"Развитие речи ребёнка 4-го года жизни"
консультация (средняя группа) на тему

РАЗВИТИЕ  РЕЧИ  РЕБЕНКА  ЧЕТВЕРТОГО  ГОДА  ЖИЗНИ

Каковы  возрастные  показатели  развития  речи  ребенка  четвертого  года  жизни?

        Четвертый  год  жизни  отмечается  новыми  достижениями  в  развитии  ребенка.  Он  начинает  высказывать  простейшие  суждения  о  предметах  и  явлениях  окружающей  его  действительности,  устанавливать  зависимость  между  ними, делать  умозаключения.  Однако,  в  общем  и  речевом  развитии у детей  могут  быть  резкие  индивидуальные  различия: одни  в  3 года достаточно  хорошо  владеют  речью,  у  других  она  еще  далека  от  совершенства.  

        На  четвертом  году  дети  обычно  свободно  вступают  в  контакт  не  только  с  близкими,  но  и  с  посторонними  людьми.  Все  чаще  инициатива  общения  исходит  от  ребенка.  Потребность  расширить  свой  кругозор,  желание  глубже  познать  окружающий  мир  вынуждают  малыша  все  чаще  и  чаще  обращаться  ко  взрослым  с  самыми  разнообразными  вопросами.  Он  хорошо  понимает,  что  каждый  предмет,  действие,  совершаемое  им  самим  или  взрослым,  имеет  свое  название,  т.е.  обозначается  словом.  Отсюда  и  постоянные  вопросы: «Что  это?», «Как называется?», «Зачем?», «Куда?»,  «Откуда?»  и  т.д. И чем  их  больше,  тем  ярче  проявляется  стремление  малыша  расширить  свои  знания,  тем  прочнее  устанавливается  связь между  предметом,  действием,  качеством  предметов и  словами,  их  обозначающими.  Однако  следует   помнить,  что  у  детей  еще  недостаточно  устойчиво  внимание  и  поэтому  они  не  всегда  могут  выслушать  до  конца  ответы  взрослых.  

        К  концу  четвертого  года  жизни  словарный  запас  ребенка  достигает  м приблизительно  1500 – 2000  слов.  Разнообразней  словарь  становится и  в  качественном отношении. В речи детей этого возраста, кроме существительных и глаголов, все  чаще  встречаются  другие  части  речи:  местоимения,  наречия,  появляются  числительные (один,  два),  прилагательные,  указывающие  на  отвлеченные  признаки  и  качества  предметов  (холодный,  горячий,  твердый,  хороший, плохой). Ребенок начинает шире пользоваться служебными словами (предлогами, союзами). К  концу  года  он  нередко  использует  в  своей  речи  притяжательные  местоимения (мой,  твой),  притяжательные  прилагательные  (папин  стул,  мамина  чашка).  Однако  и  теперь   в  самостоятельной  речи  ребенок  еще  не  пользуется  такими  собирательными  существительными,  как  одежда,  овощи,  фрукты,  мебель.  Он  лишь  перечисляет  конкретные  предметы,  вещи: «Это  рубашка (пальто, помидор, огурец)». Но  иногда,  не  зная  названия  предмета,  ребенок  употребляет  обобщающие  слова: «Видел  дерево» (а не  березу  или  сосну);  «Это  цветок» (вместо  ромашка  или  одуванчик).

        Активный  словарный  запас,  которым  располагает  ребенок  на  этом  возрастном этапе, дает ему возможность  свободно  общаться  с  окружающими.  Но  нередко  он  испытывает  трудности  из-за  недостаточности  и  бедности  словаря,  когда  надо  передать  содержание  чужой  речи,  передать  сказку,  рассказ,  передать  событие,  участником  которого  он  был  сам.  Здесь  малыш  часто  допускает  неточности.  

        В  процессе  освоения  новых  слов  малыш  не  просто  запоминает  их,  он  начинает  уже  осмысливать  их  звуковую  сторону,  пытается  установить  более  тесную  связь  между  предметом  и  словом,  его  обозначающим,  стремится  по-своему