взаимодействие с родителями детей группы раннего возраста
материал (младшая группа) на тему

 Взаимодействие с родителями детей группы раннего возраста

Ранний возраст является самоценным возрастным этапом развития ребенка. Его не нужно рассматривать как подготовку к детскому саду. Это настоящий, яркий, неповторимый отрезок жизни человека.

Особенным во всех отношениях оказывается третий год жизни человека. У малыша идет интенсивное физическое и психическое развитие, интерес к окружающему в раннем возрасте является непроизвольным. Заставить ребенка смотреть или слушать невозможно, его можно только заинтересовать. Поэтому в развитии детей в раннем возрасте ведущая роль принадлежит взрослому (родителям и воспитателям детского сада).

Вот уже больше тридцати лет я работаю воспитателем, из них десять в группе раннего возраста. Наше дошкольное учреждение коррекционное. В группу  раннего возраста поступают дети с диагнозом Тяжелое нарушение речи, моторная алалия по направлению Медико-психлолго-педагогической комиссии Выборгского района.  По тем или иным причинам речь ребенка может задерживаться на любом этапе его развития, поэтому при поступлении в логопедический детский сад  необходимо тесное взаимодействие родителей со специалистами детского сада: воспитателями, логопедом, врачем-невропатологом, психологом и др.

Основная роль в организации коррекционно-речевой работы принадлежат учителю-логопеду и воспитателю. Для родителей учитель-логопед еженедельно проводит консультации: «Что делать, если ребенок не говорит», «Научите меня говорить правильно», «Чтобы ребенок не заикался» и т. д. На таких консультациях родители  получают разъяснения, что нужно делать для развития артикуляции, мелкой моторики, в какие игры поиграть с ребенком, о чем говорить с ребенком, какие книги читать.

В тесном контакте с учителем-логопедом работает воспитатели, которые не только помогают логопеду в коррекционной работе, но и сами проводят огромную работу по всестороннему развитию детей. На воспитателях лежит огромная ответственность за здоровье и комфортное пребывание детей в группе. Для того что бы осуществить все задачи, поставленные перед дошкольным учреждением, необходима плодотворная и кропотливая работа с родителями. Огромная доля этой работы ложится на воспитателя. Тесное сотрудничество с родителями и является одной из специфических особенностей педагога. Для этих целей сотрудники детского сада могут использовать наглядно-информационную агитацию, которая включает в себя:

1. информационные уголки,
2. семейные альбомы,
3. педагогическая библиотека.                                                                     

Взаимодействие воспитателей и родителей начинаются в нашей группе в конце августа, именно тогда мы готовим группу для пребывания детей в детском саду. Мы предлагаем помочь нам в этой работе, причем просим придти их, вместе с детьми. Это позволяет нам познакомиться, что очень важно для детей, так как первого сентября они войдут в знакомое помещение и к знакомым педагогам. В группах раннего возраста тяжелее всего проходит период адаптации, связанного с тем, что детей приводят из семьи в чужое помещение к незнакомым людям. Поэтому в нашу первую встречу с родителями, мы предлагаем им заполнить анкету о своих детях, примерно следующего содержания, чтобы мы могли бы лучше узнать и понять вашего малыша:

1. ФИО родителя
2. ФИО малыша и  обязательно, как ребенка называют дома
3. Аппетит и вкусовые пристрастия ребенка
4. Какой сон у ребенка, требует ли он к себе повышенного внимания в период засыпания.
5. Может ли сам себя занять (умеет ли самостоятельно играть)
6. Легко ли идет на контакт с детьми и взрослыми
7. Как переносит разлуку с родителями
8. Особенности и привычки малыша
9. Какие трудности испытывают сами родители в процессе воспитания ребенка дома.

Познакомившись с анкетами, мы многое узнаем о наших воспитанниках: об их навыках в самообслуживании, об игре, об их отношениях со сверстниками и взрослыми.

В нашей группе, в «информационном уголке для родителей» мы помещаем памятку для родителей: «Что нужно знать родителям об особенностях поведения детей 2-3 лет», а также информацию

1. о режиме дня в детском саду и дома,
2. о совместной деятельности детей и педагогов,
3. о предстоящих мероприятиях.

В течении года эта информация пополняется новыми рекомендациями и обучающим материалом. Там можно найти информацию, касающуюся речевых расстройств у ребенка, упражнения для ликвидации этих расстройств, а также наиболее часто задаваемые вопросы к логопеду:

1.  тренируем язычок,
2. тренируем пальчики ― развиваем речь,
3. как учить стихи играючи,
4. я учусь наблюдать и запоминать и т.д.

Здесь также можно найти и рекомендации медицинских работников:

1. роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей
2. наши привычки-привычки наших детей,
3. основы закаливания,
4. основы правильного питания,
5. профилактика авитаминоза.

На протяжении всего адаптационного периода идет напряженная работа с родителями. Педагоги, и я в том числе, беседуют с родителями своих воспитанников о том, как дети ведут себя дома, какие эмоции возникают у детей при упоминании детского сада, нервничают ли они утром, когда родители приводят их в детский сад или ведут себя спокойно и непринужденно. Мы просим родителей положительно и доброжелательно вести разговор о детях, посещающих детский сад вместе с их ребенком, о педагогах, которые работают в детском саду.

Очень помогает в работе сделанные родителями семейные альбомы, на котором  представлены все члены семьи. Мало того что просмотр такого альбома очень успокаивает малышей, он еще и является поводом для бесчисленных разговоров, любому приятно поговорить о свих любимых и родных, а тем более деткам.

В течение трех недель сентября мы проводим совместно с логопедом обследование, по выявлению уровня развития каждого ребенка. А после двадцатого сентября, проводится, на мой взгляд, самое важное родительское собрание, и важное не только для родителей, но и для педагогов. На этом собрании устанавливается контакт между родителями и педагогами, обсуждается участие родителей в жизни детского сада, проведение праздников и дней рождений детей, так чтобы это приносило радость и удовольствие детям, объединяло и учило заботиться их друг о друге.

В свою очередь педагоги на этом первом собрании не могут не уделить внимания таким вещам как программа воспитания и обучения ребёнка в детском саду на год, программа сохранения и укрепления здоровья детей и т.д. В связи с этим в группе раннего возраста я рекомендую родителям особенно обратить внимание на следующие моменты:

1. режим дня; если ребенок живет по режиму, он спокоен и активен, игры-занятия дают положительный результат, поскольку он хорошо усваивает знания, которые ему предлагают тем или иным способом (вместе с другими детьми или индивидуально);
2. внушаемость детей; им легко передается настроение окружающих, если один ребенок разбрасывает кубики по группе и при этом весело смеется, можете быть уверенными, что остальные тоже начнут это делать. Но просто запретить им что-то делать нельзя, это отрицательно сказывается на психике ребенка, лучше переключить их внимание на что-то, например, в данном случае игра «Построим дом из кубиков»;
3. запреты; должны быть обоснованными, посильными для выполнения и высказанные спокойным тоном.

Поэтому мои основные формы взаимодействия с родителями заключаются в следующем:

4. общие и групповые родительские собрания,
5. консультации,
6. выставки детских работ,
7. участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов,
8. совместное создание коррекционно-развивающей среды,
9. работа с родительским комитетом группы,
10. беседы с детьми и родителями,
11. тренинги,

Особое значение в первые полгода приобретает развитие культурно-гигиенических навыков детей, с самого начала детей приучают правильно сидеть за столом во время еды, аккуратно есть, пользоваться столовыми приборами и т. д.

Вежливость и деликатность тоже занимают не последнее место в жизни маленького человечка, ведь ему постоянно придется находиться в обществе, а значит, он должен соблюдать этические и культурные законы. В данном вопросе без помощи родителей педагогу не обойтись.

Также не могу обойти вниманием наши игры-занятия по изобразительной деятельности, поскольку это не только благотворно сказывается на речевом развитии детей, так как развивает мелкую моторику малышей, но и благодаря выставкам детских работ сближает воспитателей, родителей и детей.

Следующее родительское  собрание обычно проходит на эмоциональном подъеме, к этому времени обычно достигаются большие успехи в установлении контактов между родителями и детьми, скованность и нервозность уходят, приходят открытость и доброжелательность. Кроме этого, мы уже можем говорить о подведении некоторых итогов:

12. завершается адаптационный период у детей,
13. налажены отношения с родителями, с помощью их участия в подготовке и проведении праздников, досугов,
14. активно наращивается уровень культурно-гигиенических навыков,
15. выставки работ детей, позволяют родителей все больше гордиться своими детьми, что тоже благотворно сказывается на отношениях родителей, детей и воспитателей,
16. выпуск семейных газет, это в основном прерогатива родителей, но иногда диву даешься, сколько творческого потенциала у наших родителей.

Мы практикуем проведение совместно с родителями музыкальных и спортивных досугов;

Например, спортивный досуг «Жизнь как сказка», где в процесс вовлечены:

17. воспитатели, которые не только читают сказку, но и практически показывают ее в лицах,
18. воспитатель по физической подготовке, который  придумывает движения «как ходит мишка?», «как скачет зайка?»,
19. родители, которые с удовольствием скачут вместе со своими малышами.

В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родителей, совместное создание корекционно-развивающей среды невозможно без участия родителей. Мы вместе стремимся, чтобы детям в группе было интересно и уютно. Благодаря этому, все дела проходят с большим энтузиазмом, так как при их реализации каждый вносит крупицы своего труда, умения, творчества.

итоге на последнем майском родительском собрании мы расстаемся с родителями добрыми друзьями. Мы знаем, что на следующем этапе жизни их детей, они будут знать, как эмоционально поддержать своих малышей. И готовим их к следующему этапу, рассказывая им о том, что ожидает их впереди, какие возможности ожидают их. Но главное, в том, что мы знаем доброе начало уже положено. И мы искренне надеемся, что совместные усилия педагогов и родителей уже привели к положительному результату, первый шаг сделан, и наши (а за прошедший год они стали нам родными) воспитанники вступят в новую жизнь с новыми знаниями, навыками и тем багажом, который мы попытались им подготовить.