"Еще есть время"
план-конспект занятия (подготовительная группа) на тему

ЕЩЕ ЕСТЬ ВРЕМЯ

     С началом школьного обучения к речи детей предъявляются повышенные требования .Правильная речь -основа грамотности при письме. Часто дети при чтении и письме допускают « специфические» ошибки, которые не связаны с орфографическими  правилами, с интеллектуальным развитием ребенка.

    Основная особенность этих ошибок заключается   в следующем: они допускаются там,  где написание слов,

казалось бы, не вызывает никаких затруднений.

     Вот наиболее часто встречающиеся ошибки:

    -замена букв ( СЛЯПА- вместо шляпа, Кусь — вместо

гусь);

     -пропуски букв ( ЗОТИК -вместо зонтик, СТЛ- вместо

стол);

     -перестановка букв ( КОНРИ- вместо корни, ВСЕТ- вместо свет);

     -недописывание слов (КРАСН - вместо красный, ДОРОГ — вместо дорога);

     -разделение одного слова на части ( У ТЮГ — вместо утюг, О КНО — вместо окно);

     -слияние нескольких слов в одно (ДЕТИИГРАЛИ-

вместо дети играли).

     Для успешного овладения письмом у ребенка уже в дошкольном возрасте должны быть сформированы следующие неодходимые предпосылки письма:

     1.правильное произношение всех звуков

     2.различение на слух всех звуков речи

(звонкие- глухие, мягкие- твердые)

     3.владение простейшими видами анализа, доступными детям дошкольного возраста, а именно:

     выделение звука на фоне слова( например: ЕСТЬ ЛИ ЗВУК «Р» в слове рыба?, а в слове шар, картина?)

     определение  места звука в слове ( начало, середина,конец), например: « на каком месте находится звук «Ш» - в начале, середине или в конце слова МАШИНА ? А в словах шуба, ерш?.

     Выделение ударного гласного звука в начале и конце

слова, например: какой первый звук в слове АИСТ?

Какой последний звук в слове ВЕСНА?

     В процессе обучения по программе детского сада дошкольники овладевают и более сложными видами звукового анализа слов.  

     Достаточный уровень сформированности зрительно-пространственных представлений ( умение  различать предметы и геометрические фигуры  по                                           форме,величине, расположению в пространстве (круг, овал,квадрат,треугольник; большой- маленький; вверху-внизу;справа-слева), что необходимо для прочного усвоения зрительных образов букв.

     В случае несформированности  названных предпосылок письма к началу обучения грамоте ребенок неизбежно встретится с большими трудностями  при усвоении написания букв, при соотнесении каждой буквы с соответствующим звуком  и при определении порядка следования букв при написании слов, что и приведет к появлению ошибок, не связаных с не знанием  грамматических правил.  

     Предлагаю вашему вниманию некоторые приемы по профилактике этих нарушений , их можно применять и в домашних условиях.

     -написание букв в воздухе

     -конструирование букв ( из палочек, ниток, проволоки, крупы, выдавливание в пластилине )

     -дописывание элементов букв

     -сравнение смешиваемых букв (В-Р), (Т-Г), (В-З),

(Х -К) и др.

     -реконструирование букв: одну превратить в другую

(Ы- Ь — Ъ — Б — В -З...)

     -нахождение спрятавшихся букв ( зашумленные рисунки)

     -формирование зрительной памяти ( игры  «Запоминайка», «Чего не стало?», «Что изменилось?»)

     -закрепление умения ориентироваться в  пространстве и на листе бумаги  ( игры «Кто где находится?», «Нарисуй предметы слева, справа»,

«Лабиринты»), графические диктанты.