Консультация для родителей.
статья (средняя группа) по теме

 Консультация на тему:

«Монтессори -

                     Педагогика».

                               Мария Монтессори как врач понимала, что для духовного развития ребенка важно научить его чувствовать. Она раскрыла свой талант педагога прежде всего в обучении детей моторикие и сенсорике, а также в развитии у них навыков письма, чтения и счёта.

Монтессори- материлы являются составной частью так называемой педагогической « подготовительной среды», которая побуждает ребенка проявить возможности его собственного развития через самостоятельность, соответствующую его индивидуальности.

     В первые годы жизни ребенок обладает естественным стремлением к движению. Он хочет перемещать свое в пространстве, чтобы ближе познакомится с окружающими его вещами и уметь осмысленно обращаться с ними. Он находится в сенситивном периоде развития точности движений.

Сначала движения неловки, часто бесцельные и негармоничны. Поэтому в процессе воспитания включается моторная активность. Первые действия, которыми ребенок овладел, становятся контролированными в результате целенаправленных упражнений. Моторное развитие зависит от индивидуального типа движения ребенка. Для формирования точности движений важно создать подготовительную среду, учитывая моторные потребности ребенка. Оборудования по величине и удобству должны быть подобрано в соответственно силе и росту ребенка. В этой среде ребенку надо предложить всевозможные виды упражнений. Чтобы тем самым способствовать координации и совершенствованию движений. Следует так подобрать соответствующие предметы для упражнений по формированию у детей навыков практической жизни, чтобы ребенок ясно понимал цель своей деятельности. Для того, чтобы дети получали большую радость и удовлетворение от собственной деятельности предусмотрены : переливание воды, чистка металлических предметов, завязывание бантов. С другой стороны, надо создать возможность для совместной деятельности детей. Жизнь в саду дает многочисленные возможности свободного применения сложных движений в социальной группе.

Материалы для упражнений в повседневной практической жизни должны по цвету, форме, величине, удобству и притягательности отвечать детским потребностям. Для ребенка интересен подробный анализ сложных действий. Путем сознательного выявления деталей действия ребенок приходит к построению собственных моделей поведения. Он достигает более высокой степени самоконтроля и сосредоточенности, чем многие взрослые. Его движения становятся гармоничнее и экономичнее.

   Когда Монтессори называла человеческий ум «математическим умом», она подразумевала под этим, что математика не является неким особым сложным явлением, суть которого могут постичь только исключительно одаренные личности, но что она есть нечто присущее человеку, связанное с его жизнью. Заключение сделок, построение последовательностей, классификация – все это проявление математического мышления. Таким образом, вся человеческая культура, и прежде всего высокоразвитая техника целиком и полностью опирается на математику.

То же самое относится к ребенку. Поначалу он имеет конкретный опыт обращения с многочисленными предметами, а позже переходит к абстрагированию на основе приобретенных знаний. При этом существенную помощь ему оказывают Монтессори – материалы для развития чувств, представляющие собой « материализованные абстракции». Именно эти материалы открывают ребенку путь к математическому познанию мира. Когда ребенок сравнивает, упорядочивает, измеряет, ритмизирует, речь уже идет о проявлениях математического мышления. Детский ум одновременно впитывает многообразный сенсорный и моторный опыт, естественно развивает при этом математические способности. Ребенок довольно рано можно овладеть математическими знаниями, и математика станет для него такой же близкой и естественной, как речь.

      Математические  материалы тесно связаны с материалами для развития чувств. Например, в математических материалах имеются сине – красные штанги той же формы и размера, что и красные штанги в материалах для развития чувств. Ребенок получает представление о числе и переходит к счету, у него возникает понятие о структуре десятичной системы, он постигает суть основных математических операций.

      Математические Монтессори – материалы соответствуют сенсорным потребностям ребенка. Работа с этими материалами дает ребенку возможность прийти к удивительным открытиям и одновременно приобрести точный подход, необходимый в математике. После тщательного объяснения, как обращаться  с математическим материалом, ребенок переходит к многочисленным упражнениям на повторение основных действий. Длинные серии упражнений дают ребенку возможность самостоятельно применять полученные результаты и учиться абстрагировать. Младшие дети на конкретном материале могут решать даже такие задачи, которые на первый взгляд кажутся сложными.

Монтессори – материалы составлены так, чтобы была ясно видна связь арифметики и геометрии. Например, материал из блестящих  бусин помогает ребенку не только сформировать понятие о числах и операциях с ними, но и ясно представить одну бусинку как точку, десяток – как прямую, сотню – как квадрат десяти, тысячу – как куб десяти. Плоские геометрические фигуры – вкладыши, геометрические тела и конструктивные треугольники, которые применялись в материалах для развития чувств, опосредованно знакомили ребенка с геометрией.

Монтессори – педагоги видят математическое образование детей как единое целое. Мы хотим сделать ребенка способным при помощи математического мышления постичь мир природы, культуры.