"Кризисные периоды дошкольного возраста"
план-конспект по теме

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. КРИЗИСНЫЕ ПЕРИОДЫ.

  Возрастные кризисы – это условное наименование переходных моментов от одного возрастного этапа к другому. Кризисы возраста сопровождают человека на протяжении всей жизни. И психическое развитие ребенка осуществляется посредством смены стабильных и критических возрастов: в рамках стабильного возраста вызревают психические новообразования, которые актуализируются в возрасте критическом. В дошкольном детстве выделяют несколько возрастных кризисов, о которых мы и поговорим.

    Кризис первого года, или кризис прямохождения, определяет переход от младенчества к раннему детству. Этот возрастной кризис называют также кризисом становления ходьбы, речи и воли. У ребенка в этом возрасте возникают первые акты протеста и противопоставления себя другим. Реакции иногда выявляются с очень большой силой и остротой, особенно при неправильном воспитании: часто ребенок,  которому в чем-нибудь отказано или которого не поняли, начинает громко кричать или ложиться и бьет ногами об пол. Начинается такой период обычно к концу первого года, а заканчивается в начале второго года жизни, и в это время ребенок учится слушать и договариваться. На этом этапе важна любовь и поддержка, позиция, когда родители добры, но вместе с тем и тверды в вопросах договора.

  «Кризис 3-х лет» - это кризис социальный. До 3 лет ребенок ощущает себя с мамой единым целым. На пороге трехлетия ребенок вдруг начинает понимать, что мама – это один человек, а он сам – совершенно другой. Перестраивается социальная позиция ребенка по отношению к окружающим, к авторитету матери  и отца. Он начинает стремиться к самостоятельности. В этом возрасте все чаще можно услышать от детей «я сам», «пусти». Можно выделить так называемое «семизвездие кризиса»:

1. Негативизм. Негативизмом  называют такие проявления ребенка, как нежелание что-то сделать только потому, что это предложил взрослый. Детский негативизм следует отличать от обычного непослушания, так как в последнем случае ребенок отказывается  выполнять требования потому, что он не хочет сделать что-либо или хочет в это время заниматься чем-то другим. Мотив непослушания – нежелание выполнять предложенное взрослым. Мотив негативизма – отрицательное отношение к требованиям взрослых независимо от их содержания.
2.  Упрямство. Ребенок настаивает на чем–либо  не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он этого потребовал. Упрямство следует отличать от настойчивости, когда ребенок стремиться что-то сделать или получить какую-то вещь, потому что ему это интересно. Мотивом упрямства в отличие от настойчивости является потребность в самоутверждении: ребенок поступает таким образом потому, что « он так сказал». При этом само действие или предмет могут не иметь для него привлекательности.
3. Строптивость. В отличие от негативизма, строптивость направлена не против взрослого, а против норм поведения, установленных для ребенка. Ребенок отвечает недовольством на все, что ему предлагают и что с ним делают.
4. Своеволие. Проявляется в стремлении ребенка к самостоятельности, стремлении все делать самому.
5. Протест-бунт. Когда все поведение ребенка приобретает форму протеста, он как бы находится в состоянии войны с окружающими. Постоянно происходят детские ссоры с родителями по любому, порой совершенно незначительному поводу.
6. Обесценивание. Может проявляться по отношению к взрослым и по отношению к любимым прежде вещам.
7. Деспотизм. В семье с единственным ребенком может наблюдаться этот симптом, когда он стремиться проявить власть над окружающими, подчинить своим желаниям весь уклад семейной жизни. Если в семье несколько детей, этот симптом проявляется в форме ревности к другим детям. Ревность и деспотизм имеют одну и ту же психологическую основу – детский эгоцентризм, стремление занять главное место в жизни семьи.

Если вы хотите, чтобы у вашего ребенка сформировались такие положительные новообразования данного возраста, как инициативность, любознательность, уверенность в своих силах, самостоятельность, то воспользуйтесь следующими советами:

- поощряйте любые попытки освоить трудовую деятельность (мыть посуду, подметать и т. д.);

- позволяйте доводить начатое дело до конца, чего бы вам это не стоило;

- оценивайте не ребенка, а его поступки ( не «ты – неряха», а «ты сделал неаккуратно» );

- хвалите не только за результат, но и за попытку сделать что-либо.

  А главное, родителям следует предоставить ребенку ту самостоятельность, к которой он стремиться.

  Кризис 6 – 7 лет – соединительное звено дошкольного и школьного возраста. В начале седьмого года жизни дети резко меняют домашнее поведение: в ответ на привычные требования и указания родителей начинают спорить, хитрить, проявляют упрямство. Характерен этот возраст и потерей непосредственности, его эмоции, поступки становятся все более осмысленными, а не рефлекторными. Одним из проявлений этого кризиса является эмоциональная неустойчивость. Ребенок стремиться привлечь к себе внимание, пусть иногда и не очень адекватными способами. А взрослый не всегда выбирает правильную тактику поведения и начинает ругать ребенка за его «кривляния» и «истерики», не вполне понимая с чем они связаны. А теперь несколько рекомендации, как строить стиль поведения в данном случае:

- избегайте крайностей: нельзя позволять ребенку делать все что ему заблагорассудиться, но и нельзя все запрещать, четко решите для себя, что можно и что нельзя, и согласуйте это со всеми членами семьи;

- своим поведением показывайте ребенку пример: сдерживайте свои эмоции, ведь он подражает вам в своем поведении;

- уделяйте ребенку достаточно внимания, пусть он никогда не чувствует себя забытым, но в то же время объясните ребенку, что бывают моменты, когда у вас бывают другие заботы, надо это понять и принять.

  Подводя итог, можно сделать вывод: с возрастными кризисами ребенка не следует бороться. Их необходимо культурно организовывать. В этой ситуации взрослые должны понимать, что возрастные кризисы закономерны и необходимы для развития ребенка, и от родителей требуется понимание и терпение. Нужно помнить, что запрет и повышение голоса – самые неэффективные средства воспитания. При этом следует укреплять уверенность ребенка в своих силах, поощрять его инициативу. Помните, что именно понимание происходящих с ребенком перемен может значительно смягчить протекание кризиса.