Консультации для родителей
материал по теме

       О причинах детской агрессивности

      Когда ребенок ведет себя агрессивно, взрослые, как правило, такое поведение осуждают – отчитывают ребенка, наказывают, а если он не исправился, то сами теряют над собой контроль, тем самым только усугубляя непростую ситуацию. Иногда агрессивность носит защитный характер, проявляясь в момент опасности, иногда является свойством личности и выражается в целенаправленном разрушительном поведение, проявляясь в деструктивных тенденциях.  Дети черпают знания о моделях поведения из трех источников: семья, в которой может демонстрироваться и закрепиться агрессивное поведение, сверстники, например, во время игр по принципу «Я самый сильный – мне все можно», а также символические примеры из масс – медиа. Черты агрессивного поведения могут быть скрыты в темпераменте и характере – взрывчатость, гневливость, обидчивость – или является результатом особого созревания нервной системы.

     Задача взрослых – помочь преодолеть трудности эмоционального развития. У спокойного до недавнего времени ребенка появляются черты негативизма, упрямства, своеволия, деспотизма, ревности. Развивается самостоятельность, активность ребёнка, происходит перестройка его социальных взаимоотношений – и агрессия может стать спутником этих перемен.

     Причины агрессивного поведения разнообразны и зависят от многих факторов в основном относящихся к семейному воспитанию. Наиболее распространенные из них:

1.Неправильная реакция родителей на не устраивающее их поведение ребенка

2.Дисгармоничность семейных отношений в целом: отношения между родителями, родителями и детьми, братьями – сестрами.

3.Наказание и степень контроля со стороны родителей.

4.Разрушенные эмоциональные привязанности между родителями и детьми.

5.Родители не требовательны к своим детям или напротив равнодушны к их социальной успешности. Очень важно чтоб у ребенка были домашние обязанности.

6.Наличие противоречия между воспитуемым и собственным поведением родителя. Т.е. к ребенку предъявляются взаимоисключающие требования.

7.Использование таких воспитательных методов, как угрозы, ультиматумы, сознательное лишение любви, частые изоляции. Реакция лишь усугубляется, особенно если родители не испытывают ни вины ни сострадания.

      Общение ребенка с родителем имеет большое значение. Возможность высказать наболевшее  – первый шаг к преодолению агрессивного поведения. Ребенок проявляет агрессию не потому, что он плохой, а потому что ему требуется помощь. Агрессивность – это, прежде всего, способ выражения своего протеста, гнева, которое является вторичным чувством. В его основе лежит обида, страх, боль, унижение, а они в свою очередь возникают из – за неудовлетворенности базисной потребности в любви и чувства нужности другому человеку.

    Простой просмотр мультфильмов и обсуждение поведения героев может стать определенной терапией. Иногда ребенку сложно объяснить причины своих чувств от первого лица. Спрашивать о том, как он вел себя в той или иной ситуации, что он делал, как он делал. Если ребенка обидели или что – то не понравилось, попросить изобразить с помощью любых средств. И самое главное беседовать.

      Рекомендации родителям:

1. Учить детей брать ответственность за свои поступки на себя, не сваливать свою вину на других.
2. Развивать у агрессивных детей чувство эмпатии (сочувствия к другим) сверстникам, взрослым, живому миру.
3. Учить детей различать свои чувства, уметь их понимать и анализировать.
4.  Помогать адекватно оценивать как собственное эмоциональное состояние, так и «ребенка – жертвы».
5. Расширять его представления о том, каким еще способами он может самоутвердиться.
6. Учить ребенка выплескивать гнев приемлемыми способами (рвать бумажки, стучать надувными игрушками, хоть пластиковыми бутылками) или даже полезными (спортивная секция).  

                 Памятка для родителей  

        Основные психологические особенности детей

   Формирование ответственной личности

     Формирование ответственности прямо связано с предоставлением личности свободы принятии решений и идет рука об руку с развитием автономности личности и обеспечением свободы принятия решений относительно самого себя. Когда мы хотим сформировать или развить в личности ответственность, но при этом блокируем развитие и проявление автономности, а также свободы принятия решений, это напоминает анекдотическую ситуацию. «Нельзя научить человека плавать, не пуская его в воду».

     Отмечают ответственность двух типов:

1.Тот случай, когда личность считает ответственной за все происходящее с ней в жизни самого себя – вот жизненное кредо и постулаты такой личности.

2.Когда человек склонен считать ответственным за все происходящее с ним в жизни либо других людей, либо внешние обстоятельства. Второй тип ответственности обозначается не иначе как безответственность.

     Личность, формируясь во взаимодействии с людьми, не только удовлетворяет свои потребности, но и регулирует свое поведение. Проблема личности состоит в том, что при объяснении любых психических явлений личность выступает как воедино связанная совокупность внутренних условий, через внешние воздействия

     В качестве личности человек выступает как единица в системе общественных отношений, как реальный носитель этих отношений. В этом заключается положительное ядро той точки зрения, которая утверждает, что понятие личность есть – общественная. В силу того, что внешние причины действуют лишь через внутренние условия, внешняя обусловленность развития личности закономерно сочетается с его «спонтанностью». Законы внешне обусловленного развития личности – это внутренние законы. Из этого должны исходить подлинное решение важнейшей проблемы развития и обучения, развития и воспитания.

      Отпадает необходимость специально работать над развитием и формированием личности. Строить педагогическую работу так, чтобы обучение давало образовательный эффект, и не только сообщало знания, но и развивало мышление, а воспитание снабжало не только правилами поведения, но и формировало характер, внутреннее отношение личности к воздействиям которым она подвергается.