"Как правильно учить детей читать"
консультация (подготовительная группа) на тему

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2 компенсирующего вида Кировского района Санкт-Петербурга

Консультация для родителей

«Как правильно учить детей читать»

Разработала воспитатель

высшей категории

Рожкова Татьяна Михайловна

Санкт-Петербург

2013 год

Цель:  помочь родителям, которые хотят дома изучать звуки,  придерживаясь методики обучения детей чтению.

Данные рекомендации помогут родителям правильно выстроить занятия с детьми, не допуская при этом серьезных методических ошибок, а самое главное, что потом не придется тратить много сил для переучивания.

Достаточно «провести» несколько таких занятий, чтобы родитель освоил схему прохождения новых звуков. Причем языковой материал может быть подобран самостоятельно. Не обязательно пользоваться моими примерами. Можно взять любой букварь или азбуку, которая понравится родителям и ребенку и проходить звуки по выбранной книге, как только будут понятны способы обучения чтению.  Самое главное – придерживаться предложенной схемы и тогда проблем с обучением чтению не возникнет.

Еще очень важный момент, который беспокоит родителей – это, с какого возраста можно и нужно начинать обучению чтению?

Ребенок готов к обучению чтению с 5 лет, но с одним оговором: к моменту обучения дошкольник должен ВСЕ ЗВУКИ произносить правильно, т.е. должны отсутствовать речевые нарушения. Если же нарушение речи все таки присутствует,  то следует обратиться к учителю-логопеду за консультацией (может и пройти курс обучения у данного специалиста). Тогда проходить с ребенком самостоятельно  можно будет только те звуки, которые ребенок четко и правильно произносит. Главное, не спешите и не требуйте от ребенка, чтобы он каждый день запоминал по новому звуку или за одно занятие запомнил несколько. Помните: переходить к новым заданиям  можно только тогда, когда усвоен предыдущий материал,  и ребенок легко прочитывает слоги и слова с пройденными  звуками. Если этого не произошло, следует вернуться и закрепить те задания, с которыми ребенок не справился.

Занятие №1.

Знакомство со звуком (А) и буквой А.

1. Какой звук встречается в стихотворении чаще? (читающий должен выделять звук (А) голосом).

Астра, азбука, айва

Начинаются на А,

И кончаются на А

Астра, азбука, айва.

- С каким звуком познакомимся?

- Протяни этот звук как можно дольше.

- Испытываешь ли ты трудности в произношении?

- Какой вывод ты можешь сделать? (Легко поется и тянется, его легко петь).

Те звуки, которые легко петь называются гласными.

2.

Игра «Услышишь звук (А) и хлопни»:

Взрослый диктует слова:

Апельсин,  золото, дерево,  аист, ананас (сначала ребенок должен научиться находить звук (А) в начале слова, потом в середине и в конце; данное упражнение необходимо повторять каждое занятие со всеми пройденными звуками).

- Где слышишь звук (А) в слове апельсин? (в начале).

- Где слышишь звук (А) в слове аист? (в начале).

- Где слышишь звук (А) в слове ананас? (в начале, в середине и в конце).

3.

Придумай свои слова со звуком (А).

При затруднении ребенку необходимо помочь:

Аня, Ася, абрикос, акула, азбука, Аладдин, Айболит, машина, автомобиль, Буратино, Мальвина, самолет и т.д.

4.

Выполнение работы на индивидуальном листке.

Занятие №2.

Знакомство со звуком (У) и буквой У.

Какой звук повторяется чаще? (необходимо выделить голосом звук (У)).

Укротительница львов

Удивит учеников:

Укрощая льва и львицу,

Ужас, как мышей боится!

- Послушай еще раз стихотворение и попробуй назвать все слова со звуком (С).

2.

Протяни звук (У).

- Что ты можешь про него сказать? (легко поется, значит, это гласный звук).

3.

Придумай как можно больше слов со звуком (У).

Необходимо, чтобы бы ребенок сам определял местонахождение данного звука, например:

Огурец – звук (У) слышу в середине и т.д.

4.

Знакомство с буквой У (выполнение заданий на индивидуальном листке).

5.Задание для выполнения в тетрадке в крупную клетку:

- напиши букву А, рядом припиши букву У.

- прочти, что получилось (для этого прочти первый звук, протяни и читай второй звук).

- Что получилось? (Ау).

- Вот ты уже прочитал самое первое слово – Ау.

- Когда люди кричат: «Ау!»? (когда заблудились в лесу).

- Поменяй местами букву У и букву А, прочитай, что получилось? (читай первый звук, протяни и читай второй звук).

- С какими двумя гласными звуками ты познакомился?

Занятие №3.

Знакомство со звуком (О) и буквой О.

1.

Вставь пропущенные звуки.

Взрослый читает (взрослый выделяет голосом последний звук):

Облак…

Молок…

Яблок…

Яйц…

Болот…

- Какой звук  я выделяла голосом? (О).

2.

Характеристика звука.

- Протяни этот звук.

- Что ты можешь про него сказать? (легко поется, значит, это гласный звук).

3.

Выполнение заданий на индивидуальном листке.

4.

Чтение нараспев:

Ау, уа, оа, ао, уо, оу.

- Назови все гласные звуки, которые ты знаешь?

5.

Придумай как можно больше слов со звуком (О).

- где ты слышишь звук (О): в начале, в конце, в середине?

Аналогичная работа с остальными гласными звуками и буквами: И, Ы (занятия №4, №5)

Занятие №6.

Знакомство со звуками (Н*), (Н) и буквой Н.

1.

С какого звука начинаются эти слова:

Ноябрь

Носорог

Нос

Нуга

Настя

Надя

2.

Характеристика данного звука.

-Протяни этот звук.

-Легко ли тебе его петь?

-Какой вывод можешь сделать? (тяжело поется, значит, это не гласный звук).

-Правильно, звуки, которые плохо тянутся, при напевании встречают преграду, называются согласными звуками.

3.

С какого звука начинаются эти слова (необходимо подчеркнуть голосом мягкий согласный звук (Н*)):

Небо

Нюша

Ника

Никита

- Какой звук ты услышал? Как ты думаешь: этот звук отличается  от найденного тобой звука в предыдущем задании? (Да).

- Чем?

При затруднении предложите ребенку еще раз  или (несколько раз) произнести мягкий и твердый звуки. Дайте возможность ребенку высказаться и выдвинуть свою идею, похвалите его за размышление, а потом ввести понятия твердого согласного и мягкого согласного.

4.

Игра «Твердый или мягкий».

Взрослый называет разные согласные, как твердые, так и мягкие; как знакомые, так и незнакомые, а ребенок должен определить мягкий он или согласный.

Необходимо на всех занятиях закреплять умение характеризовать звуки:

Гласный или согласный

                                         Твердый или мягкий

5.

Придумай слова со звуками (Н*), (Н).

-определи, где ты слышишь изучаемый звук (в начале, в середине или конце)

-охарактеризуй его: согласный или гласный; если согласный, определи твердый он или мягкий.

Если ребенку очень тяжело освоить материал целиком и сразу, необходимо его разделить, например, сначала познакомить ребенка с понятием согласный звук, выполнить задания на индивидуальном листке, а после усвоения познакомить детей с понятиями твердый и мягкий согласный.

6.

Выполнение заданий на индивидуальном листке.

7.

Чтение слогов (взрослый пишет, ребенок читает):

На, но, ну, ны, ни, ин, ан, он, ун, он, он, оно, она, они.

8.

Чтение предложения:

Ау, Нина!

9.

Прочти предложение и вместо точек нарисуй недостающее слово:

На, Нина,…………….

У Нины………………

У Ани…………………

У Инны………………

Задания, предложенные вам очень сложны для ребенка, поэтому заниматься необходимо не больше 20-30 минут в день, не старайтесь выполнить все задания сразу - это нереально. К чтению слов переходите только тогда, когда ребенок свободно читает слоги, а предложения начинайте читать только после того, как ребенок легко читает по слогам простейшие слова.

Для остальных согласных звуков и букв проводится аналогичная работа по плану:

1.

Знакомство с новыми двумя согласными звуками: твердым и мягким (ребенок должен уметь сам произносить, как мягкий звук определенной буквы, так и твердый). Характеристика по схеме:

Гласный или согласный звук

                                 Твердый или мягкий

2.

Подбор слов с изучаемыми звуками, определение местонахождения звуков в словах  (в начале, в середине, в конце), с последующей характеристикой.

3.

Выполнение заданий на индивидуальных листках.

4.

Чтение слогов, слов и предложений (данный вид работ предлагается ниже):

(С), (С*):

Си      ис

Са      ас

Со      ос

Сы

Су     ус

Осина     осины       сосны       сосна   осы     оса           насос        носи         сани      

Нина у осины.

Инна у сосны.

Ау, Нина! Ау!

Сани у Сони.

Нина! Осы! Осы!

(К), (К*).

Сок    соки     кони     кино     сук        окуни      окно       сон     сын    сани    сынок  носок   носи

На, сынок, сок.

У Сани сок, и у Нины сок.

У сосны сук.

(Т), (Т*).

Кот   котик    кто     окуни    Никита   как   канат  нитки

У Тани кот.

У Сани и  Никиты окуни.

А кот тут как тут!

Ну и котик – коток.

Кот скок на окно.

Кот скок с окна.

У нас канат

У Насти нитки.

Нитки тонки.

А канат?

(Л), (Л*).

Кукла      катала     уснули    стол    стул акула      утка   ослик     кит   Алик   Алла    искал      стоит

У Оли куклы.

Она катала кукол.

Куклы уснули.

У Нины лук.

Алик искал Нину и Аллу.

Алла стоит около куста.

У окна стоит столик.

У Аллы салат.

У Коли стаканы. Он налил соку.

У Тани и Коли сок.

(М), (М*).

Мама     сумка      мука       сом      мосол     мыло      молоко    масло

Мама мыла Милу мылом.

У мамы сом.

У Кати молоко.

(Х), (Х*).

Хома    хохлома     хохолок      хохот    муха    холст   холост

Муха скок на стол.

У Хомы нос.

У кота хохолок.

Каждое занятие необходимо начинать с повторения изученного раннее, а также с прочтения слов из предыдущего занятия.

Желаю вам удачи!