в целом для развития личности человека. Все важнейшие качества личности  и способности формируются именно в этом возрасте. Методы  воспитания мальчиков и девочек должны быть различными. Биологические различия несут с собой различные эмоциональные, познавательные и личностные характеристики. Отсюда возникает необходимость дифференцированного подхода в воспитании мальчиков и девочек с первых дней жизни.
Первые 5-6 лет жизни – это период, когда закладываются и формируются наиболее важные черты психики личности, с которыми  связана полоролевая дифференциация. Научные данные многих современных отечественных и зарубежных исследований доказывают, что процесс осознания своей половой принадлежности – единый биосоциальный процесс, соединяющий онтогенез, половую социализацию и развития самосознания. При организации детской деятельности в группе надо  учитывать особенности мальчиков и девочек.

Для полноценного воспитания ребёнка важно, чтобы родители были грамотными в вопросе гендерного воспитания детей. С этой целью необходимо проводить различные формы работы с родителями: встречи в родительском клубе, художественно-творческие проекты,  родительские собрания, консультации с презентациями, беседы по теме различий в воспитания мальчиков и девочек. Для гендерного  подхода  требуется организации в ДОУ специфической развивающей среды. Образовательная среда в детском саду должна создаваться с учётом возрастных, половых особенностей детей  и строиться  таким образом, чтобы ребёнок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие.
Мир вокруг нас одно  из средств развития личности ребёнка, источник его мироощущений и социального опыта. Предметно-развивающая среда не только обеспечивает разные виды активности дошкольников (физической, игровой, умственной), но и является основой для самостоятельной деятельности с учётом гендерных особенностей. Роль взрослого в том, чтобы открыть перед мальчиками и девочками все возможности среды и направить их усилия на использование отдельных элементов  с учётом гендерных и индивидуальных особенностей  каждого ребёнка.
В дошкольном детстве  основной вид деятельности – игра. В сюжетно-ролевой игре детьми впервые близко знакомятся с  гендерным поведением, пытаются принимать  на себя роль и действовать в соответствии с принятой ролью. В игре мы видим , как различаются мальчики и девочки. Девочки предпочитают игры на семейно-бытовые темы, а мальчики шумные, наполненные движениями. При совместном воспитании мальчиков и девочек педагогической задачей считается  преодоление разобщённости между ними и организация совместных игр, в процессе которых дети могли бы действовать сообща, но в соответствии с гендерными особенностями, чтобы мальчики принимали  на себя мужские роли, а девочки - женские.
Педагогический  процесс  строится таким образом, что при обучении и воспитании мальчиков и девочек в разных видах деятельности педагоги используют дифференцированный подход. При организации и проведении НОД педагогами учитываются психологические особенности мальчиков и девочек: девочкам даются типовые и шаблонные задания, мальчикам –задания на поисковую деятельность.  Гендерные технологии в ДОУ реализуются:
- с помощью народных игр, сказок, пословиц, поговорок, фольклора; 
Сказки . В них отражена  народная мораль, и есть образцы нравственного поведения. Доступны и близки детям старшего возраста русские народные сказки: «Морозко», «Сестрица Алёнушка и братец  Иванушка»,  « Иван – царевич», «Царевна – лягушка», «Кощей бессмертный», «Финист – ясный сокол», «Каша из топора», и д.р.
Детей сказки учат послушанию, любви к родной земле, народу, быть добрым, справедливым.
Пословицы и поговорки – правила поведения в повседневной жизни. На них дети учат что плохо, а что хорошо.

Народные игры носят воспитывающий характер в видении разнообразных сторон жизни. Например: «Во кузнице», «В тёмном лесе», «Было у матушки двенадцать дочерей», «В хороводе были мы!», «Золотые ворота», «Ласточки и ястребы».
Используется  в образовательном процессе игровое моделирование и прогнозирование ситуаций.

Прогнозирование – детям предлагаются ситуации, в которых необходимо рассчитать , составить алгоритм поведения своих действий. Используется метод проблемной ситуации «Прежде чем что – то делать, подумай: кто ты – мальчик или девочка? Как необходимо вести себя мальчику (девочке), чтобы не случилось неприятностей?» 

Моделирование – каждая ситуация включает проблему и ряд действий, где ребёнку предоставляется право выбора.

Сюжетно – ролевые игры – «Дочки – матери», «Ожидаем гостей», «День рождение», «Проездка на автобусе», «Больница», «Кафе».
Игры – драматизации – «Гуси – лебеди», «Спящая красавица».
Настольный театр – проигрывание русских народных сказок, показ сказок детям младшего возраста.
Дидактические игры:«Кто кем был?», «Одень куклу», «Кто что делает», «Благородные поступки», «Кем я буду ?».

Решением задач гендерного воспитания занимаются не только воспитатели, но и музыкальный руководитель. Каждый решает свою часть задач, использует свои методы. Музыка – одно из средств формирования полоролевого поведения детей. На музыкальной образовательной деятельности  работа   по гендерному воспитанию ведется при разучивании танцев (вальс, полька, кадриль). Мальчики овладевают навыками ведущего партнёра, у девочек делается акцент на грациозность, изящество, мягкость движений.

Сформировать представления, какими должны быть мужчины и женщины, очень важно, но ограничиваться этим нельзя. Надо помочь ребенку реализовать эти представления.