Материалы для родителей "Призадумайся мама"
материал по теме

1. Все упражнения надо выполнять естественно, без напряжения (ребенок сидит спокойно плечи не подняты).
2. Занятия с детьми надо проводить ежедневно. Продолжительность занятий 20-25 минут.
3. Всю работу по воспитанию правильного звукопроизношения согласовать с логопедом и воспитателем.
4. В общении с ребенком следите за своей речью. Говорите с ним не торопясь, звуки и слова произносите четко и ясно, при чтении не забывайте о выразительности. Непонятные слова непременно объясните ребенку.
5. Не старайтесь ускорить ход естественного речевого развития ребенка. Не перегружайте его речевыми занятиями.
6. Не подделывайтесь под детскую речь, не злоупотребляйте уменьшительно-ласкательными суффиксами – все это тормозит развитие ребенка.
7. Будьте чрезвычайно осторожны  и ни в коем случае не смейтесь над малышом. Самое лучшее - тактично поправить его как правильно произнести то или иное слово. Если ребенок торопиться высказывать свои мысли или говорит тихо, напоминайте ему: говорить надо внятно, четко и не спеша.
8. Не оставляйте без ответа вопросы малыша.

Формирование и развитие речи происходит постепенно. Это довольно длительный и сложный процесс, и если родители часто общаются с ребенком, играют с ним, читают ему книги, учат стихи, то обычно речь ребенка развивается правильно.

 «Воспитание речи – есть воспитание мысли»

                                              К. И. Чуковский.

Как готовить ребенка к обучению в школе?

1. Прежде всего необходимо развить руку ребенка. Прежде чем учить ребенка писать печатные буквы, желательно, чтобы он, подражая родителям, научился схематично рисовать солнышко, домик, человечка, елку, дерево, траву, машину с колесами и умел их распределить на листе бумаги. Затем необходимо научить ребенка ЗАШТРИХОВЫВАТЬ цветными карандашами простейшие орнаменты, состоящие из серии квадратиков и цепочки треугольников, а затем и кружочков, а также книжки раскраски. Орнаменты должны быть крупными, не менее 2-3 см. в высоту и 6-7 см. в длину. Первоначально штрихи ребенка будут выходить за границы квадрата, треугольника или круга, и ему надо показать, что начинать работу надо не от центра фигуры, а боковых линий к центру. Воспитание аккуратности в штриховке приведет к свободному владению карандашом и облегчит в будущем овладение написанием прописных букв.
2. Важно, чтобы родители за чистотой и четкостью своего произношения, не сюсюкали, произнося вместо шипящих звуков или Р – свистящие или Л, вместо твердых согласных мягкие. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок хорошо учился в школе, он должен с первых дней слышать четкую, красивую русскую речь.
3. Огромную роль в подготовке ребенка к школе играют настольные игры, начиная с лото по классификации различных предметов обихода, животных, транспорта, вплоть до более сложных игр, тоже типа лото, по сказкам А.С.Пушкина. Надо иметь дома различные варианты лото для детей всех возрастов.    

         Надо учить незаикающегося ребенка выступать перед            «ближайшей публикой»: сначала папой, бабушкой, затем петь песенки всей семьей или отдельно, читать на импровизированной сцене стихи, постепенно усложняя их набор. Это позволит предупредить страх ответа на вопрос учительницы сначала с места, за партой, позже перед доской на виду у всего класса.

4. Если у ребенка наблюдается плохое произношение многих звуков, то надо заниматься с логопедом, так как дефекты произношения могут сказаться на успеваемости ребенка в школе. Ребенок будет не правильно писать и читать в первых классах и стесняться говорить у доски.

5. В тоже время – от 5 до 6 лет – ребенка пора научить делить слово на слоги при помощи хлопков в ладоши, ребенок от вас узнает, что такое «звук», «слог», «слово», «гласный звук», «согласный звук», «твердый звук», «мягкий звук» и т.д. Он научится читать.
6.  Особой подготовки к школе заслуживает умение ребенка пересказывать сказку или рассказ, рассказать содержание мультфильма с обязательным умением употреблять имена героев сказки или фильма. Причем желательно, чтобы ребенок не размахивал при этом руками, а вместе с вами отвечал на поставленные вопросы. Учите своего ребенка культуре речи, и если он принесет с улицы нецензурное слово, спросите его: «Разве я такие слова произношу? Так говорят только не культурные люди». Либо не заметьте это, не фиксируйте на нем его внимание, а если ребенок продолжает приносить в дом такие слова, объясните ему, что так говорить не красиво.
7. В 5-6 лет ребенку нужно объяснить не только уже хорошо знакомое слово «круглый», но научить определять такие геометрические фигуры, как треугольник, квадрат, круг, крест и знак равенства, как две равные друг другу черточки, показать как пишутся цифры в пределах 10, обучить его самым элементарным словам «отнять», «прибавить», «сложить», «получится», научить решать легкие задачи на сложение и вычитание на доступных ему примерах.
8. Хорошо, если ваш ребенок будет знать название нескольких городов и даже стран, «находить» их на глобусе или карте. Он должен знать имена нескольких писателей, написавших дивные сказки для детей. То есть если вы в ненавязчивой форме, как бы между прочим, расскажите ребенку хотя бы минимум о А.С.Пушкине, Л.М.Толстом и о других писателях, мифах Древней Греции, это пойдет ему только на пользу. Что посеешь в этом возрасте, когда у ребенка еще феноменальная память, то и пожнешь позже. Но не перегружайте ребенка, берегите его от переживаний при просмотре фильмов ужасов у экрана телевизора.
9. Приучайте ребенка к порядку во всем: все игрушки все игрушки он должен убирать сам. Для тетрадей, бумаги для рисования, карандашей, фломастеров должны быть папки или портфель.                  

       Дети, имеющие речевые нарушения, принимаются в логопедические группы с 5 – 6 летнего возраста. Пребывание детей в группе от 1 года до 1,5 лет.

       С детьми проводится работа по коррекции звуков, подготовка к обучению в школе и общему развитию речи.

Программа обучения предусматривает:

- овладение фонематической стороной языка, развитие      

   фонематического слуха и звукопроизношения;

-  овладение некоторыми элементами грамоты;

-  овладение лексико-грамматическими элементами речи;

-  общее развитие коммуникативной стороны речи.

С детьми проводятся:

- индивидуальные и групповые занятия. На них у детей исправляется произношение звуков, вырабатывается их четкая артикуляция, речевое дыхание, развивается слуховое внимание, способность к тонким дифференцировкам фонем. Идет общее развитие речи, ее лексико-грамматических компонентов и обучение грамоте.

-  фронтальные занятия проводятся на протяжении всего времени обучения. На них присутствуют все дети. Фронтальные занятия создают наиболее благоприятные условия для выработки сосредоточенности, развития памяти, формируют у детей навыки учебной деятельности. На фронтальных занятиях закрепляется и уточняется артикуляция звуков, развивается фонематический слух, проводится устный анализ звукового состава слова, расширяется словарь, идет формирование грамматически правильной речи. Детей обучают рассказыванию, чтению.

    В вечернее время с детьми проводит работу воспитатель по заданию логопеда. Отрабатываются элементы речевой гимнастики, проводятся упражнения и игры на автоматизацию, дифференциацию звуков, анализ и синтез звукового состава слова, обучение элементам грамоты, работа по развитию речи.

- коррекционная работа предусматривает ежедневные упражнения дома по заданию логопеда, постоянного внимания за речью ребенка в кругу семьи, на улице, особенно в период автоматизации и введения поставленных звуков в речь.

   В детстве мозг ребенка не развивается отдельно от тела. Умственное развитие идет параллельно с его физическим развитием. Важно с первых лет предоставить ребенку свободу движений, как можно больше делать с ним физических упражнений, всячески способствовать его двигательной активности. Многие навыки движений лучше усваиваются с детства, или в последствии не усваиваются. Чем раньше начать развивать ребенка физически, тем легче обеспечить его в будущем возможными достижениями на интеллектуальном уровне. Это может показаться странным, как бы не имеющим отношения одного к другому, но тем не менее научные исследования психологов доказывают  прямую зависимость развития и реализации умственного потенциала ребенка от времени и усилий, затраченных ребенком и его родителями  на физические упражнения.

     Самое простое, распространенное, но вместе с тем очень важное – это ходьба. Взрослые не обращают внимания на процесс ходьбы. Очень часто можно увидеть взрослых, которые, широко шагая, тащат ребенка за руку. Наша спешка обкрадывает ребенка. Надо выходить заранее и стараться выбирать маршрут, чтобы ребенок как можно меньше шел за руку. По дороге в магазин, детский сад следует дать ему возможность идти самостоятельно. Да и одеть его соответственно, чтобы не приходилось с пугающими ребенка криками выволакивать его из интересной лужи в страхе за попорченную «элегантность» его одежды. Испачканная одежда потом выстирается, а вот предоставленная свобода движений, вполне может окупиться в дальнейшем активным, инициативным характером, - даже и ближе и проще – успехами в учебе. Поэтому чрезвычайно важно следить за тем, как мы сами ходим. Важна осанка при ходьбе, чтобы привить правильную осанку ребенку. Имейте ввиду, что ходьба стимулирует мыслительный процесс.

Детские психологи и  педиатры имеют большой материал, о том, что  интенсивная ходьба и физическая активность приносят огромный результат, обеспечивая реабилитацию детям с задержкой физического и умственного развития.

     Многие родители стремятся вырастить своих детей гармонично развитыми творческими личностями. Но не многие осознают, что творческие способности уходят своими корнями в детство, в личный опыт ребенка, в его детское, яркое, эмоциональное восприятие. Надо четко осознать, что детские представления, детские фантазии, которые нам, взрослым, кажутся смешными, нелепыми, а иногда даже и докучливыми, на самом деле являются зародышами будущего творчества. В ответ на разыгравшуюся детскую фантазию взрослый может одернуть его: «Не говори глупости!». И слова эти будут серьезной ошибкой, это будет все равно, что растоптать едва пробившийся из земли росточек. Это может подавить его творческую активность. Ребенок как правило старается делать то, что от него ждут, и повторяющееся раз то разу подобное одергивание, может убить его творческую инициативу. Необходимо наоборот, поддерживать игру ребенка, если он даже представил себя собачкой, динозавриком или индейцем, надо подхватить игру, включиться в мир детской фантазии. Любящи родители стараются купить как можно больше игрушек для своего чада. Но вдумайтесь, внимательно всмотритесь в игрушки, которыми завалены магазины. Они забавны только на первый взгляд. Детализированные до мельчайших подробностей они не оставляют никакого простора для детского воображения. Многие «развивающие игрушки» тоже вовсе и не служат развитию воображения, поскольку игрушка состоит в основном из стандартных деталей.

     Изобилие игрушек подавляет и в конечном счете вызывает скуку. Ребенок с удовольствием играет деревяшкой, палочкой, перышком, веточкой. В его воображении они могут преобразиться в зверя, птицу, замок великана, космический корабль и тд.

      Самая интересная игрушка это та, которая не несет в себе зарание запрограммированной и единственной возможности игры. В этом смысле идеальными являются пластилин, глина, бумага. Ребенок может придать им любую форму, они не сковывают его воображения. И коробку цветных карандашей тоже надо дать как можно раньше. Надо давать ребенку бумагу разного формата, чтобы он сам выбрал, что больше подходит к задуманному рисунку. Не пресекайте творчества ребенка в его кажущихся безумными фантазиях.    

      Книжки рвут и игрушки ломают все. Но причины для этого бывают различные. В определенный период своего развития ребенок, приводя родителей в ярость, начинает рвать книжки и ломать игрушки, чиркать в книжках каракули. Это обозначает, что наступила стадия самовыражения. Родители расстраиваются, полагая, что их ребенок имеет то рождения дурные наклонности. На самом деле ваш ребенок вступил в фазу своего развития, когда ему необходимо ощутить себя как личность, почувствовать возможность своего воздействия на мир. Пройдет какое-то время и ребенок поймет, что книжки интересно читать и рассматривать в них картинки, а игрушками интереснее играть, чем ломать их. Попробуйте в это время предложить вместо книги старые газеты. Не с криком и упреками, не вырывая книжку из рук, а мягко и деликатно заменить книгу прочитанной газетой, предложить лист бумаги и карандаш для изображения бессмысленных каракулей.

    Ломать игрушки может ребенок и постарше. Взрослые придут в возмущение, когда ребенок разломает сложную, дорогую игрушку. Но у ребенка своя логика, весьма отличная от нашей взрослой. Скорее всего эта игрушка исчерпала для него все заложенные в нее возможности игры, и исследовательский инстинкт толкает его на то, чтобы докопаться, что же там внутри.

     Крик, наказание, брань тут так же не уместны. Бесполезно упрекать ребенка, говорить о высокой цене игрушки, гораздо разумнее обратиться к его чувствам, поговорить об игрушке как о чем-то живом.

    Однако может быть и внушающий опасения и требующий большего внимания мотив описанного поведения. Оно может быть формой протеста на неадекватное наказание, на положение маленького и бесправного в своей семье. Это может происходить и при появлении еще одного ребенка в семье, при не тактичном поведении родителей, когда они лишают своего старшего ребенка привычного количества теплоты, либо когда родители слишком заняты работой. Но никакие материальные выгоды не компенсируют недостаток тепла. Ребенок начинает чувствовать себя не любимым, и обиды свои как раз вымещает на своих игрушках. Внимание к ребенку и правильная оценка своих действий, поможет избежать или быстро исправить создавшееся положение.