Цикл консультаций: «Немного о том, что интересует родителей…»
методическая разработка по теме

Цикл консультаций: «Немного о том, что интересует родителей…»

Педагог-психолог детского сада

комбинированного вида «Радуга»

Желонкина Ольга Викторовна

Теоретический анализ литературы показывает, что наиболее оптимальной формой для организации эффективного взаимодействия между родителями и администрацией ДОУ являются занятия с использованием тренинговых упражнений. Однако наш собственный опыт позволяет утверждать, что использование тренинговых форм работы с родителями в современных российских условиях является нереальным. Социально-экономическая ситуация определяет дефицит времени родителей. Поэтому в нашем детском саду в качестве основной формы работы с родителями мы избрали психологическое консультирование.

Темы консультаций могут варьироваться в зависимости от конкретных условий, но некоторые можно рекомендовать для любого детского учреждения. Вот их примерный перечень (приложение 1):

1. Влияние семьи на становление личности ребенка.
2. Советы родителям для нормализации общения с ребенком.
3. И у детей бывают нервы на пределе.
4. Можно ли заставить ребенка слушаться?
5. Ребенок с 2 до 3 лет: возрастные особенности и нормы развития.
6. Воспитание ответственности и самостоятельности.
7. Детская агрессия: хорошо или плохо?
8. Все дети балуются!

9. Застенчивость детей дошкольного возраста.

10. Игрушка как средство психического развития детей до 3 лет.

11. Как подготовить ребенка к школе.

12. Кризис семи лет.

13. Воспитание лидера.

14. Развивающие игры для детей до 4-х лет.

15. Капризы ребенка или помогите капризуле!

16. Нормы поведения в песочнице.

17. Убираем игрушки.

18. Приучаем к горшку.

Но главное - не сами темы бесед, а то представление о жизни и развитии детей, которое психолог стремиться передать воспитателям и родителям. Необходимо убедить всех участников воспитательного процесса в том, что ребенок не просто готовится к будущей жизни, а уже живет, и важнейший долг взрослых – сделать эту жизнь как можно более полнокровной и счастливой.

При подготовке консультаций использовалась следующая литература:

1. Семья в психологической консультации/ ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина.- М.: Педагогика, 1989.
2. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Маленькие игры в большое счастье. Как сохранить психическое здоровье дошкольника. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.
3. Интернет-ресурсы

Приложение 1.

Влияние семьи на становление личности ребенка

   Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей.

В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.

Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек.

Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.

Первая задача родителей – найти общее решение, убедить друг друга. Если придется идти на компромисс, то обязательно, чтобы основные требования сторон были удовлетворены. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о позиции второго.

Вторая задача - сделать так, чтобы ребенок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него.

Дети быстро «схватывают» сказанное и довольно легко маневрируют между родителями, добиваясь сиюминутных выгод.

Советы родителям для нормализации общения с ребенком

Раньше родители не задумывались над этим вопросом: ребенок рос, постоянно находясь в социуме - детский сад, школа, кружки. Но оказывается, что такого рода общения недостаточно для полноценного, всестороннего развития личности, очень важно общение с родителями. Ребенок общается с окружающими так, как общаются с ним его родители, он повторяет жесты, мимику, интонации и отношение к людям.

Советы родителям для нормализации общения с ребенком:

1. Безусловное принятие ребенка, то есть нужно любить его не за то, что он умный, хорошо учится, послушный и т.д., а просто так, за то, что он есть, и не забывать говорить об этом. 
2. Испытывать негативные эмоции - это нормально, важно проявлять свое недовольство адекватно. Выражайте недовольство отдельными действиями, а не ребенком в целом. ("В этот раз ты не старался, я расстроена твоей плохой штриховкой" вместо "Ты неумеха и лентяй, так и знала, что у тебя не получится ровно заштриховать").
3. Доброжелательных обращений должно быть больше! Для начала постарайтесь зафиксировать (можно письменно), сколько раз за день Вы обращаетесь ребенку с критикой и нравоучениями, а сколько - просто так, чтобы обсудить что-то интересное, поделиться новостями, мыслями; сколько раз Вы похвалили ребенка за день? Ребенку очень важно слышать от близких взрослых позитивную оценку его действий, недаром некоторые дети открыто спрашивают " Ты меня любишь?", даже провоцируют "Я плохой, я дурак..." при этом надеясь (подсознательно), что его разубедят, скажут что-то наподобие "Я думаю, что ты хороший, умный, просто сегодня не получилось, нужно постараться в следующий раз, я все равно тебя люблю".
4. Если мы искренне говорим с ребенком о том, что чувствуем, он тоже учится говорить о своих чувствах, а следовательно и лучше их понимать. Важно, чтобы ребенок умел выражать свои чувства словами, а для этого нужно развивать его речь (беседы, чтение книг и т.д.).
5. Часто семейные тайны оказывают негативное влияние на психо-эмоциональное развитие ребенка - он чувствует, что что-то не так, но, не зная причины, начинает сомневаться прежде всего в себе, появляются необоснованные страхи, которые переходят в депрессию со всеми последствиями. Практически во всех случаях поговорка "Лучше горькая правда, чем сладкая ложь" оказывается актуальна, но важно дозировать информацию в соответствии с возрастом ребенка.

Помните, что ребенок воспроизводит с другими людьми (а потом и со своими детьми) модель поведения и общения, усвоенную в семье.

И у детей бывают нервы на пределе

            Разве может малыш быть нервным в этом возрасте? Какие у него заботы? И что в действительности означает слово "нервный"?

Как правило, чаще всего под этим словом кроется понятие скорее бытовое, чем медицинское. В общежитейском смысле "нервный" - это практически неуправляемый и раздражительный ребенок, который не умеет и не хочет владеть собой. Но термин "нервный" - неконкретный, собирательный. Поэтому, когда мы говорим о нервном малыше, то в каждом случае так называемая нервность имеет самую различную основу. Мы называем детей "нервными", когда они педагогически запущены, когда у них есть органические изменения в любом из полушарий головного мозга, причем мы очень часто о них даже не догадываемся.
Обычно нервными, действительно, бывают дети с врожденной детской нервностью - невропатией.

Невропатия - это не болезнь, а только почва для заболевания. Неврозы - это те заболевания, которые затрагивают многие аспекты личности ребенка. В дошкольном возрасте чаще всего встречаются неврастения, невроз страха, истерический невроз, невроз навязчивых состояний.

Когда ребенок ваш все время возбудим, гиперактивен, раздражен, разгневан или, напротив, постоянно вял и апатичен, чрезмерно мнителен, тревожен и слезлив, подавлен, -  постарайтесь своевременно проконсультироваться у врача.

И все-таки, когда, воспитывая малыша с врожденной детской нервностью, вы будете учитывать его особенности и индивидуальность, будет хороший конечный результат. Со временем все симптомы исчезнут.

Нередко у детей встречается ситуативно обусловленная нервность. Причины ее самые различные, но это не болезнь. Малыш может быть ситуативно нервным во время кризиса упрямства, любящие мама с папой, а также бабушки и дедушки не в силах поделить его, когда в семье вдруг появляется младенец, к которому ваш первенец испытывает ревность, или когда в семью приходит отчим, с которым малыш "борется" за маму. 

Ситуативно обусловленная нервность... Как много ситуаций провоцируют ее.

 Как надо вести себя родителям, чтобы ребенок не был нервным: 

- Избегать эмоциональных перегрузок и психологических травм.

- Разрядить конфликтную ситуацию в семье.

- Не раздражаться, запастись терпением. Все время помнить, что вы - пример для подражания.

- Найти всем взрослым единый воспитательный подход.

- Ни в коем случае не унижать достоинство ребенка своими методами наказания.

- Всегда быть с ним доброжелательными и тактичными.

- Уделяйте максимум внимания ребенку, который чем-то только что переболел. 

Итак, вы видите, форм детской нервности немало: врожденные, приобретенные. И все же с этой проблемой можно справиться.

Как надо вести себя родителям с нервным ребенком:
         - Найти причины нервности и попытаться сгладить их.

- Пересмотреть стиль отношений в семье и не делить любовь ребенка между близкими. Не заставлять его любить всех одинаково.

- Найти все трещины в своих взаимоотношениях с ребенком.

- Запрятать свою нервность в глубину и не закатывать ему или при нем истерики.

- Не управлять ребенком, словно роботом.

- Не требовать от малыша невыполнимого.

- Понять ребенка и попытаться с его позиции оценить дурной поступок.

Можно ли заставить ребенка слушаться?

 «Как мне заставить его слушаться?!» - вопрос, который часто задают некоторые мамы. Возможно, это и не вопрос, так как чаще всего мать и не надеется услышать ответ. Это больше похоже на жалобу, на призыв о помощи или к сочувствию. Думаю, что время от времени у каждой мамы бывают моменты, когда она теряет контроль над своими детьми. Однако мне хочется поговорить с теми родителями, которым почти всегда трудно управлять поведением своего ребенка.

Если понаблюдать за некоторыми мамами, пытающимися заставить ребенка быть дисциплинированным, то можно увидеть любопытную ситуацию, из которой почти невозможно определить, в чем заключается основная трудность.

Приведу несколько случаев, свидетелем которых я когда-то была.

...Мама видит, что ее трехлетний ребенок балуется с чашкой, наполненной молоком. Но мама не обращает на это внимания, продолжает заниматься своими делами. Потом она все же приказывает ребенку: «Хватит баловаться!», а сама отворачивается, даже не убедившись в том, послушался ли ее ребенок. Следующее, что она замечает, - это то, что молоко уже разлито. Результат: мать наказывает малыша.

...Мама угрожает ребенку целый день: «Я уложу тебя в кровать», «Я позову милицию»  и т. п. Но на ребенка угрозы не действуют, так как он уже понимает, что она не выполнит своих строгих обещаний.

...Мама, оставляя ребенка в детском саду первый раз, говорит воспитательнице при малыше: «Он ужасный ребенок. Будет ли в детском саду он вести себя хорошо?»

...Трехгодовалый ребенок ходит по комнате. Мама вдруг говорит: «Не прикасайся к телевизору». Он об этом и не думал, но теперь, когда мама подкинула интересную идею, он немедленно направился к телевизору, а мама, свирепо глядя на него и поворачиваясь к присутствующей при этом соседке, вещает: «Видишь, что я имею в виду, когда говорю, что он меня совсем не слушается!»

Большинство родителей знают, как себя вести с непослушными детьми. Каждому из нас в детстве удавалось остаться безнаказанным после плохого поведения. Почти каждого из нас называли время от времени непослушным ребенком, каждому из нас вспоминается возникшее чувство непонимания оттого, что было неясно, кто прав, кто виноват в конфликте с родителями. Некоторые родители, сталкиваясь с подобными ситуациями во взаимоотношениях со своими детьми, при этом, волнуясь из-за каких-то других проблем, как бы перестают быть взрослыми, способными принять правильное решение. Они в таких случаях начинают «бороться» с детьми на их же уровне, как будто сами превратились в непослушных детей.

Очень советую родителям понаблюдать за поведением ребенка на различных стадиях своего настроения. Когда у родителей  хорошее настроение, то они обнаружат в основном без усилий, насколько легче  управляться со своими детьми.

Маме советую усвоить, что каждый здоровый ребенок сам может сделать очень многое. В большинстве случаев на него можно положиться, если он чувствует, что ему доверяют и ответственность за что-то возлагают на него. Почти всем маленьким детям хочется радовать своих родителей, потому что именно они и есть те люди, с которыми связано первое чувство любви. Когда малышу исполняется год, он уже старается казаться взрослым, во всем подражать, пытаться все делать самостоятельно. Особенно это заметно в возрасте от трех до шести лет.

Малыш чувствует, чего хотят от него мама или папа, которые постепенно начинают прибегать к просьбам и запрещениям, так как у ребенка создался определенный словарный фонд. В этот период развития малыша все разумные родители бывают весьма внимательны и последовательны в своем отношении к ребенку. Причем от мамы и папы совсем не требуется какого-то совершенного, безупречного поведения. Советую родителям говорить и действовать так, как будто они полностью уверены в том, что ребенок выполнит их просьбы и требования. Голос мамы и папы должен быть дружелюбным, таким, каким обычно они говорят с очень близкими людьми.

Дети хорошо чувствуют требования и желания старших, поэтому в хорошей спокойной семейной атмосфере их поведение почти всегда можно контролировать короткими замечаниями, напоминаниями, но не приказаниями.

Сложные аспекты дисциплины можно объяснить тем, что родители, в первую очередь матери, очень чувствительны ко всем поступкам своих детей. И это неудивительно. Они ведь хотят вести своего ребенка только по правильному пути. И когда мама видит даже малейшее искривление на этом пути, то она немедленно вмешивается, пытаясь предотвратить плохой поступок своего ребенка. У большинства матерей развивается какое-то чувство, похожее на радар, который действует постоянно, даже тогда, когда ее дети находятся от нее на расстоянии сотен километров.

Матери редко бывают спокойны за своих детей. Наверное поэтому каждого человека всю его жизнь спасает, хранит и бережет великое и неповторимое чувство - материнская любовь. 

Ребенок с 2 до 3 лет: возрастные особенности и нормы развития

Итак, вашему ребенку 2, а может скоро 3 года! Что же для него характерно?

Его физическое развитие идет очень быстро: увеличивается рост, вес, к двум годам малыш овладевает основными движениями, в три — учится согласовывать свои движения при ходьбе и беге с другими детьми, спрыгивает с нижней ступеньки, сохраняет равновесие на одной ноге, сидит на корточках, открывает ящик и опрокидывает его содержимое, играет с песком и глиной, открывает крышки, использует ножницы, рисует карандашом и красками, может есть самостоятельно (это вовсе не значит, что он это делает всегда сам).

От физической координации перейдем к зрительно-моторной: он рисует черточки, воспроизводит простые формы, режет ножницами.

Развитие моторики способствует развитию речи. Быстро растет активный словарь ребенка: 10—12 слов к концу первого года жизни — и 1200—1500 слов к трем годам. Задает вопросы "Что это?". Понимает вопросы типа: "Что у тебя в руках?". Слушает объяснения "как" и "почему". Выполняет двухступенчатую инструкцию типа: "Сначала вымоем руки, затем будем обедать". Начинает понимать точку зрения другого лица. Отвечает "нет" на абсурдные вопросы. Развивается начальное представление о количестве (больше-меньше, полный-пустой).

Элементы произвольного внимания появляются также в процессе развития речи. Взрослый, читая ребенку книжку, стихотворение, беседуя с ним, может управлять вниманием ребенка. Малыш  уже в состоянии удерживать внимание на интересующей его деятельности 10-20 минут. 

В возрасте 2-3 лет начинают формироваться мыслительные операции, проявляются в различении и сравнении различных признаков: цвета, размера. Ребенок может выделить парную картинку по образцу.

Кстати, об игре! Дети второго года жизни с большим удовольствием занимаются разборными игрушками: разбирают и собирают пирамидку (сначала из 3 одноцветных колец, затем с большим их количеством, наконец, с разноцветными кольцами), матрешки, бочонки и др. С начала второго года дети начинают овладевать действиями подражательного характера: кормят кукол и плюшевых зверюшек, укладывают их спать, позднее раздевают и одевают. Дети третьего года жизни действуют с предметами более разнообразно. Они собирают 6—8-предметные пирамиды-башенки, от кубиков переходят к игре с простыми конструкторами. В этом возрасте у детей складываются навыки участия в простейших сюжетно-ролевых играх. Они чаще во время игр вступают в контакты друг с другом: создают постройки на полу, называет их, играют в «парикмахера», «врача», обмениваются впечатлениями, делают указания друг другу, привлекают внимание к своим «достижениям» в постройке и т. п.

Важным условием поддержания положительного эмоционального состояния у детей является их занятость. Однообразная деятельность (а маленький ребенок не всегда способен самостоятельно переключиться на новое занятие, выбрать его сам), как и бездеятельность, утомляют ребенка и могут явиться причиной плача. Разумная занятость ребенка — одно из важных условий создания у него радостного, бодрого настроения.

На втором-третьем году ребенок, заинтересованный сказочной инсценировкой, может не почувствовать, например, наступившего голода.

Дети второго-третьего года жизни труднее, чем старшие, приспосабливаются к изменениям в укладе жизни, воспитательных мерах, связанных с поступлением в ясли, детский сад. Поэтому важно, чтобы взрослые по возможности смягчали этот переходный период.

Ребенок раннего возраста еще не умеет контролировать, сдерживать эмоциональные проявления, им движут сиюминутные желания и порывы. Малыш может плакать из-за того, что у него забрали интересующую его игрушку, резко прервали игру, оставили одного. Отрицательное эмоциональное состояние выражается у детей не только плачем, но и рядом беспорядочных движений рук и ног. Однако и маленького ребенка легко успокоить. Достаточно бывает заинтересовать его игрушкой, рассказом, чтобы он забыл свое горе, успокоился и даже начал смеяться. Чем младше ребенок, тем легче он переключается с одних переживаний на другие.

Ведь внимательное, бережное отношение взрослых способствует развитию ребенка.

С такими достижениями в развитии ребенок подходит к трехлетнему рубежу. И хотя в целом его достижения  в развитии кажутся весьма значительными, ребенку предстоит пройти еще огромный жизненный путь.

Воспитание ответственности и самостоятельности

В дошкольном возрасте ребенку пора учиться быть ответственным. Именно в этот период следует объяснить ему, что любые поступки, хорошие или плохие, имеют свои последствия. Многие дети пока не видят этой взаимосвязи «действие-последствие», да и родители не акцентируют свое внимание и внимание ребенка на этом. Так и получается, что в 3 года ребенок начинает оскорблять своих родителей, они закрывают на это глаза, потом фамильярно разговаривает с учителями, и все сглаживают острые углы, мол, маленький, не понимает. Потом он может кого-нибудь побить, украсть, а родители так и продолжат оправдывать свое чадо.

Такой ребенок никогда не станет ответственным человеком. Поскольку за свои поступки он не отвечает сам.

Родители должны помочь детям осознать связь между действиями и поступками. Во-первых, они должны дать ребенку испытать боль от последствий своих действий.

Так, если ребенок не может вставать вовремя, не готовьте ему завтрак, не помогайте собираться. Дайте ему опоздать. Лучше пусть ему «выскажут», чем он потом будет перекладывать на вас то, что мог бы сделать сам, если бы вовремя проснулся. Не врывайтесь к ребенку в комнату с диким криком: «Вставай!!!». Надо, чтоб он понял — вся ответственность лежит на нем. В других сферах деятельности можно помочь ребенку, но ни в коем случае не делать задание за него. Если вдруг он поругался с учителем, дайте ему наставлений, чтобы он пошел и извинился, но не стоит ходить и извиняться за него.

Для того чтобы ребенок понимал, какая деятельность поощряется, а какую родители не одобряют, можно воспользоваться «законом подкрепления» Торндайка. Этот закон гласит, что человек будет повторять то же самое, если это привело его к желаемому результату.

Так, ребенка можно награждать за какую-то деятельность, только делать это надо сразу же, а не ждать до конца недели, чтобы ребенок не забыл, за что его поощряют. «Подкреплять» ребенка лучше ласковым словом или обещанием сходить куда-нибудь, куда он давно очень хотел пойти. Можно сделать так, чтобы ребенок услышал разговор родителей: «Ты заметил, что наш сын сам убрал вчера со стола, когда последним из него вышел? Мне кажется, он стал очень самостоятельным и ответственным».

Похвала впустую ни к чему не приведет, ведь получится, что вы хвалите ребенка ни за что, в результате даже заслуженную похвалу он перестанет воспринимать.

Вы не должны становится заложниками детских слез или капризов. Если, например, ребенок поймет, что остановить его слезы может шоколадка или обещание новой игрушки, этот прием будет использоваться против вас еще не раз. Так что «материальное» поощрение только укрепит детскую уверенность в эффективности таких методов.

Психологи отмечают, что если не поддерживать манеру поведения ребенка, привычка вести себя определенным образом исчезнет.

Так, например, если ребенок постоянно плачет и просит его одеть, скажите ему, что из-за плача совсем его не слышите. Всякий раз, когда ребенок захочет добиться своего при помощи плача, делайте вид, что совсем его не слышите.

Как только ребенок успокоится и попросит вас о чем-то без слез, моментально отреагируйте на это.

Такие методы будут помогать ребенку устанавливать связи между тем, что он делает, и тем, какие последствия его потом ждут. А это первый шаг к пониманию того, что достижение результатов, которые он хочет получить, зависит только от него. И середина пути к ответственности и самостоятельности!

Детская агрессия: хорошо или плохо?

Очень мало на свете родителей, которые так или иначе не сталкивались бы с детской агрессивностью, не изумлялись, глядя на своего ребенка, красного от гнева и крушащего детской лопаткой все вокруг: «Откуда в нем такое?!». Не пугайтесь: в большинстве случаев детская агрессия – абсолютно естественная вещь. Проблема не в самой детской агрессивности как реакции на внешние раздражающие факторы, а скорее, в способах ее выражения.

Агрессия – это выражение эмоции, а эмоция – это то, что мы испытываем вне зависимости от наших желаний и тем более желаний окружающих нас людей. Возьмем определение агрессии как активной формы выражения эмоции гнева, которая проявляется через причинение ущерба человеку или предмету. Эмоции, в том числе и эмоцию гнева, нельзя запретить.

Любая эмоция имеет телесное выражение – напрягаются определенные группы мышц. Существуют три основных проявления агрессии. Это мимика, поведение и речь. Проявления злости и гнева у детей так же разнообразны, как и у взрослых людей, но более отчетливы, менее замаскированы. Например, пятилетняя Аня, когда злится, краснеет от напряжения, сжимает кулаки и говорит: «Я тебя съем!». Сережа, прежде чем начать драться, прищуривает глаза и топает ногой.

Важно уметь замечать проявления агрессии именно у вашего ребенка. Если вы заметили у вашего ребенка признаки надвигающейся агрессии, можно направить агрессивные реакции в приемлемое русло. Например, если ваш ребенок злится из-за того, что другой ребенок не дает ему поиграть в свою игрушку, можно не ждать когда они подерутся, а научить их договариваться между собой.

Хочется заметить, что любое негативное поведение ребенка, будь то капризы, слезы, драки и т.д., свидетельствуют не о том, что ребенок что-то хочет сделать назло взрослым, а о том, что в его жизни что-то не так. Это касается как физического здоровья, так и психологического.

Как часто родители говорят ребенку: «Что ж ты у нас такой – дерешься все время?». У этой фразы очень многоликий подтекст: «Ты не такой, как надо», «Ты плохой», «Такого мы тебя меньше любим», и даже: «Ты нам такой не нужен». В ней как минимум присутствует разочарование ребенком. Представляете, как это больно для маленького ребенка, ведь для него родители самые главные в этом мире люди и их одобрение и поддержка – самые важные и долгожданные? Малыш–дошкольник на все готов ради родительской любви.

На формирование детской агрессии может воздействовать предрасположенность к возбудимости нервной системы. Но речь идет только о предрасположенности! Практика показывает, что на агрессивность ребенка больше воздействуют социальная среда и его окружение.

Это самые основные причины детской агрессии, к тому же обобщенные.

Поможем ребенку справится с агрессией

Дети не должны винить себя за свою естественную агрессивность. Когда маленький ребенок агрессивен, он сам плохо понимает, что с ним происходит. Объясните ему. Например: «Ты сейчас очень злишься на меня, потому что я запретила тебе смотреть мультики».

Покажите ребенку, что вы его понимаете: «На твоем месте я бы тоже злилась». Или: «Конечно, ты можешь быть недоволен».

Главное – дайте понять ребенку, что вам не нравится его поведение, а не он сам. Например: «Я очень огорчена тем, что ты не убрал игрушки, как мы с тобой договаривались, и теперь мне не нравится, что ты их раскидываешь еще сильнее из-за того, что злишься».

Дайте ребенку возможность отреагировать свою агрессию, предложите ему новые способы для этого, например, вместо раскидывания игрушек и драки можно громко петь или …

Для обучения контролю над своим поведением очень полезны любые игры с правилами.

Ролевые игры применительно к нашей теме – это возможность побыть в «шкуре» агрессора и его жертвы. Обмениваясь с ребенком ролями в такой игре, взрослый может показать ему последствия агрессивного поведения и научить способам нового реагирования в различных ситуациях.

Очень полезны в данном случае игры «в войну» - применительно к мальчикам, в героев мультфильмов и сказок, героически преодолевающих трудности, стремящихся к какой-либо возвышенной цели.

Будьте рядом с вашим малышом, когда он осваивает навыки общения (например, приходит в новый коллектив). Иногда ребенку надо подсказать, какими разными способами можно вести себя в данной ситуации и какими могут быть последствия.

Подкрепляйте желаемое поведение ребенка своим вниманием и позитивным отношением.

И самое главное – ваш пример в конфликтных ситуациях. Банально звучит, но если родители не научились справляться со своей агрессией, им нечему научить своих детей.

Детская агрессия: когда поможет только психолог

Если вы не справляетесь с агрессивностью вашего ребенка, если чувствуете неуверенность в том, как поступить, сами срываетесь и кричите на ребенка, а потом испытываете чувство вины, и вам кажется, что вы уже перепробовали все методы воспитания – это, конечно, повод для обращения к психологу.

Но помните, что ваш ребенок и вы – уникальные люди, и чтобы разобраться в причинах агрессивности именно вашего ребенка, нужно разбираться в каждом конкретном случае.

Детские страхи - ступеньки детства

«А я совсем и не боюсь. Я не страхулька какая-то.»
(Вика К., 3,5 года)

«Настоящее чудо детства в том,

 что дети, как правило, быстро вырастают

 из своих страхов благодаря

огромным внутренним источникам надежды,

здравомыслия и способности к самосохранению».

Многие родители обеспокоены проявлением страхов у детей. Детские страхи свойственны определенному возрасту, уровню психического развития. Для здорового, нормально развивающегося малыша испуг и страх – естественная реакция познания окружающего мира. Но! Обратите внимание! Если Ваш ребенок бесстрашен и даже возрастные страхи ему не свойственны, проверьте уровень его психического развития. В дошкольном возрасте страхи возникают чаще, чем в последующие годы. Для каждого возрастного отрезка свойственны свои страхи:

1. 2 года – боязнь неожиданного появления незнакомого резкого звука, боли, высоты, одиночества, может возникнуть страх перед животными, движущемся транспортом. Чаще всего малыш этого возраста боится темноты.

2. В 3 года появляется страх перед наказанием. Страх у детей этого возраста выражен значительно меньше, если отец принимает участие в воспитании, не подавляется чувство «Я» (малыш должен иметь возможность выражать свои эмоции, переживания).

3. От трех до пяти лет многие дети боятся сказочных персонажей (чаще Бабу Ягу, Кощея, воображаемых «чудовищ»), боли, неожиданных звуков, воды, транспорта, одиночества, темноты и замкнутого пространства. Особенно часто последние страхи встречаются у детей, чьи родители беспокойны и в то же время излишне принципиальны.

4. В 6 лет иногда появляется страх смерти (своей и родителей), он проявляется не прямо, а в боязни нападений, пожаров, стихии.

5. В 7-8 лет прежние страхи, как правило, смягчаются, но появляются новые: боязнь опоздать, получить плохую оценку, т.е. быть неуспешным.

Перечисленные страхи носят временный, переходящий, возрастной характер с ними не нужно бороться, просто поддержите ребенка, принимая такую особенность его психического развития.

Советы родителям: Как избежать возникновения и закрепления страхов?

1. Не пугайте малыша (отдам чужой тете, придет Баба Яга и утащит, не подходи, собака укусит, т.д.).
2. Превращайте злых героев в добрых (придумывайте сказки - как Бабка Ежка стала доброй, как паучок помог девочке выбраться из леса…)
3. Не перегружайте фантазию ребенка: игрушки должны соответствовать возрасту, исключите агрессивные фильмы, мультфильмы и книги.
4. «Разберитесь» с собственными страхами. Вы можете «заразить» ими ребенка (боязнь собак, страх смерти, боязнь транспорта, самолета, т.д.).
5. Учитывайте, что более всего подвержены страхам эмоционально-чувствительные и впечатлительные дети, а также дети, у которых хорошо развито воображение.

Как помочь ребенку, испытывающему страхи

6. Выясните причину страха.
7. Все дети любят фантазировать, воспользуйтесь этим, пусть ребенок рисует свои страхи, сочиняет сказки, в которых он сильный и смелый.
8. Если малыш боится темноты, замкнутого пространства – зажгите лампу, откройте дверь, положите ему в кровать любимую игрушку.
9. Может пригодиться игрушечное оружие, оно поможет малышу чувствовать себя увереннее (положите на ночь рядом с кроватью, что бы он мог «защититься»).
10. Учите преодолевать страх с помощью игр, рисования, проигрывания ситуаций (если боится врача - поиграйте в больницу; если боится темноты, поиграйте в разведчиков и т.д.).
11. Поощряйте развитие самостоятельности, пусть ребенок чувствует, что он многое умеет, многое знает.
12. Устранение страхов требует терпения и поддержки родителей. За страхи нельзя ругать, наказывать, стыдить.
13. Помните, что ребенок еще не может управлять своим поведением, поэтому словесные убеждения малоэффективны.
14. Не злоупотребляйте просмотром фильмов, чтением сказок (см. выше).
15. Будьте терпимы к ребенку и помните, что в Ваших силах вытеснить страх из души малыша навсегда. Оставлять его там нельзя, потому что в будущем это может привести к проблемам (неврозы, повышенная тревожность, раздражительность, необщительность и т.д.).

Все дети балуются!

Особенно это присуще детям четырех-пяти лет.

Как предотвратить проблему

Предоставляйте детям  возможность баловаться и даже поощряйте их к этому в специально отведенное время. Если они будут дурачиться именно в это время, скажите им, что они поступают хорошо, потому что никому  не мешают, взрослым весело на них смотреть.

Иногда сами предлагайте побаловаться, помогая детям понять, что это вовсе не плохое поведение, если никому не мешаешь и не портишь вещи.

Как справиться с проблемой баловства, если она уже есть

Чаще всего, ребенок, который слишком много дурачится или строит из себя шута, на самом деле пытается уйти от каких-то проблем в своей жизни.

Он прячется под «маску», пытаясь избежать непосильного напряжения. Такого же рода поведение может развиться и вследствие того, что он видит внимание, восхищение других детей и некоторых взрослых.

Обсудите вместе с другими членами семьи и воспитателями, что может скрывать ребенок за «маской шута», что пытается заглушить таким поведением.

Если увидите, что ребенок спокоен и серьезен, используйте эту возможность, чтобы поговорить с ним о том, что его тревожит, беспокоит.

Предложите ему нарисовать картинку, которую не увидит никто, кроме вас двоих.

Если ребенок начинает баловаться в неподходящий момент и вам нужно прервать его фиглярство, твердо обратитесь к нему со словами: «Сейчас очень важно, чтобы ты побыл серьезным. Через 10 минут мы закончим работу, и ты сможешь баловаться, сколько пожелаешь».

Скорей всего, это подействует не сразу и не с первого раза. На то Вы умные взрослые, чтобы научить ребенка справляться с проблемами.

Застенчивость детей дошкольного возраста

Застенчивость — это особенность, характерная для многих людей, как детей, так и взрослых.

Застенчивость, стеснительность может быть временной (проявляется только в незнакомой компании, в непривычной обстановке, а потом со временем проходит).

Но бывает, что застенчивость становится чертой характера, постоянным качеством человека. Она - наиболее распространенная причин проблем в общении.

Девочки обычно застенчивее мальчиков, а первенцы стеснительнее других детей в семье. К семи годам "нормальная" застенчивость у мальчиков проходит, у девочек это случается позже.

Как помочь застенчивому ребенку? 

1. Постоянно укрепляйте у ребенка уверенность в себе, в собственных силах (у тебя получится, ты ведь такой умный; я в тебя верю), меньше ругайте за неудачи, не критикуйте при чужих людях, не сравнивайте с другими детьми.
2. Не стоит постоянно показывать ребенку, что Вы о нем беспокоитесь, но не стремитесь оберегать его от всевозможных опасностей.
3. Предоставьте ребенку больше свободы (в разумных пределах). Например, ребенок может сам решить, какой кружок, секцию он будет посещать, какую одежду одевать.
4. Расширяйте круг знакомств, посещайте новые места, приглашайте гостей к себе домой.
5. Помогите найти ребенку то, в чем он превосходит сверстников. 
6. Поощряйте его игры со сверстниками.
7. Заранее обыграйте ситуации, при которых ребенок особенно стесняется.

Игры и упражнения, которые могут пригодиться родителям

Рисунок "Какой я есть и каким бы я хотел быть"

Ребенку предлагается дважды нарисовать себя на первом рисунке - таким, какой он сейчас, на втором – таким, каким он хочет быть. Далее Вы смотрите на рисунки и сравниваете их. Различия между рисунками отражают самооценку ребенка.

В рисунках некоторых детей наблюдается совпадение между "реальным и "идеальным" Я. У таких детей несколько завышенная самооценка.

В рисунках других детей наблюдается расхождение, но оно небольшое, у них самооценка адекватная.

Дети с заниженной самооценкой рисуют себя одним цветом, часто темным, маленького размера, рисунок неаккуратный. А при рисовании идеального Я используется большое количество цветов, яркая одежда...

После рисования полезно обсудить с ребенком, что нужно сделать, чтобы стать таким, каким он хочет быть.

"Разыгрывание ситуаций"

Для разыгрывания и обсуждения можно предложить ситуации, наиболее сложные для ребенка:

  Ты пришел в новую группу детского сада, познакомься с детьми...

  Ты пошел в магазин...

  Дети играют во дворе, тебе тоже хочется играть с ними; что нужно делать...

  Пришли гости, покажи им свою комнату, игрушки...

Игра "Торт" (с 4-х лет)

Положите ребенка на коврик, вокруг него другие дети или родственники. Ведущий: "Сейчас мы из тебя будем делать торт". Один участник — мука. Другой — сахар, третий - молоко и т.д. Ведущий – повар, сейчас он приготовит великолепное блюдо. Сначала надо замесить тесто. Нужна мука – "мука" руками "посыпает" тело лежащего, слегка массируя его. Теперь нужен сахар – он "посыпает" тело, осторожно дотрагиваясь, потом молоко "разливается" руками по телу и т.д. Когда все положено, повар хорошенько "размешивает" (массирует) тесто, кладет в печь, тесто там поднимается (ровно, спокойно дышит, все "составляющие" тоже дышат). Наконец тесто испеклось. Чтобы торт был красивый, надо его украсить кремовыми цветами. Все участники, прикасаясь к торту, дарят ему «цветочек", описывая его. Торт очень красив!

Следите за выражением лица "торта", оно должно быть довольным, смеяться тоже можно. Вместо торта можно готовить все, что угодно ребенку – курицу, блины, компот...

"Зеркало"

В эту игру можно играть вдвоем с ребенком или с несколькими детьми. Ребенок смотрится в "зеркало", которое повторяет все его движения, жесты, мимику. "Зеркалом" может быть родитель или другой ребенок. Можно изображать не себя, а кого-нибудь другого. "Зеркало" должно отгадать, потом поменяйтесь ролями. Игра помогает ребенку открыться, почувствовать себя более свободно, раскованно.
И главное, помните, в ваших силах помочь ребенку научиться справляться с застенчивостью, ее доводя  до возникновения серьезной проблемы.

Игрушка как средство психического развития детей до 3 лет.

Игра - это возможность отыскать

себя в обществе, себя в человечестве,

 себя во Вселенной

Януш Корчак

Мир детства неразрывно связан с игрой и игрушкой. Играя в песочнице, возводя замки из песка, укладывая кукол спать, «путешествуя» по разным странам, дети постигают азы жизнеустройства, моделируют пространство, познают время.

В игре дитя живёт, и следы этой жизни глубже остаются, чем следы действительной жизни, в которую он не мог ещё войти по сложности её явлений и интересов.

Большинство детских игр связано с использованием разнообразных игрушек. Однако значение игрушки в воспитании детей значительно шире. Игрушка - спутник жизни ребенка, источник его радости.

В современной педагогической литературе классификация игрушек строится на основе их использования в разных видах игр:

1. сюжетные или образные игрушки (куклы, фигурки животных и т.д.),

2. технические (машины, механизмы, транспортные средства),

3. игровые строительные материалы (конструкторы),

4. дидактические игрушки (матрёшки, пирамиды, разноцветные шары, бочонки, бирюльки, мозаики, настольные и печатные игры и др.), 

5. игрушки для подвижных и спортивных игр (мячи, скакалки, серсо, кегли и др.),

6. театральные и декоративные (персонажи кукольного театра, елочные украшения),

7. звучащие и музыкальные игрушки (бубны, ксилофоны и др.),

8. игрушки - самоделки (делаются самими детьми или родителями, воспитателем),

9. игрушки-забавы (смешные фигурки зверей, животных, человечков).

Правильно подобранные игрушки способствуют умственному, физическому, нравственному и эстетическому развитию детей.    

У деток 2-3 лет  должны быть игрушки, обеспечивающие физическое развитие: крупные мячи для катания, перекатывания, бросания; разнообразные цветные грузовики, каталки, тележки.

Сюжетно-образные игрушки (куклы, животные, предметы обихода) по содержанию и оформлению отражают окружающий мир, близкий детям. Игровые действия с ними доступны, просты. Многие образные и дидактические игрушки побуждают детей к речевой активности, используются для обогащения словаря.

Игрушки должны способствовать развитию восприятия предметов, их цвета, формы, величины и т. д., понимания и употребления слов, обозначающих различные свойства и качества.

Разборные игрушки, разнообразные конструкторы, упражняют детей в анализе, синтезе и обобщении. Различные мозаики способствуют развитию сосредоточенности и устойчивости внимания.

С игрушками-забавами малыши ещё не умеют действовать сами, они лишь смотрят и радуются движению смешных заводных игрушек.

Игрушка забавляет и радует ребенка, вызывает положительное отношение к окружающему. Симпатия и привязанность к игрушке переносится и на предметы, людей, изображенных в игрушке. Например, игры с куклой пробуждают у детей заботливое, бережное отношение, внимательность и нежность, помогают накопить опыт положительных нравственных переживаний.

Игрушка должна вызывать добрые чувства к явлениям нашей действительности, способствовать накоплению положительного нравственного опыта. Игрушки, отображающие орудия насилия, жестокости, оружие, стимулирующие агрессивное, разрушительное поведение, травмируют психику дошкольника.

Предъявляются определённые требования к оформлению игрушки. Игрушка нуждается в привлекательном, красочном оформлении, чтобы вызывать у ребёнка эмоциональное отношение, воспитывать художественный вкус. Художественная выразительность обеспечивается гармоничным сочетанием конструкции, формы, цвета. Небезразличен и материал, из которого изготовлена игрушка. Исследователями установлено, что мягкие, пушистые материалы вызывают положительные эмоции, стимулируют ребёнка к игре. Игрушки с шершавой и холодной поверхностью, как правило, не становятся любимыми.

Любую игрушку нельзя отделять от игры, превращать в наглядное пособие. Дети осваивают игрушку в игре, в игровых действиях, принимают её в свой мир.

После игры детей в их игрушечном царстве должен быть наведен полный порядок. Учить дошкольников оставлять игрушки в порядке - это значит воспитывать с ранних лет разумную бережливость, организованность, аккуратность и уважение к труду окружающих.

Игрушка – неизменный спутник ребенка с первых дней рождения. Ее специально создает взрослый в воспитательных целях, чтоб подготовить малыша к вхождению в общественные отношения.

Как подготовить ребенка к школе

Готовность к школе – это и физическая, и нравственная, и психологическая, и мыслительная готовность к обучению. 

Сегодня несколько ваших минут мы посвятим психологической готовности ребенка к школьному обучению.

Каковы показатели психологической готовности к ш кольному обучению?  

1. Ребенок имеет твердое желание и первоначальное умение учиться;
2. Он обладает достаточно развитыми познавательными способностями;
3. Умеет общаться и работать в коллективе;
4. Правильно воспринимает оценку себя и своего поведения товарищами, учителями, взрослыми;
5. Стремится к самосовершенствованию.

С чего начать домашнюю подготовку к школе?

В первую очередь надо начинать с развития речи. Работая над развитием речи ребенка, важно научить его отвечать на вопросы не одним словом, а полным ответом, научить составлять предложения в 2-3 слова, а затем и связный рассказ в 3-5 предложений. К первому классу ребенок должен определять количество слов в предложении, называть первое, второе, третье слово; выделять звук из слова, давать ему характеристику, соотносить его с печатной буквой. Ребенок должен уметь пересказать прочитанную сказку, рассказ, вести диалог, составлять простой рассказ по картинке, уловить и объяснить смысл прочитанного. Взрослые должны следить за темпом и окраской речи ребенка, постоянно следить за правильностью речи (при необходимости исправлять речевые ошибки), втягивать в разговор даже при чтении, после просмотра кинофильма.

И последнее, что касается развития речи. Позаботьтесь о том, чтобы ваш ребенок внятно произносил все звуки, т.к. это залог грамотного письма. Если же у ребенка встречаются дефекты речи, его нужно показать логопеду, и как можно скорее устранить эти дефекты.

Некоторые родители считают, что если ребенок пришел в школу читающим, то ему будет скучно и неинтересно на уроках. Они сознательно “тормозят” процесс познания. Другие родители занимаются дополнительно, стремясь вооружить знаниями ребенка. Как поступить? Если хотите избавить ребенка от проблем, то нужно научить его читать до школы, т. к. процесс обучения грамоте – сложный. Психологи пришли к мнению, что легче всего добиваются успехов дети, которые обучились чтению до 6 лет. Однако нужно помнить, что обучение должно быть организовано в виде игры, поддерживать интерес и увлеченность в ребенке. Важно, чтобы чтение было плавным, слоговым, без повторов. Нельзя допускать побуквенного чтения.

А вот обучать письменному шрифту не стоит, хотя самые большие трудности у детей возникают именно при обучении письму.  Ч тобы подготовить руку к письму, следует больше лепить, рисовать, штриховать, шить, работать с мелкими деталями конструктора или мозаики. Конечно, ваш ребенок будет пытаться писать ручкой. Важно проследить за тем, какая ручка в руках ребенка (Она должна быть легкой, ровной в месте захвата) и как он ее держит (при письме ручку держат тремя пальцами: большим – слева, средним поддерживать справа, указательный палец сверху направляет движение ручки, конец ручки “смотрит” в сторону плеча).

Следующий вопрос, на который следует обратить внимание – это правильная посадка детей при письме. Неправильная поза при письме приводит к нарушению осанки, появлению сколиоза. Необходимо соблюдать следующие правила:

1. При занятиях письмом ноги должны иметь опору (стоять на полу или на подставке);
2. Туловище нужно удерживать к вертикальном положении, не наваливаться на край стола. Расстояние между краем стола и грудью должно быть не менее 5 см ;
3. Голова слегка наклонена к столу;
4. Тетрадь следует располагать наклонно (правый угол должен быть выше левого) напротив середины груди, продвигая ее вверх по мере письма.

Для ребенка переход в школу – трудный и ответственный период в его жизни. И от родителей требуется особое внимание. В семье должна царить добрая нравственная атмосфера, уважение друг к другу. Родительское влияние в данный момент самое сильное, самое действенное.

От родителей зависит многое,  ребенка нужно приучить к самостоятельности, организованности, аккуратности. Именно этих качеств не достает нашим первоклассникам. Поэтому все, что посильно ребенку дома, он должен делать сам: заправить кровать, убрать со стола, почистить свою обувь, поесть быстро и аккуратно.

Особое внимание нужно обратить на режим дня. Взрослые должны хорошо усвоить, что к режиму дня детей приучают постепенно и настойчиво.

Адаптация ребенка к школе пройдет быстрее, если у него будут воспитаны навыки общественного поведения: вежливость, сдержанность, послушание. В возрасте 6-7 лет ребенок должен внимательно, не перебивая слушать взрослого, не вмешиваться в разговор старших, быть предупредительным с товарищами. Если ребенок не умеет считаться с другими людьми, ему будет сложнее установить дружеские отношения с детьми, войти в школьный коллектив. Взрослые должны помнить, что средствами воспитания навыков общественного поведения являются: пример взрослых, справедливая оценка поступков ребенка, постоянные напоминания об общепринятых правилах поведения.

Кризис семи лет.

- Сережа, одень шапку. На улице холодно.

- Не холодно.

- Одень шапку.

- Не одену.

- Сережа!

- Не Сережа!

Этим диалогом может быть проиллюстрирован кризис семи лет.
Кризис семи лет - психологи утверждают, что из всех возрастных кризисов этот наиболее спокойный. Происходит на границе дошкольного и младшего школьного возраста. Все-таки, почему этот переходный возраст известен как кризис? Наверное, потому, что мы обнаруживаем его наступление (как, впрочем, и наступление других кризисов) только тогда, когда нарушается картина общего благополучия в воспитании наших детей.

Как он проявляется?

Первое, и главное проявление, кризиса в любом возрасте – неожиданно, буквально на пустом месте, меняется поведение ребенка. И меняется, увы, не в лучшую сторону. Что характерно для малыша шести-восьми лет?

1. Он может стать более утомляемым, раздражительным, у него то и дело появляются беспричинные вспышки гнева на, казалось бы, пустом месте.
2. Кривлянье и манерничанье. Нередко ребенок становится перед сверстниками эдаким шутом, что весьма раздражает взрослых.
3. Обостряется агрессивность. Ваш покладистое и спокойное чадо вдруг начинает вести себя, как настоящий разбойник. Иногда бывает и наоборот – появляется излишняя застенчивость.
4. Ребенок очень хочет быть похожим на взрослых. Он может подражать старшим братьям или сестрам, знакомым старшеклассникам. Коронная фраза одной девочки шести с половиной лет: «А в этом платье я похожа на школьницу?»
5. Если ребенок уже ходит в школу, то его успеваемость неожиданно снижается.
6. Порой появляются страхи, повышается тревожность и неуверенность в себе.

Все это говорит о том, что у вашего отпрыска проблемы – и физиологические, и психологические.

Что происходит с ребенком

 Мама одного теперь уже взрослого мальчика как-то грустно заметила: «В семь лет у них закрывается душа». И, действительно, еще совсем недавно ребенок был полностью открыт миру. Все чувства, все эмоции были написаны у него на лице. Теперь все сложнее. В психологии этот процесс называется потерей непосредственности и импульсивности.

Вместо первого (и, заметим, основного) порыва «Я хочу!» теперь появляется идея «А что за этим будет?».

Разумеется, семилетний ребенок тоже может полезть проверять глубину самой большой во дворе лужи только потому, что ему очень этого захотелось. Но теперь он в той или иной мере будет просчитывать последствия этого мероприятия. И, во всяком случае, попытается привести потом себя в более-менее приличный вид, чтобы мама не очень ругалась.

Ее Величество Игра отходит на второй план. Нужно что-то другое. Что именно – ребенок пока и сам не знает. Взрослая жизнь притягивает его, как магнит. На это и нужно сделать ставку.

Ребенок сейчас может и хочет учиться. И, кстати, необязательно читать и писать. С не меньшим энтузиазмом он будет учиться вышивать, петь, строгать и т.д. Пришло время для обучения, для вхождения в новый, школьный социум.

Разрешение кризиса  или Тактика для родителей

Главное, что придется осознать и принять для успешного выхода из кризиса – что ребенок хочет и может быть самостоятельным. Известный российский психолог Ю.Б.Гиппенрейтер предлагает такие несложные правила для родителей:

1. Правило 1. Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит о помощи. Своим невмешательством вы будете сообщать ему: "С тобой все в порядке! Ты, конечно, справишься!"
2. Правило 2. Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за личные дела вашего ребенка и передавайте их ему.
3. Правило 3. Позволяйте вашему ребенку почувствовать отрицательные последствия своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть и становиться "сознательным".
4. Правило 4. Учите ребенка управлять эмоциями (на примере своего поведения; есть специальные игры и упражнения).
5. Правило 5. Создайте условия для развития интеллекта (игры, развивающие игры и упражнения, познавательные книги), речи (чтение сказок,стихов, беседы).
6. Правило 6. Следите за состоянием здоровья (больной, ослабленный ребенок хуже воспринимает новую информацию, не идет на контакт с окружающими).

Как это выглядит на практике?

Например, вы зовете сына обедать, а он не реагирует и продолжает заниматься своим делом. Когда, наконец, он появляется на кухне, суп уже давно остыл. Если уж так не получилось, дайте ребенку возможность и дальше проявить свою самостоятельность. Предложите  ему самому разогреть еду, а потом помыть тарелку, так как все уже поели и вам надо заниматься другим делом.

И не отчаивайтесь! Любой кризис когда-нибудь кончается. Особенно приятно осознавать, что ваш ребенок  (а вместе с ним – и вы) проходит через очередной трудный этап развития. Это совершенно закономерно, и означает лишь то, что ваше сокровище растет. Помогите ему в этом нелегком деле!

         Воспитание лидера

 Лидерство, лидерские качества - тема для психологии не новая. Но в нашей стране до определенного времени воспитание таких качеств не поощрялось. В почете были коллективизм и умение подчиняться. Времена изменились. Многие родители хотели бы видеть своих детей активными, независимыми, уверенными в себе людьми, умеющими добиваться успеха.

Лидером нужно родиться или им можно стать?

Посмотрим на список лидерских качеств. Все они могут быть присущи и обычным людям. Просто в иной степени и в другом сочетании. Компетентность в какой-то области, умение говорить, личное обаяние и многое другое. Есть обаятельные и общительные люди, вовсе не стремящиеся быть лидерами. Ораторские способности, энергичность и напористость не гарантируют, что за малышом тут же потянутся окружающие. Уверенность в себе, независимость, умение отстоять свою точку зрения свойственны очень многим людям, в том числе и не стремящимся к лидерству.

Но одна черта выделяет всех лидеров уже в дошкольном возрасте. Это способность увлечь за собой сверстников. Они первыми начинают какое-то дело, а другие смотрят на них и затем следуют их примеру. Их сильное качество - умение ставить собственные цели и привлечь других детей к выполнению этих целей.

Можно ли воспитать лидера и как это сделать?

Прежде чем взяться за этот труд, попробуйте ответить самим себе на вопросы:

- Почему я хочу это сделать?

- А хочет ли мой ребенок становиться лидером?

- Какие качества я хочу в нем развивать и как я это буду делать?

Если вы по-прежнему полны энтузиазма, попробуйте воспользоваться следующими советами:

1. Поощряйте стремление к исследованию, поиску нового.
2. Позволяйте рисковать (в пределах разумного). Подчеркивайте важность стремления преодолевать преграды.
3. Подбадривайте ребенка. Уверенность появляется, когда тебе говорят: "Я знаю, ты можешь это сделать!" И после: "Ты это сделал. Потрясающе!"
4. Не старайтесь уберечь от ошибок и их последствий. Воспитывайте в ребенке решительность.
5. Настраивайте на успех. Некоторые дети беспокоятся, прежде всего, о том, чтобы не потерпеть неудачу в каком-то деле. Тогда успеха не гарантируют даже высокие способности в этой области. Тот же, кто верит в успех, добивается его сам и увлекает за собой других.
6. Поддерживайте у ребенка высокий уровень притязаний. Поощряйте мечты и различные проекты, какими бы далекими от жизни они ни казались. При этом важно, чтобы ребенок думал и о том, как эту мечту осуществить.
7. Если ребенок встречается с препятствием, не спешите бросаться на помощь и делать что-то за него. Вместо этого спросите: "А что ты можешь сделать?" Умение предложить варианты и возможности для действия - вот отличительная черта лидера. Тот, кто изучает проблему и указывает остальным способ ее решения, неизбежно встает во главе дела. Поощряйте вашего ребенка задаваться вопросом "А что, если я это сделаю?"
8. Помогите ребенку определить сферу его интересов. Кто-то станет заводилой в игре, а кто-то - в учебе. Действуя в той области, которая ему хорошо знакома, ребенок приобретает уверенность, а именно она лежит в основе лидерства.
9. Умение говорить с аудиторией стеснения - одно из главных качеств лидера. Поощряйте ребенка к выступлению. Пусть ребенок потренируется дома. Подскажите ему, как нужно говорить - громче или тише, может быть, более выразительно, куда ему следует смотреть и т. д.

Лидером становится тот, кто имеет три главных качества: уважение к другим, находчивость и ответственность. Он старается понять и выполнять правила (уважение к другим). В случае неудачи не оставляет попыток отыскать новые пути (находчивость). Умеет отвечать за последствия своих поступков (ответственность).
Постарайтесь, чтобы ребенок понял: быть лидером - не значит быть сверхчеловеком. Главное - ставить перед собой реальные цели и использовать для их достижения свои способности и талант. 

Развивающие игры для детей до 4-х лет

Многих родителей волнует вопрос: чем занять малыша дома, как отвлечь от капризов и баловства? Маленькие дети начинают себя "плохо" вести, когда им скучно. А так как пока они не могут сами себя занимать играми или, если могут, то недолго, предлагаю родителям поиграть вместе с малышом.  

Развиваем память, внимание

"Найди куклу!"

Ребенок уходит в другую комнату или отворачивается, взрослый в это время прячет куклу, потом говорит ребенку:

Кукла Ляля убежала.

Ах, куда она пропала?

Петя, Петя (имя ребенка), поищи,

С нашей Лялей попляши!

Ребенок находит куклу, пляшет с ней. Вместо куклы можно использовать любую игрушку.

"Какой игрушки не хватает?"

Перед ребенком раскладывается 5-6 игрушек, он их рассматривает около минуты, затем отворачивается. Взрослый убирает одну или 2 игрушки, остальные можно переставить. Ребенок должен вспомнить, какой игрушки не хватает.

В эту игру можно играть часто, меняя набор игрушек, усложняя (раскладывать большее количество игрушек, убирать 2-3).

Развиваем восприятие величины, формы

"Мячи"

Берем мячи различной величины (для малыша 2-х лет достаточно 3-4 мяча, для ребенка постарше можно взять больше). Взрослый стоит вдалеке от ребенка (несколько метров) и просит принести ему самый большой мяч. Ребенок выбирает и подает его. Если он не ошибся, обязательно похвалите и продолжайте игру, мячи снова перемешиваются и ребенок должен выбрать самый маленький. Если малыш ошибся, взрослый объясняет и показывает разницу, давая ребенку подержать маленький и большой мячи, обвести по окружности. Так можно играть не только с мячами, но и с кубиками, мягкими игрушками, для детей после 2-х лет можно предложить картинки (бабочки, матрешки, куклы и т.д.).

Игры с мозаикой

"Курочка и цыплята"

Возьмите 6 элементов желтого цвета и один - белого, несколько элементов других цветов.
Начинам с чтения потешки:

- Курочка-рябушечка, куда пошла?

На речку.

- Курочка-рябушечка, за чем ты пошла?

- За водичкой.

- Курочка-рябушечка, зачем тебе водичка?

- Цыпляток поить.

- Курочка-рябушечка, как твои детки просят пить?

- Пи-пи-пи-пи-пи-пи!

Взрослый показывает белый элемент мозаики и говорит:

"Курочка у нас будет белого цвета", демонстрируя желтую мозаику, он поясняет: "Желтого цвета будут цыплятки". В отверстие игровой панели взрослый вставляет белую мозаику, напоминая, что это - курочка, за ней идут цыплятки, ставит желтый элемент, затем просит ребенка еще поставить цыпленка следом за мамой - курочкой. Если малыш неуверенно выполняет задание, можно ему помочь. Ребенок должен выстроить всех "цыплят" желтого цвета. Потом взрослый предлагает малышу самостоятельно поставить курочку и цыплят. Эта игра хорошо тренирует знание и различие цветов.

Развиваем двигательную активность, координацию

"Вот сидит наш пес Барбос"

Взрослый сиди на стуле, в руках у него игрушечная собачка, она "спит". Взрослый говорит:
Вот сидит наш пес Барбос,
В лапы спрятал черный нос.
(ребенок подходит к собачке)
Ну, Барбос, скорей вставай!
И Наташу (имя  ребенка)  догоняй!

Взрослый с собачкой бежит за ребенком, говорит "Гав, гав!", ловит его. В игре могут принимать участие несколько детей.

Подобные игры можно придумать и самим, подбирая стишки и придумывая движения.

Полезно изображать разных животных: зайчика, лягушку, лисичку, птичку; как они двигаются, "говорят". Для детей постарше можно попробовать изобразить паровоз, самолет, какие-либо неодушевленные предметы.

Развиваем кисть, мелкую моторику

Приведу пример нескольких пальчиковых игр. Напоминаю, что взрослый говорит слова и показывает, малыш повторяет, потом ребенок сам, без помощи, рассказывает и показывает.

Моя семья 

Поочередно пригибаем пальчики к ладошке, начиная с большого, а дойдя до слов «А вот и вся семья», второй рукой охватываем весь кулачок.
Вот дедушка,
Вот бабушка,
Вот мама,
Вот деточка моя,
А вот и вся семья.

Замок!

Ручки складываете в замок, переплетая пальцы. Читая стишок, ритмично раскачиваете «замок»:

На двери висит замок.

Кто его открыть бы мог?

Постучали, ( на этом слове ритмично постукиваете друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцы)

Покрутили, (не расцепляя пальцы, одну руку тянете к себе, другую от себя, попеременно меняя их)

Потянули (тянете ручки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок полностью)

И открыли! (резко отпуская руки, разводите их широко в стороны. Стишок нужно читать не очень быстро, но четко и ритмично, чтобы движения малыша совпадали с ритмом. Особенно выделяйте финальное «открыли», малыши очень любят демонстрировать, как широко они открыли замочек)

Таким образом, можно самим придумывать сюжеты, подбирать стишки, цветовые сочетания. Фантазируйте!

С помощью игр и игрушек малыш открывает для себя мир. Его жизнь становится разнообразной, богатой событиями и впечатлениями. Во время игры ребенок многому учиться.

КАПРИЗЫ РЕБЕНКА. ПОМОГИТЕ КАПРИЗУЛЕ!

Детские капризы- явление довольно непростое. Оказывается, что капризы и упрямство у ребенка в раннем возрасте - его язык, на котором он сообщает нам, взрослым, о своих потребностях в той или иной ситуации, он же еще не может с нами полноценно разговаривать.
Нередко бывает, что родители твердо противостоят желанию ребенка. Но если малышу все же удалось добиться своего с помощью капризов, он будет прибегать к этому способу все чаще и чаще.

Тип поведения малыша в известной степени зависит от его пола. Маленькие девочки чаще выражают свое недовольство нытьем и капризами, в то время как мальчики предпочитают выражаться более определенно и твердо настаивают на своем.

Прежде чем применять какие-то исправительные меры, нужно осознать, что капризы тормозят развитие ребенка. Причем это правило не имеет исключений. В большинстве своём именно с этим связано то, что ребёнок плачет и капризничает. Просто ему что-то не нравится, и таким образом он заявляет об этом. Однако стоит разобраться – что же именно ему не нравится и в каких случаях, что именно стоит предпринять?
Каждый каприз ребенка – вызов качеству нашего к нему внимания. Правильно и адекватно реагируя на капризы своего ребенка, мы тоже развиваемся как родители, учимся понимать своего малыша и строить гармоничные отношения.
Рассмотрим эти ситуации.
1. Призыв к общению.

2. Реакция на родительский запрет. Зачастую воспитание родителей складывается из слов: нельзя, не трогай, не мешай, не кричи, не балуйся, что вызывает у ребенка особую боль, так как он видит не запрет, а вашу враждебность по отношению к нему. Попробуйте заменить эти слова на их истинный смысл. Нельзя трогать огонь – можешь обжечься.

3. Малыш болен. 

Со стороны родителей разумнее относиться к больному ребенку так же, как обычно. Держите себя в руках, ни словом, ни взглядом не выдавая ребенку своего волнения.
Как можно меньше говорите о болезни, лечении, процедурах. Не вздыхайте и не жалуйтесь устало: Если Вы видите, что ребенок голоден, то приготовьте ему что-нибудь, но не спрашивайте заискивающим тоном, нравится ли ему это. Не кормите его насильно. Если ребенок жалуется на боль, не стоит ему говорить “ничего страшного”, “тебе это только кажется”, “не выдумывай” и т.п. Лучше отвлеките его внимание. Другими словами, делайте всё, что угодно, только не делайте вид, что боли нет. Учите ребенка, как к ней следует относиться.
нужно придумать занятие для ребенка.

4. Нарушение режима дня. 

  Если вы хотите справиться с капризами,

1. Попытайтесь понять, чем они вызваны. Даже если вам не удается найти причину каприза, обязательно выразите ребенку свое сопереживание. Например, подзовите его к себе и посадите на колени. Правда, для этого мама должна сохранять спокойствие и быть очень терпеливой, а это не всегда удается.

2. Показывайте ему, что капризы ни к чему не приводят. Посоветуйте ему говорить нормальным тоном, если он хочет, чтобы его просьба была выполнена. Если малыш просто кричит или ноет без объяснения причины, вы можете честно признаться, что не понимаете его. Пусть попробует объяснить, в чем дело.
Ребенок должен учиться рассказывать о своих проблемах. Но не спрашивайте его: "Почему ты ноешь?" Это слишком абстрактный вопрос. Лучше спросите: "Чего ты хочешь?"
3. Начните с себя. Еще один эффектный способ справляться с детскими капризами - это показывать пример собственным поведением. Дети подражают нам в поступках, а не в словах.
4. Мы постоянно мчимся куда-то, стремясь преуспеть в своих делах, добиться большого успеха, и наши дети вынуждены существовать с нами в одном темпе. Возможно, капризы - это форма протеста ребенка против жизни в состоянии постоянного напряжения. 
Попытайтесь объяснить разницу между "сейчас" и "потом".
5. Если вы хотите научить своего ребенка терпению, не спешите по первому зову удовлетворять все его желания. Пусть немного подождет. Главное - держать данное слово. Тогда ребенок поймет, что ждать исполнения обещания действительно стоит.

6. Учите малыша планировать свое бытие. Например, обговорите с ним распорядок дня: "Скоро мы придем домой, вместе пообедаем, а потом ты ляжешь спать".
7. Избегайте критических моментов. Возвращаясь домой с работы, вы забираете ребенка из детского сада и идете с ним в магазин. Малыш устал, ему пора ужинать, но вам необходимо купить продукты. Стоя в очереди, карапуз замечает на витрине конфеты. И тут начинается. "Я хочу шоколадку", - ноет он. "Ну ты же знаешь, что сначала надо поужинать", - отвечаете вы с некоторым раздражением. Очередь длинная. "Только бы он не устроил здесь сцену, я этого не выдержу", - думаете вы про себя, но тоненький голосок тянет свое. "Никаких конфет до еды, я сказала", - реагируете вы с нарастающим раздражением, чувствуя, как внутри закипает гнев. Люди в очереди смотрят на вас с осуждением, а ребенок все громче и настойчивее заявляет о своих требованиях.
Чтобы избежать подобных сцен, постарайтесь закупать продукты на несколько дней, чтобы не было необходимости каждый день заходить после детского сада в магазин.
Если вы все же оказались с ребенком в очереди и он раскапризничался, заключите с ним соглашение: вы покупаете ему какое-нибудь лакомство, но получит он его только после еды.
Не придавайте значения чувству неловкости и растерянности, которые обычно возникают при этом, потому что ваши связи с ребенком гораздо важнее отношений с окружающими.

9. Будьте последовательны. Иногда родители не могут уделять детям достаточно времени и внимания. Терзаясь чувством вины, они готовы удовлетворить любой их каприз, в глубине души понимая, что это не лучший выход из положения.
Самое главное - вести себя последовательно. Если вы что-то разрешили ребенку, то старайтесь не изменять своему слову. А сказав однажды твердое "нет", не идите у карапуза на поводу. Не стоит каждый день устраивать дискуссию по поводу того, можно ли есть мороженое перед обедом. Важно, чтобы родители были единодушны в том, что разрешать и что запрещать своему чаду. 

Иногда родители ошибочно принимают плач ребёнка за его капризы. Присмотритесь: если малыш просто размазывает три слезинки по сухим щекам, тут можно и потренироваться в воспитании. Но если слёзы ребёнка катятся градом, а ребёнок плачет навзрыд, искренне, захлёбываясь и задыхаясь – лучше уступить. Вполне возможно, стадия каприза перешла в стадию искреннего горя, а детское горе, каким бы оно не казалось смешным и нелепым, очень глубоко может отразиться на его характере, поведении и душе. Постарайтесь смягчить ситуацию, дождаться спокойствия, и только после этого приступайте к мягкому, тактичному, но непоколебимому убеждению.

1. Как только ребенок начинает капризничать, откройте ему свои объятия, уверьте в своей любви и постарайтесь отвлечь его от того, что так взбудоражило его. Однако не вознаграждайте малыша ничем.

2. Если вы в общественном месте, постарайтесь погасить каприз вдали от других глаз.

3. Смените положение. Поносите ребенка по комнате, покажите ему что-нибудь занятное. Отличное упражнение для глаз, которое не только успокаивает, но и развивает – смотреть на аквариумных рыбок, или просто в окошко на движущиеся предметы.

4. Детей хорошо успокаивает «белый шум», то есть периодические шумы, например работающая стиральная машина, пылесос, тиканье часов.

6. Не позволяйте себе поддаваться панике и истеричным настроениям. Помните, что ребенок в этой ситуации не вы, а ваш малыш. Он имеет полное право на плач, а вы нет. Вы должны быть ему опорой, надежной и спокойной, несмотря ни на что. Если ваше эмоциональное состояние не поддается контролю, и вы выходите из себя от плача своего малыша, обратитесь к психологу, который поможет справиться с эмоциями.

7. Когда буря утихнет, поговорите с ребенком ласково. Расскажите ему, как вас огорчило, что он бушевал из-за сущего пустяка. Выразите уверенность, что в дальнейшем он будет вести себя лучше, но сообщите ему также, что все дети иногда поступают подобным образом. Уверьте ребенка, что вы все равно любите его и убеждены, что он никогда больше не станет вести себя плохо, даже если что-то будет не так, как ему хочется.
Подобный разговор с малышом необходим, чтобы у него не возникло чувство вины, как это нередко случается после бурных всплесков гнева.

Родителями не рождаются, а становятся в процессе воспитания собственных детей.

Как без капризов уложить ребенка спать?

Все дети разные, поэтому и засыпают по-разному, имеют разный алгоритм сна. Более того, режим сна и бодрствования каждого ребенка меняется в зависимости от возраста, состояния здоровья, эмоционального состояния. И в любой период мама может столкнуться с тем, что уложить ребенка спать становится проблемой.

Чтобы легко просыпаться утром, ребенок должен спать не меньше 10 часов, но уложить чадо в кроватку не всегда просто.

У каждого ребенка вырабатывается индивидуальный ритм сна и бодрствования. Есть периоды, когда ребенку легко заснуть, и периоды, когда заснуть очень сложно. Внимательно понаблюдайте за ребенком какое-то время. Даже за день наблюдений вы сможете понять, через сколько часов периоды сна и бодрствования сменяют друг друга у вашего ребенка. Постарайтесь подстроить режим дня под них.

Старайтесь укладывать ребенка, как только вы заметили первые признаки его готовности ко сну. Обычно они проявляются в том, что малыш теряет интерес к происходящему вокруг, становится малоактивным, норовит приложить головку и прилечь. И, конечно, верный признак готовности ребенка ко сну - если он зевает и трет глазки. Важно не упустить момент, отложить все дела в сторону, и сразу попробовать уложить ребенка спать - ведь следующий момент может представиться только через пару часов.

Сказка на ночь - это своего рода пожелание спокойной ночи. Только не короткое или небрежное, а длинное и обстоятельное, пропитанное любовью, нежностью и заботой. Сказка на ночь - это общение с малышом на волшебном, понятном ему языке, это маленькие безопасные уроки жизни.

Хорошей профилактикой капризов перед сном становится рассказывание специальных сонных сказок, успокаивающих, убаюкивающих ребенка. Рассказывать сонные истории лучше спокойным размеренным, «сонным голосом», без яркого интонирования, монотонным голосом. Такие сонные сказки преимущественно рассчитаны на детей в возрасте от года до пяти лет.

Путешествие в поезде (Сонная сказка)

Жил-был Зайка. Он жил с мамой и папой в маленьком домике. Вся зайкина семья очень любила путешествовать. Больше всего зайке нравилось путешествовать на поезде.
Путешествие начиналось с того, что зайка, папа и мама собирались все вместе и договаривались, куда поехать в этот раз. Договориться было непросто. Папа очень любил ездить в горы и сплавляться по горной реке. Мама любила ездить к морю, чтобы лежать на теплом песке и плескаться в ласковых волнах. Зайке нравились и горные походы, там можно было спать в самой настоящей палатке и разжигать костер. И море зайке тоже очень нравилось - купайся, сколько хочется и строй замки из песка. Поэтому зайка был готов ехать и к морю, и в горы – лишь бы ехать и всем вместе.
Зайка с мамой паковали вещи: очень трудно из множества полезных вещей выбрать самое важное и необходимое. Зайка брал свою любимую книжку про Кубарика и Томатика, плюшевого мишку и самый быстрый грузовичок.

На вокзале папа отправлялся за билетами - такими красивыми желтыми блестящими бумажками. Они нужны для того, чтобы зайку с папой и мамой проводница пустила в вагон.
В купе зайке тоже очень нравилось: нижние полки, верхние, откидной столик, большое окно - все вместе похоже на маленький домик.

Начало формы

Когда проводница попросит провожающих покинуть вагон, зайка любит забраться на верхнюю полку и, глядя оттуда в окно, наблюдать, как поезд набирает ход. Плавно начинают двигаться дома и деревья. Поезд как будто плывет все быстрее и быстрее. Колеса начинают отстукивать размеренно-веселый ритм путешествия: чух-чух, чух-чух, чух-чух. Зайка чуть покачивается на верхней полке: чух-чух, чух-чух, чух-чух. Мимо уже проносятся столбы и деревья: чух-чух, чух-чух, чух-чух. На столике плещется чай в стакане: чух-чух, чух-чух, чух-чух. Папа на нижней полке с газетой в руках тоже покачивается: чух-чух, чух-чух, чух-чух. Мама со своим любимым вязанием в руках: чух-чух, чух-чух, чух-чух. Глазки зайки постепенно закрываются: чух-чух, чух-чух, чух-чух. Во сне зайка продолжает свое путешествие: чух-чух, чух-чух, чух-чух.

Нормы поведения в песочнице

Детская площадка – невероятно удивительное место. Причем само словосочетание «детская площадка», в данном случае может означать любое место для прогулок, где маленьких «воителей» оказывается в количестве больше одного. Это и парковые аллейки, и песочницы и …
При всей кажущейся простоте, эти места обладают уникальными (как для детей, так и для родителей) возможностями, осознать и увидеть которые, можно не сразу и не вдруг. Это  похоже на волшебную коробочку фокусника, когда из одного ящичка вдруг возникает предмет, а потом еще один.. и еще.. и еще… до бесконечности. Приводя малыша на детскую площадку, вы думаете, что он просто будет копать в песочнице и лепить куличики. Но как по волшебству, ребенок начинает общаться, дружить, спорить, уступать, учиться щедрости, любить и ненавидеть, драться и получать совочком по голове…
Детская площадка – как уменьшенная модель офиса, института, школы – такой же социальный объект, где ребенку преподают первые уроки жизни. Причем, преподают такие же, как он, пытливые исследователи, только что вышедшие из подгузников.

Именно здесь, под грибком, среди качелей и турников, у малыша формируются первые представления о том, что такое общество, где хорошо и что такое плохо. И как нужно разговаривать с мальчиком, чтобы он дал тебе поиграть с его машинкой.

Уже на детской площадке начнут проявляться личностные качества вашего малыша. Наблюдая за ним, вы поймете, лидер он или тихоня. Не думайте, что все это – только детские игры, и с возрастом он станет другим. Именно сейчас в ребенке закладываются основные навыки коммуникации, и выйдет из песочницы он вполне сформировавшимся человечком со своими, устоявшимися правилами поведения. Меняться будут только объекты: песочница превратится в детский сад, детский сад – в школу, школа – в вуз, вуз – в работу.  От малого – к большому. Как у фокусника.

Александр, папа двоих детей: «Мой старший сын (ему 14) абсолютный лидер. И заметил я это – не поверите! – в песочнице, когда ему было полтора года! Он всегда знал, кто какой лопаткой будет копать, и кто какой куличик должен делать. Прямо указывал и даже приказывал, и очень сердился, когда кто-то своевольничал! Поначалу его никто не слушал, а потом мы стали замечать, что дети ждут его прихода, не перечат, говорят: «А вот Максимка сказал так!» А Максимка-то рад стараться… Сейчас он в президиуме школы, тот еще авторитет… А ведь все началось с песочных замков!»

У детской площадки есть и обратные стороны, которые пугают многих чересчур впечатлительных родителей. Она не всегда чистая, в ней много детей, которые толкаются, дерутся, обижают кровиночку. Но, ограждая ребенка от общения с другими детьми или выбирая ему общество «поспокойней», вы оказываете ему медвежью услугу: малыш не будет учиться общению. Он не будет знать, что, сколько людей, столько и характеров. Он не научится отстаивать свою точку зрения, давать сдачи, если его обижают. Он обойдет стороной самое важное, чему должен научиться в этой жизни.
И если грязные шорты можно отстирать, царапину замазать зеленкой, то наверстать упущенные навыки общения гораздо сложнее.  Ведь сегодня он познает других детей, размахивая ведерком, а завтра он начнет размахивать портфелем… и останется в одиночестве.

Итак, да здравствует детская площадка – универсальный способ коммуникации для тех, кому нет семи! Но чтобы опыт прошел как можно эффективнее и наименее болезненно, предлагаем ознакомиться со следующими правилами (советы для детей и их родителей).

1. Дайте ребенку свободу! Пусть он вволю копается, пачкается, вытирает руки о штаны, сидит попой на песке и будет совершенно счастлив!

2. Приводя ребенка на детскую площадку, экипируйте его соответственно.

3. Запаситесь водой. Если ребенок не захочет пить, то она пригодится наполнить вырытый колодец или полить пирожки. И не вздумайте через каждые пять минут мыть ему руки! Он возненавидит этот процесс и в дальнейшем ваши попытки будут заканчиваться скандалом и ревом.

4. Держите себя в руках. Это вовсе не значит, стойте в сторонке от вашего чада. Вашего ребенка непременно будут посыпать песком, толкать, отбирать грабельки и ведерки, беззастенчиво рушить его творения, да и сам он может не останется в стороне и даст обидчику сдачу. Вам нужно держать руку на пульсе, быть рядом. Ваши поступки должны исходить из ситуации. Например, у вашего ребенка отобрали игрушку, а он не обратил на это внимание, то зачем и вам вмешиваться в ситуацию. Или еще ситуация: ваш ребенок колотит другого, то это нельзя оставлять так. Кто кроме вас объяснит, что так делать нельзя?

5. Будьте объективны. Когда ваше чадо в свою очередь начнет выпихивать за бортик «новенького», параллельно отбирая у него машинку,  не устраивайте дедовщины со словами: «Нас тоже выпихивали. Мы тоже плакали. Ничего страшного». Давайте жить дружно!

6. Будьте готовы к первой любви наследного принца (принцессы), которая разгорится там же, на площадке. Не препятствуйте чувствам юных влюбленных и не вмешивайтесь, даже если в порыве нежности они начнут есть один чупа-чупс на двоих.

7. Игра с песком — это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Наблюдения психологов показывают, что именно первые совместные игры детей в песочнице могут наглядно показать родителям особенности поведения и развития их детей. В играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика; совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка; песок, как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с «особыми» детьми. Но ваше чадо не сможет самостоятельно организовать игру, поэтому вам, родители, и карты в руки.

8. Еще один совет о науке делиться с другими. Ведь или он отбирает, или у него.

На определенном этапе психологи не рекомендуют родителям уговаривать ребенка делиться игрушками. Д. Лешли утверждает, что ребенок двух лет не способен делиться своими игрушками искренне. Е.О. Смирнова считает, что дети этого возраста - собственники по своей природе. Если кто-то покушается на его игрушку, ребенок воспринимает это как угрозу собственной безопасности, как покушение на его личностное пространство. Но ребенок, в отличие от взрослых, воспринимает свои вещи как часть самого себя. Поэтому попытки других детей завладеть ими он расценивает как посягательство на него самого.

Если Ваш ребенок сегодня не соглашается ни на какой компромиссный вариант, - не стыдите и не ругайте его. Вы можете просто громко сказать: «Извини Машенька, Саша сегодня хочет поиграть сам, но он обязательно поделится с тобой в следующий раз!» Всегда поощряйте ребенка, когда он готов делиться своими игрушками с другими детьми и идет с ними на контакт. Не считайте это чем-то самим собой разумеющимся. Такая форма поведения для данного возраста является достижением и достойна поощрения со стороны взрослых (для ее закрепления). И помните, что до четырех-пяти лет маленькие дети не могут самостоятельно длительно играть, мирно взаимодействуя друг с другом. Если вы потеряете бдительность, то мирно соседствующие малыши вскоре разревутся от обиды и негодования.

Никогда не заставляйте ребенка. Вы едва ли научите ребенка делиться, если силой отнимите его игрушку и передадите эту игрушку другому ребенку. Помимо злости и раздражения у ребенка может возникнуть ощущение бессилия и собственной слабости от невозможности повлиять на ситуацию и вывод: «Мне ничего не принадлежит. Все могут отобрать, и я ничего не смогу сделать». Трагедия детства в том, что любые выводы глобальны, и мелкая, с точки зрения взрослого, ситуация может стать основополагающей в мировосприятии ребенка, лечь в основу характера.

9. Извиняйтесь от имени Вашего ребенка. Если Ваш ребенок выхватит игрушку у другого малыша, будет лучше, если Вы извинитесь от имени Вашего ребенка. Этим Вы выразите уважение к другому ребенку и подадите пример Вашему малышу.

10. Не проецируйте свои эмоции на Вашего ребенка. Если Вы видите, что у Вашего ребенка постоянно отнимают игрушку, а он при этом никак не реагирует, не старайтесь тут же отобрать игрушку у другого, заступаясь за своего ребенка. Не проектируйте свои эмоции на Вашего ребенка.

11. Если конфликт все же разгорелся, отвлеките малышей, например, выньте из сумки какой-то яркий предмет, книжку и т. д. или просто начните говорить необычно тихим или «необыкновенным» голосом. Используйте шутку. И так далее… Ваша фантазия, исходя из конкретной ситуации, подскажет вам множество других вариантов.

12.Посещайте детскую площадку регулярно, как налоговую инспекцию. Чем больше ваш ребенок возится среди себе подобных, тем лучше он приспосабливается к окружающему миру.

А напоследок, хотим заметить, что на детской площадке, как в армии – дедовщина в полном разгаре. И если сегодня ваш «новобранец» стал жертвой отпетого хулигана трех лет, то совсем скоро, слегка освоившись, он будет «поучать» тех, кто пришел на площадку впервые. Это нормально. И это здорово. Ведь ваш детеныш познает мир…

Убираем игрушки.

Игрушки - атрибут счастливого детства и причина семейных конфликтов. Ведь именно они, равномерно разбросанные по квартире, являются причиной несметного количества ссор и обид, капризов и наказаний. Так что же с ними, все-таки, делать?

1. Необходимо убирать игрушки вместе с ребенком, особенно в первое время, пока у него еще не сформировалась эта привычка. Оказывается, дело не в том, что дети не хотят навести порядок в своей комнате. Они просто не знают, как это делать, или им как минимум необходима ваша поддержка.

Для приучения к порядку есть свой сензитивный период. В зависимости от индивидуальности ребенка этот возраст варьируется от 1,5 до 3 лет. В другом возрасте приучение к порядку пройдет гораздо сложнее и займет больше времени.

Если убирать игрушки с ребенком, то постепенно он начнет делать это сам. Приучение к порядку проходит в несколько этапов:

*убираем игрушки вместе с ребенком (он кладет в ящик несколько, а мы - все остальное);
*убираем игрушки вместе с ребенком(мы кладем в ящик игрушек приблизительно поровну);
*убираем игрушки вместе с ребенком (мы кладем несколько, а он - все остальное);
*мы присутствуем рядом, пока ребенок убирает игрушки;

2. Убирая игрушки, надо разговаривать с ребенком, объяснять ему, почему это так важно.

Если малыш еще настолько мал, что не понимает смысла происходящего, не готов к выполнению Ваших требований, начните вместе с ним убирать игрушки, обязательно проговаривая, что именно Вы убираете, куда и зачем. Если подобная совместная работа проводится систематически, каждый вечер, в доброжелательной атмосфере, ребенок вскоре приучится выполнять ее самостоятельно.

3.Встал поутру, умылся, привел себя в порядок - обязательно приведи в порядок свою планету”, - говорил Маленький Принц у Сент–Экзюпери. Значит, для того, что бы у вашего маленького принца или принцессы была возможность наводить порядок, им необходима своя “планета”, пусть даже маленькая. Убирать свой уголок намного приятнее и интереснее.

4. Не пропустите периоды, когда дети сами стремятся убирать и расставлять вещи по своему вкусу. Первый, обычно, наступает в возрасте около двух лет. Малышу хочется проявить свою самостоятельность, кроме того он старается во всем подражать маме. Второй - года в четыре. У многих детей в это время просыпается чувство красоты. Если у малыша есть свой угол, ему хочется организовать его красиво и уютно. В 7-8 лет у детей появляются свои секреты, и они стремятся наводить порядок в своих вещах без участия взрослого.

5.Постарайтесь устроить детскую так, чтобы наводить порядок в ней было легко. Для кукол, мягких зверушек, машинок подойдут открытые стеллажи и полки. Мелкие игрушки, кубики, шишки и прочие сокровища очень удобно складывать в большие корзины или коробки.

6. Ярлыки и наклейки. Любая вещь в вашем доме должна иметь свое место. Наклейте бумажки на ящики, где лежат вещи ваших детей (белье, футболки, носки и т.д.), на коробки для игрушек и настольных игр, над крючками на вешалке для верхней одежды – везде, где вы хотите, чтобы был порядок. Это поможет вашим детям класть вещи на свои места. Вы можете превратить это в игру и вместо слов использовать рисунки на этих наклейках.

Затем: организуйте последствия, уменьшив хаос.

7. Поймите простую вещь: убирать игрушки - дело скучное и нудное. И выход, как мне кажется, один: сделать это занятие интересным для ребенка. Играть в «уборку» Для малышей полезны занятия по упорядочиванию предметов, которые помогут впоследствии овладеть навыками уборки. Можно предложить убрать игрушки, сортируя машинки, кукол, мягкие игрушки по разным корзинам или ящикам. А можно поменяться ролями: ребенок- теперь мама, и наоборот.

8. Если вещи по вечерам так и не отправляются на свои места, используйте "воскресную корзину", складывая их туда. Если за воскресенье вещи не разберутся хозяевами, смело отправляйте их на выброс.

9. Для малышей уборка станет веселее, если ее сопровождать “специальной” песенкой. Вы можете выбрать ее по своему вкусу. У нас дома сигналом к началу уборки в детской служит такой напев: “Бом-бом, тили-бом, убираем все кругом. Будет чистым наш дом, тили-бом, тили-бом”.

10. На помощь может прийти сказка. Одно дело убирать комнату просто так, а совсем другое - готовить ее к ночному визиту эльфов. Волшебные малютки любят танцевать на ковре в детской, но если на полу разбросаны игрушки, резвиться им просто негде. А может быть вечером к вашему малышу в гости приходит Оле-Лукойе, известный сказочник? Этот добрый гномик - очень большой чистюля. Увидев беспорядок, он так расстраивается, что не может вспомнить ни одной сказки.
Известно, что малыши не любят делать какую-то монотонную работу, например вытирать посуду. Попробуйте пофантазировать, назовите ложки - куклами и скажите, что каждая из них хочет, чтобы ее вытерли, а потом положили "спать".

11. Не нужно угрожать: “Не уберешь - выброшу все игрушки в мусор!”. Но если ребенок не заботится о своих “друзьях”, бросает их где попало, однажды ночью (ведь по ночам игрушки оживают, вы же знаете) они могут обидеться и уйти. Потом, конечно, пожалеют хозяина и вернутся при условии, что он даст честное слово заботиться о них. Некоторые родители пытаются заставить ребенку убирать игрушки мотивируя его че-то другим, например "Как только ты соберешь игрушки, мы пойдем гулять" или "если ты соберешь игрушки, то получишь конфетку" и т.д. Но с такой мотивацией надо быть осторожным. Иначе, вполне вероятно, вскоре получите от ребенка вопрос: "А что мне за это будет?"

12. Не надо приказывать ребенку "собрать свои игрушки!". Лучше всего доброжелательно попросить его об этом. Надо всегда хвалить ребенка, если он собрал свои игрушки. Только поощрение и похвала могут быть эффективными стимулами, заставляющими ребенка складывать свои игрушки.

13. Личный пример намного действеннее, чем многочисленные поучительные истории о «хороших и плохих детях». Если дом содержится в порядке, рано или поздно ребенок естественным образом подтянется к этому уровню в личных привычках. Кроме того, у ребенка скорее всего не появится привычка убирать игрушки, если Вы сами ежедневно не убираете за собой вещи: одежду, обувь, книги, газеты, крашения. Тогда разбросанные по квартире вещи станут для него привычным явлением. Ведь для ребенка раннего возраста характерной чертой является подражание…

14. Не стремитесь к идеальному порядку. Если ребенок вовлечен в игру, а вам вдруг пришлось срочно убрать, - не удивляйтесь, когда он будет протестовать этому.

15. Не оставляйте мероприятие по уборке игрушек на поздний вечер, если оно провоцирует возникновение отрицательных эмоций и у Вас, и у ребенка. Если же уборка превращается в прощание с игрушками, в укладывание их спать, то следует заниматься этим непосредственно перед сном.

16. Хорошо бы, конечно, набраться терпения и дождаться, пока ребенок сам почувствует неудобство постоянного беспорядка. Но не все родители обладают ангельским терпением.

17. Родители довольно часто сталкиваются с такой проблемой, как отказ ребенка собирать свои игрушки. Никакие уговоры и увещевания не способны убедить его в том, что складывать все на место – это действительно необходимо. Перепробовав всякие методы, от игры до нотаций, у некоторых родителей просто опускаются руки.

 Многие родители не хотят мириться с таким положением, когда дети, поиграв с игрушками, отказываются затем убирать их. Кое-кто из родителей считает, что ребенок может делать все, что он желает, а взрослые должны обеспечивать ему свободу во всем и не должны принуждать малыша к каким-либо действиям. Конечно, у каждой семьи есть свои особенности и привычки. Безусловно, Вам решать, следует ли приучать ребенка к аккуратности и порядку, и если приучать, то как и с какого возраста.

С помощью игр и игрушек малыш открывает для себя мир. Его жизнь становится разнообразной, богатой событиями и впечатлениями. Во время игры ребенок учиться общаться, выигрывать и побеждать, радоваться своим достижениям и успехам близких, заботиться и проявлять внимание. Первые знания, навыки общения, опыт трудовой деятельности малыш получает именно в игре.

Воспитание - творческий процесс. Дерзайте!

Приучаем к горшку

Ни один ребенок не станет пользоваться самостоятельно горшком, пока соответствующие нервные окончания не достигнут достаточного развития — процесс, который абсолютно не подвластен влиянию даже самого одаренного родителя или доктора. С физиологической точки зрения, сознательный контроль над функциями выделения формируется к 1.5 годам, когда созревают миелиновые волокна нервных окончаний. В это же время ребенок научается спускаться по ступенькам лестницы. Но тут есть еще одна особенность - позыв к мочеиспусканию и поступает в мозг ребенка, его сигнальная система способна предупредить о надвигающемся событии всего за пять секунд до того, как оно произойдет. К двум годам этот временной промежуток между позывом и самим мочеиспусканием удлиняется, и уже можно радоваться нескольким удачным попыткам. Примерно в этом же возрасте ребенок начинает управлять и своим кишечником.

Есть несколько верных признаков, которые помогут внимательным родителям.

1. У ребенка наблюдается регулярный стул.

2. Ребенок остается сухим не менее 2 часов.

3. Ребенок сообщает о том, что подгузник пора менять.

4. Словами или действиями дает понять, что хочет в туалет.

5. Остается сухим после дневного сна.

6. Самостоятельно может снять и одеть трусики, дойти до горшка.

Необязательно наличие всех признаков! Если совпадает хотя бы два – можете смело начинать знакомство с горшком.

Несколько методов творческого подхода приучение к горшку 

1. Поучительный пример. Если ваш малыш дружит с таким же карапузом, освоившим эту премудрость, организуйте "показательное" выступление на эту тему. В детском саду сверстники тоже очень быстро могут научить новичка пользоваться горшком, продемонстрировав, как они сами проделывают этот забавный фокус. Помните о том, что сравнивать нельзя ни в ком случае. Старайтесь избегать фраз: смотри как Сашенька или Анечка хорошо писает, потому что оно под собой подразумевает, что ваш ребенок - плохой, не умеет так.

2. Подсказки. Некоторые родители используют в качестве модели куклу, "приучая" ее к туалету. Малыш смотрит, откуда вытекает "моча", убирает "мокрые" пеленки куклы, усаживает ее на горшок, потом выливает его в туалет и спускает воду.

3. Обучение по книжке. Кроме перечисленных моделей можно воспользоваться и книжками, специально посвященными рассматриваемой нами теме. В них есть картинки, на которых нарисован ребенок, занимающийся этим важным делом. Увидев там сидящего на горшке ребенка, ваш малыш вполне способен сделать следующее заключение: "Если это могут делать другие, значит, и я тоже могу". Книжка  А. Мэкка "Приучение к туалету: техника использования туалета, изложенная в картинках для детей" (Литтл, Браун, 1983).

Сочетание разных способов обучения позволяет быстрее добиться цели.

4. Объясните ребенку, куда идти и как это называется место. Вы должны решить, где будет стоять горшок и что удобнее - научить малыша пользоваться специальным детским горшком или приспособить для него каким-то образом взрослый туалет. 5. Научите своего 2-летнего ребенка тем словам, с помощью которых он смог бы назвать соответствующие части своего тела и соответствующие действия. Ребенок, знающий, что он должен делать и как назвать само действие, легче овладевает любым навыком.

6. Научите ребенка связи между тем, что он ощущает и что должно произойти.

Когда поведение малыша показывает вам его готовность, вам следует вмешаться со словами: "Пойдем на горшок". Как только эта связь чувствую давление - отправляюсь на горшок укоренится в сознании ребенка, он сможет самостоятельно отправляться на горшок, не нуждаясь в ваших подсказках.
Расскажите ребенку, что он должен говорить вам. Как только вы заметите настораживающие сигналы, спросите: "Хочешь пи-пи? Скажи маме!" (или "Скажи папе!"). Таким образом, вы внедряете в сознание ребенка другую связь: когда он захочет в туалет, он должен сказать об этом вам.

7. Начните с того, что приучите малыша сидеть на горшке с радостью и регулярностью. Постарайтесь довести число высаживаний до трех раз в день, желательно после еды. Определить время, когда ребенок захочет в туалет, поможет знание некоторых физиологических особенностей малыша. Полный желудок стимулирует прямую кишку к опорожнению приблизительно через 20-30 мин после еды.

 Секрет успеха состоит в том, чтобы ребенку было весело. «Ну что, посидим немного на горшочке? А я почитаю тебе ту сказку, которую мы читали вчера на ночь. Жила была девочка, которую звали Маша. Как-то раз Маша пошла в лес...» Возможно, в таком юном возрасте он и не поймет смысла сказки про Машу и трех медведей, но он обязательно почувствует, что значит оказаться в центре всеобщего внимания.
Ее суть состоит в поощрении желательного поведения — сидения на горшке, и игнорировании нежелательного — отказа сидеть на горшке. Но здесь кроется и проблема. Она состоит в том, что можно легко поставить все с ног на голову. И заседание на горшке превратится в шоу для ребенка.

8. Наказывать малыша, привыкающего пользоваться туалетом, так же нелепо, как упрекать начинающего ходить ребенка за то, что он спотыкается. Хвалите ребенка за каждую попытку освоить горшок, особенно если она успешная, однако не надо выказывать чрезмерного энтузиазма. Говорите, например: "Ты так ловко снял штанишки!" или "Молодец, что попросился на горшок".

Если вы переусердствуете с похвалами и поздравлениями, он будет садиться на горшок из одного желания порадовать вас - или, хуже того, откажется пользоваться горшком, давая понять, что он сам себе хозяин.

9. Что касается длительности пребывания на горшке, все зависит от темперамента ребенка. Некоторые активные малыши считают невозможным высидеть на горшке и двух минут, тогда как другие с удовольствием пребывают в таком, практически неподвижном состоянии большую часть дня. Однако в этом случае действует «закон убывающего плодородия», т. е. если по прошествии пяти минут не было и намека на действие, тогда не имеет смысла продлевать процесс.

10. Одни дети охотно соглашаются пользоваться горшком, иные же упрямцы тоже пользуются горшком, но в других целях, желая продемонстрировать родителям свои физические способности. Принуждение в этом случае — абсолютно бесполезная трата времени. Принуждение маленьких детей приводит к психическому напряжению, а психическое напряжение заставляет маленьких представителей человечества держать все телесные отверстия плотно закрытыми.

11. Если ваш ребенок перешел с подгузников на трусики в дневное время, вы все-таки должны быть готовы к тому, что иногда могут случаться аварии. Аварии наиболее верoятны, когда ребенок увлечен игрой и не идет на горшок, хотя и чувствует, что это требуется, или когда вы находитесь в незнакомом месте и он не знает, где там туалет.

12. Существует сильная взаимосвязь с наследственным фактором, когда родители, которые сами поздно научились ходить на горшок, особенно в ночное время, могут заметить, что их собственные дети испытывают те же самые проблемы. Приучить девочек к горшку удается немного раньше, чем мальчиков, вероятно, в силу их более быстро го развития, анатомических различий или, возможно, из-за того, что девочки более покладисты в этом возрасте.

13. Если испробованные методы не принесут быстрых результатов, обучение следует на время отложить.

Для маленького ребенка процесс овладения горшком выглядит намного сложнее, чем могут себе представить взрослые. Это совсем нелегкий путь и для того, чтобы его удачно пройти, нужны многие умения:

8. ощущение ребенком позыва в туалет;
9. сознательная задержка «процесса»;
10. точное знание места, где стоит горшок (хорошо, если он стоит на одном и том же месте), и дороги к нему;
11. умение снять одежду;
12. правильное усаживание на горшок;
13. расслабление удерживающих мышц;
14. сам «процесс»;
15. умение вытереть попку и одеться (или позвать кого-то взрослого на помощь).